人类遗传病和遗传病的预防PPT教学课件

产生大量CO2 刺激呼吸中枢 将CO2排出体外
一、神经调节和体液调节的比较 1、体液调节的概念 激素调节： CO2调节：
一、神经调节和体液调节的比较
1、体液调节的概念 激素调节： CO2调节： 激素等化学物质，通过体液传送的方式对 生命活动进行调节，称体液调节。
一、神经调节和体液调节的比较 1、体液调节的概念 激素调节： CO2调节： 激素等化学物质，通过体液传送的方式对 生命活动进行调节，称体液调节。
一、神经调节和体液调节的比较 1、体液调节的概念 在赛跑时，为什么呼吸加快？
一、神经调节和体液调节的比较 1、体液调节的概念 在赛跑时，为什么呼吸加快？
CO2调节：
一、神经调节和体液调节的比较 1、体液调节的概念 在赛跑时，为什么呼吸加快？
CO2调节： 骨骼肌剧烈运动
一、神经调节和体液调节的比较 1、体液调节的概念 在赛跑时，为什么呼吸加快？
本节内容与本章前面几节所讲的知识紧密衔接，在课本 中承前启后，具有重要的实际意义，更突出的是在课外的研 究性学习中很好的贯彻了提高学生探究能力的指导思想。
二、学情分析
学生情况：已掌握了一定的遗传学知识、基本的研
究性学习的研究方法和主动获取知识的能力，使本课 研究性学习的开展具备了可行性。
指导思想：使学生从“学会”变为“会学”，体现
“主体性教学原则”和“以人为本、全面发展”的教 育理念，为其终身学习奠定坚实的基础。
三、教学目标及确定
确定依据：根据新课标，实施研究性学习，
着重培养学生的科学探究和实践能力，充分 体现新教材中要使学生“具有利用课本以外 的图文资料和其他信息资源进一步收集和处 理科学信息的能力”的精神。
1、知识与技能
（1）知道遗传病的概念及发病因素； （2）知道单基因遗传病的主要类型，理解它们的
遗传特点； （3）理解多基因遗传病的概念和特征； （4）理解染色体遗传病的概念、实例及其发病原因； （5）知道遗传病的主要预防措施。
2、过程与方法
（1）在学习人类遗传病特点的基础上，进一 步 比较和判定遗传病的类型；
（2）关注遗传病对人类的危害，并积极参与 如 何预防遗传病的讨论。
进行剖析 →教师利用家系图来讲明直系和旁系血亲 → （学生活动）学生计算近亲婚配后代的发病率 → 教师出 示自然婚配后代的发病率 → 学生通过比较认识禁止近亲 结婚的遗传学原理并理解《婚姻法》的规定。
七、具体教学环节
2、 遗传病的预防。
预防遗传病的具体措施：（2）进行遗传咨询 学生活动：通过阅读了解内容和步骤 习题反馈：一个正常女子（XhXh）和一个患抗维生素D佝偻 病（X染色体显性遗传）的男子(XHY)结婚怀孕后，请问： 需要遗传咨询吗？为什么？ 预测生男孩、女孩会有什么 结果？
七、具体教学环节
2、 遗传病的预防。
展示遗传病危害的资料→（学生活动）组织学生讨 论并进行珍惜健康的教育→置疑：如何预防遗传病？ 学生探讨引出——预防遗传病的具体措施（1）（2） （3）（4）（5）（详见教案）。
七、具体教学环节
2、 遗传病的预防。
预防遗传病的具体措施：（1）禁止近亲结婚： 【突破】教师利用（大学教授、达尔文等）的近亲结婚案例
第四节
人类遗传病和遗传病的预 防
一、教学内容分析
（一）教材中地位 ：
本节教材内容精选了一些与现代生活关系最密切联系的 知识，主要介绍人类遗传病的类型及常见遗传病，遗传病的 特点及遗传病类型的判定，遗传病的预防措施等问题。同时 教材考虑到是“对 学生进行基本的遗传病知识和预防的教 育”，所以在简要介绍了三大类遗传病的概念基础上，列举 了一些常见的遗传病病例，对于更为细化的遗传病类型及其 病例，则未面面俱到地逐一介绍。
2．难点
人类遗传病类型的判定。
五、课时安排及准备
建议2课时完成
六、教学时应该注意的问题
1、人类遗传病的遗传方式也遵循遗传学的基本规律。 2、虽然对人类遗传病的表现的症状起决定作用的是
人体内的致病基因，但环境因素对基因表达的影响 也是很明显的，即环境决定着基因可能表达的程度。 如，具有高个遗传倾向的人，没有适当的营养就不 会长高。
CO2调节： 骨骼肌剧烈运动
产生大量CO2
一、神经调节和体液调节的比较 1、体液调节的概念 在赛跑时，为什么呼吸加快？
CO2调节： 骨骼肌剧烈运动
血液中CO2增多
产生大量CO2
一、神经调节和体液调节的比较 1、体液调节的概念 在赛跑时，为什么呼吸加快？
CO2调节： 骨骼肌剧烈运动
血液中CO2增多
七、具体教学环节
3、 反馈练习。 4、作业布置：
练习册相关练习 课外作业：调查人群中的遗传病，并对所 得数据进行整理分析，写调查报告。
第三节 神经调节与体液调节的关系
第三节 神经调节与体液调节的关系
一、神经调节和体液调节的比较
一、神经调节和体液调节的比较 1、体液调节的概念
一、神经调节和体液调节的比较 1、体液调节的概念 激素调节：
3、情感、态度与价值观
（1）通过讨论如何预防遗传病，从中体会先进的科学 技术可以很好的为人类服务；
（2）展望应用生命科学的美好前景，增强科学研究以 造福人类为最终目标的使命感；
（3）通过介绍遗传病对人类的危害及遗传病发病率不 断升高，对学生进行人口素质教育、优生教育。
四、教学重难点
1．重点
（1）人类遗传病的类型及遗传特点。 （2）遗传病预防的主要措施。
七、具体教学环节
1、 人类遗传病的概念和类型.
对比→（学生活动）概念（区分遗传病、传染病 和先天性疾病。判断以下哪些是遗传病：肝炎、 残疾、乙型脑炎、先天性心脏病、唇裂） → 遗 传病类型→ 教师介绍典型遗传病的发病原因 → 学生阅读、（学生活动）→总结各种遗传病的特 点→讲解如何判定遗传病的类型→总结人类遗传 病的概念和类型。
产生大量CO2 刺激呼吸中枢
一、神经调节和体液调节的比较 1、体液调节的概念 在赛跑时，为什么呼吸加快？
CO2调节： 骨骼肌剧烈运动
血液中CO2增多 呼吸活动加强
产生大量CO2 刺激呼吸中枢
一、神经调节和体液调节的比较 1、体液调节的概念 在赛跑时，为什么呼吸加快？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
CO2调节： 骨骼肌剧烈运动
血液中CO2增多 呼吸活动加强