初中物理新老教材比较

初中物理新老教材的比较

一、改变学科本位的观念

《课程标准》的精神是,“改变学科本位的观念”(《课程标准》第2页),不过分强调物理学概念之间的逻辑关系。这样,编者在内容顺序的安排上就有了一定的自由度,可以从三维的课程目标出发做出决定。新课标强调学生对科学、自然和生活的热爱,在编排上由简到难,回归到日常生活,使生活中问题得到解决。这样大大提高了学生的求知欲。

二、教材内容的深度、广度不同

1.从知识内容的广度上看

新教材包括了老教材几乎所有的内容外,另外还增加了“我们怎样听到声音”“眼睛和眼镜”“宇宙和微观世界”等内容,都是与科学知识前沿接轨的知识,大大地拓展了学生的知识面。

2.从知识内容的深度上看

在过去的教材中,一直存在着一个严重的弊端:枯燥。而新教材中不再出现传统物理学内容,取而代之的是学生感兴趣的、不涉及任何公式及运算的生活现象,避免了上述弊端的出现。如光学部分中的凹透镜、照相机、幻灯机、球面镜知识这些都是学生感兴趣的,想了解的。

三、教材的编排

1.教材采用彩色印刷,每章都有牵头图,并配有散文体的引语,这也是全面发挥教科书的教育功能的一种尝试。

插图是教材的“第二语言”,是根据教学要求和教学内容的需要分布在各章各节中的,是教材的重要组成部分它能使理性问题感性化,抽象问题具体化,深奥问题通俗化。老教材中的插图都是用黑白色的绘图图片,它在美感上不及新教材。

2.新教材在编排时,表述、学习情景、活动与设计上都和学生的年龄特点相适应,具有极强的趣味性和吸引力。

如“用牙齿听声音”“蝉是如何发声的?”“唱片是如何记录声音的?”等;所有的安排主要的出发点都是为了引起学生学习的兴趣,使学生喜欢物理、愿意学习物理,为他们今后的学习打下良好的基础。

3.教材中所有探究活动的设计都本着有利于学生解决问题和创

新能力的发展,有利于学生观察、思考、假设、推理、发现。教学过程延伸至课前、课后,具有较强的可操作性。

(1)新教材包含很多开放性问题,且有些问题答案不唯一,这有利于开发学生的思维。老教材中的问题答案都确切明了,答案是唯一的、明确的。

(2)新教材包括许多实践性课题,有利于培养学生的实践能力。老教材中也有一定的实践性课题,但主要是一些小制作、小实验,例如:“自制潜水艇模型”,课本上还给出了该制作的制作步骤与所需要的材料等,只要学生照着做就可以完成。“探究实验”中的问题都是实践性的,以及课后的实践活动,例如:“制作一架模型飞机、舰船或汽车,测量它运动的平均速度,比一比谁的模型的速度大”“通过

安置在门上的‘猫眼’看到的景物与实际的景物相比有什么变化?查阅资料,了解‘猫眼’的主要构造”等。这些实践性课题可以使学生认识到物理与自然、社会有着直接或间接的联系,物理是有用的。学生通过对这些实践性课题的研究,不仅能够体会到科学技术对社会发展和人类生活水平的提高有着积极的影响,而且也可以使学生了解到科学技术对社会也有不利的影响,有利于培养学生用联系发展的观点来分析问题。

(3)新教材中的课堂活动促进师生互动,活跃课堂气氛。新教材充分体现了课标中突出物理实践活动的精神,在教材中新增了不少促进师生互动的小栏目,如“探究实验”。学生可以做一些妙趣横生的物理小实验;通过“讨论与交流”,使学生能畅所欲言,与同学相互交流,相互促进。这些小栏目都很好地起到了促进师生互动的作用。

四、各章节的组成

新教材每章基本由情境引入──阅读指导──认识现象──探

索规律──知识应用等内容组成,这种组成程序既符合辩证唯物主义认识论,同时又为学生的自学提供了科学有效的参考程序、步骤;每节由想想议议、想想做做、内容介绍、探究、动手动脑学物理、科学世界、sts等内容及栏目组成,每一栏目都有着各自的功能与作用,形式多样、丰富多彩,给学生呈现一个个延伸与拓宽的知识点,从而体现教材的开放性。

五、章节的命名更有吸引力

新教材章节的命名是非常好的,非常有特色。作者很细腻,很了解

学生的心理。“有趣的声”“色彩斑斓的光现象”“古老而现代的力学”“现代顺风耳——电话”“越来越宽的信息之路”等,每一个章节的命名对初中生来说都非常的有吸引力,而不像老教材一样干巴巴的,纯知识性的“光的折射”“功率”等。初中生就喜欢一些有趣的东西,新奇的东西,新教材就抓住了这一点。

六、结束语

本文对人教义务版与人教实验版初中物理教材作了一系列比较。从课程理念到习题,可以看出由于“标准”和“大纲”对教材编写的要求不同,两本教材有显著的不同。但是新教材明显比老教材更适应我们现在所提倡的素质教育,达到了改革的目的。由于时间和查阅到的资料及作者的资质有限,本文对教材做了粗浅的比较,对于教材的概念规律的教学处理以及物理思想方法的渗透问题都未做讨论。

作者单位:贵州省普安县教育局