班级博客与师生共读写的研究开题报告

《班级博客与师生共读写的研究》课题开题报告

大王庄中学苏忠明

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！我校申报的《班级博客与师生共读写的研究》课题，在4月17日召开的莱城区十二五课题立项会上，成功立项为莱城区十二五规划课题。我谨代表《班级博客与师生共读写的研究》课题组做开题报告，不当之处，请各位领导、教师多提宝贵意见。

一、实验研究的背景：

“师生共写随笔”作为新教育实验的一项重要内容，倡导通过教育日记、教育故事、教育案例分析等形式，记录、反思师生的日常生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。班级博客这一特殊的教育载体可以跨越时间和空间的限制，延长师生之间的交流时间，拓展师生之间的沟通空间，让学生与老师之间的对话变得更为及时、有效。以师生共写和班级博客建设两者整合为切入点，以平台创建为抓手，让写博成习，共写成习，赏评成习，人人养成恒久的读写习惯，班班拥有展示的合作空间。让每一名学生都有说话发言的机会，让教师有机会聆听每一名学生的独特见解。既注重个体写作习惯的养成，更突出相同群体间的互动交流与评价，或赏读、或品评、或推荐、或加精、或转帖，从中汲取精华与力量，推动群体性成长。

班级博客与师生共读写的研究，将使新教育实验走向深入，真正引导师生过上“幸福完整的教育生活”。

二、课题界定与理论依据：

1、几个主要概念的界定：

“博客”一词是从英文单词Blog音译（不是翻译）而来。Blog是Weblog 的简称，它是以网络作为载体，简易迅速便捷地发布自己的心得，及时有效轻松地与他人进行交流，再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。

班级博客，是教育博客(Edublog)的一种，是一个集学生思想交流、资源共享和互助互进的平台，它由传统的校友录或同学录演变而来，是一种博客式

的个人网站，是教师与学生利用互联网新兴的“零壁垒”的博客（blog）技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师学生个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想，记录教师与学生个人成长轨迹。

2、理论依据：

新教育实验提倡六大行动，其中包括“营造书香校园、师生共写随笔、建设数码社区”，而《班级博客与师生共读写的研究》能很好的将这六大行动整合起来,使师生过一种幸福完整的教育生活。

朱永新教授言：“读书是我关于教育的最重要注释。我认为，一个人进学校不一定就是接受教育，只有他真正读书了，那才是意味着他在接受教育。”“如果我们能随时把我们的所思、所感记录下来，相信这是你最大的财富。通过写日记让教师和孩子们一起成长。如果没有教师自身的榜样激励，很难让孩子真正热爱读写、热爱写作。”……朱教授看到了读写在师生生活、学校教育中的重要地位，反复呼吁重视师生的读和写，以此改善师生生活，提升他们的素养，办高品位的“学”校。正因为如此，他主持的新教育实验，把师生阅读经典、共写教育随笔或日记作为核心项目加于倡导。

陶行知的“生活教育”理论：“生活即教育，社会即学校”，生活中有着太多的原料和养份，只要我们善于发现，及时写下来加以发掘利用，就会促进自我成长。

马斯洛的需要层次理论：人的最高需要是自我实现的需要，在具备了基本素质的前提下，最大限度地完成与自己能力相适应的事情，充分发展自己的潜能，就会感受到自我存在的价值，从而体验幸福。

教育叙事研究理论和成功经验：教育叙事研究——基于事例和实践的研究是中小学教师最适合的研究方法（华东师范大学郑金洲教授）；李镇西、魏书生等名师的日记写作经验及成果。

三、课题研究对象和范围：

大王庄中学在校师生

四、课题研究的目的和意义

（一）研究目的

1、提高教学效益，提升师生的综合素养，让大家善于思考，乐于研究，恒于实践。

2、让师生、家长都能参与到共读共写的实践中来，都来关注我们的教育教学。

3、培养学生的读写习惯。

4、拓展新教育实验的途径和领域，引导师生向着“幸福完整的教育生命”出发，真正过上“幸福完整的教育生活”。

（二）研究意义

1、新教育实验自2012年从试点阶段走向全面推进阶段，其主攻策略就是项目带动。区教育局要求着力推进“晨诵、读写绘、整本书共读、理想课堂、家校共同体、教师专业发展、特色儿童课程、缔造完美教室、每月一事、数码社区建设、卓越口才培养、书香校园建设”等12个重点项目。如何把这些相互关联又相对独立的项目整合起来，搭建交流、展示、互动的平台，教育博客就是很好的载体。博客方便快捷，体裁篇幅不限，有个人博客，有群博客，能让师生、家长写博、读博、评博。特别班级博客的建立，师生、家长挂出博文的同时，既能分享阅读，又能相互品评，成为师生共读写、亲子共读写、博友共交流的有效见证和交互平台。

2、教育博客写作与书香校园建设紧密相连，能有效引领师生把所读的书、所得的感，甚至是共读的历程记录下来，并通过博客这种特有的方式传播出去。对师生来讲，教育博客既是一种分享，也是一种推介与展示，有助于书香校园、书香家庭建设，更有利于读写习惯的形成。

3、通过“教育博客与师生共写整合的研究”，把“四好三有”（即扫好地、写好字、读好书、作好文，有特长、有学业、有礼仪）转化成博客日志撰写习

惯的养成上，以教育教学研究、教学反思、教育叙事、教学案例、师生交流、家校互动等为主题，引导师生及家长共建网络交流及学习习惯，营造积极向上的读写方式。

五、研究目标

1、通过“班级博客与师生共写”课题的研究实施，提高教学效益，提升师生的综合素养，让大家善于思考，乐于研究，恒于实践。

2、通过“莱芜博客”网络平台的构建与引领，让师生、家长都能参与到共读共写的实践中来，都来关注我们的教育教学。

3、通过“班级博客与师生共写”课题的研究实施，以培养学生的读写习惯为切入点，逐步形成研究合力、家校合力与教育合力。

4、通过“班级博客与师生共写”课题的研究实施，拓展新教育实验的途径和领域，引导师生向着“幸福完整的教育生命”出发，真正过上“幸福完整的教育生活”。

六、研究方法：

1、基本研究方法：“实践——反思”式行动研究法

研究过程中，边学习，边实践，边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。

2、文献法：查阅文本资料及有关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，构建理论框架，为课题实施奠定基础。

3、经验总结法：广大教师在积极参与研究的基础上，进行具体经验总结、一般经验总结和科学经验总结，课题组进行经验筛选，提高经验研究水平。

4、个案研究法：研究过程中，结合班级博客创建和师生共写研究的情况开展案例研究，以探索这一模式的操作性和适应性，确定研究的目的与研究视角。

七、研究步骤及分工

（一）准备阶段（2013.3-2013.4）

1、学习与“级博客与师生共读写”课题相关的理论和实践经验资料，并