对随班就读的特殊儿童现状思考
特殊儿童随班就读：存在问题与解决之道
特殊儿童随班就读：存在问题与解决之道
引言
特殊儿童随班就读是指将特殊教育需求的学生纳入普通教育班级，与一般学生一起接受教育。
然而，在实施过程中存在一些问题，需要采取相应的解决之道。
存在问题
1. 教师缺乏专业知识：普通教师对特殊教育需求学生的教学方
法和策略了解不足，无法满足他们的研究需求。
2. 学生适应困难：特殊儿童在普通班级中可能面临适应困难，
无法与其他学生有效地互动和融入班级。
3. 教育资源不足：普通班级缺乏特殊教育资源，如辅助工具和
设备，无法提供给特殊儿童所需的支持。
解决之道
1. 提供专业培训：为普通教师提供特殊教育知识和技能培训，
使其能够更好地理解和应对特殊儿童的研究需求。
2. 支持学生适应：建立适应教育模式，为特殊儿童提供额外的
支持和辅导，帮助他们适应普通班级的研究环境。
3. 增加教育资源投入：增加特殊教育资源的投入，包括辅助工具、设备和专业人员，以满足特殊儿童的研究需求。
结论
特殊儿童随班就读存在一些问题，但通过提供专业培训、支持学生适应和增加教育资源投入等解决之道，可以改善他们的研究体验和研究成果。
这需要学校、教师和政府共同努力，为特殊儿童提供一个更包容和有利的研究环境。
特殊儿童随班就读的实际问题及其解决方法
特殊儿童随班就读的实际问题及其解决方法引言特殊儿童随班就读是指将有特殊教育需求的学生融入普通教育班级中，与其他学生一同学习和成长的教育方式。
在实践中，特殊儿童随班就读可能会面临一些实际问题，例如适应困难、学习进度不同、教育资源不足等。
本文将探讨这些问题，并提出相应的解决方法。
问题一：适应困难特殊儿童在随班就读过程中可能会遇到适应困难的问题。
他们可能面临与普通学生不同的学习节奏、学习方式和社交交往等方面的挑战。
解决方法：- 提供适应性培训：为特殊儿童提供适应性培训计划，包括社交技能训练、学习策略指导等，帮助他们适应班级环境。
- 鼓励同伴支持：教师应鼓励班级同学对特殊儿童给予理解和支持，创造一个友善的学习环境。
问题二：学习进度不同特殊儿童的学习进度可能与普通学生存在差异。
他们可能需要更多的时间和资源来理解和掌握学习内容。
解决方法：- 个性化学习计划：根据特殊儿童的学习需求，制定个性化的学习计划，包括辅助学习材料、额外辅导等，以满足他们的学习需求。
- 差异化教学：教师应采用差异化的教学策略，根据特殊儿童的学习能力和进度，提供相应的教学辅助和支持。
问题三：教育资源不足特殊儿童随班就读可能会面临教育资源不足的问题，包括特殊教育师资、教具设备等方面的不足。
解决方法：- 加强师资培训：提供特殊教育培训和专业发展机会，提高教师的特殊教育教学能力。
- 增加资源投入：学校和政府应加大对特殊儿童随班就读的支持力度，增加教育资源的投入，包括教具设备、辅助技术等。
结论特殊儿童随班就读是一种重要的教育方式，可以促进特殊儿童的发展和融入社会。
然而，在实践中可能面临适应困难、学习进度不同和教育资源不足等问题。
通过提供适应性培训、个性化学习计划、差异化教学、师资培训和资源投入等解决方法，可以更好地支持特殊儿童的随班就读教育。
特殊儿童随班就读面临的困难及对策
特殊儿童随班就读面临的困难及对策
引言
特殊儿童是指在身体、智力、情感或行为方面存在障碍的儿童。
他们在面临日常研究的过程中可能会遇到一些困难。
本文将探讨特
殊儿童随班就读面临的困难，并提出相应的对策。
随班就读面临的困难
1. 研究困难：特殊儿童可能在研究上遇到困难，无法跟上普通
教室的进度。
2. 社交障碍：特殊儿童可能与同龄人交流困难，导致社交障碍。
3. 行为问题：某些特殊儿童可能表现出挑衅、攻击或注意力不
集中等行为问题，给班级带来困扰。
4. 教师不适应：教师可能缺乏针对特殊儿童的专业知识和技能，无法有效地教授这些学生。
对策
1. 个别辅导：为特殊儿童提供个别辅导，帮助他们理解和掌握
研究内容。
2. 小组合作：组织小组合作研究活动，促进特殊儿童与同伴的
互动和合作。
3. 行为管理：建立明确的行为规范和奖惩机制，帮助特殊儿童
改善行为问题。
4. 教师培训：为教师提供特殊儿童教育的培训，增强他们的专
业能力。
结论
特殊儿童随班就读面临一系列困难，但通过个别辅导、小组合作、行为管理和教师培训等对策，我们可以帮助他们克服这些困难，融入普通教育环境，获得更好的研究和社交体验。
特殊儿童随班就读的困难与对策
特殊儿童随班就读的困难与对策1. 引言特殊儿童随班就读是指将有特殊教育需求的孩子融入到普通班级中进行。
这种教育模式旨在为特殊儿童提供更多的机会，促进他们的社会融合和自尊心的发展。
然而，随班就读也带来了一系列的困难，需要我们认真分析和解决。
2. 特殊儿童随班就读的困难2.1 教育资源的分配随班就读的特殊儿童往往需要更多的教育资源，如专门的老师、助教、辅助设备和材料等。
然而，这些资源在普通学校中可能无法得到充分的保障，导致特殊儿童的教育需求得不到满足。
2.2 教师的培训和专业知识普通教师可能缺乏专业的特殊教育知识和技能，无法有效地满足特殊儿童的教育需求。
此外，教师的工作量也可能因为要照顾到特殊儿童而增加，影响教学效果。
2.3 同学和家长的接受程度特殊儿童随班就读可能会引起普通同学和家长的不理解和排斥。
他们可能对特殊儿童的能力和行为特点缺乏了解，导致特殊儿童在班级中受到歧视和排斥。
2.4 特殊儿童的和生活适应特殊儿童可能因为身体或心理的原因，在和生活上面临更多的困难。
他们可能需要更多的关注和支持，以帮助他们适应学校环境。
3. 对策3.1 加强教育资源的投入政府和学校应该加大对特殊教育的投入，确保特殊儿童能够获得充足的教育资源。
这包括提供专门的教师、助教、辅助设备和材料等。
3.2 提高教师的培训和专业知识教师应该接受专业的特殊教育知识和技能培训，以更好地满足特殊儿童的教育需求。
此外，学校应该合理分配教师的工作量，确保他们有足够的时间和精力照顾到每一个学生。
3.3 加强宣传和教育学校和家长应该加强对特殊儿童随班就读的宣传和教育，提高同学和家长的理解和接受程度。
他们应该了解特殊儿童的能力和行为特点，以消除对他们的歧视和排斥。
3.4 关注特殊儿童的和生活适应学校和家长应该关注特殊儿童的和生活适应，提供更多的关注和支持。
这包括为他们提供个性化的计划和辅导，帮助他们克服和生活上的困难。
4. 结论特殊儿童随班就读是一种有益的教育模式，但需要我们解决其中存在的问题。
特殊儿童随班就读的实际问题及其解决方法
特殊儿童随班就读的实际问题及其解决方法引言特殊儿童是指在身体、智力、情感、语言等方面存在发展障碍或障碍风险的儿童。
他们与一般儿童在研究和适应学校环境方面面临着一些特殊问题。
本文将探讨特殊儿童随班就读的实际问题，并提供一些解决方法。
实际问题1. 研究困难：特殊儿童可能因为认知能力、注意力不集中或研究障碍等问题，在研究上遇到困难。
学习困难：特殊儿童可能因为认知能力、注意力不集中或学习障碍等问题，在学习上遇到困难。
2. 社交交往问题：特殊儿童可能在与同伴交往、沟通和建立友谊方面遇到困难。
社交交往问题：特殊儿童可能在与同伴交往、沟通和建立友谊方面遇到困难。
3. 行为问题：一些特殊儿童可能表现出挑战性的行为，如易激动、冲动或情绪不稳定。
行为问题：一些特殊儿童可能表现出挑战性的行为，如易激动、冲动或情绪不稳定。
4. 适应困难：特殊儿童可能对学校环境的变化和要求难以适应，需要额外的支持和帮助。
适应困难：特殊儿童可能对学校环境的变化和要求难以适应，需要额外的支持和帮助。
解决方法1. 个别化教育计划：制定个别化教育计划，根据特殊儿童的具体特点和研究需求，提供有针对性的教育支持和资源。
个别化教育计划：制定个别化教育计划，根据特殊儿童的具体特点和学习需求，提供有针对性的教育支持和资源。
2. 教师培训：提供针对特殊儿童教育的专业培训，帮助教师了解不同类型的特殊儿童，并掌握相应的教学策略和管理技巧。
教师培训：提供针对特殊儿童教育的专业培训，帮助教师了解不同类型的特殊儿童，并掌握相应的教学策略和管理技巧。
3. 小组合作研究：鼓励特殊儿童与同伴进行小组合作研究，促进他们在社交交往和团队合作方面的能力发展。
小组合作学习：鼓励特殊儿童与同伴进行小组合作学习，促进他们在社交交往和团队合作方面的能力发展。
4. 行为管理计划：制定行为管理计划，通过明确的规则和奖惩机制，帮助特殊儿童掌握适当的行为方式。
行为管理计划：制定行为管理计划，通过明确的规则和奖惩机制，帮助特殊儿童掌握适当的行为方式。
特殊儿童随班就读：存在问题与解决之道
特殊儿童随班就读：存在问题与解决之道摘要随班就读是特殊儿童教育的重要方式，但在实践中存在诸多问题。
本文档旨在深入探讨这些问题，并提出了相应的解决之道，以期为特殊儿童随班就读的教育实践提供参考。
存在的问题1. 教育资源分配不均随班就读的特殊儿童往往需要更多的教育资源，如专门教师、辅助设备等，但目前我国教育资源分配存在不均衡的问题，部分学校和地区无法满足特殊儿童的教育需求。
2. 教师专业能力不足随班就读要求教师具备一定的特殊教育知识和技能，但目前我国特殊教育师资队伍尚不完善，部分教师专业能力不足，难以有效开展特殊儿童的教育工作。
3. 校园环境适应性差部分学校在校园环境设计、教学设施配备等方面，未能充分考虑到特殊儿童的需求，导致特殊儿童在学习和生活中遇到困难。
4. 社会认知度低特殊儿童随班就读还面临社会认知度低的问题，部分家长、教师对特殊儿童的教育需求和特点缺乏了解，导致特殊儿童在班级中受到歧视和排斥。
解决之道1. 优化教育资源分配政府应加大对特殊教育的投入，优化教育资源分配，确保每个特殊儿童都能获得所需的教育资源。
2. 加强教师培训与选拔加强特殊教育师资队伍建设，开展针对性的培训和选拔，提高教师的专业能力。
3. 改善校园环境学校应根据特殊儿童的需求，改善校园环境，配备相应的教学设施，为特殊儿童提供舒适的学习和生活环境。
4. 提高社会认知度通过多种渠道，加强对特殊儿童教育的宣传和普及，提高家长、教师和社会对特殊儿童教育需求和特点的认识。
结论特殊儿童随班就读是特殊教育的重要方式，要解决其实践中存在的问题，需要政府、学校、家庭和社会的共同努力。
希望通过本文档的探讨，能为特殊儿童随班就读的教育实践提供有益的参考。
对特殊儿童随班就读问题的分析与解决
对特殊儿童随班就读问题的分析与解决问题分析特殊儿童随班就读是指将有特殊教育需求的儿童纳入普通教育班级中接受教育。
这一做法旨在促进包容教育，但同时也带来了一些问题。
首先，特殊儿童在普通班级中可能面临适应困难。
他们可能需要额外的支持和资源，以满足他们的学习需求。
然而，普通教师可能没有足够的专业知识和经验来有效地教育这些儿童。
其次，特殊儿童的存在可能会对整个班级的教学产生影响。
其他学生可能因为特殊儿童的行为或学习方式而分散注意力，从而影响整个班级的学习氛围。
最后，特殊儿童的特殊需求可能无法得到充分满足。
普通教育班级通常缺乏特殊教育资源和设施，无法提供给特殊儿童所需的支持和辅助工具。
解决方案为了解决特殊儿童随班就读问题，我们可以采取以下措施：1. 提供专业培训和支持：为普通教师提供特殊教育培训，使他们能够更好地理解和应对特殊儿童的学习需求。
同时，建立专门的支持团队，为特殊儿童提供额外的支持和指导。
2. 创建小组合作学习环境：将特殊儿童与其他学生组成小组，促进他们之间的合作学习。
这样可以提高特殊儿童的适应能力，同时也减少其他学生对他们的排斥和歧视。
3. 调整教学方法和资源：根据特殊儿童的学习需求，灵活调整教学方法和使用教学资源。
提供个性化的学习计划和辅助工具，以帮助特殊儿童更好地参与学习。
4. 加强家校合作：与特殊儿童的家长密切合作，了解他们的关注和需求。
通过家校合作，可以更好地支持特殊儿童的学习和发展。
5. 增加特殊教育资源和设施：增加特殊教育资源和设施的投入，为特殊儿童提供更好的学习环境。
这包括配备特殊教育教师和提供适当的辅助工具。
通过以上措施的实施，我们可以更好地解决特殊儿童随班就读问题，促进包容教育的实施，让每个儿童都能够获得平等的教育机会。
特殊儿童随班就读的问题及其解决思路
特殊儿童随班就读的问题及其解决思路问题概述特殊儿童随班就读是指将特殊教育需求的学生纳入普通教育班级进行学习。
这种教育方式存在一些问题，需要采取相应的解决思路来提高特殊儿童的学习效果和融入度。
问题一：环境适应特殊儿童在普通教育班级中可能面临环境适应困难的问题。
他们可能无法适应大班人数、噪音、复杂的课堂活动等情况。
解决思路：- 提供个别辅导：为特殊儿童提供适应环境的个别辅导，帮助他们逐渐适应班级环境。
- 提供安静学习环境：为特殊儿童提供一个相对安静的学习环境，减少外界干扰，提高学习效果。
问题二：学习困难特殊儿童可能在学习上遇到困难，由于他们的学习能力和学习特点与一般学生不同，需要采取措施帮助他们克服学习困难。
解决思路：- 个别化教学计划：根据特殊儿童的学习特点和需求，制定个别化的教学计划，针对他们的学习困难提供有针对性的教学。
- 合作学习：鼓励特殊儿童与一般学生进行合作学习，通过互相帮助和交流，促进特殊儿童的学习进步。
问题三：社交融入特殊儿童在班级中可能面临社交融入困难，由于他们的行为表现或沟通能力与一般学生存在差异，可能导致与同学的交流和融入困难。
解决思路：- 同伴支持：鼓励同学们主动关心和支持特殊儿童，帮助他们融入班级，培养友善和包容的班级氛围。
- 社交技能培训：为特殊儿童提供社交技能培训，提高他们的沟通能力和社交技巧，便于与同学进行有效交流。
结论特殊儿童随班就读的问题可以通过个别辅导、个别化教学计划、合作学习、同伴支持和社交技能培训等解决思路得以缓解。
这些措施能够提高特殊儿童的学习效果和融入度，促进他们在普通教育班级中获得更好的教育成果。
特殊儿童随班就读：存在问题与解决之道
特殊儿童随班就读：存在问题与解决之道引言特殊儿童随班就读是指将有特殊教育需求的学生纳入普通教育班级进行教育。
这一做法旨在促进学生的综合发展和融入社会。
然而，在实施过程中，存在一些问题需要解决，以确保特殊儿童能够获得公平的教育机会和支持。
存在问题1. 缺乏支持资源特殊儿童通常需要额外的支持和资源，以满足他们的学习和发展需求。
然而，目前很多学校在提供专业支持人员、辅助设施和教学材料等方面存在不足。
这导致特殊儿童无法得到充分的支持，影响了他们的学习效果和发展潜力的实现。
2. 师资培训不足教师在特殊儿童随班就读方面的专业知识和技能培训不足，缺乏应对不同学生需求的能力。
这使得教师在面对特殊儿童时可能无法提供有效的教育和支持，造成学生的学习困难和挫败感。
3. 学生适应困难由于特殊儿童的学习特点和需求与普通学生存在差异，他们可能面临适应困难。
他们可能需要更多的个别指导和支持，以帮助他们融入班级和适应学习环境。
然而，当前教育系统并没有为他们提供足够的适应性措施。
解决之道1. 提供充足的支持资源学校和教育部门应该增加对特殊儿童随班就读的支持资源。
这包括招聘和培训专业的特教教师，提供必要的辅助设施和教学材料，以及建立支持机构和社区合作，为特殊儿童提供全方位的支持。
2. 加强师资培训教育部门应该加强对教师的培训，提高他们在特殊儿童随班就读方面的专业知识和技能。
这包括提供专业的培训课程、研讨会和辅导，帮助教师更好地了解特殊儿童的需求，并掌握有效的教学策略和支持方法。
3. 制定适应性措施学校应该制定适应性措施，以满足特殊儿童的学习和发展需求。
这包括制定个别化的学习计划和目标，提供个别指导和支持，以及建立良好的班级和同学关系，促进特殊儿童的融入和适应。
结论特殊儿童随班就读是一项重要的教育政策，但在实施过程中面临着一些问题。
通过提供充足的支持资源、加强师资培训和制定适应性措施，我们可以解决这些问题，确保特殊儿童能够获得公平的教育机会和支持，实现他们的学习和发展潜力。
对特殊儿童随班就读问题的分析与解决
对特殊儿童随班就读问题的分析与解决问题背景特殊儿童是指在身体、智力、情感、语言等方面存在发展障碍或残疾的儿童。
他们在学校中面临着随班就读的问题，即是否应该与正常儿童一起上课。
这个问题引起了广泛的讨论和关注。
问题分析随班就读的优势- 促进特殊儿童的社交能力和自我认同感。
- 提供正常儿童与特殊儿童互动的机会，增强社会包容性。
- 为特殊儿童提供与正常儿童一样的研究环境，激发他们的研究动力。
随班就读的挑战- 正常儿童可能对特殊儿童的存在感到困惑或不适应。
- 教师需要有特殊儿童教育的专业知识和技能。
- 学校需要提供适合特殊儿童研究的辅助设施和资源。
解决方案建立支持体系- 学校应建立专门的特殊教育部门，负责特殊儿童随班就读的管理和支持。
- 教师应接受特殊儿童教育培训，提高其教学能力和理解力。
- 学校应配备辅助设施和资源，例如无障碍设施、教学辅助工具等。
加强合作与互助- 学校应建立正常儿童与特殊儿童之间的合作项目，促进互相理解和友谊。
- 学校和家长应积极沟通，共同制定特殊儿童的研究计划和支持方案。
- 学校可以邀请专业机构或志愿者提供额外的支持和辅导。
提供个性化支持- 学校应根据特殊儿童的具体需求，提供个性化的研究支持和辅导。
- 教师应关注特殊儿童的进步和困难，及时调整教学策略和方法。
- 学校可以组织特殊儿童之间的小组研究活动，提供互相支持和交流的机会。
结论特殊儿童随班就读是一个充满挑战和机遇的问题。
通过建立支持体系、加强合作与互助，以及提供个性化支持，我们可以促进特殊儿童的全面发展和融入社会。
这需要学校、教师和家长共同努力，为特殊儿童提供一个包容和支持的研究环境。
面对特殊儿童随班就读的问题：研究与解决方案
面对特殊儿童随班就读的问题：研究与解决方案1. 引言随班就读是指特殊儿童在普通班级中接受教育的一种方式。
这种方式有助于特殊儿童融入社会，提高他们的自信心和社交能力。
然而，随班就读也存在一些问题，如特殊儿童的学习需求难以满足，普通学生对特殊儿童的排斥等。
为了解决这些问题，本文将对特殊儿童随班就读的问题进行研究，并提出相应的解决方案。
2. 特殊儿童随班就读的问题2.1 学习需求难以满足特殊儿童由于身体或心理原因，可能存在学习上的困难和特殊需求。
普通班级的教学内容和教学方法可能无法满足这些需求，导致特殊儿童的学习效果不佳。
2.2 社交困难特殊儿童在普通班级中可能会遇到社交困难，普通学生可能无法理解他们的行为和语言，导致特殊儿童被排斥和孤立。
2.3 教育资源分配不均随班就读需要为特殊儿童提供必要的教育资源和 support，这可能导致普通班级的教育资源分配不均，影响普通学生的教育质量。
3. 解决方案3.1 个性化教学针对特殊儿童的学习需求，教师可以采用个性化教学方法，根据特殊儿童的学习能力和兴趣，制定个性化的教学计划和教学内容。
3.2 融合教育融合教育是指将特殊儿童和普通儿童放在同一个班级中，通过适当的教学方法和教育手段，使特殊儿童能够融入普通班级，与普通儿童一起学习和成长。
3.3 培训和支持为普通班级的教师和学生提供培训和支持，使他们了解特殊儿童的特点和需求，增强他们对特殊儿童的接纳和理解。
3.4 资源分配合理分配教育资源，确保特殊儿童和普通儿童都能够获得所需的教育资源和支持。
4. 结论特殊儿童随班就读是一种有益的教育方式，但同时也存在一些问题。
通过采用个性化教学、融合教育、培训和支持以及合理分配资源等措施，可以有效解决这些问题，促进特殊儿童的成长和发展。
特殊儿童随班就读的问题及其解决思路
特殊儿童随班就读的问题及其解决思路
引言
特殊儿童指的是在智力、身体、情感和社交方面存在一定障碍的儿童。
随班就读是指将特殊儿童纳入普通学校的常规班级中接受教育。
然而，特殊儿童随班就读面临着一些问题，本文将探讨这些问题并提出解决思路。
问题
1. 特殊教育资源不足：普通学校通常缺乏专业的特殊教育师资和资源，无法满足特殊儿童的研究需求。
2. 教师缺乏专业知识和培训：普通学校的教师缺乏对特殊儿童的了解和专业培训，无法有效地教育和支持这些学生。
3. 同伴关系和适应问题：特殊儿童与普通学生之间可能存在隔阂和互不理解，特殊儿童在适应普通学校环境时面临困难。
解决思路
1. 提供专业的特殊教育支持：政府和学校应增加特殊教育资源投入，招聘更多专业的特殊教育教师，提供适合特殊儿童研究的教学材料和设施。
2. 加强教师培训：普通学校的教师应接受特殊教育知识和技能
的培训，提高他们对特殊儿童的理解和支持能力。
3. 倡导包容和理解：学校应加强同伴关系培养，组织活动和讨论，增进特殊儿童与普通学生之间的交流和理解，减少歧视和孤立
现象。
4. 提供个性化支持：根据特殊儿童的需求制定个性化教育计划，提供适当的辅助工具和支持，帮助他们更好地适应学校环境。
结论
特殊儿童随班就读是一项具有挑战性的任务，但通过加强特殊
教育资源、教师培训和同伴关系培养，可以为特殊儿童提供更好的
教育环境和支持，促进他们的全面发展。
政府、学校和社会应共同
努力，让每个特殊儿童都能享受到平等的教育机会。
特殊儿童随班就读的实际问题及其解决方法
特殊儿童随班就读的实际问题及其解决方法引言随班就读是指特殊儿童在普通班级中接受教育的一种方式。
这种方式旨在让特殊儿童融入普通学生群体，促进他们的社会交往和融合。
然而，随班就读也存在一些实际问题。
本文档将探讨这些问题，并提出相应的解决方法。
实际问题1. 教育资源分配不均随班就读的特殊儿童需要额外的教育资源，如特殊教育教师、辅助设备等。
然而，由于教育资源分配不均，一些学校和班级可能无法提供足够的资源来满足这些儿童的需求。
2. 教师专业素养不足随班就读需要教师具备一定的特殊教育知识和技能。
然而，一些教师可能缺乏这方面的培训和经验，导致无法有效地满足特殊儿童的需求。
3. 普通学生家长的不理解和支持不足随班就读的特殊儿童可能会给普通学生家长带来担忧和不满。
他们可能担心特殊儿童会影响自己孩子的学习质量和班级氛围。
因此，家长的支持和理解对于随班就读的成功至关重要。
4. 特殊儿童的学习和生活适应问题特殊儿童可能面临学习和生活适应的困难。
他们可能需要额外的支持和辅导，以帮助他们适应普通班级的环境和学习要求。
解决方法1. 优化教育资源分配政府和教育部门应该加大对特殊教育的投入，确保特殊儿童能够获得足够的资源和支持。
这包括提供专业的特殊教育教师、辅助设备和必要的材料。
2. 加强教师培训和专业化发展学校应该为教师提供定期的特殊教育培训和专业化发展机会，以提高他们的知识和技能水平。
这可以帮助教师更好地理解和满足特殊儿童的需求。
3. 增进家长理解和参与学校和教师应该与普通学生家长进行有效的沟通，解释随班就读的重要性和特殊儿童的需求。
家长的理解和支持对于随班就读的成功至关重要。
4. 提供个性化的支持和辅导学校和教师应该为特殊儿童提供个性化的支持和辅导，以帮助他们适应普通班级的环境和学习要求。
这可能包括个性化的学习计划、辅助设备和特殊教育资源的提供。
结论随班就读是一种有益的教育方式，但需要解决一些实际问题。
通过优化教育资源分配、加强教师培训、增进家长理解和提供个性化的支持，我们可以帮助特殊儿童更好地融入普通班级，实现他们的教育目标。
农村特殊儿童随班就读的现状及改善方法
农村特殊儿童随班就读的现状及改善方法农村特殊儿童随班就读的现状：
1. 教育资源不足：农村地区的教育资源相对较少，特殊教育设施和师资力量不足，导致特殊儿童无法得到及时有效的教育。
2. 社会认知度低：农村地区对特殊儿童的认知度较低，缺乏对特殊教育的理解和重视，导致特殊儿童的教育需求被忽视。
3. 家庭经济压力大：农村家庭的经济条件相对较差，特殊儿童的教育费用成为家庭的重负，影响了特殊儿童的受教育权利。
4. 随班就读效果不佳：由于教师缺乏特殊教育知识和技能，以及学校缺乏针对特殊儿童的个性化教学方案，随班就读的特殊儿童往往无法得到有效的教育。
改善方法：
1. 加大投入，改善教育资源：政府应加大对农村特殊教育的投入，建设特殊教育设施，提高师资水平，确保特殊儿童能够接受到优质的教育。
2. 提高社会认知度：通过各种渠道加强对特殊教育的宣传和普及，提高社会对特殊儿童的认知度和关注度，营造尊重和支持特殊儿童的社会氛围。
3. 提供经济支持：政府应为农村特殊儿童提供经济援助，减轻家庭的经济负担，确保特殊儿童的受教育权利。
4. 加强教师培训：对农村教师进行特殊教育培训，提高教师的特教知识和技能，使其能够更好地满足特殊儿童的教育需求。
5. 实施个性化教学：根据特殊儿童的具体情况，制定个性化的教学方案，关注特殊儿童的个体差异，提高随班就读的效果。
深入探讨特殊儿童随班就读的问题及对策
深入探讨特殊儿童随班就读的问题及对策1. 引言特殊儿童随班就读是指将有特殊教育需求的孩子融入到普通班级中进行。
这种教育模式旨在促进特殊儿童的全面发展，提高他们的社会适应能力。
然而，在实施过程中，我们发现了一些问题，需要我们进行深入探讨，并寻求相应的对策。
2. 特殊儿童随班就读面临的问题2.1 教育资源分配不均特殊儿童随班就读需要为特殊儿童提供必要的教育资源和辅助设备，如专门的教学计划、个性化辅导等。
然而，目前我国教育资源分配存在不均衡现象，部分学校和地区无法满足特殊儿童的教育需求。
2.2 教师专业能力不足特殊儿童随班就读要求教师具备一定的特殊教育知识和技能，能够针对特殊儿童的需求进行教学和辅导。
但实际情况是，部分教师缺乏相关培训和经验，难以有效应对特殊儿童的教育问题。
2.3 同学和家长接纳程度低特殊儿童随班就读可能引发普通同学和家长的不理解、担忧和排斥，担心特殊儿童影响普通学生的效果。
这种心态在一定程度上影响了特殊儿童的融入和成长。
3. 对策及建议3.1 加大教育资源投入政府部门应加大对特殊教育的财政支持力度，优化教育资源分配，确保每个特殊儿童都能享受到优质的教育资源和服务。
3.2 加强教师培训和专业发展开展针对特殊教育教师的培训和研修项目，提高教师的专业素养和能力，使他们能够更好地服务于特殊儿童的教育。
3.3 提升社会接纳度通过多种渠道加强特殊教育的宣传和普及，提高社会对特殊儿童的认知和接纳程度，消除误解和偏见，为特殊儿童创造一个和谐的成长环境。
3.4 完善相关政策法规建立健全特殊教育的政策法规体系，明确特殊儿童随班就读的权益保障，确保特殊儿童的受教育权利得到充分实现。
4. 总结特殊儿童随班就读是我国特殊教育发展的重要组成部分，需要我们共同努力，不断探索和实践。
通过优化教育资源分配、加强教师培训、提高社会接纳度以及完善政策法规等手段，为特殊儿童提供更好的教育环境和条件，助力他们实现全面发展。
对特殊儿童随班就读问题的分析与解决
对特殊儿童随班就读问题的分析与解决1. 引言特殊儿童随班就读是指将有特殊教育需求的孩子融入到普通班级中进行学习。
这种教育模式旨在为特殊儿童提供与普通儿童相同的学习机会，促进他们的社会融合和自我发展。
然而，在实践中，随班就读面临着一系列问题和挑战。
本文档将对这些问题进行深入分析，并提出相应的解决策略。
2. 问题分析2.1 教育资源分配不均随班就读的特殊儿童往往需要个性化的教育计划和专业的支持，例如特教老师、辅助设备和特殊教材等。
然而，由于教育资源分配不均，很多学校和地区无法满足这些需求，导致特殊儿童的教育质量受到影响。
2.2 教师专业能力不足普通教师在教育和照顾特殊儿童方面可能缺乏必要的专业知识和技能。
这可能导致他们无法有效地支持特殊儿童的学习和社交发展，进而影响特殊儿童的学业成绩和自信心。
2.3 社会观念和偏见社会对特殊儿童的认知和接纳程度仍有待提高。
一些家长和教师可能对特殊儿童存在偏见和误解，认为他们的存在会影响到其他孩子的学习质量和班级氛围。
这种观念可能导致特殊儿童在班级中受到歧视和排斥。
3. 解决策略3.1 优化教育资源分配政府和教育部门应加大对特殊教育的投入，确保特殊儿童能够获得与普通儿童同等的教育资源。
这包括增加特教老师的配备、提供辅助设备和特殊教材等，以满足特殊儿童的教育需求。
3.2 提升教师专业能力开展针对普通教师的专业培训，提升他们对特殊教育的认识和技能。
培训内容可包括特殊教育基本知识、差异化教学策略、行为管理技巧等。
同时，鼓励教师之间的交流与合作，分享成功经验和教学方法。
3.3 加强社会宣传和教育通过多种渠道加强对特殊儿童的宣传和教育，提高全社会对特殊儿童的认知和接纳程度。
可开展家长座谈会、学校开放日等活动，让家长和同学们了解特殊儿童的需求和特点，消除误解和偏见。
3.4 完善相关政策法规制定和完善有关特殊教育的政策法规，确保特殊儿童在教育过程中的权益得到保障。
例如，制定特殊儿童教育计划、建立特殊教育评估体系等。
特殊儿童随班就读的实际问题与解决策略
特殊儿童随班就读的实际问题与解决策略引言随班就读是指特殊儿童在普通班级中接受教育的一种方式，旨在促进他们的融入和社交发展。
然而，随班就读也带来了一系列实际问题。
本文档将探讨这些问题的本质，并提出相应的解决策略。
实际问题1. 教育资源分配不均随班就读的特殊儿童需要额外的教育资源，如特殊教育教师、助教、辅助设备等，而这些资源的分配往往不均衡。
解决策略- 加强政府对特殊教育的投入，确保特殊教育资源得到公平分配。
- 建立特殊教育资源共享平台，提高资源利用效率。
2. 普通教师缺乏专业培训普通教师可能缺乏专业培训，无法有效应对特殊儿童的教育需求。
解决策略- 提供定期的特殊教育培训和研讨会，提高普通教师的专业能力。
- 鼓励教师参与特殊教育研究，增强他们对特殊教育领域的了解。
3. 需求差异大特殊儿童的需求与普通儿童存在较大差异，难以满足他们的个性化需求。
解决策略- 制定个性化的教学计划，根据特殊儿童的需求进行针对性教学。
- 引入多元化的教学方法和教材，以适应不同特殊儿童的风格。
4. 社交融合困难特殊儿童在普通班级中可能面临社交融合困难，难以与普通儿童建立正常的人际关系。
解决策略- 组织融合活动，促进特殊儿童与普通儿童的互动和交流。
- 教育普通儿童理解和接纳特殊儿童，建立包容的班级氛围。
5. 安全问题特殊儿童可能在课堂上出现自伤或伤人的行为，对自身和他人的安全构成威胁。
解决策略- 加强校园安全设施的建设和管理，确保特殊儿童的安全。
- 培养教师和学校工作人员对特殊儿童行为的识别和应对能力。
结论随班就读是一种有益的教育模式，但也面临着一系列实际问题。
通过采取相应的解决策略，我们可以最大程度地发挥随班就读的优势，促进特殊儿童的全面发展。
随班就读特殊儿童的挑战及应对方案
随班就读特殊儿童的挑战及应对方案引言随班就读特殊儿童是指在普通班级中接受教育的具有特殊需要的儿童。
这些儿童可能面临各种学习、行为和社交挑战。
本文档旨在探讨这些挑战，并提出相应的应对方案，以便为特殊儿童提供更好的教育环境和支持。
挑战学习挑战1. 注意力不集中：特殊儿童可能难以长时间集中注意力，导致学习效果不佳。
2. 学习障碍：部分特殊儿童可能存在阅读、写作和计算等方面的困难。
3. 记忆力问题：特殊儿童可能难以记住和理解新信息。
行为挑战1. 情绪波动：特殊儿童可能面临情绪控制问题，表现为情绪不稳定和冲动行为。
2. 行为问题：部分特殊儿童可能表现出攻击性、反抗性或自闭行为。
社交挑战1. 沟通障碍：特殊儿童可能在表达自己的想法和感受方面存在困难。
2. 社交技能缺失：部分特殊儿童难以理解社交规则，与同学建立良好关系。
应对方案学习挑战1. 个性化教学：针对特殊儿童的学习需求，制定个性化的教学计划和辅导措施。
2. 多感官教学：采用视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，帮助特殊儿童更好地理解和记忆信息。
3. 重复练习：鼓励特殊儿童进行重复练习，以加强记忆和巩固知识。
行为挑战1. 情绪管理训练：教授特殊儿童情绪管理技巧，如深呼吸、情绪日记等。
2. 行为干预计划：制定针对性的行为干预计划，以减少不良行为的发生。
社交挑战1. 沟通技巧培训：提供沟通技巧培训，帮助特殊儿童更好地表达自己的想法和感受。
2. 社交技能训练：组织社交技能训练活动，提高特殊儿童的社交能力。
结论随班就读特殊儿童面临着学习、行为和社交等多方面的挑战。
为了更好地支持这些儿童，教育工作者、家长和相关专业人员需共同努力，制定并实施针对性的应对方案。
通过个性化教学、多感官教学、情绪管理训练、行为干预计划、沟通技巧培训和社交技能训练等措施，我们可以为特殊儿童创造一个更加包容和支持的教育环境，帮助他们充分发展自己的潜力。
特殊儿童随班就读问题的探索与解决
特殊儿童随班就读问题的探索与解决简介特殊儿童随班就读问题是指有特殊教育需求的儿童是否能够在普通教育班级中就读的问题。
这个问题涉及到教育的包容性、平等性以及特殊儿童的个体需求等方面。
本文将探索特殊儿童随班就读问题的现状，并提出解决方案。
现状分析目前，特殊儿童随班就读的问题在教育领域引起了广泛的关注。
一方面，随着包容教育理念的普及，越来越多的特殊儿童被鼓励融入普通教育班级。
另一方面，特殊儿童的个体需求与普通儿童存在差异，这可能对教育班级的教学和管理带来挑战。
解决方案为了解决特殊儿童随班就读问题，我们可以采取以下策略：1. 提供支持和资源：教育机构应提供充足的支持和资源，包括特殊教育师资、辅助工具和设施等，以满足特殊儿童的研究需求。
2. 个性化教育计划：为特殊儿童制定个性化教育计划，根据他们的能力和需求进行灵活的教学安排，确保他们能够获得适当的支持和挑战。
3. 合作与协调：教育机构、教师、家长和专业人士之间应建立有效的合作与协调机制，共同制定和实施特殊儿童的教育计划，并及时沟通和解决问题。
4. 教师培训和意识提升：加强教师的特殊教育培训，提高他们的专业水平和意识，使他们能够更好地理解和应对特殊儿童的需求。
5. 知识普及和宣传：加强对公众的特殊教育知识普及和宣传，消除对特殊儿童的歧视和偏见，促进社会对特殊教育的支持和理解。
结论特殊儿童随班就读问题的解决需要教育机构、教师、家长和社会各方的共同努力。
通过提供支持和资源，制定个性化教育计划，加强合作与协调，提高教师培训和意识，以及加强知识普及和宣传，我们可以为特殊儿童提供更好的教育环境，促进他们的全面发展。
对随班就读的特殊儿童现状思考
对随班就读的特殊儿童现状的思考青云小学费寿华摘要：随班就读是国近年来普遍推行的一种特殊儿童安置政策，但目前普通学校对这部分儿童的教育处于缺失状态，不少普通教师不能及时、正确、科学地对这些特殊儿童进行教育。
本文通过对本校一个特殊儿童的现状叙述、原因分析，思考普通学校教师如何实施特殊教育来教育班中的特殊儿童。
关键词：随班就读；特殊教育；普通学校一、存在现状（一）我国特殊儿童教育现状。
我国的特殊教育一般是指狭义的，即对身心发展有残疾的儿童施行的教育，如果按照当前国际流行的对特殊教育的定义，以学习上有“特殊需要的儿童”为教育对象的话（包括阅读障碍、书写障碍、写作障碍、计算障碍等在的学习障碍、情绪情感障碍、言语障碍、行为困扰、品行问题、交往障碍、心理健康问题、身体病弱等），中国约2亿的学龄儿童中，需要特殊教育儿童绝不止750万。
我校的T就是其中一位需要特殊教育的儿童。
（二）T的基本情况T是我校六年级的学生，今年13岁，患有先天性唐氏综合症。
一年级到六年级一直在我校随班就读。
她二年级在我的班上学习过，在与她一年的相处里，我曾查阅了唐氏综合症的八方面典型特点：1.特殊面容：头颅小而圆，眼距宽，眼裂小，外眼角上斜，有眦赘皮，鼻梁低平，外耳小，硬腭窄，舌常伸出口外，流涎较多。
2.智能低下：最突出、最严重表现，智商通常在25～50之间，抽象思维能力受损最大。
3.语言发育障碍：患儿开始学说话的平均年龄迟至4～6岁，95%有发音缺陷、声音低哑、口齿含糊不清；口吃发生率高，1/3以上有语音节律不正常，甚至呈爆发音。
4.行为障碍：患儿大多性情温和，常傻笑，喜欢模仿和重复一些简单的动作，经过反复训练可进行一些简单劳动。
少数患者易激惹、任性、多动，甚至有破坏攻击行为；有些患儿则显示畏缩倾向，伴有紧症的情绪。
5.运动发育迟缓：患儿在出生后早期运动功能与正常同龄儿差别可能不大，但随年龄增长其差别增大。
在不同的患者中运动发育的情况也相差很大。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对随班就读的特殊儿童现状的思考青云小学费寿华摘要：随班就读是国内近年来普遍推行的一种特殊儿童安置政策，但目前普通学校对这部分儿童的教育处于缺失状态，不少普通教师不能及时、正确、科学地对这些特殊儿童进行教育。
本文通过对本校一个特殊儿童的现状叙述、原因分析，思考普通学校教师如何实施特殊教育来教育班中的特殊儿童。
关键词：随班就读；特殊教育；普通学校一、存在现状（一）我国特殊儿童教育现状。
我国的特殊教育一般是指狭义的，即对身心发展有残疾的儿童施行的教育，如果按照当前国际流行的对特殊教育的定义，以学习上有“特殊需要的儿童”为教育对象的话（包括阅读障碍、书写障碍、写作障碍、计算障碍等在内的学习障碍、情绪情感障碍、言语障碍、行为困扰、品行问题、交往障碍、心理健康问题、身体病弱等），中国约2亿的学龄儿童中，需要特殊教育儿童绝不止750万。
我校的T就是其中一位需要特殊教育的儿童。
（二）T的基本情况T是我校六年级的学生，今年13岁，患有先天性唐氏综合症。
一年级到六年级一直在我校随班就读。
她二年级在我的班上学习过，在与她一年的相处里，我曾查阅了唐氏综合症的八方面典型特点：1.特殊面容：头颅小而圆，眼距宽，眼裂小，外眼角上斜，有内眦赘皮，鼻梁低平，外耳小，硬腭窄，舌常伸出口外，流涎较多。
2.智能低下：最突出、最严重表现，智商通常在25～50之间，抽象思维能力受损最大。
3.语言发育障碍：患儿开始学说话的平均年龄迟至4～6岁，95%有发音缺陷、声音低哑、口齿含糊不清；口吃发生率高，1/3以上有语音节律不正常，甚至呈爆发音。
4.行为障碍：患儿大多性情温和，常傻笑，喜欢模仿和重复一些简单的动作，经过反复训练可进行一些简单劳动。
少数患者易激惹、任性、多动，甚至有破坏攻击行为；有些患儿则显示畏缩倾向，伴有紧张症的情绪。
5.运动发育迟缓：患儿在出生后早期运动功能与正常同龄儿差别可能不大，但随年龄增长其差别增大。
在不同的患者中运动发育的情况也相差很大。
患者可执行简单的运动，如穿衣、吃饭等，但动作笨拙、不协调、步态不稳，需要养育者有耐心地反复训练。
6.体格发育落后：身材矮小，骨龄滞后，出牙迟且常错位。
四肢短，韧带松弛，四肢关节可过度弯曲。
手指粗短，小指向内弯曲。
动作发育和性发育均延迟。
7.伴发畸形：约50%的患儿伴有先天性心脏病或胃肠道畸形，视力障碍，甲状腺功能低下。
8.指纹改变：通贯手；第4、5指挠箕增多；脚拇指球区胫侧弓形纹和第5指只有一条指褶纹。
在与T相处中，我发现她身上很多地方都符合上述特点。
（三）她存在的状态这样的她六年来，每个上学日都出现在自己的普通班上与其他学生一同接受老师的教育。
只是她只能简单地重复简单的语句而不能像其他孩子那样背诵课文；她只能书写简单的数字而不能像其他孩子那样加减乘除；她只能在考试中得到几分而不能像其他孩子那样拥有优秀；她只能简单地与人交流而不能像其他孩子那样有各方面的交流；她只能一个人玩耍而不能像其他孩子那样交到朋友……她的话很少，她的动作很慢，她会无故傻笑，她会悄悄走开，她常常孤单的一个人。
多少次路过她的教室，发现其他人都出去上体育课了，她一人留在里面，只是傻傻地坐在位置上，心里都有些不舍；多少次上课时，我想教她点什么，却又总是匆匆来匆匆去，什么也没教会她，心里是那么的无奈；多少次在路上碰到她，她都用她的语言和我打招呼，每次，心里都有那么些心痛；多少次在校园里看到快乐蹦跳的孩子中她那蹒跚的背影，心里都有那么些遗憾……（四）老师的态度对于她的存在，学校中的老师们也各持己见，并没有统一的态度。
1、不赞成。
一小部分老师认为特殊儿童就应该去特殊学校接受特殊教育，因为普通学校的老师教育的对象是普通学生。
她在普通学校不仅自己得不到学习提高，也会影响其他学生的学习。
2、赞成。
在教过T的大部分老师认为：T与普通儿童是平等的，应当有平等接受教育的权利。
但其中也有些老师反应：在目前的大班教学条件下，要维持正常的教学秩序，对教室而言，已负担甚重，再加上特殊儿童介入，会增加较大的负担，教T时，她的“离奇失踪”、“游离课堂”、“突然模仿”……都让老师们担心的和头疼的。
除此之外，大家普遍认为：由于缺乏对特殊孩子了解，在教育像T这样的特殊儿童，老师们有种无力感，他们自感虽然赞成，但却不能胜任这样的工作。
3、不置可否。
还有一部分老师认为特殊学校的学生多智商比T还要低，恐怕她去了之后没有学到必须的知识技能，反倒变得像其他特殊学生那样，岂不是更糟！但留在普通学校同样得不到适合的教育，而且还有可能遭到正常孩子的欺负，给学校老师、同学带来很多麻烦、问题，也是一个问题。
对于九年义务教育来说，小学阶段是基础和关键。
因此，小学教师对特殊儿童的接纳态度将直接关系到随班就读工作的开展。
特殊儿童随班就读为什么难接受、难开展？二、原因分析（一）学生自身的原因一二年级时，因为学习内容比较简单，T还能学习一些知识，比如书写自己的名字，写阿拉伯数字，背《三字经》、古诗，读一些英文单词……她那时考试能考几十分，特殊性还不明显。
可是，义务教育没有留级制，她还没来得及学会低年级的内容，已经被升到中年级、高年级了。
在高年级的她根本跟不上高年级的课程，也不会与高年级的同学相处。
这样的她慢慢被公认为特殊，逐渐大家形成了共识：她需要照顾。
于是，家人、老师、同学们都照顾她、让着她，一些生活上的技能根本没有机会去学习。
对于T来说，她在像我们这样的普通学校里，跟不上其他学生的学习程度，所以在学习上她没有前进的方向；在这里，她被所有人认定为特殊，所以在生活上，她没有学习新技能的动力；在这里，她没有朋友、没有玩耍的伙伴，是孤独的。
（二）教师的原因1.向特殊投降对于T的情况，很多老师只知道她特殊，她是唐氏综合症、智商低。
在谈到她在学校的各种滑稽、离奇表现时，老师们往往只是停留在一般认识上。
一旦她被分到某个班中，老师们都知道去照顾、关心她，但除此，并不知道如何有效地教育引导她。
时间长了，老师们似乎达成共识：因为她特殊，所以很多知识她不知道；因为她特殊，所以很多技能她不会；因为她特殊，所以学什么都学不会；因为她特殊，所以写什么写不出……特殊，成了老师们不教、教不好、不会教的共同借口，最后，大家都向特殊投降了。
2.缺少特殊教育经验由于普通学校难得才会出现特殊学生，像T这样特殊的，也许几十年都遇不到一个。
教师们之前都没有教育这样孩子的经验，一直教育普通孩子的他们突然面对这样的特殊孩子，真的是完全不知道从哪下手。
其中，也有一些负责任的老师试图用教育普通孩子的方法来教她，但成效甚微。
普通的孩子，一个字不会，多教几遍也就会了，可是T，教过几十遍的字，改天来还是不会。
对于她，教师们无经验可依，也无计可施。
3.一再失去信心老师都是负责任的，都想把孩子教好。
T在我们这样的普通学校学习时，好几位不依不饶的老师都曾对她信心满满，以为自己可以教育她。
有的老师利用下课的时间教她认字、写字，有的老师掰着她的手指教她算术，有的老师一遍一遍地教她读书……结果都以失败告终，他们最终都是摇摇头说：“哀其不幸”啊！我已经尽力了。
可教育最怕的就是失去信心，特殊儿童教育，信心就显得格外重要。
信心没了，这种特殊孩子的希望也就没了。
三、思考特殊儿童是社会的弱势群体，一个国家一个社会对弱势群体的关怀程度，最能体现人道主义的深度，展露人文思想的底线。
中国向来是一个有着悠久人文历史的国家，历代中国人都不缺少人道主义典范。
每一个中国人都应当担起关怀、照顾弱势群体的责任，每一位教师都有义务教好特殊儿童的责任。
短时期内，随班就读工作还将是我国特殊教育中的主力军，我们应该从人文关怀的角度，努力改变教育思想，改进特殊教育方法，做好随班就读工作。
如何更有效、更有针对性，我认为可以从考虑以下几个做法：（一）普通学校教师的培训学校开展特殊教育课程、讲座、培训，帮助老师了解儿童的一些异常表现及其产生的原因，掌握一些特殊鹅绒实施教育的方法。
另外，每个学校配备一个经过系统培训过的“个别辅导员”。
当前，很多学校都配备了“心理咨询教师”，这个“个别辅导员”就可以让“心理咨询教师”来兼任。
这样的孩子在专业训练的“个别辅导员”伴随之下，对他们进行有系统的训练、帮助和指导，才能在普通学校获得有意义的学习。
在美国，每一位进入普通中小学的特殊儿童都可以申请由地区教育局配备“个别辅导员”帮助他们，直到特殊儿童已经完全适应学校学习生活为止。
在我国，随班就读政策已经推行15年，但教育部门仍然没有“个别辅导员”到班级中帮助特殊儿童，这是一个急需解决的问题。
（二）有计划地发展其智力因素。
看到一些关于随班就读的文章，有些书上说，“弱智生随班就读，关键在于‘随’”。
‘随’就不是齐步走，一刀切。
要让其接着自然规律，按自己的特点去发展，当然也不是任其自由发展，不能忽视我们的责任和义务，要让其能随进班集体，随上班集体，最终使其能在自己的水平基础上与同学同步发展。
例如：其他学生要求当天就掌握的知识，对于T可以用三天到一周完成，甚至更长时间。
如果识记难度特别大的，可以只要求他认识，并不一定要求会写。
口算练习其他学生当天20题，他可以只完成其中特别简单的，然后有点难的题目教师直接指导其完成。
第二天可以出这样类似的有点难度的题目，让其自己独立完成。
如果完成情况不理想，可以再指导，第三天再来。
给他多些时间，相较其他同学为他多设些坡度，那么她多少也能有所收获。
（三）多与家长沟通。
一个学生，对老师来说，或许只是几十分之一，而对家庭来说，就是百分之百。
家长是孩子的第一任老师，家庭教育在促进学生全面发展中占有举足轻重的作用。
一般来说，随班就读学生的家长对孩子的智力水平是了解的，但他们表现出来的态度往往不同，有的家长知道孩子智力较低，但是仍然不放弃，在家中配合老师耐心的辅导，使是孩子能在原有的基础上有所进步，而有的家长则对孩子放任不管，任其发展。
教师特别要对这样的家长做好家访工作。
给他们讲一些道理，提供给家长一些方法。
使他们能够配合学校做好随班就读学生的工作。
有了家长的配合，特殊儿童的教育将事半功倍。
（四）发挥助学小伙伴的作用目前由于教学条件、教师人员的限制不可能实行一对一的个别教学，因此许多随班就读学校便采取了集体教学为主，伙伴教学为辅的教学形式，在集体教学中，兼顾学生的个体需要。
助学伙伴是随班就读教学中一支不可忽视的力量，它不仅使特殊儿童从同学的帮助中解除一部分学习和行动上的困难，还能从与正常儿童的交往中，开阔眼界，增加接触社会的机会，学会适应生活，适应社会。
对助学伙伴来说，助学活动也是建立爱心，学会关心他人，促进自我的好机会。
随班就读伙伴助学的通常做法是：助学伙伴以个人或小组的形式出现，一般选配2-4人，分别在特殊儿童学习和行动上给予帮助。
选配的助学伙伴必须是品学兼优，有热情，有耐心的正常儿童。