4AUnit3Howmany
4a unit3How many 第一课时
Can I ... ? Sure./Yes./OK.)
3、熟读Story time的课文
学生回答老师的提问
计算，跟读
看视频，回答问题
完成作业
两人配合，完成对话
friends are talking about them. Let’s see what
are they talking.
带领学生看视频，让他们回答问题：How many toy cars does Mike have?同时一句句读，纠正发音问题及语音语调。
T: That’s the talk between the boys. Let’s see what are the girls talking.
三、阅读操练：
四、课后作业
教师通过与学生对话复习前一课所学知识并引出新的课题。
T: Do you have a book?
S1: Yes, I do.
T: Do you have a pencil?
S2: Yes, I do.
T: Do you like apples?
S3: Yes,I do.
T: OK, but I’m sorry. I don’t have apples. I have something else(有其他东西). Do you want to know? You can use “what do you have ?” to ask.
2.复习所学新单词（thirteen, fourteen，fifteen，
sticker、can),句型(How many ... do you have?;
Can I ... ? Sure./Yes./OK.)
小学英语听课反思 4AUnit 3 How many - 评课
小学英语听课反思4AUnit 3 How many ?
评课
9月24日上午第一节，杨晓静老师在四（2）班执教4AUnit 3 How many ? 我们英语组刘瑗、张梅、杨颖、吴永胜、江春等老师参加了听课.。
本节课，杨老师教态自然大方，英语口语流利，课堂氛围轻松愉快，学生学习积极性很高。
这堂课教学目标明确，思路清晰，环环相扣，课件实用、高效，练习多样化，取得了很好的教学效果。
;;;;;
;;;杨老师的课像一桌精美的大餐，每个环节都像是一盘盘美味佳肴，让人回味无穷，其中有三盘不仅让我享受到美味，更让我下决心学会做！
;;;一、用中学、玩中学。
本课杨老师先用实物引出生词sticker,然后用它引出重点句型How many,自然而巧妙。
在句型操练和课堂评价中又多次使用sticker,学用结合，有效激发了学生学习英语的浓厚兴趣。
;;;二、重视板书和拼读。
对于刚升入四年级的学生，单词的书写和拼读是需要加强练习和巩固的，杨老师做得很好、很扎实。
;;;三、让学生做课堂的主人。
新授内容，老师敢于放手，或让学生先问，戓让学生上台领读，或学生问学生答，不仅体现了课堂上学生是主人，老师是合作者、参与者的理念，而且也展现了增长学生智慧的问学课堂的迷人魅力。
;;;听完杨老师的课，感觉自己像是吃了一份大餐，浑身充满了力量，真是受益匪浅！谢谢杨老师！。
2024年译林版牛津英语教材4AUnit3Howmany教案
2024年译林版牛津英语教材4AUnit3 Howmany教案一、教学内容本节课选自2024年译林版牛津英语教材4A的Unit 3 "How many"。
具体内容包括：课文A "How many stickers does Tom have?"；课文B "How many students are there in Class One?"；以及相关的词汇和语法点，如名词单复数和基数词的运用。
二、教学目标1. 学生能够听懂、会读、会说、会拼写本课的生词，如：sticker, student, bird, thirty, forty等。
2. 学生能够运用There are和How many?句型进行问答，描述物品的数量。
3. 学生能够在实际情景中运用所学知识，进行简单的数量描述和提问。
三、教学难点与重点1. 教学难点：名词单复数的转换和基数词的运用。
2. 教学重点：There are和How many?句型的掌握。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体教学设备、PPT、卡片、磁性板等。
2. 学生准备：课本、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：教师通过展示一组图片（如：贴纸、小鸟、学生等），引导学生用中文描述图片内容，为新课内容做铺垫。
2. 新课内容展示：教师播放课文A的录音，让学生边听边跟读，学习新词汇和句型。
然后，教师对名词单复数和基数词进行讲解，并举例说明。
3. 例题讲解：教师给出几个例题，如：“There are thirty students in our class. How many students are there?”，引导学生运用所学知识进行解答。
4. 随堂练习：教师分发练习纸，让学生完成相关的练习题。
同时，教师进行个别辅导，解答学生的疑问。
5. 小组活动：学生分成小组，用所学知识进行数量描述和问答练习。
教师巡回指导，给予评价和建议。
4A_Unit3_how_many
T:How many…can you see?
S1:…
Step 2 Presentation
1.Learn the new numbers:thirteen,fourteen,fifteen(ppt show)
4.Role play(ppt show)
5.Act with the partner
Step 4 Homework
1.Copy the new words four times.
2.Read Story Time after class.
板书设计
Unit3 How many
thirteen
fourteen
a. Mike: look at my
Liu Tao:they’re.How manydo you have?
Mike:
b.Yang ling: do you havetoy cars,Helen?
Helen: No,I don’t.
Yang Ling:what do you have?
Helen: I have some
日期：月日
教材
义务教育课程标准实验教科书
牛津小学英语4A
单元
第三单元
课题
Unit3 How many
课时
第1课时
教学目标
1.能初步听懂、会读、会拼写词汇thirteen,fourteen,fifteen，sticker。
2.能听懂、会说、会读、会运用句型How many…do you have?及回答I have…
a.Ask and answer:
T:How many…can you see?
译林版牛津英语教材4AUnit3Howmany教案
译林版牛津英语教材4AUnit3 How many教案一、教学内容本节课选自译林版牛津英语教材4A的Unit 3 "How many"，主要围绕数字及相关询问展开。
具体内容包括：Chapter 1的词汇教学（数字110，玩具类单词），Chapter 2的句型教学（How many? 和 Doyou like?），以及相关日常对话的练习。
二、教学目标1. 学生能够熟练掌握数字110的英文表达，并运用到实际情景中。
2. 学生能够用How many? 和 Do you like? 询问数量和喜好，并能进行简单回答。
3. 学生通过小组活动，提高合作能力和口语表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：数字110的英文表达，How many? 和 Do you like? 句型的运用。
2. 教学重点：词汇和句型的熟练运用，日常对话的实践操作。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT，玩具模型，数字卡片，录音机。
2. 学具：单词卡片，句型卡片，练习本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示各种玩具，引导学生用中文说出玩具名称，为新课内容做好铺垫。
2. 新课内容展示：a. 教师展示PPT，呈现数字110和对应的英文单词，引导学生跟读。
b. 教师利用玩具模型，展示How many? 和 Do you like? 句型，让学生模仿并练习。
3. 例题讲解：教师给出一个例题，如：“How many cars do you like?”，引导学生用所学句型回答。
4. 随堂练习：学生两人一组，用句型卡片进行问答练习。
5. 小组活动：每组选择一个主题，如“动物园”、“超市”等，运用所学词汇和句型进行对话创编和表演。
六、板书设计1. 数字110和对应的英文单词。
2. How many? 和 Do you like? 句型。
3. 各小组的主题和对话示例。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写数字110的英文单词，每个3遍。
苏教版牛津译林版小学英语四年级上册 Unit3 How many(第2课时)教案
（设计思路：学生根据图片所提供的内容，进行 句子的填空，着重练习单复数，以及 some 与 any
的使用。） I have thirteen stickers
Do you have any toy cars?
How many mangoes do you have?
a 注意语音语 调，播放录 音，学生跟读
发音。)
Mike a. toy cars b. stickers c. toys
Helen a. toy cars b. stickers c. toys
S: Mike likes toy cars.
T: Why?
S: He has many toy cars
T: What about Helen?
S: She has stickers.
T: Why?
S: She has many stickers.
T: How many toy cars does Mike have? How many
stickers does Helen have?
Now read the text and tell me your answers.
Sure.
3、 游戏巩固
（1） 教师利用 Fun time 的活动，同桌进行问 答练习。
---What do you have?--- I have some… ---How many… do you have?---I have…
教师可以通过对话展示的方式进行成果的反馈。 （2） 总结，看图完成句子
you have any rubber?
S: Yes, I do.
T: How many rubbers do you have?
四上-Unit3苏教版英语4年级上册4A教案
Unit 3 How many?（一）知识详解1.询问对方拥有物品的数量的句型—How many...do you have?[课文应用]How many cars do you have,Mike?你有多少辆小汽车,迈克?Thirteen,十三辆。
[句型结构]问句:How many+某物(bags，books，eggs...)+do you have? 答语:(I/We have+)基数词.(重点解析] how many 意为“多少”,后接可数名词的复数形式。
have在这里的意思是“有;拥有”。
答语可以用“I/We have+基数词”，也可以直接用基数词。
[生活实例]Mike在参观叔叔的农场时看到河里有一群鸭子，Mike问叔叔有多少只鸭子:Mike:How many ducks do you have?你有多少只鸭子?Uncle:Seventy.七十只。
2.询问对方拥有什么物品的句型—What do you have?[课文应用]What do you have?你有什么?I have some stickers.我有一些贴纸。
[句型结构]问句:What do you have?答语:We have+物品(some books,a bike,a dog...).[重点解析]此问句用于询问对方拥有什么物品。
do是助动词,帮助构成疑问句。
have在这里的意思是“有;拥有”。
[生活实例)周末，同学们到Amy家里玩,大家都带来了自己的玩具:Amy:What do you have,Tom?你有什么，汤姆?Tom:I have a toy car.我有一辆玩具小汽车。
什么是助动词？1）协助主要动词构成谓语动词词组的词叫助动词（Auxiliary Verb）。
被协助的动词称作主要动词（Main Verb）。
助动词自身没有词义，不可单独使用，例如：He doesn't like English. 他不喜欢英语。
2022-2023四年级英语unit 3知识点加小练习(有答案)
4A知识点汇总(词句/重难点/语法)+经典习题Unit 3 How many一、重点单词1.thirteen十三2. can可以，能，会3. fifteen十五4. sure当然5. eighteen十八6. play玩，打(球)7. many许多8. do做，干1. sticker贴纸2. have a look看一看3. very很，非常4. fourteen十四5. sixteen十六6. seventeen十七7. nineteen十九8. box盒子9. table tennis乒乓球10. but但是二、重点词组1. thirteen dogs十三只狗2. I can我会3. fifteen cars十五辆小汽车4. how many多少5. many balls许多球6. do this做这个7. how many cars多少辆小汽车8. eighteen pencils十八支铅笔三会词组1. some stickers一些贴纸2. have a look看一看3. very beautiful非常漂亮4. how many stickers多少张贴纸5. fifteen stickers十五张贴纸6. have one拿一个7. have a ball有一个球8. in that box在那个盒子里9. twelve balls十二个球10. play table tennis打乒乓11. in the library在图书馆里12. so funny如此滑稽13. those cakes那些蛋糕14. how long多长15. eat them吃它们16. how many robots多少个机器人三、重点句子四会句型1. --How many cars do you have?你有多少辆小汽车？--I have thirteen cars.我有13辆小汽车。
2. --What do you have?你有什么？--I have a ball.我有一个球。
牛津译林版四年级上册英语(4A)Unit3 How many？ 第一课时课件
don't. • 4、What do you have? I have some stickers. • 5、Can I have a look?Yes. • 6、They're very beautiful. • 7、How many stickers do you have?I have
Thirteen. • 3、Do you have any toy cars, Helen?No, I
don't. • 4、What do you have? I have some stickers. • 5、Can I have a look?Yes. • 6、They're very beautiful. • 7、How many stickers do you have?I have
fifteen stickers. • 8、Can I have one?Sure.
Read the text together.(齐读)
• 1、Look at my toy cars. They're nice. • 2、How many toy cars do you have， Mike？
Quickly Review:你能快速说出它的英文单词吗？
nine thrseeeventeen
Say a chant:
• What.What.What do you have? • Toy cars.Toy cars. I have some toy cars. • How many, How many • How many toy cars do you have? • Nineteen, Nineteen • I have nineteen.
4A?Unit3《How?many？》教学反思
4A Unit3《How many？》教学反思
学生上完本课，发现有些单词还是会写错：sticker,table tennis,beatutiful,还有几个单词读音不准：sure,funny，many这个单词的意思和how many这个短语的意思有混淆。
语法方面：复数还是掌握的不太好。
反思课堂教学：
一、上课时，还是要充分备课。
新授时，我感觉到自己对课文内容有些不熟悉，对课件也不太熟悉，因此，授课时，会影响学生听课效果。
二、其次，四年级同学还是活泼好动的，他们喜欢课堂上多一些游戏，多一些活动，因此，我需要在这个方面动动脑经，争取新授课时多备一些游戏，调动他们学习英语的积极性。
三、针对试卷里出现的辨音题和英汉互译，要多加强练习。
上课时，注意新手单词的正音和示范。
默写还要多默，并且要对默错内容进行过关。
苏州译林版四年级上册英语4AUnit3Howmany第三课时教案
苏州译林版四年级上册英语4A Unit 3 HowMany 第三课时教案一、教学内容本节课将学习以下内容：1.掌握数字6-10的表达；2.掌握句型“How many + 名词 + are there？”以及简单回答“ There are + 数字 + 名词。
”；3.掌握常见的动物词汇。
二、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够:1.懂得数字6-10的表达；2.听懂并能正确朗读句型“How many + 名词 + arethere？”以及回答“ There are + 数字 + 名词。
”；3.熟记本课时的动物词汇；4.能够准确描述教材中的图画，提高语言表达能力。
三、教学过程1. Warming up教师可以带领学生玩一个数字游戏，以复习数字1-5。
教师出示一张有1~5张物品的图片，然后问学生：“How many?”（或者用中文：“这里有几个？”），学生应该立即回答正确的数字。
如果有同学回答错误，其他同学可以帮助其纠正。
2. New lesson•Step 1. 导入新词汇。
教师将课文中的动物词汇挂在黑板上（张贴在物品旁边），然后请学生仔细观察，试着朗读单词。
动物词汇：cat, dog, bird, rabbit, turtle, fish.•Step 2. 教学数字6-10的表达。
教师可以出示一些数字图片或者喜欢的动物图片，然后问学生：“How many?”（或者用中文：“这里有几个？”）。
学生应该立即回答正确的数字。
然后，教师可以展示数字6-10的图片，让学生复习并跟着朗读数字。
•Step 3. 学习新句型。
教师可以出示一个动物图片，然后问学生：“How manycats are there？”（或者用中文：“这里有几只猫？”）。
学生应该能够听懂并回答：“There are three cats.”教师可以反复练习，一遍让学生听懂句型，一遍让学生跟着教师朗读句子。
•Step 4. 学生合作练习。
(译林版)4A Unit3 How many(story)优秀课件
No, I don’t.
注意语音语调哦！
What do you have?
I have some stickers.
Can I have a look?
Yes.
very（很，非常）
They’re very beautiful.
表示连读！ 表示重读！ 表示升调！ 表示降调！ 表示停顿！
How many stickers do you have?
I have some __t_o_y_c_a_r_
I have some___s_t_i_c__k_e__r_s___.
dolls robots
Read and answer 细致读课文，找到答案。 How many…? （ fifteen ） stickers
Say a chant
How, how, how many, How many grapes do you have? Thirteen, thirteen , I have thirteen grapes.
How, how, how many, How many bananas do you have? Fifteen, fifteen , I have fifteen bananas .
Learning target!
学习要求：
Listen carefully Talk boldly
Read aloud
Act attentively Show bravely
认真听 大胆说 放声读 用心演 勇敢秀
Can you do it? 你能做到吗？
sister
/ I // ə /
sticker 贴纸
Emotion education
译林版4A Unit3 教学反思2
4A Unit 3 How many? 教学反思㈡1.指导朗读，语音，语调和语气并行学生学习英语的目的是为了用英语来进行交际，说一口漂亮的英语就好比我们说一口漂亮的普通话一样，会让交际变得更加有英语范，因此新教材顺势提出了教学中要关注学生朗读英语时抑扬顿挫的音调和正确的语音。
开始关注升降调，爆破音，重读等等，这是和之前的英语课堂上一个很大的区别，我想如果日积月累的坚持加以指导，孩子们必然会说出一口较为标准的英语，这是我在备课过程中的一大收获。
语气由两个方面构成：一方面是一定的思想感情，一方面是一定的具体声音形式。
包含有三个要点：其一，语气以内心感情的色彩和分量为灵魂、为神；其二，语气以具体的声音形式为躯体、为形；其三，语气存在于一个个有具体语境的语句当中。
如果语音，语调是实实在在能用符号标注的话，语气便是一种内在的情感表达。
比如课中当杨林问Helen要看看她的stickers时的开心和羡慕，要体验那种情感来读Can I have a look? 将会更加传神。
以及Helen 答应给杨林stickers时，那句Sure她的情感世界应该是孩子独有的大方，乐意。
如果经常引导学生体验朗读，是不是会让已经标准的英语更加洋气，就好比普通话更有京味。
2、人性化的课堂生活化的氛围英语课堂带给我们的感受通常都是富有活力，热闹，趣味的。
然而细细品味，课堂中似乎还缺少一种真诚，没有了人文色彩的人与人之间的情感交流，因而感动的课堂很少。
对于成长中的孩子来讲，学习也是他生活的一部分，作为英语教师我们给孩子的不仅仅是英语知识，而是一种尊重，这样的尊重是要体现教师的真诚，备课站在孩子的角度，过程中我们都要想想这样的学习方式是否是孩子们愿意接受的，这样的活动在完成学习任务的同时是否是孩子喜欢的，你给予他的评价，鼓励要是真诚的。
之前我的课堂总是欢快的，学生的参与热情很高涨，感觉精致的一环接着一环。
慢慢的我便思考热闹的英语课堂上其实首先应该是生活化的，应该有更多生活中的幽默，真诚，感动，这也是我要努力尝试的。
4AUnit3Howmany英语评课稿
4A Unit 3 How many英语评课稿
4A Unit 3 How many英语评课稿
评议要点摘录：
王老师在教研组内按照“一备二上”的要求，给大家展示了4A Unit3 “story time”版块教学中如何“提升小学生英语口语交际能力”的有效操作案例，下面我结合自己的课堂观察，谈谈王老师的课：
1、重心下移，激发学生开口说英语的欲望：在课堂的.开始，王老师用节奏明快的英文歌曲激发了学生的学习兴趣，营造了欢乐的学习氛围。
之后王老师就以自己为例，让学生以“Do you have any …?”来提问，学生的参与面很广，几乎80%的学生都有了开口与老师交流的机会。
2、生生互动，平级交流降低学生开口说英语的难度：在教学中王老师让学生之间互相交流，这样让学生的心理有一种难度的降低的感觉，对着自己的同伴开口说英语心理压力没那么大，孩子们的积极性也有了很大的提高，所以在最后的read and act环节孩子们的表现都很好。
3、在句型教学中还要加强扎实性，让学生在有较好的句型的基础上再去理解文章的内容，这样也能降低难度，让文本显得不那么无趣难懂。
译林版牛津英语教材4AUnit3Howmany教案
译林版牛津英语教材4AUnit3 How many教案一、教学内容本节课选自译林版牛津英语教材4A的Unit 3，主要内容包括：Lesson A（How many?）和Lesson B（Look and say）。
通过学习这两课，学生将掌握询问数量、表达数量的基本句型，以及一些基础数字词汇。
二、教学目标1. 能够听懂、会说、会读、会写本节课所学的数字词汇（one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten）和句型（How many ?）。
2. 能够运用所学知识进行询问和回答物品的数量。
3. 能够在真实的语境中运用所学知识进行简单的交流。
三、教学难点与重点教学难点：数字词汇的拼写和句型“How many ?”的运用。
教学重点：掌握数字词汇和句型，能够在实际情景中进行询问和回答。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、图片、数字卡片、小物品（如水果、文具等）。
2. 学具：英语课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一个热闹的游乐园场景，引导学生观察并提问：“What can you see in the picture? How many can you see?”，引出本节课的主题。
2. 新课展示：呈现Lesson A的图片，引导学生学习数字词汇（one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten）和句型“How many ?”。
3. 例题讲解：讲解如何用所学句型进行询问和回答，结合图片进行示范。
4. 随堂练习：分组进行角色扮演，用所学知识进行询问和回答，教师给予指导与反馈。
5. 巩固拓展：呈现Lesson B的图片，引导学生进行“Look and say”练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 数字词汇：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
译林牛津英语4A Unit 3 How many? 教学设计
【教材简析】
本节课主要教授Unit3 How many?本单元主要学习如何用英语询问和表
达数量。
本版块为其 Story time 版块，版块中的场景是在 Mike 家里，Yang Ling和Liu Tao来做客，他们在一起谈论玩具汽车和贴纸。
【目标预设】
1.学生能听懂、会说、会读，会拼写单词：
thirteen 、fifteen sticker 、can、sure 、many、do
2.学生能够理解句型：Howmany …do you have? What do you have? Do you have …? Can I …?及其回答
3.学生能够理解课文，并且可以流利地朗读课文和表演课文。
【重点、难点】
1.学生能够理解课文，并且可以流利地朗读课文和表演课文。
2.能听懂、理解、会读并初步运用句型：
Howmany …do you have? What do you have? Do you have…? Can
I …? 及其回答
【设计理念】
本节课的教学设计，根据新课标精神，以心理学、建构主义理论为指导，以学生为主体，教师为主导，使英语教学与信息技术相整合，利用多
媒体手段进行教学，通过情景设计，以听听、说说、动动、唱唱、演演等活动，并在课堂中运用多种方法促使学生多说、多用，形成自主、探究性学
习，致力于激发学生学习的兴趣和参与积极性及建立培养自信心上，使学
生真正成为学习的主人，让学生在轻松、愉快的气氛中自然习得英语。
本
课不仅要帮助学生掌握相关的语言知识，同时也要培养学生具备用所学英语
进行交流的能力，养成良好的学习习惯，为以后的进一步学习打好语言、情感和学习习惯的基础。
【设计思路】
本课我以“ Do you like purple grapes? ”这首歌曲作为新课的切入口，再由歌词自然过渡到 Free talk: “ I like … . ”“Do you
like … ?”“I have … . ”“Do you have … ?”接着，我用“紫葡萄” 让学生数一数，引出了本单元的标题“ How many?。
在进入文本前，让学生
先看图 , 给出三个不同层次的问题 , 让学生先预设。
然后让学生看卡通回
答问题，从而解决本节课中的生词。
再让学生自读课文，找出本单元的新句型并学习。
文本学完后让学生跟读课文。
最后，让学生小组活动，先把
课文内容排序(图文并茂) ；再让学生上台表演，进一步巩固文本内容。
教学过程：
Step 1. Warming up
1.Greetings.
T: Class begins.
Ss: Stand up!
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, Miss Zhang.
T: Nice to meet you!
Ss: Nice to meet you, too.
T: Sit down, please.
Ss: Thank you.
2.Sing the song ‘Do you like purple grapes? '
T: First, let 's sing the song ‘Do you like purple grapes? ' Ss:(Sing the song.)
【设计意图】在热身阶段，我让学生唱 Unit2 ‘Do you like purple grapes?'这首歌，利用学生已有的知识结构，既巩固了上节课的内容，又营造了轻松愉快的英语氛围。
Step 2. Presentation
1.T: It sounds very wonderful. Look! What are these?
Ss: They ' re grapes.
T: Yes, I have some grapes here. What do you have?(Bb)
Ss: I have some … .(Bb)
2.T: Just now, you knew I have somegrapes. But how manygrapes do I have? Do you know?
Ss: No.
T: OK, let 's count.
Ss: One, two, three
T: Well down! I have 12 grapes.
3.Ask and answer: (PPT) A: What do you have?
B: I have some …
A: How many …s do you have?
B: I have …
(1)T asks, Ss answer.
Ss ask , T answers.
Ss ask and answer in pairs. (Using the stationery they
have.)
Ss: Feedback.
T: Please listen carefully, then I 'll ask you
somequestions.
Ss: Feedback.
T: You did a good job. Today we're going to learn ‘Unit3 How many?. Read after me.
Ss: How many?
【设计意图】 创设情境，让学生利用身边的事物及实物学习和巩固已 知句型，使语言学习与语言运用相结合。
在学生说完对话后对听的学 生进行追问，从而培养学生倾听的能力。
Step3. Story time
1. T: Look at the picture. (PPT)
Who are they?
Where are they?
What are they talking about?
Ss: Feedback.
【设计意图】读前引导学生仔细观察图片，培养其认真观察的能力。
引导学生仔细观察后， 让他们带着问题开始阅读， 培养其勤于思考的 习惯，同时激发学生阅读的欲望，为后面的学习做好铺垫。
2. Watch the cartoon ， then answer the question:
What are they talking about?
学生回答时，师问： How do you know? From which picture? 从而带领学生观察每幅图， 学习本课的重点单词和句型。
在教授单词 sticker 时，拿出课前准备的贴纸，结合本节课的句型和学生进行交 流，并复习Do you like …?学生回答Yes.就奖励给他。
【设计意图】 在文本语境中学习新词汇， 并利用新词与学生进行真实 的交流互动，是对语言点的真实操练和运用。
3. 同桌互读课文，找出文中以Can ••开头的句子。
联系上下文，猜一 猜它们是什么意思 ?
【设计意图】 让学生找出难点句型， 通过联系上下文和向同桌或老师 求助来解决本课难点。
4. Listen and repeat.
【设计意图】逐句跟读，模仿语音语调。
强调和体会人物的心情以及 句子的(2) (3) (4)
升调和降调的读法，再次整体感知课文。
5.Task: 小组合作
（1）根据图片，把课文内容按正确顺序排序。
（2）互读课文，纠正读音。
（3）小组表演课文。
【设计意图】通过对课文内容的阅读和表演，让学生进一步理解了课文，既培养了学生的合作意识，又调动了学生的学习积极性。
Step4. Sum up
T: What have we learnt today?
【设计意图】先让学生自主对本课内容进行小结，再帮助他们梳理本课所学内容。
Step5. Homework
1.Listen to the tape and read the story.
2.Collect some proverbs about numbers.
3.Try to act the story out.
【设计意图】课后作业是课堂的巩固和延伸。
分层作业，让学生自主选择自己喜欢的作业 , 既扎实了学生的文本学习基础，也拓展了学生的英语语言知识，彰显了学生的发展性特征。
板书设计：
Unit 3 How many
A: I have some
What do you have ?
B: I have a/an/some
A: How many …do you have ?
B: I have some … .
A: Can I have …?
B: Yes./Sure./OK.。