如何提高高中政治课堂教学的有效性
提高高中政治课堂教学效果的教案设计
《提高高中政治课堂教学效果的教案设计》一、教学目标：1.了解政治课教学的意义和目标。
2.能够掌握高中政治课教学的关键点和方法。
3.能够有效提高高中政治课的教学效果。
二、课程设计：一、教学环节：1.引入教学：通过对政治课的重要性进行简要介绍，让学生了解政治课的意义和目标。
同时，引导学生思考政治知识对与国家社会和个人的重要性，增强学生对政治课的重视程度。
2.讲授知识：在讲授前，应该注意设计一个完整的课程结构，讲解重点和难点，提醒学生注意重点和难点，使学生能够更好的掌握政治知识。
3.讨论课题：通过领先入手，在教师的带领下对某一话题展开讨论，让学生积极表达观点并参与其中，提升其表达能力和思考能力。
4.展示演讲：通过选定主题或问题，分组或个人作出策划和组织，利用各种话语和媒介手段进行演讲和表达，在某种程度上，可以锻炼学生的其他能力，并培养他们的创新意识。
5.答辩点评：在学生完成展示演讲后，教师给予专业的点评和建议，并开展问题答辩，让学生加深对问题的理解，提高政治课的实效性。
二、问题设计：1.针对基础知识的讲授问题（1）让学生阅读相关选修内容，进行基础知识的碰撞和总结，既可以让学生掌握基础的知识，又可以让他们拓展思维能力和学习方法。
（2）激发学生的思考性和创造性。
鼓励学生提出自己的看法和观点，甚至提出自己的问题，并在教师的引导下进行深入的讨论。
2.针对论证计划的问题设计（1）在教授时加入真实案例，让学生模拟实际问题思考和解决问题的过程，增加课堂互动性和课堂乐趣。
（2）让学生进行小组讨论和学生比赛，利用竞争激励方式来提升学生的胜任力和竞争力，增强学生的思考和实践能力。
3.针对思维拓展问题的设计（1）建立反思机制，让学生在学习中对自己的看法进行反思，提升反思能力和理性思维的水平，增强学生的自我意识和认知能力。
（2）开展多种形式的答辩比赛，创新形式让学生的思维方式更为多样化和畅通，增加乐趣，在更高的层次上培养学生创新思维的能力。
提高高中政治课堂教学有效性论文
提高高中政治课堂教学有效性研究所谓“有效”指的是通过一段时间教学之后学生所获得的具体的进步与发展。
所谓“教学”指的是教师引起、维护和促进学生学习的所有行为。
“教学的有效性”是课堂教学最基本的要求，是当前课程改革的核心思想，是教育事业进一步发展的必然要求。
但在当前的课堂教学中却存在着许多低效或无效的教学行为，如何提高课堂教学的有效性？我结合课堂教学的实践，谈一些自己的体会，以求抛砖引玉。
一、以丰富教学形式为特色，激发学生的学习兴趣一个小故事、一个小案例往往能马上抓住学生的注意力和吸引力，并且学生都爱听，不知不觉中就促进了政治理论的理解、吸收。
因此，在日常工作生活中，我经常性地翻看《半月谈》《读报文摘》等杂志，收看地区、省市、中央新闻联播，上网站查看热点头条以及网友的评论，使自己的理论素养和政治敏感性与时俱进，同时也通过自身对新闻的捕捉，提高对高考热点难点的把握，在教学中将理论与故事、案例相结合，激发学生的学习兴趣。
在故事中既让学生得到一定的休息，也以更加轻松的方式促进了理论知识的理解、消化和吸收，同时也为今后考试中如何分析具体材料，找准理论切入点进行了案例练习，提高了政治学习质量。
二、利用学科整合多方面优势培养促进教学发展的社会需要发展式的人才。
日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。
这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。
新课标要求注重学科问的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。
新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。
使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。
小议在高中政治课堂教学中如何提高教学效果
小议在高中政治课堂教学中如何提高教学效果在政治课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高政治教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。
我认为教师可以通过以下几个途径提高学生参与度。
一、讲究教学艺术，提高学生学习积极性教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。
主动来自兴趣，兴趣需要培养。
同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。
为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，教师可以从以下几个方面下工夫：1.态度和蔼、语言幽默态度和蔼可以感染学生并使之对您的授课感兴趣。
因为态度和蔼可亲能够清除学生的畏惧感，可以拉近师生距离，往往学生在亲近您本人的同时会不自觉地也亲近、热爱你所讲授的课程。
反之，古板的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的高墙。
语言幽默风趣、绘声绘色可以调动学生的听课兴趣。
幽默是一种包含智慧和情趣的领域，令人解颐、畅怀、回味和神往。
不能否认，有些政治理论教师的语言非常具有科学性、逻辑性、条理性，但教学效果往往一般，究其原因就是他们课上缺乏生动性的语言。
2.巧设提问，启迪思维课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。
一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。
巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。
3.趣味教学，增加吸引力让学生“动”起来，这对于求知欲旺盛的学生会具有较强的诱惑力。
穿插一些趣味性的活动，它将可以满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，也可以培养学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。
因此，在授课的过程中，教师不应该忽略了这些环节，而应相应地加以引导、因地制宜。
二、转变教学模式，善用观察发现法教学在传统的课堂教学中，教师习惯将自己当成录音机的放音键，不管学生接受知识的情况如何，一味地很有起劲地讲授下去，错把学生当成录音键，把学生放在被动的地位，将知识硬加给学生。
探析如何提高高中思想政治课堂教学的有效性
吉林教育·教研２３／２０１６高中思想政治教学可帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，并培养学生养成良好的道德品质和政治素养，而现阶段很多高中思想政治课程教学都没有发挥应有的作用。
所以，思考如何提高高中思想政治课堂教学的有效性具有十分重要的意义。
一、现阶段高中思想政治课堂教学存在的问题（一）新课改没有有效落实。
具体体现在以下几个方面：１．没有完全发挥学生的课堂主体地位，没有贯彻“以生为本”的课堂教学理念，难以实现思想政治的教学目标。
２．有些学校课时分配不合理，思想政治课时经常被其他文化课占用，而对思想政治课程教学的投入力度不大。
３．受应试教育的影响，学生认为只需要死记硬背一些知识理念来应付考试，而没有深入了解到思想政治课堂教学的内涵。
同时，对思想政治教学的考核还停留在试卷形式，难以有效评价学生对于这门课程的学习成果。
（二）教学方法落后。
一方面，教师传授知识理念的方式还依旧是口头表达，或在黑板上写出来，达不到思想政治课堂教学的教学目的。
另一方面，未能有效结合社会生活，理论知识占有较大的比重，学生虽然明白了某一道理，或建立了良好的思维方式和道德规范，但无法把这些理念融入并运用到生活中。
（三）教师综合素质不高。
很多教师都没有学习过系统的相关专业的教学知识。
有些学校还把思想政治教学的教学任务分配给班主任或语文老师，严重降低了思想政治课堂教学的教学质量。
有些教师的传统观念还难以转变，未能有效地把新课改提出的理念结合到实际教学中。
二、新课改背景下提高高中思想政治课堂教学有效性的措施（一）转变教学观念。
首先，摒弃过去应试教育下的落后思想。
应试教育下，教师以学生考试成绩作为评价学生学习成果的标准。
而思想政治教育需要培养学生的良好道德品质，提高学生的政治素养，而并非要求学生“考高分”。
教师应该明确这一教学目标，不单纯以学习成绩作为评价学生思想政治课程的学习成果。
其次，建立素质教育的教学观念，使思想政治课堂教学满足现代社会对人才的需求。
怎样提高高中政治教学的有效性
怎样提高高中政治教学的有效性[摘要]教学的有效性，指教师通过一段时间的教学让学生获得进步和发展。
有效教学反映的是教师的教学理念和具体的教学行为。
随着教育改革的实施，为了适应社会发展对教育的要求，学校教育的有效性越来越被广泛关注，这成为新时期教育教学改革的共同追求。
如何提高中学政治课堂教学的有效性呢？本文从以下途径对此做一探讨。
[关键词]高中政治有效性1 促进师生之间的沟通1.1 教师和学生是教学活动的共同体。
在新课改中首次提出“教学是教与学的交往、互动，师生双方交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充”。
如果师生缺乏沟通，教师和学生就会站在对立面，思想不能达成一致，有距离和隔阂，师生关系不融洽。
1.2 有效的沟通要从教师做起。
这就要求教师要做到以下几个方面：①善于倾听。
有的教师在与学生沟通时，习惯自己说了算，自己讲很多，教育学生要如何做，而不愿倾听学生的心声。
这导致了沟通的片面性，教师不能站在学生的角度去思考教学，仅凭个人的经验去评价学生，形成对学生的偏见。
因此，有经验的教师会发挥学生的主观能动性，给予学生发言的权利，善于倾听。
②和学生站在平等的位置。
教师要放下师道尊严的身架，不再用俯视的眼光去说教学生，要民主、平等、友好地与学生交往，不再是教育者，而是他们的良师益友，学会用爱心去接纳学生，关心他们的学习和生活，这样学生会被教师的真诚所打动，进而信赖教师，愿意和教师沟通。
2 提高教学语言艺术在学生的心目中，政治课是一门严肃、枯燥的课程。
思想政治课的概念、原理、观点往往具有一定理论深度，而学生的知识掌握程度、抽象思维能力、社会生活阅历等原因又带来了理解上的困难。
―个教师如果语言干巴，学生听来“味同嚼蜡”，久而久之就失去了对课堂教学的兴趣。
教师在课堂上的语言应不同于生活语言，面对学生，我们在政治教学中必须要有激情。
教师有了激情，就会显得神采奕奕，才能吸引学生，感染学生，激活学生思维，自然而然地调动起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，呼唤起一个个充实的灵魂，让你的课堂热情洋溢、激情飞扬。
如何提高高中思想政治学科课堂教学的效率
、
课前认真研读教材 ． 精 心 备 课
只有在课前进行精心 的备课 ，教 师才能知道 学 生需要学 习哪些知识 ， 教师应该教授什么 ； 才 能明确 教学 目标 ， 避免授课的随意 胜和盲 目性 ， 加强教学过 程 的针对性 ； 才能抓住教学的重点和难点 ， 准确地把 握教材 ；才能让学生最大 限度地获得知识 。具体来 说， 要做到以下几点。 １ ． 教师要充分 了解 自己的学生 。高 中生的生活 范 围相对于教师来说要小些 ， 生活阅历 较浅 ， 因此教 师要选 择适合学生 能力 的教学方 法和学 习方法 ， 根 据教学 内容不断变换教学方法 ，让学生变无意注意 为有意注意 ， 从 而提 高教学效率 。 ２ ． 教师要全面把握所教 的教材 。把握好教 材的 深度是完成教学任务 、 提高教学效率 的前提 。 在教学 过程中 ，不少教师由于忙于让 学生参加学业 水平 考 试， 浅化 了教材 的要求 。其实 ， 能力 点 、 知识点 、 非 智 力 因素等是统一 的 ，在教 学过 程中教师应 围绕一 个 重 点 目标逐 步展 开。 对教材 的处理要深浅得 当， 这样 才 能让 学生乐学 、 好学 ， 从 而提 高教 学效率 。
创新课堂
＠
如 何提 高 同同 高中 忍 思 想 政治学 科课堂 教学的 效率
■ 王 海俊
新课程背景下的高 中思想政治学科教学的新方 法、 新 目标 、 新要求 正逐步呈现 出来 ， 高 中思想政 治 学科新课程教学如何在有限的课时内 ，向每一堂课 要 质量 、要 效率已经成为了我们最迫在眉睫需要 解 决好 的问题 。 本文结合 自己的实 际教学经验 ， 就如何 提 高高中思想政 治学科课 堂教 学效 率阐述 自己的看
三、 利 用 现 代 化 教 学 手段 ． 提 高 课 堂效 率
新课改下如何提高高中思想政治课课堂教学的有效性
的 认 识 有 待 于 上 升 到 理 性 认 识 ．这 正 是 学 生 求 知 欲 被 调
动 和 激 发 起 来 的 好 时 机 。 师 要 抓 住 这 一 好 时 机 ， 织 学 老 组 生 结 合 教 材 内 容 展 开 讨 论 ， 而 获 得 正 确 的 认 识 。 样 既 从 这
调 动 了学 生 参 与 的 积 极 性 ， 跃 了 课 堂 氛 围 ， 解 决 了 问 活 又 题 ， 成 了 教 学 目标 。 达
堂 课成 败 的关键 。 认 为根 据 现 有 的条 件 ， 们 可 以综 我 我
１热 点 导 入 ．
合 采 用 以下 几 种 导入 方 式 。 把 社 会 上新 发 生 的重 大 事 件 和群 众 普遍 关 心 的 问题
中政 治课 堂 教 学 的有 效 性进 行 了 阐述 。 关 键词 ： 课 改 新 高 中思 想政 治课 有 效性
民服务 为 宗 旨的 。
２用 疑 点 导 入 ．
到 学 以 致 用 。 教 学 是 一 门 艺 术 ， 以 在 新 课 程 标 准 指 导 所 下 ． 上 好 一 堂 具 有 艺 术 氛 围 的 课 就 像 写 文 章 ， 做 到 要 要
凤头 、 肚 和豹 尾 。 将 从 导课 、 课 和 结 课 三 方 面 谈 谈 猪 我 授
己 的人 格 魅 力 影 响 学 生 ． 赢 得 学 生 的 尊 重 和信 赖 ， 以 在 润 物 细 无 声 中帮 助 学 生 树 立 良好 、 康 的 人 格 。 另 外 ， 健 要 正 确 引 导 学 生 ， 求 教 师 还 必 须 课 上 课 下 一 致 ， 到 要 做
“ 尺 讲 台无 杂 音 ” 三 。无 法 想 象 ， 师 在 课 堂 上 大 谈 人 格 教
如何提高高中政治课教学有效性论文
浅谈如何提高高中政治课教学的有效性摘要：当前，高中政治教学缺乏必要的吸引力，在一定程度上是一种普遍的现象。
这与目前的教育大形势有关，比如社会对政治课重视不够，考试制度的变革等；与这门社会科学的抽象性有关；也与学生对政治课的认识不足，学习积极性不高有关；由于以上种种原因导致政治课堂的效率不高。
做为一线的高中政治教师要想扭转这种局面，提高政治课的课堂有效性是我们的重要任务和责任。
关键词：高中政治课堂教学有效性新课堂创建理念倡导思想政治课教学应回归生活，强调以学生现实生活为课程教学基础。
因此，在高中政治课教学中我们要以学生为中心,面向学生能力培养,特别关注学生个体发展，注重学生的多方面发展与合作性学习，面向生活，尽快走出传统教学的误区，充分发挥思想政治课联系生活，吸引学生的独特优势，把教学置于广阔的社会现实中，激发学生学习的积极性，加强师生合作，鼓励探究学习，使学生真正成为学习的主体。
以参与求体验，以创新求发展。
新课堂创建背景下,如何提高政治课课堂教学的有效性，是政治课教师必须关注的课题。
一、通过设置启迪学生思维的切入点，提高课堂教学的有效性启迪性的切入点，就是通过新课导入这个环节，想方设法设疑激趣，把学生的注意力吸引到课堂上来。
启迪学生的思维，引导他们迅速进入最佳的学习状态，使他们在愉悦的气氛中学习新知。
课堂教学的任何环节，如果没有学生思维的撞击，那么课堂就如同一潭死水，高中政治课的教学更是如此。
政治课本身就让所有的学生感觉到好似非常的抽象和难以理解，未接触之前就有一种抵触心理。
因此，设置良好的教学导入情境，比如课前每日新闻播报制度，可以让学生利用所学过的政治经济知识进行分析讨论，可有效的化解学生的忧虑和抵触情绪，最有效地调动学生参与课堂教学的积极性和主动性。
当然，在切入点的选择上应该遵循生活化的原则，即政治课教学事例的选取最好是学生身边的事例，实现案例选取精准化，教学内容问题化，学生问题生活化。
二、通过提高学生学习政治课的积极性来提高课堂教学的有效性1.要培养学生学习的兴趣“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。
当前高中思想政治课堂教学效果的提高途径
试论当前高中思想政治课堂教学效果的提高途径摘要：新课程实施的主阵地是课堂教学。
因此提高高中思想政治课堂教学效果是每一个思想政治老师的理想选择。
在高中课程改革和课堂教学改革逐渐深入的背景下，广大一线教师对当前高中思想政治课教学有效教学进行了多年探索，总结了一些宝贵的课堂教学经验。
本文对如何提高高中思想政治课堂教学的提高途径谈几点看法。
关键词：思想政治课课堂教学提高途径高中《普通高中思想政治课程标准》明确了高中阶段的思想政治学习要求，在高中生的能力发展、学习方法以及教师教学方式方面给出了建议。
根据新课标要求，为提高高中思想政治的课堂教学效果，课堂教学中，必须要通过一些途径来实现，在多年的教学实践中，笔者摸索总结出了一些有效的途径与做法，供大家参考。
一、要提高学生的学习兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”学生只要对学习感兴趣，就能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知活跃，注意力集中在课堂上，激发和强化学习内在的动力，从而调动学习的积极主动性。
如果学生带着兴趣去学习，那学习对他来说就不是一种任务和负担，而是一种心理内在的需求，当学习者一旦找到学习的快乐，就会自然产生一种学习的自觉意识和欲望，就能真正由“要我学”转变为“我要学”，学习的效率自然就提高了。
在实际教学中，我们可以通过许多方式来提高学生学习的兴趣，我认为最基本的有两点：首先是教师要有深厚的专业知识功底和广泛的知识涉猎面，对学生来说，他不可能对一节照本宣科式的甚至连知识都讲不清楚的课感兴趣，教师有了深厚的专业知识和广博的知识面，讲课时才能做到深入浅出，才能把课讲精彩，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
其次是建立良好的师生人际关系，建立一个和谐的课堂。
这就要求教师放下传统的“师道尊严”的架子，平等地对待学生，建立起一种新型的“亦师亦友”的师生关系，在知识传授、道德引导方面是师，在人格尊严、情感交流方面是友。
学生在情感上认同教师、信任教师，自然就会“爱屋及乌”，发起对教师所教学科的学习兴趣。
谈谈如何提高高中政治课堂教学的实效性
谈谈如何提高高中政治课堂教学的实效性高中生能否树立正确的人生观、价值观以及世界观，与其自身的思想道德水平及政治素质的高低具有十分重要的影响。
高中政治素质的高低还关乎到整个社会的发展及国家的繁荣富强。
可见，提高高中思想政治课教学的实效性具有十分重要的作用。
本文围绕如何提高高中政治课堂教学的实效性进行了详细地探讨与分析，并提出了一些提高教学实效性的策略。
1 创设情境，提高政治课堂教学的实效性高中思想政治教材中有很多的知识点，若教师向学生讲授大量的理论知识，不但起不到好的教学效果，还会使学生产生出厌烦的情绪，失去对政治课的学习兴趣。
因此，教师在教学中要创设各种有趣的教学情境激发学生的学习兴趣，使之将课堂中所学的知识与生活实践有机结合起来，创造出一个学生十分感兴趣的课堂。
在政治课堂教学中，有课堂讨论法、社会调查法、亲身体验法以及多媒体教学法等多种教学方式，教师要根据学生的实际情况与教材的内容进行合理地选择。
例如，有的教师在讲解《征税与纳税》中的知识时，为了使学生能够更明白、更清楚地理解税收知识，就在教学中采用了实地调查的方法进行教学。
教师抓住了学校附近拥有私营企业、个体商业户等有利条件，将学生分成了两大组：第一组学生组负责实地调查学校附近私营企业与个体商户对税收知识的掌握情况，还有他们上缴税款的实际情况，并实施问卷调查；第二组学生负责上网查询我国税收的政策有什么样的变动。
当小组调查的任务结束时，要求每个小组对调查结果进行讨论，然后由组长汇总结讨论及调查结果，并写成报告在班上进行交流和讨论。
教师采用的这样的教学方法，可以培养学生的动手能力、动脑能力，使学生在实践当中学习高中政治知识，激发了学生的学习兴趣，提高了高中政治课堂教学的实效性。
2 恰当引证，提高政治课堂教学的实效性在传统的政治课堂教学模式中，教师只是一味地向学生传授条条框框的知识，并让学生死记硬背这些知识，而结果是学生不但背诵的效率较低，提不起对政治学习的兴趣，还不能真正地理解政治知识，即不能融会贯通。
如何提高高中政治教学的有效性
谈如何提高高中政治教学的有效性有效教学是指教师和学生以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，是教师在实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值目标的体现。
在高中课程改革和课堂教学改革逐渐深入的背景下，广大一线教师和专家学者对当前高中思想政治课教学有效教学进行了许多有益探索，但在教学实践中也出现了一些不良倾向。
这些都不同程度地影响了高中思想政治课教学的有效性。
那么要如何克服这些不良倾向，提高高中思想政治课堂教学的有效性呢？一、激发学生的学习兴趣美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”“任何一个优秀教师，她必然是一个善于激起学生对自己课程感兴趣，确立自己课程吸引力的老师。
”政治课教学内容本身比较枯燥而且抽象、晦涩难懂，难让学生产生兴趣。
这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，因而想学、乐学、会学。
比如：在学习《树立正确的消费观》时，笔者采用小品《昨天、今天、明天》的视频材料，要求学生围绕材料谈谈“生产与消费的辩证关系”在材料中是如何体现的。
一石激起千层浪，这个问题极大地调动了学生的热情，学生都参与到对材料的讨论中。
轮到学生发言时，一个个跃跃欲试，急于发表自己的见解。
从他们的发言中，可知他们对材料已经理解和对“生产与消费的关系”的准确把握。
假如学生对所学内容不能产生欢欣鼓舞的心情，学习只能成为学生学习的负担。
因此，教师在教学过程中必须成为学生学习兴趣的激发者。
二、教师要转变课堂教学观念，突出学生的主体地位首先，课堂教学活动是教师、学生、教材三个要素交互作用着的动态过程，为此在推进素质教育中要重视转变陈旧的教学观念，树立正确的教师观、学生观和教材观。
教师要成为学生主动学习的指导者和组织者，“教”是为了学生的“学”，目的是让学生“会学”。
高中政治教学方法有哪些_高中政治课程教学方法
高中政治教学方法有哪些_高中政治课程教学方法政治课程是高中课程的重要组成部分，其不仅关系到学生的未来学业发展，还关系到学生在思想观、政治观、人生观等方面的发展。
下面是小编为大家整理的高中政治教学方法，希望对你们有帮助。
高中政治有效教学方法一、转变教学观念，落实学生主体地位要提高高中政治教学的有效性，教师必须树立正确的教学观念。
首先，教师要认识到学生在教学中的主体地位，在课堂中坚持以学生为中心，重视培养和提高学生的创新能力、实践能力、解决问题的能力等，促进学生的全面发展。
其次，教师在教学中应该要树立平等的观念意识。
教师和学生在教学中是处于平等地位的，即教师应该积极主动地加强与学生的交流，从学生的角度出发，营造良好的、自由平等的`教学氛围，为学生学习效率的提高提供环境基础。
最后，教师应该要实现自我素质的提高，以更好的综合素质来推动学生的学习发展。
二、认真剖析教学内容，合理设计教学预案高中政治教师要加强对书本知识的理解，从整体上把握教材内容和教学目标。
新课程要求教师必须要重新对政治教学内容进行深入分析，摸透每个知识模块，并建立完整的知识结构，以更好地安排教学任务和教学计划，提高教学的有效性。
此外，教师在教学活动开展前还需要加强对学生的了解，包括学生的学习能力、学习兴趣以及学习态度等，并根据学生的具体情况，结合教材内容合理设计教学方案，促进教学效率的提高。
三、创新教学方法，点燃学生参与热情传统的高中政治教学中，教师大多采用单一的灌输式教学法。
这种教学法不仅会让学生感到学习无趣，降低学生的学习积极性，还会限制学生主观能动性的发挥，十分不利于学生的长远发展。
新课程标准指出，高中政治教师在教学中必须要采用科学恰当的教学方法，以提高学生学习的兴趣和热情，促进学生学习有效性的提高。
新课程视野下，要提高高中政治教学的有效性就需要教师创新教学方法，提高教学的针对性和趣味性。
教师可采用情境教学法，营造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
如何提高高中政治教学有效性
浅析如何提高高中政治教学的有效性在新课程背景下,学生的主体性得到了空前的关注,教师在教学中也面临着巨大的挑战。
如何提高高中政治教学的有效性,这是笔者在教育实践过程中思考的问题。
笔者通过新课程理念的学习,并结合自己的教育实践,认为提高课堂有效性主要要通过三个途径:提高学生的兴趣;营造良好的课堂氛围;强化教师的专业素养。
这三个方面相辅相成,缺一不可。
一、提高学生学习政治的兴趣爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师。
作为一个政治教育者必须把提高学生的学习兴趣放在首位,充分地挖掘、培养学生学习政治的兴趣。
1.我们要充分地把教材资源和生活实际相结合,引导学生把政治理论延伸到实际生活中,引起学生的兴趣。
我国著名教育家陶行知曾说过:生活即教育。
我们既要把生活引入课堂,也要让课堂延伸进生活。
例如,在“文化与生活”模块中,讲授“世界文化的多样性”的时候,教师可以让学生收集自己感兴趣的国家的风俗民情、文化特色,然后在课堂上进行交流。
还可以让学生自己走入“生活”,举办“世博文化”展。
通过网络收集图文材料,把各个国家的文化特色以“图文展”的形式呈现出来,既提高了学生的兴趣、合作学习的能力,也有效地把教材与生活、时事紧密地联系起来。
2.教师可以运用各种形式来提高学生对政治、哲学的认识。
例如,在讲必修四“用发展的观点看问题”的时候,可以用“刻舟求剑”“楚人过河”的故事来导入。
讲完故事后让学生分析出其中包含的哲学道理,还可以让学生举一反三,激发学习的兴趣。
3.教师可以利用网络设置一个时评论坛,让学生在周末的时间进入论坛对一周要闻进行讨论、评价,教师要对学生的评价进行及时的指导,使他们对时事要闻有个正确的认识。
这就等于为学生开启了一扇重要的窗户,让学生感受到自己是社会的一员,增强其社会责任意识,从而提高学生学习政治的热情,这也将有效地提高课堂教学的效率。
二、营造良好的课堂氛围政治课不是说教课,政治老师不能板起面孔以一副威风凛凛的姿态站在学生的面前,扮演着“传道、授业、解惑”的传统角色。
如何提高高中思想政治课教学的有效性
进行真挚情感的探索与体验， 这是任何时候一堂有效的思
想政治课必须守住的底线。 如果在思想政治课教学中只重 视知识的传授和能力的培养 ， 而忽视 了觉悟和情感、 态度、
Ｌ Ｑ
Ｅ ｕ ａｉｎ ｒｃｉ ｎ ｅ ｅ ｒｈ ｄ ｃ ｔ ａ ａ ｔ ｅａ ｄＲ ｓ ａｃ ｏ Ｉ Ｐ ｃ
经济、 政治、 哲学等角度撰写心得体会或小论文， 以提高理
、
必须体现课程的性质和 目标 。 实现知识 、 能力、 觉
悟有机统一 。 突出情感 、 态度、 价值观的培养
论联 系实际、 学以致用的能力。
思想政治课具有独特的课程性质和 目 其中， 标， 实现 知识、 能力、 觉悟（ 包括情感、 态度、 价值观） 三维目 标的统
抓住 这个特 点， 体现“ 课标” 性质和 目标 ， 实现知识、 能力、
觉悟的有机统一 ， 突出情感 、 态度、 价值观的培养。新课程 的教学不管采取什么方法 ， 课堂教学不管怎么改革， 都不
手段方面 ， 要采用多媒体进行辅助教学、 网络环境 自主学
习； 在教学评价方面 ， 要突出思想政治素质的评价 ， 强调学
文 科 教 学 探 索
提 高 高 中 罂 想 政
周贵群
教 ’ 布 敫 住 的
（ 家 庄 实 验 中学 ，河 北 石 家 庄 ０ ００ ） 石 ５ ０ ０
摘
要： 目前 高 中思想政 治课 的教 学尚存在一 些偏颇 ， 我们 应从课程 的性质 、 目标 、 特点及其课 堂教 学策略
如何提高高中思想政治课教学的有效性
观； 为他们 的终 身发展 奠 定思 想政 治素 质 的基础 。 ” 对话 ，是充 满 生命 活 力 ，充满 智 慧 与挑 战 的 。对智 慧 没 新课 标 在 阐述 其课 程 总 目标 时也 指 出 ： “ 得 中 国 有挑 战 性 的课 堂是 不 具有 生成 性 的 ；没有 生命气 息 的课 懂 特色 社会 主 义现 代 化建 设 常识 ；学会 运用 马 克思 主义 基 堂也 是不具 有生成 性 的。 本观 点和 方 法 ，与 时俱 进地 观 察 问题 、分 析 问题 、解 决 ３促进教师 自身素质的提高 问题 ；具 备 即将 成 人 的青年 在 现代 社会 生 活 中应 有 的 自 新课 程 不仅 改变学 生的学 习生 活， 也将 改变教 师的教
＼ 教学园地 ＼
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ ０ １ ． ２ ０ ３ ６ ／ ． ｓ ｎ １７ — ８ Ｘ ２ １ ． ３ １ ８
如何提高高 中思想政治课教学 的有效性
杨艳敏
在 高 中课程 改 革和 课堂 教学 改革 逐渐 深入 的背景 下 ，广大 一线 教师 对 当前 高 中思想 政治 课教 学有 效教 学进 行 了 许 多有 益探索 。本文 对如 何提 高高 中思想政 治课 教学 的有效 性谈几 点看 法 。
《 中思想 政 治 课课 程 标准 》 （ 高 以下 简称 新 课标 ） 在 中 ，仍 然 不 能机 械 地照 搬 预设 ，而 要 注重 学 生 的发展 ， 阐 述 其 课 程 性 质 时 指 出：“ 想 政 治 课 以马 克 思列 宁 主 突 出 学 生在 活 动 中的 能 动 性 、创 造 性 和 差 异 性 ，尊 重 思
如何提高高中政治课教学的有效性
０ ６ ４ １ ０ ０ ） 必须 彻 底 打 破 这 种 封 闭 、 单项 、 机 械 的教 学 模 式 。我 在 教 学 实 践中， 主 要 采取 了 以下 方 法 首先 ， 结合 教科 书 的 内 容 ， 有 针 对 性 地 增 添 了许 多 现 实 生
活 中 活生 生 的社 会 现 象 和事 例 ，使 书 本 中抽 象 的理 论 知 识 与 生 动形 象 事 例 相 结 合 。 这 样 学 生 不 仅 接 受 了 所学 知识 ． 而 且 加 深 了对 知 识 的理 解 。 其次， 在具 体教学过程 中 ， 我特别重视学 生主体 ， 想 方 设 法让 他 们 活 起 来 ， 动起 来 。比如 ， 在课堂上 ， 我 鼓 励 学 生 谈 自己 在生活 、 学 习 中 遇 到 的 问题 和 困 难 ， 当众 提 出 来 ， 然 后 发 动 同 学们 一 起 “ 会诊 ” ， 从 课 本 中寻 找 “ 药方 ” 。 许 多 同学 说 想 不 到 平 日以 为枯 燥 无 味 的政 治 课 这 么管 用 ， 能 解 决 许 多 实 际 问题 。 能 为人 生指 明正 确 的航 向 。 一 些 同学 还 成 了 小 哲学 迷 ． 立 志 将 来 当哲 学家 。 同学 们 的学 习 热 情 空 前 高涨 。 ４ ． 恰 当选 择 探 究 素 材 纵 观２ ０ １ ３ 年 各 地 高 考 试 卷 ．探 究 论 证 考查 力度 和 呈 现 题 型不一 ， 但 新课 程 理 念 已经 渗 透 其 中 ， 问题 设 计 源 于 实 际 又 高 于实际 ， 答 题 要 点 基 于教 材 又 高 于 教 材 。 因此 ， 要 重 视 学 生 探 究 能 力 的培 养 。 教 师 有 必 要 在 教 学 设 计 的 过 程 中 慎 重 选 择 探 究素材 ， 提 高 问 题 探 究 的有 效 性 。 ４ ． １ 有 效 选 择 探 究 素 材 有 利 于 突破 教 学 重 点 、 难 点 。 新 课 改 倡 导 自主 、 合作 、 探 究 的课 堂 教 学 模 式 ． 开展 探 究 性 学 习 是 新 课 程 改 革后 政 治 课 堂 教 学 发 生 的 显 著 性 变 化 和 突 出 的 亮 点 之 一 。 精 心安 排课 堂探 究 ， 合理取舍探究素材 ． 把 探 究 的 内容 与 教 学 的重 难 点 紧 密 结 合 ， 同时 ， 难度适 宜 ， 使 学 生 经 过 探 究 后有所创造 、 有所发现 、 有所发展 ， 自然 ． 教 学 的 重 难 点 就 不 攻 自破 ， 同时 ， 也 有 利 于 学 生 深 化 对 重 难 点 内 容 的记 忆 ， 提 高 课 堂学习效率。 ４ ． ２ 有 效 选择 探 究 素 材 有 利 于 充 分发 挥 教 师 的 主 导作 用 。 事实上 ， 探 究 性 学 习 不 是 学 生 的参 与 、 教 师 的旁 观 ， 而 是 师 生 共 同参 与 。 教 师 始 终 是 学 生 学 习 的 组织 者 、 引导者 、 参与者。 在 探究性学习过程中 ． 教 师 的重 点是 如何 精心 设 计 ． 如 果 探 究 素 材经过教师精心设计 、 巧妙安排 ， 能 够 最 大 限 度 地 激 发 学 生 的 探究欲望 ． 为学 生构 建新 知识 铺 路 搭 桥 ． 既 把 生 活 实 际 问题 引 入课堂 ， 又 把知 识 交 给学 生访 问 生 活 ， 让 学 生 根 据 自己 的生 命 需要主动参与生活实践 ． 在 实 践 中 感悟 生命 的 美 好 、 生 命 的 意 义， 那么 ， 学 生 讨 论 就 不 会 流 于 形 式 。教 师 在 引 导 、 疏导 、 指 导 学生时既要充分展示人格魅力 。 又要拉近师生间的距离 ， 变 课 堂教学为情感交 流 、 心灵交 流的舞台 ， 使学生变 “ 苦 学” 为“ 乐
高中政治教学如何提高课堂效率
高中政治教学如何提高课堂效率高中政治教学如何提高课堂效率教育是一个不断进步的过程，不同的时代、不同的环境都需要不断的更新教育观念和教学方法。
对于高中政治教学来说，提高课堂效率是一个永恒的话题。
高效的教学，既可以为学生提供更多的学习机会和资源，也能够提高学生的学习积极性和成绩水平。
本文将介绍几个提高高中政治教学效率的方法。
一、教学目标明确，课前准备充分为了高效地进行政治教学，教师需要提前为每一堂课制定明确的教学目标，并准备好充分的材料与幻灯片。
教学目标应该符合学生的特点，遵循教育教学规律，充分反映出课程的任务和计划。
准备充分的材料和幻灯片可以使学生更清晰地理解教师的思路，同时也有助于减少教师在讲解过程中的慌乱和错误。
二、互动教学，注重学生理解在政治教学中，一个很常见的问题就是口胡题的多。
为了避免这种情况的发生，教师可以采用互动教学，让学生在课程中积极参与讨论和发言。
在回答问题的过程中，教师可以帮助学生理解政治学理论，并激发学生自主思考和探究的兴趣，最终达到提高学生政治水平的目的。
三、多样化的教学方法传统的授课方式对于高中政治教学效率的提高来说并不利。
教师应该尝试更多多样化的教学方法，例如说组织学生进行小组讨论、进行案例分析、让学生自主设计和实验等，这些都可以激发学生兴趣，加强他们在课堂上的参与度，从而提高教学效率。
四、注重思维导图和概念拓扑政治学理论和概念相对来说比较抽象，单纯的语言描述很难被学生记住和理解。
因此，教师应该注重概念拓扑和思维导图的使用，通过视觉化的图像展示，帮助学生理解政治学内涵，更加深入地记忆和掌握知识。
总之，高中政治教学的效率是一个永恒的话题，而为了提高课堂效率，我们应该采用多种手段、不断尝试更多不同的教学方法，这样才能更好地为学生提供更优质的教育教学资源和保障。
如何提高高中政治课堂教学提问有效性
浅谈如何提高高中政治课堂教学提问有效性1 提问的生活性新课程强调，教学是生活的内容，生活是教学的源头，这就说明政治教学提问与生活是密不可分的。
生活性就是植根于学生生活世界，关注学生现实生活，引导学生不断超越现实生活，改善当下生存状态，提升生活质量为主旨的教学状态。
以此，使师生的课堂生活丰满，学生生活经历充盈，学生情感体验丰富，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
如《经济生活》“财政的巨大作用”涉及到不同的财政政策和货币政策，教师可以联系央行的多次加息和提高银行准备金率，自然而然地提出：为什么要加息和提高准本金率？是预防经济过热还是防止通货紧缩？是积极的还是稳健的政策？这些提问是与生活相关，问题一旦理解和解决，学生对书本知识的理解可以事半功倍，对生活中的“政治”认识又会有进一步的提高。
2 提问的灵活性高中政治课具有灵活性特征。
因此，在教学提问时要考虑适当灵活性，特别是在从一个教学环节到另一个环节的过度的关键点，教师除了充分的预设到可能出现的情况，设计好学生会出现的各种结果的处理方式外，还应根据学生的反映，适时的提出问题。
如果教师只注重教案，一味的按着自己的设计讲下去，则会打消学生的积极性。
上完课以后，师生双方都会觉得这堂课没劲。
例如：在讲解“政府的权威”时：我提出了以下问题：你和政府打过交道吗？你的感觉如何？什么样的政府才能令你满意？怎样才能保证政府令你满意？问题的设计从和学生拉家常开始，引发学生的感受，然后落脚在重点上，引发学生的发散思维，提升认识高度：从国家性质、自身权利、政府自身知识，深刻理解如何帮助政府打造一个权威的政府。
3 提问的启发性启发性是课堂提问的灵魂。
学生答问中有可能出现这样那样的问题，如答非所问、答不上来等。
因而教师在提问时要注意运用教育机智，根据变化了的情况，适时发问，使问题问在学生需要处，而不能不顾课堂情况的变化生硬地照搬照用课前设计好的问题，也不能在学生答不出时一个劲地追问学生，要多用启发性提问，以适应变化了的情况。
如何提高高中政治课堂教学的实效性
如何提高高中政治课堂教学的实效性有效性是指一项测试所能测量出的其所要测量的内容的程度。
它表明一种测试在预测参加者在未来业绩方面成功与否。
教学的有效性，就是通过教师在一段时间的教学后，学生能够获得具体的进步或发展。
由于历史的原因和功利主义的影响，政治课长期得不到重视，特别是理科的政治为非高考科目，学生更不愿意学，教学效果欠佳。
因此，要求高中政治教师在平时要切实地把有效教学的理念贯彻到自己的实际教学中，促进学生的发展。
在长期教学实践中感悟到，要提高课堂教学效果，扩大课堂教学效益，主要从以下三方面入手：一、教师更新教育观念是有效教学的关键新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。
目标以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。
在这样的背景下，作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。
面对素质教育的深入人心和新课程目标全面启动，从“教学大纲”走向“课程标准”。
首先要求教师切实更新教育思想、转变教育观念。
思想观念是行为的先导。
更新教育观念，是提高有效性的前提条件。
新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。
作为教师只有充分发挥自身的角色作用，才能充分理解新课程，保证新课程的有效事实。
而传统的教师角色主要是以传授课本知识为中心，以掌握知识的多少为主要目的，体现在教学上以死记硬背为主要的学习方法，强化起主导作用；导致“题海”战役和“填鸭式”教学方法，以成绩作为衡量好学生的标准。
传统的教师角色在新课程的背景下已基本上不适应了，或者说是远远不够了。
而新课程的教学更注重的是学生的学习策略的运用，不以掌握知识的多少为目的，而是给学生提供知识平台，在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究。
但，同时，要参与学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
提升高中政治教学效率的方法分享
提升高中政治教学效率的方法分享提升高中政治教学效率是当前教育工作中一个重要的课题。
高中政治课程是培养学生政治素养和公民意识的重要环节，如何提高高中政治教学效率，是每一位政治教师都需要认真思考和积极探索的问题。
为此，本文将分享一些提升高中政治教学效率的方法，希望能够对广大政治教师们在教学实践中有所帮助。
一、创新教学手段，活跃课堂氛围在高中政治教学中，教师应当注重创新教学手段，尽可能地活跃课堂氛围，引导学生参与课堂讨论。
可以运用多媒体技术，结合图片、视频等多种形式，让学生通过视觉和听觉的双重感受，更好地理解政治知识。
教师还可以采用分组讨论、小组合作等形式，让学生在互动中学习、交流，更好地理解政治知识，同时增强学生的合作意识和集体荣誉感。
二、激发学生学习动力，引导学生自主学习教师应当注重激发学生的学习兴趣和学习动力，引导学生自主学习。
政治教学内容较为丰富，教师可以参照学生的兴趣爱好，设置相关话题，引导学生通过自主阅读、自主思考、自主总结的方式进行学习。
教师可以通过组织相关的学习讨论、写作、实验等活动，拓展学生的知识面，激发学生的学习热情。
三、注重案例教学，引导学生理论联系实际在政治教学中，案例教学是一个非常有效的教学方式。
通过具体的案例，可以引导学生将理论与实际相结合，理解政治学科的实质和内涵。
教师可以选择一些真实的政治事件、政治人物、政治制度等作为案例，引导学生在具体案例分析中理论联系实际，增强学生对政治知识的理解和记忆。
四、加强学习考核，营造良好的学习氛围政治学科的学习，除了理解和掌握政治知识，还需要学生具备一定的分析和判断能力。
教师在教学过程中，应当注重加强学习考核，提高学生的学习积极性。
教师可以通过定期的测验、考试、作业等形式，对学生的学习情况进行全面的了解，及时发现和纠正学生在政治学科学习上的问题，帮助学生不断提高政治素养和公民意识。
五、注重情感教育，提升学生的综合素质在政治教学中，教师应当注重情感教育，提升学生的综合素质。
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如何提高高中政治课堂教学的有效性
摘要：高中课堂教学应该注重教学的效率、效果、效益，高效的课堂教学是促
进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。
实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。
关键词：政治课堂；教学模式；有效性
思想政治课教学模式可以概括为：材料是依据，媒体是手段，学生是主体，
知识是基础，能力是重点，方法是核心。
在把握教学模式的基础上，才能充分提
高教学的有效性：
一、材料是依据
广泛收集材料，是政治课教学理论联系实际的一种形式。
在课堂教学中巧妙
地运用材料，可以帮助学生加深对基本概念、基本理论的理解，可以提高学生分
析问题、解决问题的能力。
当然，这里需加提醒的是，选择的材料要广泛、典型，同时还要贴近学生的生活，符合学生的认识水平和理解能力。
材料的运用不能只
满足于对概念和理论的解释，更要考虑如何通过对材料的分析来引出理论观点，
以培养学生的归纳和推理能力；如何通过对材料的分析来揭示知识点之间和理论
之间的内在联系，以培养学生多角度、多层次思考问题的能力；如何把理论内容
和实际问题有机地结合起来，以培养学生分析问题、解决问题的能力；如何让学
生模拟不同的角色，根据具体的情况去探索解决问题的方法等等。
二、媒体是手段
教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。
教学内容与教学媒体是一种内容
与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。
因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的选用是不能不考虑的。
在长期的教学实践中，广大教师创造了许多行
之有效的教学媒体，如实物性直观教具，形象性直观教具，象征性直观教具，电
化教学手段等等。
随着课堂教学改革的发展，计算机多媒体将在课堂教学中得到
更广泛地运用。
这种教学媒体能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息
交互传递，并适度运用色彩来增加感染力，音响和动画结合增加逼真效果，使课
堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。
因此，教
师应根据学校的实际、教学内容的实际和学生的实际，有目的地运用各种教学媒体。
同时，教师还应根据教学实践，努力创造新的教学媒体，不断提高课堂教学
效果。
三、学生是主体
学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。
这一思想已被大多数教
师所接受。
要充分发挥学生的主体作用，首先要转变教师的观念，真正树立起学
生是教学主体的思想。
其次要改革教学方法，克服传统教学中学生处于被动接受
地位的状况，深入研究和运用启发式教学方法，使学生主动、积极有效地参与教学。
再次，要培养学生良好的学习能力和学习习惯。
学生主体作用发挥的知识基
础是对教材的理解和问题的发现，这一切没有一定的学习能力是无法完成的。
教
师要进一步研究如何培养学生自觉、自主地学习；如何培养学生勤于思考、善于
思考的能力和习惯；如何培养学生理解教材、分析教材的能力和习惯；如何培养
学生发现问题、提出问题、独立思考问题和解决问题的能力和习惯等等。
四、知识是基础
掌握基础知识、基本理论、基本方法论是思想政治课入门的途径，也是学科
能力的载体。
没有一定的学科知识，我们的学生就失去了观察问题和分析问题的理论依据和科学的思维方法，也就很难对复杂的现实问题作出理性的判断和正确的分析。
因此，在教学过程中应努力做到以下几点：一是要讲清基本概念、基本理论、基本方法论的基本内容，尤其要把握其精神实质，讲清相关、相似、相近的概念，以及理论和方法之间的相互关系。
二要挖掘知识间的内在联系，并建立相应的知识体系。
三要讲清理论和方法的具体适用范围，任何理论和方法都有其具体的适用范围，随意地扩大或缩小其适用范围都容易使人作出错误的判断。
五、能力是重点
通过对课堂教学情况的分析，笔者认为，在政治学科能力培养的问题上要注意以下几点：1.正确处理知识与能力的关系。
知识与能力是辩证统一的，知识是能力的基础，从某种意义上说，能力无非是对基本知识、基本理论和基本方法的深刻理解和灵活运用，没有知识基础，能力就成空中楼阁。
2.能力培养要循序渐进，不能靠临时突击。
3.政治学科的能力要求是各个方面有机组成的一个系统整体，把它们分割开来培养是不能从根本上解决问题的。
4.课堂教学中要选择不同的材料，设计不同的问题，设置不同的情境，模拟不同的角色引导学生积极参与教学，努力提高学生的理解、判断、分析和综合运用的能力。
六、方法是核心
我们经常说“授人以鱼，不如授人以渔”，说明学习方法和思维的培养比单纯的知识传授更重要。
因为，教师教给学生的知识毕竟是有限的，更多的知识要靠学生自己去获取，大量的社会生活等方面的现象，在实践中遇到的各种问题要靠学生自己去观察、分析和解决。
因此，在教学中必须加强学生学习方法和思维方法的培养，帮助学生学会在陌生的领域获取知识，不断完善自己的知识结构；帮助学生掌握马克思主义最基本的立场、观点和方法；帮助学生学会在复杂的国内外政治经济形势下把握自己的政治方向和价值取向。
根据高中阶段学生的知识水平和思维特点，除教材中涉及的一些学习方法和思维方法外，还要帮助学生掌握概括法、比较法、系统法、分析法、综合法、归纳法、演绎法等方法。
当然，教学模式并不是一个僵化的框架，而是一个动态的发展过程，需要我们在教学实践中不断地完善。
在教学实践中，谁能更好地驾驭教学模式，谁就能在教学中争取主动性，调动积极性，提高有效性！
作者单位：辽宁省盘锦市盘山县第一高级中学
邮政编码：124100。