搞好素质教育是新课程教育的主流

搞好素质教育是新课程教育的主流

一素质教育是新课程教育的主渠道

素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。实行素质教育本来就应该是教育的本意和宗旨，并不是一个新提出的概念。但由于许多主客观复杂因素的影响，使我们的教育在取得巨大成绩的同时，也存在着“为应试而教，为应试而学”的倾向，从而影响了素质教育的全面实施和高素质创新人才的培养。

作为一名化学教师必须把素质教育作为主导思想贯彻于课堂教学及一切教育教学活动的全过程中。强调学生的主体意识，重在培养学生的主体性；强调学生的基本素质，重在开发学生的潜能；强调个性发展，重在形成健全的心理素质；素质教育要面向未来，把学生培养成符合社会进步和国家发展需要的人才。实施素质教育的主要途径必须以教学为主，学科教学成为素质教育的主体阵地和主渠道。

在认真学习新《化学教学大纲》(全日制普通高级中学教学大纲)(以下简称《大纲》)的基础上,结合近十几年来在教育教学改革的实践,深切体会到“教学不等于智育，而是诸育的过程，活动不等于德育，教学是德育等诸育的主渠道，分数不等于质量，仅仅是知识和能力的部分反映。”我们的学生将是二十一世纪的建设者，应该是基础扎实、素质全面、特长鲜明、志向远大的青年，应该是具备拼搏精神、竞争意识、效率意识、法律意识、创新开拓意识的人才，这就需要我们中学教师的言传身教、感染熏陶、潜移默化来扎下根基。《大纲》明确指出“要贯彻全面发展的方针，着眼于提高学生的素质。”为此提出了学科特点鲜明又体现素质教育的教学目的：双基——基础知识和基本技能，兴趣——学习化学的兴趣，态度——科学态度，方法——科学方法，教育观点——辨证唯物主义和爱国主义观点，四项能力——观察、实验、思维、创新能力。这样的教学目的充分体现了化学教学作为素质教育的载体的内涵，体现了化学教学与素质教育的统一。

《大纲》从课程安排、教学内容和教学目标等方面作出了详细的界定和规定，是教师优化课程结构体系、改革教学方法的重要依据。尤其值得我们反复学习深入体会的是《大纲》第五部分“教学中应该注意的几个问题”，就是加强思想品德教育，优化教学过程，重视培养学生能力，加强实验教学，积极地组织好化学活动课等方面，给予实施方法的明确指导，这些正是化学教学中关于如何实施素质教育的点睛之谈。

在化学教育中素质教育要达到的要求是立体的全面的，素质教育观认为学生掌握了化学知识只是完成了科学文化素质教育的一部分，如果忽视了其他素质的培养就不是完全的化学教育。因此在新课程教育过程中更应该充分体会《大纲》精神，搞好课改，并按素质教育要求，推进教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法等一系列改革。

二新课程教育中素质教育的实施

化学学科内容的特有属性决定了它与生活、生产、社会与自然；它与过去、现在未来的广泛、深刻、持久、密切的联系，化学学科的研究方法决定了它在观察、思维、实验、创造能力方面的要求。在向学生传授社会、生产生活所必须的化学基础知识的同时充分挖掘这些知识的文化价值和教育价值；充分利用化学教学中的实验、观察方式的教育功能和社会功能，充分发挥教师作为多种角色的榜样和影响作用。使学生在掌握知识的基础上获得能力，求得发展，养成个性。通过化学的学习，学会思考，学会创造，产生学习兴趣，形成学习动机，树立理想和信念，形成辨证唯物主义世界观和科学人生观。

化学教学中通过学科课程、潜在课程、活动课程三个板块所实施的素质教育内容至少包含有道德素质、智能素质、心理素质、劳动素质等方面得到全面落实。

在新教材中，从知识结构的安排上有了较大的变化，尤其是突出了一些联系实际的知识，增加了一些知识的阅读和问题的讨论，又特别强调了学生动手操作能力的培养，这就需要教师落实好以下几点：

1 实验教学是化学教学中素质教育的最佳时空。实验是化学学科赖以产生和发展的沃土，是化学学科的特点，也是化学教学中实施素质教育得天独厚的优越条件。《大纲》指出：实验教学对于激发学生学习兴趣，帮助他们形成化学概念，验证和巩固知识，获得化学实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要意义。在培养学生观察能力和实验能力方面具有不可代替的作用。实验，尤其是学生实验更是诱发学生崇高创造并形成创造动机的难得环节。实验课上学生始终处于积极主动地位，应该是学习最有效和收获最丰富的处所。在实验教学中智力因素得到一定训练。即动手、观察、查阅、记忆、思维、想象、表达的多种能力。非智力因素也能因实验的实践而有所提高或产生。还能使学生形成环保意识、安全意识、效率意识、经济意识、竞争意识、拼搏意识、团结协作意识等。因此说化学实验教学是实施全面化学教育——素质教育的一种最有效的教学形式。

2 化学的思想和方法，这是化学知识和技能中所蕴涵的更深刻更普遍的东西，也是素质教育的重要内容，它对化学学习乃至拓展到养成教育、自学方法，从事其他工作都有指导性和深远意义和影响。一个人化学学习成绩优劣和化学才能的大小，往往不取决于掌握化学知识的多少，而在很大程度上取决于他的化学思想化学方法的科学水平,实践证明通过简单机械的继承而获得的知识很易遗忘，唯有深深铭刻于头脑中的化学思维方法，研究方法才是经久不忘终生发挥作用的。因此仅仅灌输化学知识，不去挖掘化学知识中蕴藏的生动深刻的化学思想是有悖于素质教育的。

3 辨证思维应当成为化学教学的基本原则与方法。让学生逐步奠定基础，树立起主动运用不断发展的自觉意识。化学是以唯物辨证法的观点和方法分析研究物质结构、性质、变化规律的自然科学。化学教学都离不开辨证观，作为教师必须自觉地有意识地加强对学生唯物辨证法的运用与指导的教学。化学学科的内容中充满了对立统一观点的材料；充满了量变引起质变观点的事实；充满了内因与外因观点的变化；充满了一分为二观点的规律；充满了现象与本质观点的实验。应该通过教学活动在教师的细心指导下耳濡目染、确信不疑，最终达到基本掌握这一认识世界和改造世界的有力武器。

目前的化学教学在很大程度上仍是教师讲学生听的解释性教学，这种旧教学思想、旧教学模式根深蒂固，它违背化学教学规律，是落实素质教育的障碍，要真正实现化学教学中的素质教育，就必须更新教学观念，树立素质教育观，在教育教学全过程中渗透素质教育思想，有明确具体的素质教育目标及将其内化在学生身心上的措施与手段，既要冲破教师中心又要充分体现主导作用，既要把教学方法的着眼点转移到发展学生的智力因素和非智力因素上来，又要突出学生在教学活动中的主体地位。

具有现代化教学思想特征，体现“两主”地位和作用的观念确立之际，就是化学教学中全面的素质教育落实之时。