浅谈如何上好高中生物实验课
浅谈高中生物实验教学中存在的问题及解决策略
浅谈高中生物实验教学中存在的问题及解决策略高中生物实验教学是生物学教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生巩固理论知识，提高实验操作能力，还可以培养学生的科学思维和探究精神。
在实际的教学实践中，我们也会发现一些问题存在，影响了实验教学的效果。
本文将从实验教学中存在的问题出发，探讨一些解决策略，以期提高高中生物实验教学的质量。
一、问题一：学生实验动手能力不足在实际的教学中，我们发现很多学生在进行实验操作时，由于动手能力不足，经常会出现实验操作不规范、实验数据记录不准确等问题。
这不仅影响了实验的进行，还可能导致实验结果的不准确，影响实验教学的效果。
解决策略：1. 强化实验前的理论学习在进行实验前，可以通过课堂讲解、PPT讲解等方式，对实验的理论知识进行深入的讲解，让学生对实验的目的、原理有一个清晰的认识，从而提高他们的实验动手能力。
2. 分层次进行实验根据学生的实际能力水平，可以分层次进行实验，让实验操作相对简单的学生先进行简单的实验操作，逐步提高到操作难度较大的实验操作，从而培养学生的实验动手能力。
3. 提供实验操作指导在实验进行过程中，老师可以提供详细的实验操作指导，包括实验步骤、实验操作技巧等，让学生能够清晰地进行实验操作，提高他们的动手能力。
二、问题二：实验设备不足在一些学校，由于条件限制，实验设备相对不足，导致学生无法进行一些有意义的实验操作，影响了实验教学的效果。
解决策略：1. 制定实验计划在教学开始前，老师可以提前制定一份详细的实验计划，明确需要使用的实验设备和材料，并提前准备好，避免在实验进行过程中因为设备不足而耽误实验的进行。
2. 利用现有资源在实验设备不足的情况下，可以通过调动学校内其他学科的实验设备资源，或者利用一些简易的替代实验设备，让学生能够进行实验操作，提高他们的实验能力。
3. 积极争取设备可以通过多种途径积极争取实验设备，比如向学校提出实验设备需求，向社会用人单位争取设备捐赠，从而解决实验设备不足的问题。
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施高中生物教学是培养学生科学素养、探究精神和创新能力的重要途径，然而在教学中也存在不少问题。
本文将深入探讨高中生物教学中存在的问题，并提出解决措施，旨在提高高中生物教学质量，激发学生的学习兴趣和创新能力。
一、存在的问题1. 课程内容不够贴近生活当前高中生物课程内容过于注重理论知识，缺乏与生活实际的联系，导致学生对生物学的兴趣不高。
部分学生认为生物学只是一门枯燥的科目，难以产生浓厚的兴趣。
2. 实验教学薄弱受条件限制和教学资源不足的影响，部分学校的生物实验教学存在薄弱现象。
学生缺乏实际操作的机会，从而难以深入理解生物学知识，缺乏实践能力。
3. 教学方法单一传统的生物教学方法以讲授为主，缺乏多样性和灵活性。
这种教学方法容易导致学生的学习被动，难以培养学生的创新能力和实践能力。
二、解决措施1. 优化课程内容在高中生物课程中加入与生活相关的案例分析和实例讲解，将生物学与生活紧密联系起来，激发学生的学习兴趣。
在讲解生物多样性时，可以引入具体的动植物样本，让学生通过观察和研究，加深对生物多样性的理解。
2. 加强实验教学学校和教师需要重视生物实验教学的重要性，加大投入和支持力度。
通过提供完善的实验设备和资源，鼓励学生参与设计和开展实验，培养其实践能力和科学素养。
3. 多元化教学方法除了传统的讲授式教学，教师还应该灵活运用多种教学方法，如情境教学、案例教学、课外拓展等，激发学生的思维和动手能力。
可以结合生物研究热点和学生兴趣，开展小组探究活动，让学生在探索中学习，培养学生的创新能力和实践能力。
4. 强化教师培训教师是高中生物教学的关键，因此需要不断强化教师的培训和提高师资水平。
鼓励教师参与国内外生物学学术活动和交流，及时更新和掌握最新的生物学知识和教学方法，提高教学水平。
三、结语高中生物教学是培养学生科学素养和创新能力的重要途径，但在教学中也存在一些问题。
针对这些问题，我们可以通过优化课程内容、加强实验教学、多元化教学方法和强化教师培训等措施来解决。
浅谈在生物教学中如何上好实验课
浅谈在生物教学中如何上好实验课摘要：随着科技的不断发展，生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域，而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一，在世界也越来越受到重视和发展，我国也不例外。
生物教学是一门以实验为基础的自然科学，生物科学的形成和发展都离不开实验。
通过实验探究生物的规律，是学习生物学的重要途径，因此实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。
关键词：生物实验；生物学；演示实验生物实验课不仅能吸引学生的注意力和学习兴趣，而且有助于学生对知识的理解和掌握。
因此，在生物学教学中，我们必须重视实验课，并尝试开设更多的实验课或演示实验。
1、在课堂上做一个好的演示实验生物教学过程中，有些实验难度较大，有的需要使用复杂的仪器设备，有的受教学时间的限制，不能组织学生进行实际操作，只能由教师做演示实验。
做演示实验时，教师要做到:演示物品应放在具有一定高度的演示桌上。
演示实验是做给学生看的，所以，实验的操作过程、实验现象必须使全班学生都能清楚地看到。
演示材料应有足够的大小，以保证学生看得清楚。
并引导学生观察实验的详细过程、实验现象，学会正确观察。
演示时，教师首先要注意消除分散学生注意力的因素，演示桌上只能放与演示有关的材料和用具，不必要的东西应收起来。
第二，教师应不断地利用讲解和谈话例如，在演示前向学生解释实验的目的；询问学生他们在演示中看到了什么？如何解释这种现象？第三，教师应注意实验操作的准确性。
为了让学生更好地观察演示实验，教师必须正确操作，明确讲解重点，消除学生不必要的问题。
例如，在演示种子含水的实验时，教师应提前说明种子和试管是干燥的，以避免实验后试管内壁出现水滴，学生们怀疑老师在实验前是否浸泡了种子，或者试管本身是否含水。
二、指导学生设计探究性实验在实验教学中，应鼓励学生利用自己的知识设计实验。
指导实验设计的一般方法包括提问→ 做出假设→ 实验设计→ 进行实验→ 分析结果→ 得出结论→ 表达和交流。
浅谈高中生物实验教学中存在的问题及解决策略
浅谈高中生物实验教学中存在的问题及解决策略高中生物实验教学是生物学教学中一个重要的组成部分，通过实验教学可以增强学生的实践能力，培养学生的观察和分析问题的能力，激发学生对生物学的兴趣。
在实际教学中也存在一些问题，阻碍了学生的学习效果。
本文将从实验设计不合理、实验操作困难、实验装备不足三方面进行探讨，并提出相应的解决策略。
高中生物实验教学中存在实验设计不合理的问题。
一些实验设计存在过于简单或者过于复杂的情况，无法满足学生的学习要求。
对于过于简单的实验，学生可能会产生厌倦情绪，缺乏兴趣；对于过于复杂的实验，学生可能会感到困惑，无法理解实验的目的和意义。
解决这一问题的策略是根据学生的实际情况和教学目标，合理选择适当难度和复杂度的实验。
在实验设计和准备中加入有趣的实验内容或者实际生活中的问题，使学生能够主动参与到实验中，提高学习积极性。
高中生物实验教学中存在实验操作困难的问题。
一些实验操作对学生的操作技能和实验经验要求较高，学生可能会出现操作不当、误操作或者操作不理解的情况，导致实验结果的不准确甚至失败。
解决这一问题的策略是在实验前给予足够的操作指导和训练，并提供详细的实验操作步骤和注意事项。
教师可以在实验中进行示范操作，让学生观摩和模仿，或者使用多媒体教学等手段辅助教学。
教师还可以组织学生进行实验操作小组，相互讨论和帮助，提高学生的合作能力和实验操作技能。
高中生物实验教学中存在实验装备不足的问题。
一些学校的实验室条件有限，无法提供足够的实验装备和材料，导致实验无法进行或者实验过程不顺利。
解决这一问题的策略是合理规划实验教学内容，根据实验目的和要求选择必要的实验装备和材料，并提前进行准备和调配。
教师可以采用替代实验或者模拟实验的方式进行教学，通过计算机模拟或者图表分析等方法代替实际实验，让学生能够理解实验原理和结果。
学校和教师可以积极与相关单位和企业沟通合作，争取更多的实验装备和材料资源，改善实验教学条件。
如何上好高中生物实验课：实验四步分析法
生物学是一门以实验为基础的自然科学,因而实验课在生物的教学过程当中起到了重要的地位,如何上好高中生物实验课,是提高学生对生物学习兴趣的关键。
高中的情况是:学生对实验感兴趣,学生接受能力有限,高中课程较多而生物课较少,且实验多,但能在课堂上完成的不多。
所以教师该如何上好一节生物实验课呢?这个问题非常重要。
1.1第一步：取材分析正确取材是实验成功的第一步。
有的学生实验失败的原因，往往是取材不正确而引起的，因而在实验分析时，要首先考虑取材是否正确。
例如，实验一“观察植物细胞的有丝分裂”(以下简称“实验一”)中，准确切取洋葱根尖生长点部位，是实验成功的前提。
一些学生制成的装片中往往看不到或看到很少的分裂相细胞，就是因为切取部位正确导致的，即没有选准根尖的生长点部位。
实验二“观察植物细胞的质壁分离和复原”(以下简称“实验二”)中，取材部位应该是在新鲜的洋葱鳞片叶外表皮的紫色较深处。
而在内表皮或紫色很浅的部位取材，往往观察不到或仅有很少紫色液泡。
实验三“观察根对矿质元素离子的交换吸附现象”(以下简称“实验三”)中，剪取的是有活性的根，如果是死根、烂根，则观察不到预期的结果。
实验四“叶绿体色素的提取的提取和分离”(以下简称“实验四”)中，选取的时片要肥厚、色浓，而老叶、发黄的叶子则不能选龋1.2第二步：药品与试剂分析药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验正确结果的重要因素，要逐一检查，不能忽视。
1.2.1关于量的问题。
有些实验对药品与试剂的量有一定的要求，如实验四中，丙酮、层析液的量就要按规定使用：提取5g叶片中的色素，用2ml丙酮是适中的，若丙酮过多，会使色素浓度降低，减少滤纸条上色素的量，使分离效果不明显;若丙酮少了，色素提取又不充分。
色素分离时，向烧杯中例入层析液时，其量的标准是液面不能超过1cm(距烧杯底)，否则将没及滤纸条上的滤液细线，色素就迅速溶解到层析液中去了，结果在滤纸条上得不到相应的色素分离图谱。
浅谈高中生物实验的探究与实践
究 获 取 ，有 些 基 础 知 识 是需 要 教 师讲 授 给 学 生 的，例如 “ 遗传信 息的携带者——核酸”
容。希望本文 的研 究能够为 高中生物 实验教 学提 供 一 些 参 考 和 借 鉴 ， 同 时对 于相 关领 域
青春 岁月 ，２ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ １ ３ （ ８ ）
【 摘 要】 本文 以新课 程背景下 高中生 物 实验教 学为研 究对 象，针对相关 问题展 开 了讨 论 。 文 章 主要 介 绍 了向 学 习型教 师转 变 、 转 变教 学观念、注重培养 学生个性 化学 习、 要给 学生健 康丰富的思想 营养、要 注意学科 间 的联 系、要 学会 充 分 利 用 网络 学 习 资 源 和
的理 论研 究也 能起 到抛 砖 引 玉的 作 用 。
【 关键词 】新课 程；高 中生物 实验 ；思
想
传 统的生物实验教 学主要以传授知识 为 主要 目的，过多的重视结果 ，教学方式单一 ， 教学评价体 系僵 化，与新课 程实验教学理念 背道而驰 ，制约 了生物实验教学 的发展，不 利 于学 生 生 物 科 学 素 养 的养 成 。 因此 ，生 物 实验教学 改革成为新一轮课程改 革的重点。 在新一轮 的生物课程改革 的背景下 ，作 为一 门强调实 验的基础学科高生物来说 ，生物 实 验教学 的改革逐 渐成为了大家关注 的焦点之 本 文 也 正 是 基 于 此 ， 针 对 新 课 改 背 景 下 的化学 实验教学问题进行 了阐述。近年来 ， 几乎所有 的普 通高中一年级都进入 了新课程 实验。作为一线 生物教师 ，新课改 后，必须 调 整 自己 的教 学 方 法 ，才 能 适 应 新 的教 学 要 求， 有效提高教学效率。 向学习型教师转变 高中生物实验新课 程比传统生物课程有 了很大 的不同 ，其综合性 ，新颖性 ，主题性 都得到 了很 大的提高 ，而作 为一线教师就必 须改变观 念，调整 自己的知识结 构，才 能尽 快适应新课 改的要求 ，真正实施 素质教育 ， 使学生获 得更多的能力。然而在 现实中，有 些教师学 的知识 只停留在表象上 ，对一些探 究 实 验 ，教 师 自己 就 迷 迷 糊 糊 ，搞 不 清 楚 ， 那么就很难 驾驭课堂 ，无 法引领学生到达更 高 的境 界，解答 学生的问题 ，给学 生指导 ， 在 教 学 中 常 常 感 觉 捉 襟 见 肘 。 因此 ，只 有 教 师更新 自己的教育观念 ，认真解读 ，领悟新 课程体 系中蕴 涵的思想 ，提高 自身 的素质 ， 加强 自己的专业 知识学习 ，注重相互合作 与 交流 ，增强科研 意识 和团队意识 ，增强对新 课程 的适 应能力，才能适应新 的教学要 求 ， 有效提高教学效率。 二、转变教学观 念 新课程强调 ， 教师是学生学 习的合作者， 引导者 与参 与者 ，在教学过程 中，师生 的交 往 ，教 与 学 是 一 种 “ 互 动”过程。传统意义 上 的教 师 教 与学 生学 ，其 实 是 以学 生 为主体 ， 教师为 引道者 。现实 中的教与学将是互 学， 共同发展的 “ 学习共同体”。 新课 程的显著特 点，就是 使受教育者能 主 动 地 学 习 ， 主 动地 潜 意 识 发 展 。 这 就 要 求 学生积极参与 到知识 的获取过程 中去 ，从生 物现象 的展示 ，实验 现象的特征 ，去探究生 物的本质 ，它是 一系列的思 维活 动。然后 ， 如何引导学生对 观察到的现象 ，结合 自己的 生 活经 验 展开 广 泛讨 论 ，看 能否 透 过 “ 现象” 抓住事物 的本 质，在讨 论中形成知识 ，方法 的 结 论 ，从 而 极 大 地 调 动学 生 对 生 物 学 的 探 究性 ，激发学生 的参 与热情。但是 ，新课程 倡 导 探 究 性 学 习 ，并 不 是 对 传 统 的 接 受 式 学 习的完全否定 ，不是所有知识 都需要通过探
浅谈高中生物实验教学
浅谈高中生物实验教学高中生物实验教学作为高中生物课程的重要一环，不仅能够增强学生的实验操作能力和实验设计能力，同时也能够促进学生对生命科学知识的深入理解，提高学生的生命科学素养。
本文将从实验教学的目的、实验内容、实验方法等几个方面浅谈高中生物实验教学。
一、实验教学目的高中生物实验教学的主要目的是培养学生独立思考和实验操作能力，引导学生关注生命科学的研究方法和技术，进一步加深学生对生命科学的认识和理解。
同时，实验教学也能够提高学生的创新思维和科学素养，培养学生的科学态度和科学精神，从而使学生迈向未来的科学研究和实践道路。
二、实验内容高中生物实验教学内容应涵盖高中生物课程所包含的知识体系。
例如，实验内容可以涉及从细胞结构到生态环境的各个方面，既可以是在实验室内进行的实验，也可以在野外进行野外实验。
例如，细胞分裂、DNA提取、基因突变、植物生长发育、动物行为、生态环境等方面的实验内容，要循序渐进、由浅入深、由简及繁，以保证学生学习的难度和深度。
三、实验方法在实验教学中，教师应依据教学大纲和学生实验基础，选择适合的实验方法。
例如，通过演示实验的方式引导学生学习实验思路，在实验室中安排小组合作实验，或者在野外进行探究式实验等。
无论选用何种实验方法，都应重视实验数据处理结果的分析和讨论，以便于组织学生进行实验论文写作，从而进一步提高学生的学术写作能力和科学研究能力。
四、实验安全管理在实验教学过程中，教师应特别注意实验安全管理。
实验室实验时要严格按照规定进行，紧急情况和事故处理要有应急预案，学生的安全教育和监督要到位，在进行实验前要进行充分的预案和安全措施研究。
例如，在进行实验时要注意操作规程和实验操作技巧，保持实验环境的清洁和整洁，保证实验用品和材料的质量等等。
如何提高高中生物实验教学的有效性
如何提高高中生物实验教学的有效性一、引言高中生物实验教学是培养学生科学探究能力、实践动手能力和综合运用知识能力的重要环节。
通过实验教学，学生能够加深对生物原理的理解，培养实验操作和分析数据的能力，提高科学素养和创新思维能力。
然而，目前高中生物实验教学在一些学校普遍存在实验器材不足、实验内容陈旧、操作模式传统等问题，影响了实验教学的有效性。
本文将浅谈如何提高高中生物实验教学的有效性，以期改进教学实践，激发学生的学习兴趣和能动性。
二、建立现代化实验室建立现代化实验室是提高实验教学有效性的重要基础。
实验室的建设包括实验器材的更新、仪器设备的配备、实验室布局的合理设计等方面。
首先，学校应加强与实验器材供应商的合作，定期更新实验器材，保证各类实验所需器材的齐备。
其次，引进先进的实验设备，如显微镜、DNA测序仪等，提供更多实验手段和方法，拓展学生的实验视野。
最后，实验室的布局设计要符合实验教学的需要，合理划分实验区域和备课区域，使学生在实验中能够更加容易地找到所需材料和设备，提高实验教学的效率。
三、更新实验内容实验内容的更新是提高实验教学有效性的重要保障。
由于生物学科的快速发展，一些传统的实验已经不能满足学生的需求，甚至有些已经被淘汰。
因此，教师要及时关注最新的学科进展，结合学生的实际需求，优化实验内容，选择有代表性、有趣味性的实验来引导学生进行科学探究。
同时，可以引入一些与生活相结合的实验，如生物工程、生物医学等领域的实验，让学生体验到生物学科的应用价值，激发学生的学习兴趣和创新思维。
四、改进实验操作模式改进实验操作模式是提高实验教学有效性的重要手段。
传统的实验操作模式以教师为中心，学生只是机械地按照教师的指示进行实验，缺乏主动性和创造性。
而现代实验教学应该以学生为主体，培养学生的科学探究能力。
为此，教师可以采用鼓励学生自主设计实验、开展探究性实验的方式，让学生在实验过程中主动思考、自主发现问题，提高实验教学的针对性和实际性。
高中生物新课程实验教学的方法和技巧
高中生物新课程实验教学的方法和技巧浅谈生物学是研究生命现象和生命运动规律的科学,观察和实验是研究生物科学的基本方法。
为了帮助学生达成预期的学习目标,生物学教师应创造条件开展实验教学,努力探索开辟高中生物新课程实验教学的新途径。
一、实验准备的方法和技巧实验准备是实验教学的前提和基础,充分而便利的实验准备是成功实验教学的保障。
1、利用先进仪器设备,使实验准备化繁为简为方便教师教学和学生操作,在实验教学中使用“恒温水浴锅”进行水浴加热,降低了实验操作的难度,同时降低了危险系数,避免了酒精灯的误操作和烧杯中的沸水给学生造成的伤害。
课前接通电源并调节好所需温度,以备课上使用,大大缩短了水浴时间,留给学生更多的时间对实验历程进行探究,对错误操作进行纠正,并对自己的实验操作和实验结果进行反思,从而增加了课堂容量,使学生可以顺利完成实验,增强了学生对自身动手能力的自信心。
2、充分挖掘教师创造力,轻松解决实验难题例如,探究实验土壤中小动物类群丰富度的研究,本实验的准备中重要的实验仪器----诱虫器,是需要老师自行制作的,诱虫器根据土壤中小动物的避光性达到诱捕小动物的效果。
有关诱虫器的结构,教材上已经给了我们指导,但具体用到的材料和制作方法需要教师认真思索、解决难题。
本着简约、经济、实用的观念我自行制作了诱虫器(右图为我自行制作的诱虫器),选择的材料都是既便宜又容易获得的,实验效果十分理想。
二、实验引导的方法和技巧引导能调动学生自身的积极性,能促进学生掌握学习方法,能营造平等宽松的学术氛围,能让学生有思考空间,能使学生产生创新的欲望。
1、引导学生自主探究,培养学生动手能力学生的创造力是无限的,要激发学生的创造力,一定要把大自然还给学生,让学生到户外亲自去尝试,亲身去探究。
例如,探究实验“土壤中小动物类群丰富度的研究”,在实施过程中教师一定要注意时间的安排。
本实验时间较长,准备工作复杂,不适于课上进行活动。
建议学生课下分组调查取样(选择一定区域进行为期半天采样活动)和进行小动物的采集工作,课上进行分析讨论。
如何优化高中生物的实验教学
如何优化高中生物的实验教学摘要：在高中生物新课程标准中，生物实验作为重要的课堂教学形式，贯穿了高中生物课程的整个过程。
优化实验教学，有利于培养学生自主探究的实验能力。
关键词：生物实验教学在高中生物新课程标准中，生物实验作为重要的课堂教学形式，贯穿了高中生物课程的整个过程。
优化实验教学，有利于培养学生自主探究的实验能力。
笔者结合自身的教学实践就“如何优化高中生物的实验教学”浅谈如下自己的看法，不当之处，敬请指正：一、优化生物实验教学目标普通生物课程标准对学生生物实验技能方面只给出了描述性的指导原则，没有根据学生的认知水平和规律进行具体化；目前对学生实验技能训练和发展的目标没有进行全面提炼和整理，形成相应的目标体系。
笔者从“基于方法观传授知识、基于过程观培养能力、基于综合性提高创新意识”的实验教学理念出发，构建了“一条主线、三个层次”的实验教学目标新体系，以能力培养为主线，从基本技能训练、综合探究实验和创新设计实验三个层次实施实验教学，从而提高学生实践能力和创新能力。
只有明确了实验教学的目标，才能科学地进行生物实验教学的设计。
因此根据普通高中生物课程标准，结合本校生物实验教学的实际，可以全面地整理和细化实验教学目标，形成本校生物实验教学的三维目标体系。
知识目标强调的是知识的基础性、综合性、应用性；能力目标着重培养学生的提出问题的能力、获取信息的能力、探究能力和创新能力；情感领域目标则注重科学价值、科学态度等的培养。
二、以新课程理念指导学生分组实验学生实验是手脑并用的实践活动，通过学生分组实验，学生的思维和兴趣被极大地调动起来，从而促使他们积极、主动地学习，更有效迅速地掌握基础知识和基本概念，还能培养他们的观察能力、思维能力、操作能力等。
传统的实验课教学模式基本上可以归纳为：①教师布置实验课题，发放实验指导手册；②学生对实验进行预习；③按照实验指导手册和教师的要求，按部就班地做实验；④完成实验报告。
这种实验课教学，实验课纪律良好，实验节奏整齐划一，实验结果统一，但是学生在实验中的创新意识薄弱，完全是为了做实验而做实验，实验的兴趣也大打折扣，自然也就不能培养出优秀的实验能力。
浅谈新课改下高中生物实验教学存在的问题与改善对策
浅谈新课改下高中生物实验教学存在的问题与改善对策随着新课改的深入推进，高中生物实验教学也逐渐成为教育改革中的一个重要部分。
然而，目前高中生物实验教学也存在一些问题，如实验内容不够贴近生活、实验过程缺乏创新性、实验结果难以观察等。
为此，需要从以下几个方面提出一些改善对策。
一、实验内容不够贴近生活。
面对如今快节奏的生活，高中生对于实验教学的要求也相应转变为要求实验内容贴近生活、解决生活问题。
因此，在实验内容的设计上，应该注重选取与生活有关、能够带给高中生实际收获与经验的内容。
同时，也要以学生现有的知识水平为基础，适度引入新颖的实验内容，创造新的教学亮点。
例如，可以将新颖的、生动有趣的元素，如植物培育、动物繁殖等，融入高中生物实验课程之中，既能让高中生学到相关的知识，又能增强其学习兴趣。
二、实验过程缺乏创新性。
在高中生物实验教学中，很多实验过程都是重复性的，这也导致了实验教学的枯燥无味。
因此，为了激发高中生学习的兴趣，实验过程需要进行一定程度的改进。
教师可以在实验的过程中，引入一些新的实验方法、实验器具、实验软件等，让高中生了解到新的技术手段，促使其对实验教学更感兴趣。
三、实验结果难以观察。
在实验教学中，实验结果能够直接影响到高中生对实验的认识和理解。
但是，目前在实验结果的呈现上仍有一些问题。
例如，有些实验结果难以观察，而且有的实验结果并不真实反映实验本身。
因此，在实验的结果呈现上，教师应该讲解实验过程中可能存在的误区，并示范如何正确地进行实验操作。
同时，也要注重实验结果的观察，通过学生的亲身经历，使其增强对实验的理解。
综上所述，高中生物实验教学中存在的问题很大程度上是由于我们现有教学模式的问题所导致的。
因此，我们应该从实际出发，注重实验的设计与改进，增强学生对实验的兴趣和认知，提高实验教学效果。
只有这样，才能实现高中生物实验教学的真正价值。
浅谈如何提高生物探究实验教学
一
、
明确探 究性 实验 的一 般步 骤
探 究 实 验 的一 般 过 程 往 往 是 从 发 现 问题 、 提 出问
题 开始 ， 根 据 提 出 的 问题 作 出 假设 ， 设计实验方案 ， 实 施试验 ， 分 析 结果 ， 表达与交流。 探 究 性 实 验 的过 程 符 合 高中生认识世 界 、 认 识物质 的规律 ， 探 究 性 实 验 过 程 当 中 的很 多 因 素 都 能 够 进 一 步 激 发 学 生 发 现 新 知 识。 探 究 性 实 验 能 为 高 中 生 形 成 生 物 学 基 本 概 念 以及
影 响 酶 活 性 的条 件 》 这 一探究实验 时 ， 在 第 一 个 班 使
如 何 提 高 探 究 性 实 验课 的教 学 质 量 ？ 身 为 一 个 刚 走 上 讲 台的 年 青 老 师 ， 在 课 堂 上 如 何 适 时适 度 地 进 行
探 究 性 实 验 教 学 是 一 个 值 得 思 考 的 问题 。
课堂 Ｒ Ｊ ＇ Ｉ ＇ ． 教师版１ 课程研究
浅谈如何提高生物探究实验教学
张 敏
６ ５ ７ ０ ０ ０】 【 昭通 市 实 验 中学 ， 云南 昭通
【 摘
演示实验、 分组实验、 探 究 实 验 几 乎 贯穿 了 要】 高 中生 物 学 实验 课 是 教 学 的重 要 手 段， 整 个 生 物 的课 堂 教 学 ， 演 示 实 验 往 往 都 是 教 师 操作 ， 学生观看 ； 而分组实验又 多 是 验证性实验 ， 只有通过 实施探究性实验 ， 才 有 利 于 促 进 学 生 学 习方 式 的 改 变 ， 才 有 可 能最 大 限度 地 调 动 学 生 学 习 兴趣 ， 培 养 基 本 实 验 技 能， 提 高生物学素养 以 及 发 现 问题 、 分 析 问题 、 解 决 问题 的能 力 。
浅谈高中生物教学中的实验教学
近年来 ， 随着高 中生物新课程标准的推行 ， 高中 生物实验教学 比重得到了提高 ，考试 大纲要求的必 修模块 的学生实验有１ ９ 个 。学校要在规定 的模块教 学时间内完成各个实验教学 的难度很大 ，为保证在 有限的教学时间内达到满意 的效果 ， 改革势在必行 。 我们 的具体做法是 ： （ １ ）精减了验证性实验的数量 ， 增加 了探究性实验的比例 。 学生在做验证性实验中 ， 通过实际操作 ， 能提高动手能力 ， 也能增加对所学理 论知识 的感性认识 ，可 以培养学生运用基础理论知 识分析问题和解决问题 的能力。 因此 ， 验证性实验具 有课 堂教学所不能代替 的作用。但验证性实验缺乏 创造力 ，在培养学生创新方面有所欠缺 ，故不宜过 多。 通 过 这 类 实验 ， 使 学 生对 生 物 学 有 更深 一 层 次 的 了解 ， 对培养 自身 的实验动手能力 、 创新能力 以及严 谨 的科研态度大有裨益 。实验中学生学到 了分析问 题 、解决 问题的能力 ，并能大大激发学生 的学习兴 趣， 使 他们变被动为主动。 （ ２ ） 及 时更新 内容 ， 紧跟学 科 发 展 前 沿 。当 今 是一 个 知 识 爆 炸 的社 会 ， 新 知识 、 新技术层 出不穷 ， 虽然《 生物学》 学科体系较成熟 ， 但
４ 彳 ０ 用 网络 、 计 算机 等手 段 ． 创 新 生物 实验教 学
具体做法是 ， 可以在每学 习完一个单元之后 ， 将
与 本 单 元 有关 的生 物 知 识 、 研究成果 、 最 新 生 物 动 态 等 内容 ， 通过 网络和计算机整理成教学 片， 组织学生 观看与学习。 特别是生物的最新研究成果 ， 既是对学 生学习生物的教育 ，又是培养学生创新精神与动力 的源泉 。 利用 网络和计算机等手段 ， 将生物科学家成 长 的事迹 、 研究的事例编辑成教学片 ， 播放给学生观 看， 通过观看与学习 ， 培养学生 良好 的生物学习热情 与对生物学科 的热爱 ， 特别是生物科学 家的奋斗史 ， 既是 激 励 ， 又是最好的 、 活 生 生 的教 材 。通 过 教 学 资
浅谈高中生物实验教学中存在的问题及解决策略
浅谈高中生物实验教学中存在的问题及解决策略【摘要】高中生物实验教学在培养学生的实际动手能力和科学素养方面起着至关重要的作用。
在实践中存在着一些问题，如实验条件的不足、学生实验动手能力和安全意识的薄弱、实验内容与课程不匹配、实验教学方法单一以及缺乏实践与理论结合的教学模式。
解决这些问题需要加强实验设备和仪器的更新与维护、加强实验室管理与安全意识培养，以及优化实验内容设计，提高实验教学的针对性和实用性。
只有通过持续改进实验教学的各个方面，才能更好地激发学生对生物学科的兴趣，提高他们的实践能力和科学素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
【关键词】关键词：高中生物实验教学、问题、解决策略、实验条件、学生实验动手能力、安全意识、实验内容、课程匹配、教学方法、实践与理论结合、实验设备、仪器更新、实验室管理、安全意识培养、实验内容设计、针对性、实用性。
1. 引言1.1 高中生物实验教学的重要性高中生物实验教学的重要性不言而喻，实验教学是生物学学科中不可或缺的一部分。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察生物现象，实践科学方法，培养科学思维和实验技能。
实验教学能够激发学生对生物科学的兴趣，加深对知识的理解和记忆，提高学生的实践能力和创新意识。
实验教学也能够培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力，促进学生的全面发展。
高中生物实验教学的重要性还体现在实践与理论相结合的教育理念中。
实验教学能够帮助学生将课堂上学到的知识与实际生活相联系，加深理解，提高学习效果。
实验教学可以让学生在实践中感受生物科学的魅力，增强学习的实际性与趣味性，帮助学生掌握生物学基本理论，提高学生的学习动力和学习兴趣。
高中生物实验教学不仅是学生学习生物的重要途径，也是提高学生综合素质、培养创新能力、激发科学探究欲望的有效手段。
1.2 高中生物实验教学中存在的问题高中生物实验教学中存在的问题主要包括实验条件的不足、学生实验动手能力和安全意识的薄弱、实验内容与课程不匹配、实验教学方法单一、缺乏实践与理论结合的教学模式等方面。
浅谈新课程理念下的高中生物实验教学
新课程能力 目标 要求学生能够正确使用显 ： 活泼而且涌动创造激 和生 命活 动 规律 的 必 ・ 这 微镜等常用工具和仪器 ，掌握进行生物学实验 ： 供有利条件。
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再理论 的循环过程 。新课程强调展示知识 的产 ： 关的 操 作技 能 ， 有 进一 步 理解 有关 的 生物 学 ： 的重要原 因。 生、 形成 、 创新的发展的过程 ， 也就是说 高中生 ： 识 。 例如 新 教 材 实 验 二 要 求初 步 掌握 高 ： 知 物教学必须高度重视实验教学。
新课程将认识实验在生物学中的地位 和作 ： 基本 知识 和 操作 方法 ， 对 叶绿体 获 得 了直 ： 又 鼓励学生挑毛病。例如：观察植物细胞 的有丝 “
用作为实验教学的目 标之一， 酶的发现史 、 光合 观 的认识 ， 也学到了相关的知识 ， 在材料 的 分裂” 实验中根尖临时装片的莉作， 就鼓励学生
： 彼此的思考 、 经验和知识 ， 交流彼此 的情感 、 开始 ， 体 可设计的问题简单一点 ， 或者说 ， 自学内 容可以少一点 ， 让学生先体会到成功的喜悦。 比 如， 还是讲 《 刚石 、 金 石墨 和 Ｃ 》 ， 时 先让学生通
、
激发学生对化学 的兴趣 ， 诱发 自学动机 验 与观念 ， 实现教学相长的共 同发展。
１ 过对化学史的介绍 ， ． 通 调动学生的兴趣
：
２ 导学生归纳每节的 自 引 学提纲
在 教学过程 中，介绍古人对 自然现象的认 ：
学生 已习惯 于以教 师为 主的传 统教学 方 过 自学找一下碳的单质有几种 ，学生通过阅读
识 ，介绍化学发展过程中一些错误的体系和形 ： ， 法 对教师的依赖性强 ， 一下脱离教师 自学往往 很快找到。 有金 刚石 、 石墨 、 木炭 、 焦炭 、 活性炭 、 成 的原 因， 以及趣味化学 和现实生活 中的化学 ，ｔ 很难把握要点。我们可通过 自学提纲牵学生一 炭黑 以及 ｃ 在肯定他 们的同时 ， ， 接着提 出这
浅谈高中生物实验教学中存在的问题及解决策略
浅谈高中生物实验教学中存在的问题及解决策略高中生物实验教学是培养学生科学素质和创新思维的重要途径之一。
目前在高中生物实验教学中存在一些问题，如实验内容单一，缺少灵活性和实践操作技能等。
为了解决这些问题，可以采取以下策略。
应该丰富实验内容。
目前，高中生物实验内容主要集中在基础实验上，如观察细胞、观察昆虫等。
这导致了学生对实验的兴趣和参与度不高。
为了激发学生的兴趣，教师可以结合当前热点和生活实际，设计一些有趣的实验，如DNA提取、基因编辑等。
这些实验既能让学生了解生物学的前沿技术，又能培养他们的科学思维和动手能力。
应该注重实验的灵活性。
目前，高中生物实验通常是按照固定的操作步骤进行的，学生缺少自主实践的机会。
为了增加实验的灵活性，教师可以在实验过程中加入一些开放性问题和思考环节，让学生自由选择实验方法和操作步骤。
这样不仅可以培养学生的实践能力，还可以提高他们解决问题的能力和创新思维。
应该加强实践操作技能的培养。
目前，高中生物实验主要注重理论知识的学习，对实践操作技能的培养相对薄弱。
为了解决这个问题，学校可以增加实验课时，安排更多的实践操作训练。
教师可以通过示范和指导，帮助学生掌握实验操作的基本技能，例如使用显微镜观察细胞结构、使用PCR技术进行基因检测等。
学校还可以组织实验竞赛和实践社团活动，让学生有更多机会进行实践操作，培养他们的实验技能和团队合作能力。
应该重视实验教学的评价和反馈。
目前，高中生物实验教学中的评价主要依赖于实验报告的成绩。
这种方式难以全面评价学生的实验能力和科学素养。
为了解决这个问题，教师可以采用多元化的评价方式，例如口头报告、实验展示等，以便更全面地评价学生的实验表现和理解能力。
教师还应给予学生及时的反馈和指导，帮助他们改进实验操作和数据处理等方面的能力。
浅谈高中生物实验教学中存在的问题及解决策略
浅谈高中生物实验教学中存在的问题及解决策略高中生物实验教学是生物课程中非常重要的一部分，通过实验教学可以帮助学生巩固所学知识，培养科学思维和动手能力。
在实际教学中，我们也发现了一些问题，如实验设备不足、实验材料匮乏、学生参与度不高等。
接下来，我们将就高中生物实验教学中存在的问题及解决策略进行浅谈。
一、存在的问题：1. 实验设备不足。
高中生物实验中，一些实验需要使用一些特殊的设备和器材，但是学校实验室的设备可能不够齐全，这就会影响到实验教学的开展。
3. 学生参与度不高。
一些学生可能对实验课缺乏兴趣，参与度不高，这样就会导致学生对实验内容的理解不深，实验效果不好。
二、解决策略：1. 加强设备更新。
学校应该加大对实验设备的更新力度，确保实验室设备的齐全。
也可以鼓励学校与企业合作，争取获得更多的设备支持。
2. 增加实验材料储备。
学校可以增加对实验材料的储备，定期更新实验材料，确保学生在进行实验时不会因材料匮乏而受限。
3. 提高学生参与度。
教师在实验教学过程中可以采取多种方式来提高学生的参与度，如设计有趣的实验内容、进行实验前的知识导入、组织学生合作进行实验等。
通过这些方式可以增强学生的兴趣，提高学生的参与度，从而提高实验教学的效果。
4. 开展实验竞赛活动。
学校可以定期组织实验竞赛活动，鼓励学生积极参与实验。
通过竞赛可以激发学生的学习兴趣，提高学生的实验技能，同时也可以提高学生在实验中的参与度。
5. 创新实验教学方式。
教师可以尝试采用新的实验教学方式，如利用多媒体技术进行实验教学、进行实验模拟演示等，这样可以吸引学生的注意力，提高实验教学的趣味性和亲和力，增强学生对实验的兴趣。
6. 引导学生独立思考。
教师在实验教学中可以引导学生提出问题、设计实验方案、进行实验操作和分析实验结果，从而培养学生的科学思维和动手能力，增强学生对实验教学的参与度。
通过以上的一些解决策略，可以有效地解决高中生物实验教学中存在的问题，提升实验教学的质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
浅谈新高考形势下的高中生物实验教学研究
浅谈新高考形势下的高中生物实验教学研究随着新高考形势的改革，高中生物实验教学也面临着新的挑战和机遇。
实验教学一直被认为是生物学科中非常重要的一部分，可以帮助学生巩固知识、培养能力、激发兴趣，在新高考形势下，如何更好地进行高中生物实验教学成为了一个亟待解决的问题。
本文将从当前高中生物实验教学的现状和问题出发，分析新高考形势下的变化和特点，探讨如何更好地开展高中生物实验教学，以期为相关教学工作者提供一些借鉴和参考。
一、当前高中生物实验教学的现状和问题在过去的实验教学中，缺乏探究性学习，学生被动接受实验的结果。
一些教师在实验教学中往往只关注实验操作的过程，而忽略了实验的目的和意义。
由于学校条件和教师水平的不同，导致了实验教学质量参差不齐，学生的实际动手能力和科学思维能力得不到有效培养。
二、新高考形势下的变化和特点新高考形势下，教育部对高中教育提出了更高的要求，注重培养学生的综合素质，注重发展学生的创新能力和实践能力。
高中生物实验教学将从传统的实验操作向探究性学习方向转变，注重培养学生的科学素养和实际能力。
三、如何更好地开展高中生物实验教学1. 更新实验内容和方法新高考形势下，高中生物实验教学要注重培养学生的动手能力和创新意识，教师应该更新实验内容和方法，引入探究性学习的元素，让学生通过实验来发现问题、解决问题，培养学生的科学思维和探究精神。
2. 注重实验的设计与讨论在新高考形势下，实验教学要注重实验的设计与讨论，让学生参与到实验的设计过程中，培养学生的创新能力和实际动手能力。
教师也应该引导学生在实验过程中进行讨论，激发学生的求知欲，并引导学生形成正确的科学观念。
3. 提高实验教学的质量提高实验教学的质量需要教师具备良好的科学素养和教学能力，教师要不断提高自己的科学素养和教学水平，不断更新自己的知识和教学方法，不断进行教学研究和实践，不断提高自己的实验设计和讨论能力，提高实验教学的质量。
4. 引入现代科技手段在新高考形势下，教师应该引入现代科技手段，如计算机模拟实验、虚拟实验、数字化实验等，让学生通过现代科技手段更好地进行实验学习，提高学生的学习兴趣和实际能力。
浅谈高中生物探究性实验教学
会产生学 习的积极性 和坚定性 ， 兴趣是最 好的老师 ， 带着 学 习 维能力 的形成 和发展过 程。 所以， 生物教师 要根据学 生现有的 的兴趣 ， 他们会 时刻处于积极 、 活跃 、 兴奋的状态 。 从 选择 内容 知识水平 ， 提 出一些更高层次 、 综合 水平较高及 灵活性较 好的
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浅谈 高 中生物探究性 实验教学
河 南省 长 垣县 一 中（ ４ ５ ３ ４ ０ ０ ）户 ｊ 慰叶
［ 摘 要 ］在 新的教育下最 重要 的 目标是 培养 学生的能力 ， 如何培养 可持续发展 的人才这是 我们 特别 需要关注 的。这 一点 在 实验 中体 现 的比较充分 ， 教材 中多数 实验为验证 性实验 ， 在这 种实验 中结论 已经 明确 。学生先知 道 了结果 ， 这 种情况极 易扼 杀学生 的 自主性和 能动性。重结果 ， 轻过程 的教 学模 式使 学生只知其然 ， 不知其所 以然。所 以， 在 实验教 学要进 行重新设计 ， 由
验 证性 实验 逐渐转 向探 究性实验 。通过创设 问题情境 ， 引导学生发现 问题 ， 提 出问题并进行探 究 ， 积极主动 学 习并得 出结论 ， 从
而来提 高 自己的能力 ， 充分体 现 自己。 我 自己对 实验 比较感兴趣 ， 说说 自己的想 法。
［ 关键词 ］高 中生物
探究性教 学
实验教 学
更应该 重视实验 教学 ， 因此对于教师 的要求 已经迫在眉急为 广泛的一种 方法 ，它是根据 现 和保持 学生 自主探 究的兴趣和注 意力 ，鼓励 学生 通过 自己收
１ 教 师在实验进 行的过程 中将 课堂交给学 生 ， 使 他们 的思维 有 的结 论或依据对 问题做 出的假 设性说 明 ，这样 有利于刺 激
如何把生物实验课上得精彩
上如
比较 长 ，让学 生在课余 时间进 行 ，比 在课 堂上进行 的效果好 。在具 体的活
动 中 ，我 们 可 以将 学 生组 成 学 习小
组 ，这样 ，每个 学生可 以独立做探 究 实验 ，也可 以通 过小组 里的分 工 ，做 好合作探 究 ，也有 利于学 生在 回到课 堂上 后 ，有 固定 的交 流对象 ，从 而提
一
、
１ ． 理解 高 中生物 新课程教 学 的理 得探 索知识过 程的体 验。从而不 断提
３ ． 平行 重复原 则。这种 原则 指 的
念 。新课程 提倡探究 学习 ，这不 仅仅 高他们 的科学 素养 ，培养 他们 主动的 是通 过控制某 种 因素 的变化 区间 ，从 是简单 的学习方式改 变 ，更重要 的是 探 索生物知识 的积极性 。假如 老师能 而 实现 同种 条件 下 的多次 重 复实 验 ，
响 、干 扰实 验结果 ，致 使 实验 失败 。 此 时 ，实验分析 就显得很 重要 ：一方
面 ，可 以找 出并排除影 响因素 ，使 实 验 重做并能获 得成功 ；另 一方面 ，还 可 以总结 出经 验教训 ，甚 至可能还 有
意 外的收获 、 新 的发现 ，这 在科学史
说 ，也就是 根据 已有事实材 料和现存 的科 学原理 ，借助 人 的创造 性 思维 ， 上是不 乏其例 的。因此 ，尽 管现行 高 中生物教学并没有 明确实验 分析这一 初步提 出假设论题 。其次就 是稳妥 做 目的 ，而且实验 也 比较简单 ， 但 是笔 的实验较少 。有的被 删到选修 教材上 出推断 。根 据提 出的假设 ，展开合理
通过 严格 控制 其他 因 素的 相对 稳定 ， 改变其 中某一 因素 ，从 而取得其对 实
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浅谈如何上好高中生物实验课
贵州省兴义市第八中学陈玉娇
生物学是一门以实验为基础的自然科学许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。
实验课的效果直接影响着生物课的教学效果。
生物学的教学内容包括三个方面:一是基础知识教育,二是思想教育,三是基本技能教育。
其中基本技能教育体现在整个教学过程之中,更具体地说体现在课堂演示、学生实验、实际操作、采集培养、课外观察等一系列的教学内容之中,这都可称为实验课。
实验课是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。
生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备，按照指定的条件去进行的生物实践活动。
生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养学生学习学的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。
可以激发学生学习生物学的兴趣，培养实事求是的科学态度。
可见，实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节。
然而当前生物教学存在一些薄弱环节：
1、是教师对实验教学的质量重视不够；
2、是教师对实验教学的组织能力差；
3、是课前准备与精心设计不够；
4、是忽视操作技能的改进或教师本身的操作技能差。
平时，老师做实验也不是很多，理论丰富，实践欠缺。
5.时间少，课时紧，只能选择比较简单的易于操作的实验做，例如叶绿体
的提取等。
6.实验设备不齐全，即使有，也因为多年没用而陈旧。
而且还有一个致命问题，花了大价钱买来的仪器，竟然都搁在实验室里不用，成了“收藏品”
造成以上不良现象的原因很多，主要原因如下：
⑴实验教学安排和管理不合理
实验课与理论课一样都是大班上课，四、五十人在一起做实验，人多、空间小，往往是三四个学生做一个实验，看的多、做的少。
由于人多，教师只能是走马观花地指导实验，经常是学生还没明白怎么回事，就该下课了。
一次实验课下来，教师累得够呛，学生还没学到什么，实验效率很低；而另一方面，实验室利用率却很低，大都闲置着。
许多学校都有单独的生物实验室，但每周大多只用一两次，大多时间闲置不用。
实验安排不当也直接影响了实验教学方法的改革。
⑵许多教师在让学生做实验时，虽然给学生提供了实验机会，但没有在实验中引导学生了解本节课的实验目的，在介绍实验原理时，讲的实际是实验步骤，而在每一个实验步骤中，教师没有去挖掘教材，学生不能理解实验为什么要这样做。
在整个实验教学中，教师由于没有重视实验在培养学生科学素质方面的重要作用，所以在教学中表现出较大的随意性。
还有许多教师认为，“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”还有一些教师将学生实验改为演示实验，或是自己在实验室将实验结果做好后带到课堂让学生看看了事，学生没有动手操作的机会，这样一来，就造成了现今许多学校的生物实验课“重实验结果、轻实验过程，重知识巩固、轻能力培养”，这样的实验教学严重妨碍了培养创新能力人才的教学宗旨。
那么,如何上好实验课呢?
一、实验准备要充分
1.课前要有充分的心理准备
由于历史等原因，我们贵州省的生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生高分低能现象至今仍相当严重。
实验探究的开展会受到许多因素的制约，以致目前该方面的教学仍存在一些不尽人意的地方。
教师必须有充分的心理准备才能克服困难，做好实验。
书本上有很多实验需要的器材是我们实验室里所没有的，但是也有一些是可以用另外的材料代替的。
但是，如果老师自己觉得条件不够，又不去积极创造实验条件的话，那这个实验也就只能用嘴说说了。
另外，有许多生物实验需要提前很多天准备实验材料，如果老师没有做好心理准备，稍有怠慢这个实验就不可能按时进行，当然也会影响教学效果。
2.与实验有关的课前准备要充分
实验课之前教师应先布置学生预习，明确本节实验的原理、目的、步骤，特别是记住实验的操作步骤，对整个实验过程一一了解，否则的话，到时实验室会乱作一团。
有些实验材料可以让学生自己采集、准备，不过要强调在获得材料过程中的安全，这也可以增加学生的兴趣。
对老师而言，无论实验简单也好复杂也好，都必须要备好课，写好切实可行的教案，并且在实验课之前要亲自动手做一遍，即预备实验。
教师做了，才能明白哪些地方学生容易出错，从而指导学生如何应对操作过程中每一个可能出现的问题。
同时也可以检查器材是否准备得当，试剂配置如何。
下面笔者浅谈几点在实际生物教学中自己的一些实验课准备方法和方案。
（1）准备实验材料最好能让学生参与，最好的学习动因是学习兴趣，兴趣可以启发学生积极思维，进行积极自觉的观察，才能使他们获得正确的信息，发展思维，获得知识，掌握技能，进而认识生物的自然变化规律。
兴趣是最好的老师。
让学生参与准备实验材料既能减轻教师的负担，也能最大限度的调动学生的实验积极性。
让学生自己动手参与其中，开发自己的智慧，得到结果，对于学生来说其乐趣是无穷的。
（2）对于难度较大的实验应提前做好预习，必要时应提前培训几个骨干，让他们在实验时起到带头作用，也使实验能收到更好的效果。
“使用显微镜”的实验在是初中生物的内容，但是很多地方的学生是没有机会亲自操作显微镜的。
所以对于很多高中的学生来说是有一定的难度，如果事前不作好准备，学生可能什么也看不见，既耽误时间，也会挫伤学生的积极性。
若是能事前先预习并培养好骨干，实验时每个小组分一个，他们在实验时就能发挥出意想不到的效果。
（3）强调实验纪律。
实验室对于很多学生来说是比较少接触的地方，感觉会比较新奇。
因此在上实验课之前一定要事前制定一套严密的实验纪律，以保证实验的顺利进行。
总之，只有让每个学生弄清了每个实验的内容，操作步骤，注意事项。
实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行操作。
同时对于难度较大的实验
二、实验开始强调制度
学生一进实验室就对各种器材感到好奇，往往东摸摸、西看看，不注意爱护仪器，经常会损坏仪器（虽然不是故意的）。
因此，进实验室前要进行纪律
教育和安全教育，制定和引导学生学习实验室制度，强调不许大声喧哗和打闹，不能乱走动，对显微镜不能用手摸目镜、物镜等，从第一节实验课就养成良好的实验习惯，这是保证实验有序进行、防止失误和事故的前提条件。
对此教师可以先将学生分好实验小组，每组选一名小组长负责，同时建立赔偿制度。
此外，为了让学生更明确本节课的任务，可以把实验的目的、注意事项写在黑板上。
三、做好生物基本实验技能训练
要想上好生物实验课,必须使学生具备使用各种仪器、制作临时装片、解剖动物、观察生物和实物绘图等基本技能。
这些技能要在实验过程中反复练习,才能熟练掌握。
结合实验课的内容,我重点进行了用显微镜观察装片标本,绘显微镜下观
察到的细胞结构图的技能训练;制作简单的临时装片等的技能训练;结合动物
解剖实验,进行使用解剖工具解剖动物的技能训练;观察生物的形态构造、分类特征,进行实物绘图的技能训练等。
实验课是训练学生基本技能的主要阵地,而基本技能的训练,又促进了实
验课的正常进行,调动了学生的学习积极性。
四、实验过程概括化
实验完成后除了要认真填写实验报告外，还应对实验进行一些必要的总结，我把它叫做实验步骤的概括化。
例如：在做“洋葱鳞片叶的内表皮临时装片”时，我们可以把程序简化为：擦、滴、取、展、盖、染、吸，在做“练习使用显微镜”时，把程序简化为以下几点：第一步：取镜和安装（右手握，左手托，略偏左）第二步：对光（三对准，一通过）第三步：观察（先降后升，
先低后高，先粗后细）第四步：整理收镜（两偏，最低）既便于记忆，又便于操作。
只有在实验前做好准备，实验过程中细化步骤，加强指导，实验结束时注重总结，才能真正提高实验效果，提高生物课的教学效果。
总而言之，加强生物实验教学，是提高课堂教学效果的重要途径，是生物教学渗透素质教育必不可少的教学手段。
我们必须重视实验教学，探索适应素质教育的教学模式，遵循其教学规律，优化实验课的教学方法，必将对提高生物课教学质量和提高学生科学素质发挥重大的作用。