小学语文教学中的美育渗透
“美育”在小学语文教学中渗透
“美育”在小学语文教学中的渗透摘要：在小学语文教学中将美育渗透其中，不但能够培养学生的阅读能力以及审美能力，而且对培养小学生语文学习兴趣和语文素养，促进学生全面发展也具有重要的意义，详细分析了美育在小学语文教学中的作用及意义。
关键词：小学语文；美育；渗透美育是小学语文教学中重要的组成部分，也是推行素质教育的重要举措。
在小学语文教学中将素质教育与美育渗透其中，对挖掘语文教材的审美因素、将传授知识与培养综合素质结合起来，发挥学生的欣赏美、发现美、感知美以及创造美的能力，形成正确的人生观和积极向上的人生态度具有重要的意义。
下面我们就详细分析素质教育和美育在小学语文教学中的作用及实施策略。
一、美育对激活语文课堂教学有重要作用在语文教学中，语文教师要将全部情感投入的每一节的语文课程中，并尽可能地让学生融入语文课内容的情境中。
然而，要想达到这种境界，最重要的就是语文教师的语言表达能力。
在语文课堂上，语文教师的语言一定要尽可能地做到：或如珠迸玉碎、飞流直下的高山瀑布；或如千里奔腾、汹涌咆哮的激浪长河；既要挥洒得淋漓尽致，又要揭示得鞭辟入里；既要演绎得妙趣横生，又要描摹得绘声绘色[1]。
在课堂中，语文教师所表达的语言要有一定的绘景与传声能力，能够让学生感觉所学的内容影像就在眼前，所学的内容声音就在耳边。
这种语言妙趣横生的表达与语言激越高尚的流露，就像一首优美的诗歌或者一篇优美的散文一样，带给人一种艺术享受。
在这种情况下，若再配上语文教师丰富的表情变化以及完美的动作和手势，就一定能够激发学生对语文的求知欲望，让学生在没有知觉的情况下受到美的熏陶。
二、美育能够激发学生学习的兴趣对美的教育与熏陶是激发学生学习语文的重要手段之一，比如，那种由于语文课文内容的起伏与波澜而让学生产生的强烈感情流动；“于不疑处激疑”所带给学生的那种欲罢不能的竞争意识与浓厚兴趣；创造一种能让学生流连忘返、学而不厌的感情氛围等等，这些都能让学生在兴趣与爱好情境中受到教育[2]。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养的重要阶段，而美育教育作为中国教育体系的重要组成部分，也应该在小学语文教学中得到充分的渗透和体现。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一些借鉴和启示。
一、开展文学欣赏活动，培养审美情感文学是美育教育的重要内容之一，语文教学作为文学传播的主要途径，应该在课堂教学中加强文学作品的欣赏和解读。
在小学语文教学中，可以通过阅读课、诗词歌赋鉴赏等形式，引导学生走近优秀文学作品，培养他们的审美情感。
教师可以选择一些富有教育意义、有助于培养学生情感的文学作品，通过深入解读和讨论，激发学生对文学的兴趣，开阔他们的美感世界。
除了课堂教学，学校还可以组织丰富多彩的文学活动，例如朗诵比赛、诗歌演讲、故事会等，让学生们能够更加全方位地感受文学的魅力，培养他们对优秀文学作品的喜爱和欣赏能力，从而达到渗透美育教育的效果。
二、关注语言的美感，培养语言表达能力语言作为交流和表达的工具，在小学阶段应该注重对学生语言的美感培养。
在语文教学中，老师可以通过教学设计和教学手段引导学生感受语言的美感，例如通过课文欣赏、诗歌鉴赏等方式，让学生领略语言之美，感受文字的魅力，激发学生对语言表达的热爱和兴趣。
教师还可以结合学生的实际情况，开展一些有趣的语言表达活动，例如做词语的游戏、写诗句、编故事等，引导学生积极参与、去发现语言之美，在参与中提高他们的语言表达能力。
通过这些活动，不仅能够提升学生的写作水平，还能够渗透美育教育的内容，培养学生对语言的热爱和感悟力。
三、注重文化传承，培养国学情怀美育教育旨在在培养学生的审美情操和文化素养。
在小学语文教学中，文化传承是非常重要的一环。
教师需要注重培养学生的国学情怀，让学生从小就接触并热爱中国传统文化。
可以通过教学歌曲、传统诗词、古文观止等方式，让学生了解中国传统文化的内涵，培养他们的文化自信和情感认同，从而渗透美育教育的内容。
试谈小学语文教学中美育的渗透
试谈小学语文教学中美育的渗透小学语文教学是义务教育阶段的重要组成部分，语文教学中不仅仅是传授文字和语言知识，更是对学生进行美育的培养和熏陶的过程。
美育渗透在语文教学中，不仅可以提高学生的审美情趣，还可以促进学生的全面发展。
下面就让我们一起来试谈一下小学语文教学中美育的渗透。
小学语文教学中美育的渗透体现在对优秀文学作品的选材和解读上。
语文教学中，经典文学作品是教学的重要内容之一，通过对古代经典文学作品的学习和解读，学生能够领略到优美的语言、深刻的思想和独特的艺术魅力。
在教学《木兰诗》时，教师可以启发学生思考女性的坚毅和爱国情怀；在教学《小石潭记》时，教师可以引导学生感受清新淡雅的山水意境。
这些作品不仅丰富了学生的文学修养，更是对学生进行美育的一种渗透。
通过对经典文学作品的学习，能够激发学生对美好事物的向往和追求，有利于学生审美情趣的培养。
小学语文教学中美育的渗透体现在语文课堂教学的形式和方式上。
传统的语文教学往往是以讲解为主，学生被动接受知识，缺乏对美的感悟和体验。
在语文教学中，可以采用多种形式和方式来渗透美育。
可以通过朗读、诵读、演讲等方式，让学生亲身感受语言的魅力和美丽；可以通过讨论、赏析、创作等方式，引导学生深入思考文学作品背后的美学意蕴。
还可以结合音乐、舞蹈、美术等其他艺术形式，开展跨学科的探究活动，让学生在多种艺术形式中体验美的力量。
通过多种形式和方式的教学，可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美情趣和文学修养，是对学生进行美育的有效途径。
小学语文教学中美育的渗透体现在培养学生的语文修养和情感教育中。
语文是一门兼具语言学习、思维培养、情感启蒙等多种功能的学科，而情感教育是语文教学中不可或缺的一部分。
通过语文教学，可以培养学生的语文修养，使他们懂得用语言表达情感，感悟生活，体验美好。
在写作教学中，可以引导学生表达内心的感受，发现美好的事物；在朗诵教学中，可以引导学生投入情感，传达真情实感。
试论小学语文教学中渗透美育教育的途径
试论小学语文教学中渗透美育教育的途径随着时代的进步和社会的发展，美育教育在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。
小学语文教学不仅仅是传授语言知识，更应该是培养学生的美感、情感和审美情趣。
那么，如何在小学语文教学中渗透美育教育呢？本文将从语文教学内容、教学方法和校园文化建设三个方面探讨渗透美育教育的途径。
一、丰富多彩的语文教学内容小学语文教学中，渗透美育教育首先要有丰富多彩的语文教学内容。
语文教学应该注重培养学生的审美情趣，提高学生的审美素养。
作为小学生，他们的审美能力还在发展阶段，所以语文教学中要注重培养学生对文学、美术作品的欣赏能力。
教师可以通过讲解诗词、古文、民间故事等形式，教给学生对文学作品的欣赏方法和技巧，引导学生感受文字之美、语言之美。
还可以通过展示优秀的美术作品，让学生感受绘画之美。
在教学中，可以邀请美术老师给学生进行绘画指导，通过画画来感受美的力量，激发学生的艺术天赋和创造力。
语文教学中还可以引进音乐教育内容，让学生在音乐中感受美的魅力。
通过培养学生对文学、美术、音乐的欣赏能力，可以提高学生对美的认知和感知，增强他们的审美情趣，从而渗透美育教育。
二、多元化的语文教学方法渗透美育教育还需要多元化的语文教学方法。
传统的教学方法已经不能满足当代学生对美的需求，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，使之更符合学生的学习特点。
在语文教学中，可以通过讲故事的形式，向学生传递美的信息；可以通过诗词朗诵来感受文字之美；可以通过文学作品改编成小品或话剧等形式，使学生有更多的机会去接触和体验美。
教师还可以利用课余时间组织学生进行文学、美术、音乐等方面的活动，鼓励学生自己去创造美。
通过多元化的教学方法，可以唤醒学生对美的热爱，让他们在学习语文的过程中不仅仅获取语言知识，更能够感受和体验美的魅力。
三、校园文化的建设校园文化的建设也是渗透美育教育的一个重要途径。
学校是学生成长的地方，一个有氛围、有文化的学校对学生的成长有着积极的影响。
浅议小学语文教学上的美育渗透
浅议小学语文教学上的美育渗透摘要：小学语文是一门人文性和工具性集合的综合学科。
为了更好地体现新课标对语文学科的科学定义，语文课堂上必须在教学的过程中实现美育的渗透。
本文作者主要从文章的语言美、情境活动的创造美、插图的形象美等三方面进行具体阐述。
关键词：小学语文；教学；美育渗透美育，就是审美教育，又称为美感教育。
它是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力教育，是全面发展教育的必要组成部分。
苏霍姆林斯基说：“没有美育就没有任何教育。
”语文学科是人文性和工具性的统一，是极其丰富的文学精华。
而小学语文教材中的文章，在选择上，也极富人道主义精神。
所以，在小学语文课堂上进行美育渗透，是十分必要的。
《语文课程标准》中明确提出了“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”小学语文美育毋庸置疑具有十分重要的价值和意义。
那么，如何有效地进行美育渗透，充分体现语文学科的人文性特征呢？一、教师要充分利用教材资源，发掘美语文是一门美的学科，所选课文大都是名家名篇，无论是内容，还是形式，都是一种美的享受。
就如美术大师罗丹所言：“美无处不在，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”《海上日出》《趵突泉》等，展现的是一种令人陶醉、赏心悦目的自然美；《卖火柴的小女孩》《燕子》等不仅有丰富的内涵美，而且在语言、结构、意境、风格等方面各具特色，令人回味无穷。
有的像高山流水，清脆悦耳；有的如百鸟齐鸣，婉转悠扬；有的似战鼓催征，高昂激越；有的若家常叙事，娓娓动听。
无论是现代文还是文言文，无论诗歌还是散文，不同的作家，不同的年代，不同的题材和体裁，不同的语言风格，或质朴清淡、或飘逸洒脱、或沉郁深邃、或通俗平易，但是真可谓称得上美轮美奂、多姿多彩。
我们应深入钻研教材，善于发掘教材，善于发掘教材中的美学要素，在教学时通过自己的讲课艺术引导学生去发现、感知和欣赏。
如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透[论文]
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如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透小学语文教材具有丰富的人文内涵，因此，教师在语文教学中，必须引导学生去体验，去发现，去感悟语言文字之美，作者情感之美，文章意境之美，才能让学生去领悟知识的学习方法，从而提高教学质量。
那么，如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透呢？根据我平常的教学经验，谈一谈以下几点做法：一、在教学情景中感受美在语文教学中，创设情境已成为引导学生入情入境教学的一种美育途径。
教师可根据教学内容的特点，运用各种教学方法，借用各种媒体设备，营造美的情境和美的氛围，调动学生的感官，领略意境之美；也可以让学生采用绘画、唱歌、表演等实践活动，让学生尽情感受写景之美，感受状物之美；还可以运用多种教学手段，创设悦耳、悦目、悦心的意境。
一是借助录音，进行审美教育。
在教学中可恰当地播放一些配乐朗读录音，渲染气氛，创设情境，使学生的情感处于最佳状态，再通过老师富有感情的语言，展开丰富的联想和想象，再现自然和生活的美景，真切地感受、欣赏到美的因素，获得美的享受，激发学生表现美、创造美的欲望。
例如在讲授古诗《晓出净慈寺送林子方》时，通过视频突出“荷花”、“荷叶”两景，让学生感知静态美、色彩美、无边无际的壮阔美，使学生感悟到景中有情、情在景中，“诗情画意”的含义就会淋漓尽致地表现出来，让学生受到美和情感的熏陶。
这种将写景抒情所描写的画面通过媒体进行再现，本身就具有一定的美感，造成如观其形、如闻其声的境地，给学生以美的享受和启迪，拨动学生美的琴弦。
二是借助视频，进行审美感受。
例如：在教学【桂林山水】一文时，，我引导学生一丝不苟的观察插图，然后，我播放漓江景点的幻灯片，创设了这样的情景，让学生感受到了桂林山水的美，感受到了祖国山河的美，从而提高了学生的欣赏能力，增强了学生的自豪感，一股爱自然，爱祖国的感情便在他们心中油然而生了。
二、让学生在阅读中欣赏美捷克古时大教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都从感觉开始，一切美的事物应尽量在感官跟前。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析美育教育是培养学生审美情趣和提高审美能力的教育活动，是培养学生良好的审美情趣和提高审美素养的重要途径。
在小学语文教学中，如何渗透美育教育，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是当前语文教学的一项重要任务。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一定的参考。
一、注重文字的美感在小学语文教学中，教师要注重培养学生对文字的美感。
要精心设计教学内容，选择优美的课文，激发学生的阅读兴趣。
要注重朗读和背诵，让学生在朗读和背诵中感受到语言的音美和韵律的美感。
要注重课文的欣赏，引导学生欣赏文学作品中的美丽意象、优美语言和深层内涵，培养学生的审美情趣。
二、激发学生的创造力小学语文教学中，教师要注重激发学生的创造力，培养学生对美的表达能力。
要注重启发学生的想象力，让学生通过课文内容或者课外阅读，丰富自己的想象世界，激发对美的向往和追求。
要注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对美的理解和追求。
要注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏优秀的文学作品和美术作品，激发学生对美的表达欲望，提高学生的审美能力。
三、拓展多元的文化体验在小学语文教学中，教师要注重拓展学生的多元文化体验，培养学生的跨文化视野。
要注重文化体验的多样性，让学生通过不同种类的文学作品、音乐作品、美术作品，感受到中华传统文化和世界文化的魅力，培养学生的跨文化素养。
要注重文化体验的深度性，让学生通过深入的文化体验，了解文学作品和美术作品背后的历史和文化内涵，培养学生的文化修养。
要注重文化体验的互动性，让学生通过文学赏析、音乐聆听、美术观赏等形式，参与到文化体验中去，提升学生对美的认知和理解。
四、注重课程的整合性在小学语文教学中，教师要注重课程的整合性，让美育教育渗透到语文课程的各个环节中。
要注重语文课程和美术课程的联动，让语文课程中的文学作品和美术作品相互呼应，形成课程的内在联系，提升学生的跨学科应用能力。
在小学语文教学中如何渗透美育
在小学语文教学中如何渗透美育“爱美之心,人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分,因为美是人们精神生活的一种享受,一种乐趣,一种陶醉。
真正的美应当是纯洁的,真实的,善良的。
陶冶儿童美感,培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。
小学语文教材中,无论是语言文字的表述,还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。
作为语文教师,其本身具有双重任务:不仅自己需要从教材中领悟美,而且还得教会学生从课本中学到美。
那么,教师如何在小学语文教学中渗透美育呢?我根据自己的教学实践,认为应从以下几方面去尝试。
一、教师语言揭示艺术美教学语言是教师传授知识给学生时最重要工具。
著名的教育家斯霞曾指出:对于教师来说,他的语言恰似一面镜子,通过它,可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。
可以想象,教师语言缺乏美感,学生就会感到枯燥乏味;教师语言深奥,学生就难以接受和理解。
所以,一位好的语文老师,语言应具有强烈的艺术感染力,在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象,富有逻辑性,富有吸引力,有条有理,声音抑扬顿挫。
只有这样,才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。
语文教师虽然不是演员,但总还是一个有感情的人,只要感情真实,语言动人,就永远给学生一种艺术的美。
二、创设情景感受语言文字美因为文学作品是用形象来反映生活的,而形象又是借助语言塑造出来的。
教师可以通过设计意境,制造气氛,表情范读,看图描述,配乐朗诵等多种艺术手段,以情动情,使语文教学达到一个更完美的境界。
如教学《荷花》一课时,可创设情景,学生随着轻柔的音乐来到“荷花池”边。
通过画面的展示,再加上生动的配乐朗诵,把学生带入到课文所描写的意境中,一朵朵婀娜多姿的荷花便跃然纸上。
学生边听边想,仿佛自己已“飞”到美丽的田野,来到荷花池,眼前出现一池婷婷玉立的荷花,它们千姿百态,清香怡人。
如何在小学语文教学中渗透美育论文
浅谈如何在小学语文教学中渗透美育从美学的角度来看，语文有着独特的魅力，在教材中，我们可以随处可见一些写得相当优美的文章，这些文章无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分表现着美，如能在语文课上由教师的引导，让学生学会去细细体味，那么对学生的审美能力会有大大的提高，同时也能增强学生的学习兴趣，从而达到教学的效果。
如何在小学语文教学中渗透美育，这就需要教师有意识地向学生展示教学内容，组织教学活动，激发他们的审美意识，让他们能融入文章去感悟文章的内涵。
（一）教学方式要灵活多变一层不变的教学方式容易使学生厌倦而产生疲劳影响美感，即使是一些优秀的教学模式也应该随着教学内容的变化，相应地改变教法，推陈出新，使学生永远保持一种耳目一新的感觉，尤其在导语、结语的设计，教学内容的处理，教学方法的选择要都应该具有多样化。
如在教学《景山公园》一课，我就开门见山直接导入：“让我们跟着文中的小朋友去神游景山公园，欣赏一下那里的美景”；在教学《十里长街送总理》一课中，我就采用渲染情境的方法，用低沉的语调再现1976.1.11日首都人民扶老携幼送别总理灵车的情景，让学生感受“悲”的美。
（二）教学活动要有节奏节奏是指均称的有规律的进程，强烈的节奏感是美的一个重要因素，课堂教学是一种有规律的传达和感受活动，应有高低起伏，强弱快慢，急缓张驰的变化，也只有这样才能扣住学生的心弦，引人入胜，我认为教学活动的节奏大致可以从以下几个方面来体现：1、教学语言要富有节奏感富有音乐感的节奏性语言能给人以愉悦感，心理学原理告诉我们单调的声音刺激会使大脑皮层很快进入抑制状态。
教师的语言要富有节奏感，教学语言节奏感是指在教学进程中，由教师内心情感而引起口头语言快慢、强弱、断续有致的变化，语气语调的刚柔、抑扬有机的结合。
其语速应快慢适中，语调要高低有别，节奏要板眼分明，做到快而清晰，慢而紧凑，高而不躁，低而不咽，疏密相间，张弛适宜。
如《十里长街送总理》一文中的开头一部分应用低沉的语调叙述，在人们哭泣着追赶灵车时，教师的语调应是急促的。
浅谈小学语文教学中的美育渗透
浅谈小学语文教学中的美育渗透语文教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅是学生学习语言文字的基础，更是培养学生综合素质和审美情趣的重要途径。
美育作为教育的一个重要组成部分，在小学语文教学中也扮演着非常重要的角色。
那么，在小学语文教学中，如何才能让美育渗透到教学中？本文将从文学欣赏、语言表达和阅读习惯三个方面来浅谈小学语文教学中的美育渗透。
一、文学欣赏文学是美的载体，通过文学作品的欣赏可以培养学生对美的感知能力。
在小学语文教学中，教师可以通过讲解课文、背诵古诗词、讲述寓言故事等方式来引导学生对文学作品的欣赏。
教师也可以组织学生进行文学作品的演讲、朗诵、剧本表演等活动，让学生在亲身参与中感受文学之美。
通过文学欣赏的活动，学生不仅能够提高语文水平，还能够培养审美情趣，激发学生对美的热爱和追求。
二、语言表达语言是美的表达方式，通过语言表达的训练可以提高学生的审美能力。
在小学语文教学中，教师可以通过课堂讨论、写作指导、口语表达等方式来引导学生进行语言表达的训练。
教师可以安排一些富有想象力和情感的写作题目，让学生通过文字表达自己的思想和感情，培养他们的语言表达能力。
教师也可以组织学生进行诗歌朗诵、作文比赛等活动，激发学生对语言之美的感悟和追求。
三、阅读习惯阅读是美的享受方式，通过阅读可以培养学生的审美情趣。
在小学语文教学中，教师可以通过导读、朗读、讲故事等方式来引导学生进行阅读。
教师可以推荐一些适合学生阅读的优秀文学作品，让学生在阅读中感受美的力量。
教师还可以组织学生进行读书分享、读书报告等活动，让学生在分享中感受美的快乐。
通过培养学生良好的阅读习惯，不仅可以提高他们的语文水平，还可以让他们在阅读中享受美的乐趣。
美育是小学语文教学中不可或缺的一部分，它能够提高学生的审美素养，培养学生的综合素质。
在小学语文教学中，要让美育渗透到教学中，教师不仅要注重知识的传授，更要注重学生的情感体验和审美感悟。
只有在教学中贯彻美的理念，不断丰富美的内容，才能真正实现美育渗透的目标。
小学语文教学中的美育渗透
浅谈小学语文教学中的美育渗透【摘要】小学教师必须充分发挥本学科美育优势，启迪学生欣赏教材美；引入意境感受美；评析形式品味美；表情朗读抒发美；指导作文创造美；课外阅读欣赏美，充分运用多媒体，进行愉快教学，美化教学过程。
做到多渠道、多角度和谐共振，协同完成以美启真、扬善、怡情的教学任务【关键词】语文学科；美育；渗透美育即审美教育，是培养学生正确的审美观点，发展他们发现美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
在小学语文教学中，如何依据语文学科的特点进行美育的渗透呢？下面谈谈个人的粗浅认识。
一、凭借内容感知美语文是一门内容十分丰富的课程。
现行的小学语文教材中蕴含着极其丰富的美育因素，归纳起来主要有一下三方面的内容：1.自然美，是指自然事物和自然现象的美。
如描写日月星辰的有《太阳》、《看月食》、《海上日出》、《火烧云》；描写山川草木的有《黄山奇石》《桂林山水》、《草原》；描写花鸟虫鱼的有《荷花》《燕子》《大熊猫》；还有描写城市、人文景观的《北京》《长城》，等等。
这些课文中的描写的食物、景观，不仅再现了客观存在的自然美，而且也也表达了作者的审美情趣。
因此，学生在学习过程中，既能从中获得自然美的感受又能提高欣赏美的能力。
2.社会美，是指社会生活的美，也就是人类社会生活各个领域里的美。
例如：表现革命斗争美的有《小英雄雨来》《飞夺泸定桥》《董存瑞舍身炸碉堡》；表现劳动美的有《捞铁牛》《挑山工》；表现热心于科学研究的科学美的有《数星星的孩子》《达尔文和小松鼠》；还有表现人们心灵美的《诚实的孩子》《一个苹果》《伟大的友谊》，等等。
通过学习这些表现社会美的课文，学生将受到真、善、美的熏陶和感染，对他们树立远大的革命理想，塑造美好的心灵，培养高尚的道德情操有着十分重要的作用。
3.艺术美，这里所讲的艺术美，是指作为课文所写的内容、对象的艺术美，而不是其体裁、结构、语言、表现手法等艺术形式美。
例如：《伏尔加河上的纤夫》，描写了俄国画家列宾的名作，这是反映了绘画艺术的美；《月光曲》吧乐曲舒缓到高昂的变化和大海由平静到浪花汹涌的变化结合描写，创造出一种优美的艺术境界，表现了《月光曲》的节奏美、音韵美、和谐美等等。
美育在小学语文教学中的渗透
美育在小学语文教学中的渗透美育是指通过艺术教育和文化教育培养学生的审美情趣、审美能力和审美素养，促进学生的全面发展。
它在小学语文教学中起着重要的渗透作用。
本文将从培养学生的审美情趣、提高语文教学的艺术性和传承优秀文化三个方面来探讨美育在小学语文教学中的渗透。
美育在小学语文教学中渗透体现在培养学生的审美情趣方面。
语文教学是培养学生良好审美情趣的重要途径。
通过大量诗词歌赋的学习，可以培养学生对美感的敏感性。
精选经典美文，鼓励学生感受文字的美妙，激发他们对语言艺术的热爱。
在课堂上展示各种美术作品、音乐作品和舞蹈表演，让学生在欣赏艺术中享受美的感受，提高审美能力。
小学语文教材中的插画、排版、字体等都应该注重美感，激发学生对文字和图像的美的追求。
美育在小学语文教学中的渗透还表现在提高语文教学的艺术性方面。
艺术性是教学的灵魂，是语文教学的基本特点之一。
美育在小学语文教学中渗透，可以使课堂变得生动有趣，激发学生学习的主动性和积极性。
在语文教学中，教师可以通过朗读优秀诗词，让学生感受言语的音乐性和韵律感；在课堂上进行文学作品的表演，让学生体验文字背后的情感和形象；利用游戏、竞赛等形式组织语文活动，激发学生的学习兴趣。
通过这些艺术性的教学方式，可以增强学生的审美体验和语文学习的乐趣。
美育在小学语文教学中的渗透还需要传承和弘扬优秀的文化。
作为语文教师，应该注重传统文化的教育和传承。
通过学习经典诗词、民间故事、古代寓言等，让学生了解中华优秀传统文化的精髓。
在小学语文课堂中引导学生认识古代文人的思想和情感，感受古人在文字中表达的智慧和情怀。
通过阅读经典文学作品，让学生体验不同文化背景下的情感和人文关怀。
这样的教学方式可以培养学生对传统文化的尊重和热爱，提高他们的文化素养和综合素质。
美育在小学语文教学中的渗透非常重要。
通过培养学生的审美情趣、提高语文教学的艺术性和传承优秀文化，可以提高学生的审美能力和素质，促进他们的全面发展。
浅谈如何在小学语文教学中渗透美育
美 ；反之 杂乱 无章 ，残 缺 不全 ，苍 白无 力 则不 美 。教 学结 构 同样 也需 要完 整 、严密 。教师 应对 一个 学 期 的语文 教 学作 一个 预先 规 划 ，每 一课 时都要 设计 完整 、严密 。每 一课 的教法 设计 ，要 找 准 教学 的切 入 口， 以点 带全 面 ，让读 与 识字 及 思考整 合 ，造 就一 个 具 有完 整 美 的整体 ，使 教 学结 构得 以优 化 。如 果在 教学 中因为 某 种 原 因对 某一 课 时 的内容 无法 完成 ，也要进 行 巧妙 地过 渡 ，并 在
透呢？
一
、
让 学生运 用想 象欣 赏美
美 育 教 育 具有 审美 功 能 和 教 育 人 的 作 用 ， 教会 学 生欣 赏
美 ， 既可 以启 迪智 慧 ，激发 创造 思 维 ，又可 以陶冶情 操 ，净 化心 灵 ，使 学生 身 心健 康发 展 。想 象 ，可 以丰 富人 生 ，可 以激发 学生 的创新 意识 ，也可 以让 学 生在 心 中、头 脑 中勾 画 出一幅 幅美 的 画 面 。人 类 的 发 明 离不 开 想 象 ， 学 生 的 审美 活 动 也 同样 离 不 开想 象 。在 语文 教 学 中 ，启 发想 象 是促 使学 生产 生 美感 的重 要方 法 。 学 生丰 富 的审 美联 想和 正确 的审美 想象 ， 能使 静态 的文 字符 号 变 得 生动 、丰 满 ，使 学 生产 生身 临其 境 、设 身处 地 的感受 ，学 生 所 受 到 的审美 教 育也 不 再是 空洞 和肤 浅 ，而是 更 加具 体和 深刻 。想 象 是产 生 美 的基础 ，教 会 学生 欣赏 美 ，首先 要 学会 展开 想象 的 翅 膀 。想 象 是产 生美 的基 础 ，如 在教 学 《 桂林 山水》 时 ，让 学生 在 欣 赏 中激 发想 象 ： “ 围绕 着 水 ，水倒 映着 山，空 中 的云雾 ，山 山 间 的绿树 红花 ，江 上 的竹 筏 小舟 …… ”随着 想 象 ，进入 这～ 幅 连 绵 不 断 的画卷 ，带 着想 象 去体 验 “ 舟行 碧波 上 ，人 在画 中游 ”的 乐趣 。通 过想 象 ，学 生心 中积 蓄 的美 喷涌 而 出，不 仅说 出了其 中 的言 外之 意 ，填补 了这 一 意义 的空 白，而 且对 桑娜 有 了更～ 步 的 认 识 和 了解 ， 同时在 思想 上也 受 到 了一次 真 、善 、美 的教育 和 启
浅谈小学语文教学中的美育渗透
备是基础 ， 感的激发是关键 。 情 再 次 ，培 养 健 康 积 极 的 情 感 是 提 高 感 受 美 的 能 力 的 捷 径 在 语 文 教 学 过 程 中 ， 孩 子 到 田野 去 踏 青 ， 带 寻 找 抽 芽 吐 绿 的 草 木 ， 赏 万 紫 干 红 的 春 花 ， 学 生 感受 观 让 到 春 的 勃 勃 生 机 （ 组 织 学 生 到 五 岛公 园 游 览 就 是 ～ 如 法 ）秋 天 登 高 望 远 ， 赏 那 明 净 的 秋 空 、 澈 的 秋 水 ， ； 观 清 绚丽多彩 的秋 叶 ， 果 累累的秋 实 ， 味秋 色的充实 ， 硕 品 丰富（ 到城南果 园一行就是有效 的方法 ） 并且在教 如 。 学 中结 合 课 文 所 写 的 人 文 景 观 、 胜 古 迹 ， 发 学 生 爱 名 激 祖国 ， 生活 的情感 ， 学生沉浸 在“ 我两忘 ” 美妙 爱 使 物 的 情 境之 中 ， 想联翩 ， 连 忘返 ， 而使学 生感受 美的 浮 流 从 能力 大 大 增 强 。 在小 学语文的教材 上 ， 有一些渗透 美育的课文 ： 就
一
、
美的常识 ： 色有 一种强 烈 、 奋 的情调 ； 色有 一种 红 兴 绿 冷静 、 定 的 ｌ ； 色 有 一 种 庄 严 、 穆 的情 调 。又 如 稳 睛调 黑 肃 高 音表示高亢激 昂 ， 音 显示深沉稳重 ； 正 的声音悦 低 纯 耳 动 听 ，嘈 杂 的声 音 令 人 不 快 … … 掌 握 了这 些 简 单 的 美学 知 识 ， 利 于 展 开 丰 富 的 联 想 ， 学 习 中 便 于 理 解 有 在 课 文 ， 用 中 掌握 写作 方 法 。 运 其 次 ， 感 在 感受 美 中发 挥 动 力 功 能 。鲁 迅 先 生 说 情 过 ，形 美 以感 目” “ 美 以 感耳 ” “ ，音 。如 果学 生缺 乏 兴趣 、 情 感 ， 不 可 能开 展 任 何 形 式 的 审美 活 动 。同 样 是 一 处 就 荒 园 ， 的学 生看它 是杂草 丛生 ， 瓦残垣 ， 副 破败 有 断 一 荒 凉 的景 象 ，有 的 学 生 却 与 自 己村 庄 趣 事 或 爸 妈 小 时 候 的 生 活 环 境 联 系 起 来 ， 注 意那 些 破 败 荒 凉 的 景 象 ， 不 而 大 写 特 写 小 鸟 在 歌 唱 ， 蟀 在 弹 琴 ， 至 把 校 园 里 的 蟋 甚 些 景 象 移 花 接 木 ，加 到 他 们 村 庄 的 荒 园 里 ，在 这 方 面 ， 师可以采取 引导学生回忆 ， 绍往 事 ， 史传说 ， 教 介 历 神 话 故 事 去 引 发 他 们 以 积 极 的 情 感 投 入 到 日常 学 习 中 去 。 由此 可 见 ， 感 受 美 的 能 力 培 养 中 ， 学 知 识 的 储 在 美
小学语文教学中美育的渗透
小学语文教学中美育的渗透随着社会的不断发展、经济的不断增长，人们对于素质教育的要求也是越来越高，素质教育在教育的体系中也占据了越来越重要的位置，其中美育也是一个不可或缺的部分。
在小学语文教学中，美育的渗透也是至关重要的。
下面，就让我们来看看小学语文教学中美育的渗透。
一、语文教学中的文学欣赏语文教学中的文学欣赏，是指通过阅读文学作品等形式，培养学生的审美能力和表达能力。
文学作品包括诗歌、散文、小说、童话等多种形式，而这些文学作品中浸透着深厚的人文情感和美好的人性魅力，培养了学生的美感和审美，有利于学生的人格修养和个性发展。
在语文教学中，老师可以通过讲解文学作品中的情感和思想，引导学生对文学作品进行深入的思考和感受。
比如，通过讲解《小红帽》这个童话故事中的奶奶的形象，引导学生反思人与人之间的爱、亲情等等。
这样的文学欣赏不仅提高了学生的文学修养，还能够启发他们对生命、爱情等等的思考和感悟，提高他们的审美情趣和修养。
二、语文教学中的语言艺术语言艺术是指在语言表达中运用诗歌、比喻、修辞等手法，达到艺术效果的一种语言表达形式。
它是表达情感和思想的一种方法，也是一种思维方式。
在小学语文教学中，语言艺术的运用也是至关重要的。
例如，老师可以通过让学生编写口号、广告语等等，培养学生运用丰富多彩的语言，来表达他们的情感和思想。
在这个过程中，学生不仅可以增强语言表达的能力，还能够在创造性的思考中，开发自己的想象力和创造力。
语文教学中的语文演讲，是指通过文字和语言的表达，来展示自己的思想和情感的一种方式。
语文演讲是一项综合性的能力，它需要学生在表达中，在思维中，在内心感受中获得提高。
在小学语文教育中，老师需要通过语文演讲课来让学生练习语言表达和演讲技巧。
比如，老师可以组织学生进行小组演讲，让学生根据自己的学习成果和研究来进行演讲。
这样的方式可以有效激发学生的思考和表达能力，提高他们的表达能力和自信心。
音乐课和语文课结合，有助于教育艺术和人文素养，因为音乐和文学在很多方面有着相似之处。
在小学语文阅读教学中渗透美育
在小学语文阅读教学中渗透美育小学语文教材所选编的多种体材课文都是内容和形式完美的统一体。
它们反映的美的形象、美的意境,美的语言,合情合理的形式,多样的结构,对少年儿童有强烈的吸引力和感染力。
《语文课程标准》在课程的基本理念中即明确指出:“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
”可见,新课程中对学生进行审美教育是语文教学中的重要目标之一。
那么,如何在具体的教学中较好地实现这一目标呢?这里结合教学中的一些经验和教训,谈谈自己培养学生审美能力方面的一些认识。
一、从课文的人物形象中体会形象美小学语文教材中成功地为我们塑造了各式各样使人赏心悦目、充实饱满的人物形象,这些正面的人物形象,都为少年儿童留下了深刻的印象。
那么,如何能让学生“看见”形象,“触摸”到形象呢?这就需要我们多花心思,或用画面再现情景,或用语言描述,或用实物演示,或用音乐渲染,或用表演体会,或带人生活领会,把学生带人情境,使学生仿佛看到了,听到了,整个心灵感受到了。
我在教(一夜的工作)这篇文章时,启发同学们从为了全民族的兴旺发达,为祖国的繁荣昌盛,呕心沥血的周总理伟大形象,联系到邱少云、董存瑞等为祖国解放事业献身的伟大形象,都是将自己的生命同祖国人民的紧紧相联。
由于他们个体形象美,反衬出祖国母亲整体形象的美。
对于这些光辉形象的挖掘,可以使屹立在学生幼小心灵中的英雄们的丰碑,更加辉煌壮丽,使他们萌发崇高情操的胚芽,这是实现审美素质教育作用的直接手段。
二、从想象中拓展情境美拨动心弦人的情感是在一定的情境中产生的。
叶圣陶说过:“作者胸有境,入境始于亲”。
说的就是教学要引领学生进入描写的情境,感受作者的思想感情,与作者产生情感共鸣,达到亲情、生情的目的。
如果我们有意识地创设一种情境,渲染一种与教材情感基调相一致的氛围,悄俏地拨动学生心灵的情弦;学生就能很快进入课文“角色”,自主参与到学习活动中来。
润物无声——论美育理念在小学语文课堂渗透
润物无声——论美育理念在小学语文课堂渗透【摘要】本文探讨了美育理念在小学语文课堂中的重要性。
美育理念能够在潜移默化中塑造学生的品格，使其具备正确的审美观和道德观。
美育理念有助于培养学生的审美情趣，提升其艺术修养和文学修养。
在语文教育中融入美育理念能够有效提高学生的语言表达能力，使其更加自信和流畅。
美育理念为小学语文教育提供了新的启示，提倡在语文教学中注重情感、审美与思维的全面发展。
将美育理念融入小学语文课堂教学中，将会有效促进学生全面发展。
【关键词】美育理念、小学语文课堂、润物无声、学生品格、审美情趣、语言表达能力、教育启示1. 引言1.1 引言美育理念在小学语文课堂中的渗透，是一种深刻的教育理念，其重要性不可低估。
语文作为学生学习的重要科目之一，承载着传承中华文化、培养学生人文素养的重要使命。
而美育理念的融入，不仅可以提升学生的审美情趣，培养其品格和语言表达能力，更可以潜移默化地影响学生的思维方式和人生态度。
关注美育理念在小学语文课堂的实践与应用，对于提升教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
在当今社会，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，越来越多的教育工作者开始重视美育理念的渗透。
而在小学语文课堂中，如何将美育理念贯穿于教学之中，成为了当前教育界亟待探讨的课题。
只有真正将美育理念与语文教育有机结合，才能实现学生全面素质的培养和提升。
接下来，我们将深入探讨美育理念在小学语文课堂中的重要性，以期为教育实践提供新的思路和启示。
2. 正文2.1 美育理念在小学语文课堂的重要性美育理念在小学语文课堂的重要性可以从多个方面进行探讨。
语文课程作为学生学习和运用语言的重要平台，应该注重培养学生对美的感知能力。
通过文学作品的欣赏和分析，学生可以感受到语言的魅力和表达的艺术，从而提升自己的审美情趣和情感体验能力。
美育理念的引入可以让学生在学习语文的过程中不仅仅是死记硬背知识，而是真正地体会到语言的美妙之处。
小学语文教学中美育渗透论文
浅谈小学语文教学中的美育渗透摘要：培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力,是语文教学的一个鲜明特色和重要任务。
本文就如何在小学语文教学中具体地实施美育作了探讨。
关键词：美育小学语文教学审美生活中到处都有美，美是人们精神生活的一种享受、乐趣，真正的美是纯洁的、真实的、善良的，它能使人的内心产生五笔的喜悦与兴奋，让人在欣喜中受到启迪，领悟生活的真谛，从而提高修养，陶冶情操。
随着物质文明和精神文明的不断提高，人们对美的追求也日趋强烈，因此对学生进行审美素质的培养成为当前教育的一个重要课题。
在教学中，美育教育是无处不在的，在各学科的教育中，教师都可以进行美育的渗透。
现在的新课程改革的教材，就具有了丰富的审美教育的因素。
在小学语文教学中，不仅要充分挖掘教材中的美育因素，让学生去感知教材中所蕴含的情感、审美趣味及审美理想，培养学生对美的欣赏能力。
而且要在生活中引导学生认识美、发现美、创造美。
但如何在小学语文教学中具体地实施美育,却需要深入探讨。
笔者现结合课堂实践,谈几点意见：首先，在教学过程中，要注意语言美的美育渗透。
中国的汉语，有其优美的音韵。
那些独立的音节，经文学大师们的组合，就能发出美的节奏，回荡起美的旋律：或刚或柔，或缓或急，错落有节，抑扬顿挫，宛若一曲曲悠扬动人的乐曲。
所以在现在的教学中，教师很少要求学生默读，大都要求学生放声朗读，因为朗读要比默读给予学生的美感更为显著。
在学生朗读的语言里，不仅内含着书面语言的美感，而且蕴含着朗读者的深刻体味和感受，对学生极具感染作用。
我在课堂教学中，竭力注意让学生体会这种语言文字所表达出来的美感，指导学生读出这种美感，从小就开始培养他们从文字语言到有声语言的转化能力，从而更好地理解，感受课文的内容，品味语言之美。
有一次公开课，上《黄山奇石》一课。
在范读课文时，我专门配上了一曲古筝曲《春江花月夜》，课文中抑扬顿挫的语言，再加上古筝曲优美的旋律，一时让人心旷神怡。
朗读完后让学生回答这篇课文写了哪些景物，作者用了哪些优美的语句来描写这些景物的特点？因为有了音乐的参与和帮助，学生很快地进入状态，思考积极，发言踊跃。
美育在小学语文教学中的渗透
美育在小学语文教学中的渗透美育是指以美的观念和审美能力为目的，全面培养学生的审美情感和审美能力，以及主动欣赏美的情感和表现美的能力。
在小学语文教学中，美育是一项非常重要的内容。
通过美育的渗透，可以不仅提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情感和审美能力，使他们更加热爱语文，更加善于表达，更加具有创造力。
一、美育与语文教学的结合1. 文学作品的欣赏在小学语文教学中，老师可选择文学作品进行欣赏。
比如可以选择一些经典的童话故事、诗歌或者散文，让学生通过欣赏这些作品来感受美的情感和美的表现。
这不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美能力。
2. 语文课堂的设计在语文教学中，老师可以通过不同的手段来设计课堂活动，让学生在欣赏美的培养自己的审美情感和审美能力。
比如可以通过配乐朗读诗歌，通过美术作品赏析文学作品等方式，激发学生对美的追求和对语文的热爱。
3. 学生作文的指导4. 语文教育与其他学科的整合美育是一项全面的教育，需要与其他学科进行整合。
在小学语文教学中，可以将美育与其他学科进行整合，比如可以与音乐、美术等学科进行跨学科教学，让学生从多个角度感受美的情感和美的表现。
三、美育在小学语文教学中的意义1. 提高语文素养通过美育在小学语文教学中的渗透，可以提高学生的语文素养。
让学生在欣赏优秀文学作品的培养自己的审美情感和审美能力，从而更好地理解和表达语文。
2. 培养审美情感和审美能力3. 提高学生的创造力美育不仅可以提高学生的语文素养，还可以使学生更加具有创造力。
通过欣赏美的文学作品，学生可以受到启发，从而在写作中表现出更多的创造性，培养自己的创造力。
4. 培养学生的综合能力。
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小学语文教学中的美育渗透
美育作为素质教育的重要组成部分，是学生时代形成正确审美观，培养感受美、鉴赏美和创造美能力的教育活动。
艺术课固然是学校美育的重要途径，然而学校开设的多种课程都不同程度具有强烈的美学意义。
这其中，语文课就比较集中地体现了艺术美，无疑会成为对学生实施美育的重要阵地。
(图一:语文课堂植入美育，生机勃发，群情振奋。
拍摄者赵娟)
在素质教育日益实质化发展的今天，美育与智育已然相辅相成，不可或缺，正越来越显示出它的重要性和必要性。
本人至从教以来一直担任小学语文学科教学，在工作中一直进行着美育教育的探究活动，并摸索出了一套行之有效的做法。
那么，在小学语文阅读教学中，该如何对学生进行美育渗透呢？
一、初读课文，引导学生初尝语言美。
小学语文教材大多出自名家之手，实际上已构成了一座语言艺术的宝库。
春花秋月，青山绿水，白云初晴，流莺争鸣，给人以秀丽柔美之感;巍峨的高山，奔腾的大海，挺拔的青松，翱翔的苍鹰，则使人感到无比壮美。
(图二:读中结合课件，体会语言辞藻之美，美的陶冶滋润心田。
拍摄者赵娟)
声以形为骨，形以声添韵，各种不同的课型，无不尽力展示出中华文字的魂牵梦绕、博大精深。
教师应以优美的范读营造出美的氛围，让
学生初步领略课文的语言美，吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，激发追求美感的强烈欲望。
正所谓"良好的开头，是成功的一半。
二、理解课文，引领学生感悟意象美
小学语文教材中，有许多课文写景则清词丽句，亲切怡人;抒情则柔润如玉，细腻温馨。
如果仅凭教师讲解，则不足以让学生领略文章的绝佳妙处。
叶圣陶先生曾说过:"好的文章是读出来的，美文尤需要读。
(图三:美文诵读比赛，音韵铿锵，终属劲旅。
看，获奖者的高兴劲溢于言表!拍摄者赵娟)"借助于有感情的朗读，则可以唤醒文中蕴含着的灵动之美。
教师若能范读美文，做到以声传情，以情动人，催发学生情动于中，则能于初识文本阶段，顺利披文入情。
在具体教学中，教师可指导学生采用范读、点读、角色朗读、接龙读、竞赛读等多种形式，读出语气的跌宕起伏，语速的快慢疏密，显现出勿容置疑的逻辑力，生发为扣人心弦的感染力。
那么，文本的美感也就自然而然地流露出来。
像《草原》、《夹竹桃》、《广玉兰》等众多文章，无一不是如此于潜移默化中涵养了学生的美学体验。
三、品味语言，引发学生鉴赏文本美。
文章离不开语言，好的作品总是声情并茂。
品读课文，总是离不开语言美。
作品是作者"为情而造文"的，只有当语言能够准确、生动、鲜明地表达出文本的意境和思想时，才能上升为一种艺术语言的美。
在此，教师就一定要引导学生联系写作背景，结合文章主旨来品赏作者是如何遣词造句，以及语言使用方面的特色。
这样才能使他们感受到艺术语言的无穷魅力，并努力净化和美化自己的语言风格。
比如学习
《姥姥的剪纸》一文，文中运用了诸如"你姥姥的剪纸神了!"、"姥姥用剪刀把我拴在屋檐下"、"我变着法子故意刁难姥姥"等众多出神入化的词句，起到了超凡脱俗的效果。
让我们于品读中啧啧赞叹其语言艺术之美。
(图四:学生对《姥姥的剪纸》的写作语言进行评价，也几乎达到超凡脱俗之境了。
拍摄者赵娟)
四、拓展延伸、激发学生创造美
在小学语文教学中，引导学生感受美、欣赏美，这并不是美育融入语文教学的根本目的，渗透美育的语文教学，其根本是在此基础上提高学生创造美的能力。
激励学生创造美，既是语文教学的目的，也是审美教育追求的最高境界。
爱因斯坦说:"想象有时比知识更重要。
"想象是儿童创造性思维的火花。
培养和发展儿童的审美想象力，是阅读教学的天职。
语文教材中许多课文含义隽永，意境深远，留给少年学生再创造的空间十分广阔。
这些"艺术空白"，正是培养他们审美想象力的天然素材。
通过想象去填补课文的艺术空白，正是审美教学的一个重要方法。
在《螳螂捕蝉》一文中，当吴王听罢少年的智劝，其人物的神态、动作、语言及心理活动等，就自然形成了一个艺术空白，教学中，教师可因势利导，让学生驰骋神思妙想，给予补充性写作。
如此操作，就是运用想象再创造形象的过程。
此举，无疑巧妙地训练了学生的智育与美育的水乳交融。
(图六:学生表演课本剧《螳螂捕蝉》借助奇思妙想，高效填补了艺术
空白，人物形象活灵活现，观众呈现出陶醉之状。
拍摄者赵娟)
综上所述，美育与小学教育，尤其是语文教学，有着极为密切的联系。
我们需要共同努力，不断探索，勇于实践，让学生在感受美、理解美、鉴赏美、创造美的过程中受到美的熏陶。
果如此，语文课堂注入生机，学生的求知欲望被点燃，师生的审美心智被激活，教和学都会充满愉悦心理。
那么，我们的语文教学质量也终将得到迅猛提升。
案例简介
本案例是基层教育工作者从自身工作经历出发，结合教学工作实际获得，从学生的学习表现及教育教学效果反馈，来印证小学语文教学中的美育渗透方法。
可操作性强，目标实施范围广，角色针对体量大，易于开展并能取得良好效果。
案例先陈述了语文课成为实施美育的重要阵地，然后详细介绍了历久而得的四种具体做法。
分别是(一)初读初尝语言美，(二)理解感悟意象美，(三)品味鉴赏文本美，(四)拓展创造能力美。
这四种做法由浅入深、紧密关联、层层递进而又环环相扣，可谓相辅相成而又浑然一体，叹为天成。
这四种举措，先从文本语言的初尝载入，了解文本的声形之美。
继而理解内容，借助美文美读，体察灵动之美，获得美轮美奂的体验。
接着，品味语言，鉴赏写作语言特色，从中领悟艺术语言的无穷魅力，自然而然，对于净化和美化学生的交际用语及写作语言风格必大有裨益。
最后是在之基础上的拓展，实质为激发创造美的阶段。
联想与想象是促其无限延伸的两只翅膀，智育与美育在奇思妙想中延伸开去，
依然是水乳交融了。