高校实验教学存在问题与改革措施
2024年实验教学整改方案
2024年实验教学整改方案
实验教学是学生学习过程中不可或缺的一部分，通过实验教学可以让学生更加深入地理解知识，培养他们的实践能力和创新思维。
然而，在实践中我们也发现了一些问题和挑战，包括实验教学资源不足、师生配比不合理、实验教学内容与课程不匹配等。
为了提升实验教学的质量，我们制定了以下整改方案：
一、提高实验教学资源配置。
我们将增加实验室设备投入，更新实验器材，完善实验室环境，确保每位学生都能获得充分的实验教学资源支持。
二、优化师资队伍建设。
我们将加强对教师的培训和培养，提升他们的实验教学能力和水平，同时优化师生配比，保证教学质量。
三、强化实验教学内容与课程的衔接。
我们将重新评估实验教学内容，与课程内容相结合，确保实验教学能够更好地服务于课程教学目标的达成。
四、改进实验教学评价体系。
我们将建立全面的实验教学评价体系，包括实验教学过程的评价和实验报告的评价，以确保实验教学的有效性和科学性。
五、促进实验教学与科研的结合。
我们将鼓励教师和学生积极参与科研工作，将科研成果转化为实验教学资源，促进实验教学与科研的深度融合。
六、加强与企业合作。
我们将积极开展校企合作项目，利用企业资源支持实验教学，提升学生的实践能力和就业竞争力。
综上所述，通过以上整改方案的实施，我们相信实验教学质量将得到明显提升，学生的综合素质也将在实践中得到全面提升，为培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才做出更大的贡献。
高校实验教学存在的问题和改进措施
传 统 的实验 教 学 体 系 缺 乏 一 个 完 整 独 立 的 教
学过程中不注重培养 学生独立分析 、解决 问题 的 能力。这是 因为在传 统 的实 验教学 中，学生 只需 要按照书本上预先准 备好 的内容进行实验 ，当遇 到问题时老师也会 负责解决 ，这样一来 ，学生就
不 会 自己去 解 决 问题 ，从 而 逐 渐丢 失 了独 立 分 析 和 解决 问题 的能力 ¨ ３。 －］
以帮助 学 生 掌 握 正 确 的实 验 方 法 和 操 作 规 程 ，使
能力 。 （ ） 实验 之 间 缺 乏 相 关 性 。虽 然 课 程 与 课 ２ 程之 间存 在 一 定 联 系 ，但 各 学 科 实 验 课 的教 学 内 容又是 彼 此 相 互 独 立 的 ，而且 通 常 都 与 相 应 理 论
由于受到传统教学观念 的影响 ，目前 的工科生化 类相关课程的实验教学工作存在 以下几点突 出的 问题 ：首 先 ，在 其 整 个 教 学 活 动 中 ，表 现 出 的是
“ 重理论 ，轻 实验 ” 的现 象 。 即大 多数高 校 长期 以
教师从一开始就要改变原有 的观念 ，在实验 的过 程 中，尽量作 为一个旁 观者观察学 生做实验 ，当 学 生遇 到 问题 时 ，应 该 鼓 励 其 首 先 自 己解 决 有 意识的在此过程 中培 养他们独 立分析 、解 决问题 的能 力 。
验为 主 ，学 生 缺 乏 自己设 计 或 完 成 较 大 型 实 验 的
有 效性 。例 如 ，多 媒 体 技 术 作 为 辅 助 实 验 教 学 手 段 ，通 过动 画 显 示 和语 音 提 示 ，可 以形 象 地 向 学 生 展示 实 验 仪 器 设 备 的结 构 和 工 作 原 理 ，并 且 可
实验实践教学存在的问题(3篇)
第1篇一、实验实践教学资源不足1. 实验室数量不足：随着高校招生规模的不断扩大，实验室数量难以满足学生实践需求。
一些高校实验室数量不足，导致学生无法充分进行实验操作，影响实践教学质量。
2. 实验设备陈旧：部分高校实验设备老化，无法满足实验教学需求。
陈旧的实验设备不仅影响实验效果，还可能对学生的人身安全造成威胁。
3. 实验教学资源分配不均：部分高校实验实践教学资源分配不均，导致一些专业和班级的实验教学质量低下。
二、实验实践教学体系不完善1. 实验教学内容单一：部分高校实验教学内容过于单一，缺乏综合性、创新性实验项目，难以激发学生的兴趣和创造力。
2. 实验教学方法落后：传统的实验教学方法以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和实践性。
3. 实验教学评价体系不健全：部分高校实验教学质量评价体系不完善，难以全面、客观地评价实验教学质量。
三、实验实践教学师资力量薄弱1. 实验教学师资不足：部分高校实验教师数量不足，难以满足实验教学需求。
一些教师承担多个班级的实验教学工作，导致教学质量下降。
2. 实验教学师资素质不高：部分实验教师专业素质不高，缺乏实践经验，难以胜任实验教学任务。
3. 实验教学师资培训不足：部分高校对实验教师培训力度不够，导致实验教师队伍整体素质不高。
四、实验实践教学管理不规范1. 实验室管理制度不健全：部分高校实验室管理制度不健全，导致实验室资源浪费、安全事故频发。
2. 实验教学过程管理不严格：部分高校对实验教学过程管理不严格，导致实验教学质量难以保证。
3. 实验教学考核制度不完善：部分高校实验教学质量考核制度不完善，难以客观、公正地评价实验教学质量。
五、实验实践教学与实际需求脱节1. 实验教学内容与实际需求不符：部分高校实验教学内容与实际需求脱节，导致学生毕业后难以适应工作。
2. 实验教学项目更新不及时：部分高校实验项目更新不及时，难以满足社会发展和学生就业需求。
3. 实验教学与企业合作不足：部分高校实验教学与企业合作不足，导致学生缺乏实践经验，影响就业竞争力。
实践教学问题(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、培养创新精神和实践能力具有重要意义。
然而，在我国高校实践教学过程中，仍存在诸多问题亟待解决。
本文旨在分析实践教学中的主要问题，并提出相应的对策，以期为我国高校实践教学改革提供参考。
二、实践教学存在的问题1. 实践教学体系不完善（1）实践教学课程设置不合理。
部分高校实践教学课程设置与专业培养目标脱节，未能充分体现实践教学在人才培养中的作用。
（2）实践教学环节不足。
部分高校实践教学课时比例偏低，导致学生实践能力培养不足。
（3）实践教学评价体系不健全。
实践教学评价过于注重结果，忽视过程，不利于激发学生参与实践教学的积极性。
2. 实践教学师资力量薄弱（1）实践教学教师数量不足。
部分高校实践教学教师数量不足，难以满足实践教学需求。
（2）实践教学教师素质不高。
部分实践教学教师缺乏实践经验，难以有效指导学生进行实践操作。
（3）实践教学教师待遇较低。
实践教学教师工作量大，待遇相对较低，导致部分教师积极性不高。
3. 实践教学资源不足（1）实践教学基地建设滞后。
部分高校实践教学基地建设滞后，难以满足实践教学需求。
（2）实践教学设备老化。
部分高校实践教学设备老化，影响实践教学效果。
（3）实践教学经费投入不足。
部分高校实践教学经费投入不足，制约实践教学开展。
4. 实践教学与企业需求脱节（1）实践教学内容与企业实际需求不符。
部分高校实践教学内容与企业实际需求脱节，导致学生毕业后难以适应企业工作。
（2）实践教学与企业合作不紧密。
部分高校与企业合作不够紧密，难以实现资源共享、优势互补。
三、对策与建议1. 完善实践教学体系（1）优化实践教学课程设置。
根据专业培养目标，科学设置实践教学课程，提高实践教学在人才培养中的比重。
（2）加强实践教学环节。
增加实践教学课时，确保学生有足够的实践操作机会。
（3）建立健全实践教学评价体系。
注重过程评价，激发学生参与实践教学的积极性。
实践教学体系及改革举措(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神和综合素质具有重要意义。
本文从实践教学体系的构建、改革举措以及实施策略等方面进行探讨，旨在为提高我国高等教育实践教学水平提供参考。
一、引言随着我国经济社会的发展，高等教育逐渐从理论教育向实践教育转变。
实践教学体系作为高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神和综合素质具有重要意义。
然而，当前我国实践教学体系仍存在诸多问题，如实践教学环节薄弱、师资力量不足、实践资源匮乏等。
因此，对实践教学体系进行改革，提高其实践教学水平，已成为我国高等教育亟待解决的问题。
二、实践教学体系的构建1. 明确实践教学目标实践教学体系的构建首先要明确实践教学目标。
实践教学目标应与专业培养目标相一致，旨在培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。
具体目标包括：使学生掌握专业基本理论、基本技能；培养学生的动手能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力；培养学生的团队协作精神、创新精神和职业道德。
2. 制定实践教学计划根据实践教学目标，制定实践教学计划。
实践教学计划应包括以下内容：（1）实践教学课程设置：根据专业特点和人才培养目标，设置实践教学课程，如实验、实习、实训、社会实践等。
（2）实践教学时间安排：合理安排实践教学时间，确保实践教学与理论教学相结合。
（3）实践教学环节：实践教学环节应包括实验、实习、实训、社会实践等，使学生全面接触实践。
3. 建立实践教学基地实践教学基地是实践教学体系的重要组成部分。
应加强与企事业单位、科研院所的合作，建立一批具有示范作用的实践教学基地，为学生提供实践平台。
4. 建立实践教学评价体系实践教学评价体系应包括对学生、教师和实践教学效果的评价。
评价内容应涵盖实践能力、创新精神、综合素质等方面，确保实践教学取得实效。
三、改革举措1. 加强实践教学师资队伍建设（1）引进高水平的实践教学教师：通过招聘、兼职等方式，引进具有丰富实践经验的教师，提高实践教学水平。
高等院校实践教学改革(3篇)
第1篇随着社会经济的快速发展，高等教育在培养高素质人才方面扮演着越来越重要的角色。
实践教学作为高等教育的重要组成部分，对于提高学生的实际操作能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
然而，我国高等院校实践教学仍存在一些问题，亟需进行改革。
本文将从实践教学改革的必要性、存在的问题以及改革措施三个方面进行探讨。
一、实践教学改革的必要性1. 社会发展对人才培养的需求当前，我国正处于经济转型升级的关键时期，社会对高素质人才的需求日益增长。
这些人才不仅需要具备扎实的理论基础，还要具备较强的实践能力和创新精神。
实践教学正是培养学生这些能力的重要途径。
2. 提高学生综合素质的迫切要求实践教学有助于学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的动手能力、沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力。
这些能力对于学生未来职业发展具有重要意义。
3. 增强高等教育竞争力的需要在国际高等教育竞争中，实践教学能力是衡量一所高校综合实力的重要指标。
通过改革实践教学，提高学生的实践能力，有助于提升我国高等教育的国际竞争力。
二、高等院校实践教学存在的问题1. 实践教学理念滞后部分高校对实践教学重视程度不够，实践教学理念滞后，导致实践教学效果不佳。
2. 实践教学资源不足实践教学资源包括师资力量、实验设备、实习基地等。
部分高校由于经费投入不足，实践教学资源匮乏，制约了实践教学的发展。
3. 实践教学课程体系不合理部分高校实践教学课程设置不合理，理论与实践脱节，难以满足学生综合素质提升的需求。
4. 实践教学评价体系不完善目前，我国高校实践教学评价体系尚不完善，评价方式单一，难以全面、客观地反映学生的实践能力。
三、高等院校实践教学改革措施1. 转变实践教学理念高校应充分认识实践教学的重要性，树立以学生为中心的教育理念，将实践教学贯穿于人才培养的全过程。
2. 加大实践教学资源投入政府、高校和社会应共同加大对实践教学资源的投入，提高实践教学条件，为实践教学提供有力保障。
高校实践教学改革(3篇)
第1篇随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养中的重要性日益凸显。
实践教学是高校教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实践能力的重要途径。
然而，传统的实践教学模式在适应新时代人才培养需求方面存在诸多不足。
因此，高校实践教学改革势在必行。
本文将从实践教学改革的必要性、改革内容、实施策略等方面进行探讨。
一、实践教学改革的必要性1. 社会需求的变化随着我国经济社会的快速发展，各行各业对高素质人才的需求日益增长。
企业对毕业生的实践能力和创新精神提出了更高要求。
传统的实践教学模式难以满足这一需求，迫切需要高校进行改革。
2. 人才培养模式的转变我国高等教育正从“应试教育”向“素质教育”转变，实践教学在人才培养中的地位日益重要。
改革实践教学，有助于培养学生综合素质，提高学生的创新能力和实践能力。
3. 教育改革政策的推动近年来，我国政府出台了一系列教育改革政策，强调实践教学的重要性。
高校实践教学改革是落实教育改革政策的重要举措。
二、实践教学改革内容1. 优化实践教学体系（1）构建“理论教学+实践教学”一体化课程体系。
将实践教学融入理论教学，实现理论与实践的有机结合。
（2）设置实践教学环节，包括实验、实习、实训、社会调查、创新创业等。
（3）建立实践教学基地，与企业、科研院所等合作，为学生提供实践平台。
2. 改革实践教学方式（1）采用项目式教学，让学生在项目中学习、实践、创新。
（2）引入案例教学，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
（3）开展翻转课堂，让学生在课前自主学习，课堂上进行实践操作。
3. 提高实践教学效果（1）加强实践教学师资队伍建设，提高教师实践教学能力。
（2）完善实践教学评价体系，注重过程评价和结果评价相结合。
（3）加强实践教学成果的转化和应用，提高实践教学的社会效益。
三、实践教学改革实施策略1. 加强组织领导高校应成立实践教学改革领导小组，负责统筹规划和组织实施实践教学改革工作。
2. 制定改革方案根据学校实际情况，制定实践教学改革方案，明确改革目标、内容、措施和进度。
校园实践教学反思(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
近年来，我国高等教育逐渐重视实践教学，将其纳入教学计划，并在校园内开展了一系列实践教学活动。
然而，在实践教学中，我们也遇到了许多问题。
本文将从以下几个方面对校园实践教学进行反思，并提出相应的改进措施。
二、实践教学存在的问题1. 实践教学内容单一目前，许多高校的实践教学仍以实验、实习、实训为主，内容较为单一，缺乏创新性和多样性。
这使得学生在实践过程中难以接触到前沿的科技知识和实际工作场景，不利于培养学生的综合能力。
2. 实践教学师资力量不足实践教学对教师的专业知识和实践能力要求较高。
然而，部分高校的实践教学师资力量不足，教师缺乏实践经验，难以满足实践教学的需要。
3. 实践教学资源匮乏实践教学需要一定的硬件设施和软件资源。
然而，部分高校的实践教学资源匮乏，如实验室设备老化、软件资源不足等，严重影响了实践教学的开展。
4. 实践教学评价体系不完善目前，实践教学评价体系主要依赖于学生的自评和教师的主观评价，缺乏科学的评价标准和客观的考核方法。
这使得实践教学效果难以得到有效评估。
5. 实践教学与理论教学脱节部分高校的实践教学与理论教学脱节，学生在理论学习过程中难以将所学知识应用于实践，导致实践能力得不到有效提升。
三、实践教学改进措施1. 丰富实践教学内容高校应结合专业特点，拓展实践教学内容，引入前沿科技知识和实际工作场景，提高实践教学的创新性和多样性。
同时，鼓励学生参与科研项目，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 加强实践教学师资队伍建设高校应加强实践教学师资队伍建设，引进具有丰富实践经验的教师，提高教师的实践教学能力。
同时，鼓励教师参加实践培训，提升自身实践水平。
3. 拓展实践教学资源高校应加大实践教学资源投入，更新实验室设备，丰富软件资源，为实践教学提供有力保障。
同时，加强与企业的合作，充分利用企业资源，为学生提供更多的实践机会。
实践教学改进的具体措施(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
然而，在我国高等教育中，实践教学仍存在一些问题，如实践教学内容单一、教学方法落后、实践基地不足等。
为提高实践教学的质量，本文提出以下具体措施。
二、改进实践教学的具体措施1.优化实践教学体系（1）根据专业特点，设置实践教学环节。
各高校应根据自身专业特色，科学合理地设置实践教学环节，确保实践教学与理论教学相辅相成。
（2）加强实践教学与理论教学的融合。
将实践教学与理论教学相结合，实现理论教学与实践教学的无缝对接，提高学生的综合素养。
（3）构建实践教学课程体系。
根据实践教学目标，合理设置实践教学课程，形成完整的实践教学课程体系。
2.创新实践教学方式（1）采用多元化教学方法。
在实践教学过程中，采用项目式教学、案例教学、讨论式教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
（2）加强实践教学与科研的结合。
鼓励学生参与科研项目，提高学生的科研能力和创新能力。
（3）引入虚拟仿真技术。
利用虚拟仿真技术，为学生提供逼真的实践环境，提高实践教学质量。
3.加强实践教学师资队伍建设（1）提高实践教学师资队伍的素质。
通过培训、进修等方式，提高实践教学师资队伍的教学水平和科研能力。
（2）建立实践教学师资队伍激励机制。
对在实践教学工作中表现突出的教师给予奖励，激发教师参与实践教学的积极性。
（3）加强实践教学师资队伍的稳定性。
为实践教学师资队伍提供良好的工作环境和待遇，提高师资队伍的稳定性。
4.完善实践教学评价体系（1）建立实践教学评价标准。
根据实践教学目标，制定科学合理的评价标准，确保实践教学评价的客观性和公正性。
（2）开展实践教学评价工作。
定期对实践教学进行评价，及时发现和解决实践教学过程中存在的问题。
（3）建立实践教学评价反馈机制。
将实践教学评价结果反馈给教师和学生，促进实践教学不断改进。
5.拓展实践教学基地（1）加强与企业的合作。
与企业建立合作关系，为学生提供实习、实训机会，拓宽实践教学渠道。
实践教学存在问题及措施(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。
然而，在实践教学过程中，存在诸多问题，如实践资源不足、实践环节设计不合理、实践教学质量不高、实践教学与理论教学脱节等。
本文针对这些问题，提出了相应的解决措施，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。
一、实践教学存在的问题1. 实践资源不足（1）实践基地数量有限。
许多高校的实践教学基地数量不足，难以满足学生实践需求。
部分高校实践教学基地建设滞后，设施设备陈旧，无法满足现代化实践教学要求。
（2）实践经费投入不足。
部分高校对实践教学的经费投入不足，导致实践教学资源匮乏，影响了实践教学质量。
2. 实践环节设计不合理（1）实践课程设置与专业培养目标脱节。
部分高校实践课程设置不合理，与专业培养目标不符，导致学生实践能力培养不全面。
（2）实践教学内容单一。
部分高校实践教学环节设计单一，缺乏创新性和实践性，无法激发学生的学习兴趣。
3. 实践教学质量不高（1）实践教学师资力量不足。
部分高校实践教学师资力量薄弱，缺乏实践经验丰富的教师，导致实践教学水平不高。
（2）实践教学评价体系不完善。
部分高校实践教学评价体系不完善，难以全面评价学生的实践能力和综合素质。
4. 实践教学与理论教学脱节（1）实践教学与理论教学时间安排不合理。
部分高校实践教学与理论教学时间安排不合理，导致实践教学时间不足。
（2）实践教学与理论教学内容脱节。
部分高校实践教学与理论教学内容脱节，导致学生难以将理论知识应用于实践。
二、解决措施1. 加强实践基地建设（1）增加实践基地数量。
高校应积极拓展实践基地，与企事业单位、科研机构等合作，为学生提供更多实践机会。
（2）提升实践基地设施设备水平。
高校应加大实践基地设施设备投入，确保实践基地满足现代化实践教学要求。
2. 优化实践环节设计（1）科学设置实践课程。
高校应根据专业培养目标，科学设置实践课程，确保实践课程与专业培养目标相一致。
实践教学改革的建议(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
实践教学是培养学生综合素质、提高学生实践能力的重要途径。
然而，当前实践教学仍存在诸多问题，如实践教学体系不完善、实践教学资源不足、实践教学评价体系不健全等。
为了进一步提高实践教学质量，推动实践教学改革，特提出以下建议：一、构建完善的实践教学体系1. 明确实践教学目标。
根据专业培养目标，制定实践教学目标，确保实践教学与理论教学相辅相成，共同促进学生全面发展。
2. 优化实践教学课程设置。
结合专业特点，调整实践教学课程结构，增加实践性、创新性课程，提高实践教学比例。
3. 创新实践教学方式。
采用项目式、案例式、仿真式等教学方法，激发学生主动参与实践的热情，提高实践效果。
4. 强化实践教学环节。
加强实验、实习、实训、实践性教学环节的管理，确保实践教学质量和效果。
二、加强实践教学资源建设1. 建设实践基地。
与企业、科研院所、政府部门等合作，建立一批稳定的实践教学基地，为学生提供真实的实践环境。
2. 提高师资队伍水平。
加强实践教学师资队伍建设，引进具有丰富实践经验的教师，提高实践教学水平。
3. 优化实践教学设施。
加大实践教学设施投入，更新实验设备，提高实验设备利用率。
4. 拓展实践教学资源。
充分利用网络、图书、数据库等资源，为学生提供丰富的实践教学资源。
三、建立健全实践教学评价体系1. 完善实践教学评价标准。
结合实践教学目标，制定科学、合理的实践教学评价标准，确保评价的客观性和公正性。
2. 实施多元化评价方式。
采用过程性评价与结果性评价相结合、教师评价与学生评价相结合、定量评价与定性评价相结合等方式，全面评价实践教学效果。
3. 建立实践教学评价反馈机制。
对实践教学过程中发现的问题及时反馈，不断改进实践教学。
4. 强化实践教学评价结果应用。
将实践教学评价结果作为学生综合素质评价、教师考核的重要依据，促进实践教学改革。
四、加强实践教学管理1. 明确实践教学管理部门职责。
实践教学环节的问题(3篇)
第1篇一、实践教学环节存在的问题1. 实践教学资源不足随着高校招生规模的扩大，实践教学资源普遍存在不足的问题。
实验室、实习基地、实践教学设备等硬件设施难以满足学生实际操作需求，导致实践教学环节难以深入开展。
2. 实践教学师资力量薄弱部分高校实践教学师资力量薄弱，缺乏具有丰富实践经验的教师。
教师队伍结构不合理，实践教学能力不足，难以满足学生多样化的实践需求。
3. 实践教学内容与实际脱节部分高校实践教学课程设置与实际应用脱节，教学内容过于理论化，缺乏针对性和实用性。
学生通过实践教学环节所学到的知识难以在实际工作中运用。
4. 实践教学评价体系不完善实践教学评价体系不完善，难以全面、客观地评价学生的实践能力和综合素质。
评价方式单一，重结果轻过程，不利于激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 实践教学管理机制不健全实践教学管理机制不健全，导致实践教学环节缺乏有效监督和指导。
部分高校对实践教学环节重视程度不够，实践教学管理混乱，影响教学效果。
二、解决策略1. 加大实践教学资源投入高校应加大实践教学资源投入，完善实验室、实习基地、实践教学设备等硬件设施。
通过与企业、政府等合作，拓宽实践教学资源渠道，提高实践教学资源的利用率。
2. 加强实践教学师资队伍建设高校应加强实践教学师资队伍建设，引进具有丰富实践经验的教师，提高教师的实践教学能力。
同时，加强对现有教师的培训，提高教师的综合素质。
3. 优化实践教学课程设置高校应根据社会需求和学生特点，优化实践教学课程设置。
加强实践教学课程与实际应用的结合，提高课程内容的针对性和实用性。
4. 完善实践教学评价体系高校应完善实践教学评价体系，采用多元化的评价方式，全面、客观地评价学生的实践能力和综合素质。
注重过程评价，激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 健全实践教学管理机制高校应健全实践教学管理机制，加强对实践教学环节的监督和指导。
明确实践教学责任，完善实践教学管理制度，确保实践教学环节顺利进行。
高校实践教学现状(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高校教育的重要组成部分，是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
随着我国高等教育的快速发展，实践教学在高校教育中的地位日益凸显。
然而，当前我国高校实践教学仍存在诸多问题，本文将对高校实践教学现状进行分析，并提出相应的对策建议。
二、高校实践教学现状1. 实践教学体系不完善目前，我国高校实践教学体系尚不完善，实践教学课程设置、教学内容、教学方法等方面存在一定程度的不足。
部分高校实践教学课程设置过于单一，缺乏综合性、创新性；教学内容与实际需求脱节，难以满足学生多元化发展需求；教学方法较为传统，缺乏创新性和互动性。
2. 实践教学资源不足实践教学资源包括实验设备、师资力量、实践基地等。
目前，我国高校实践教学资源普遍不足，制约了实践教学质量的提高。
部分高校实验设备陈旧、数量不足，难以满足学生实验需求；师资力量薄弱，缺乏实践经验丰富的教师；实践基地建设滞后，难以为学生提供充分的实践机会。
3. 实践教学评价体系不健全实践教学评价体系是衡量实践教学效果的重要手段。
然而，我国高校实践教学评价体系尚不健全，评价标准、评价方法等方面存在问题。
部分高校评价标准过于单一，只注重学生实验成绩，忽视学生的创新能力和实践能力；评价方法缺乏科学性、客观性，难以全面反映学生的实践能力。
4. 实践教学与理论教学脱节实践教学与理论教学相辅相成，共同构成高校教育的完整体系。
然而，当前我国高校实践教学与理论教学存在脱节现象，理论教学与实践教学难以有效衔接。
部分高校理论教学与实践教学课时比例不合理，实践教学课时不足；理论教学内容与实践需求脱节，难以激发学生的实践兴趣。
5. 实践教学管理机制不完善实践教学管理机制是保障实践教学顺利进行的重要保障。
然而，我国高校实践教学管理机制尚不完善，存在以下问题：实践教学计划制定不合理，难以满足学生需求；实践教学组织管理混乱，缺乏有效的监督机制；实践教学经费投入不足，难以保证实践教学顺利开展。
实践教学的改革方案(3篇)
第1篇一、背景与意义随着我国高等教育事业的快速发展，实践教学在人才培养中的重要性日益凸显。
实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实践能力的重要途径。
然而，当前实践教学存在诸多问题，如实践教学内容陈旧、实践基地不足、实践教学方法单一等，严重影响了实践教学的效果。
为了提高实践教学的质量，培养适应社会需求的高素质人才，有必要对实践教学进行改革。
二、改革目标1. 提高实践教学的质量，使实践教学成为培养学生综合素质、提高学生实践能力的重要手段。
2. 构建多元化实践教学体系，满足不同专业、不同层次学生的实践需求。
3. 加强实践基地建设，提高实践教学质量。
4. 改革实践教学评价体系，激发学生参与实践的热情。
三、改革内容（一）实践教学体系改革1. 优化实践教学课程体系：根据专业培养目标和市场需求，调整实践教学课程结构，增加实践性、创新性课程，提高实践教学的比例。
2. 构建实践教学模块：将实践教学分为基础实践、专业实践和创新实践三个模块，满足不同阶段学生的实践需求。
3. 开发实践教学资源：整合校内外实践教学资源，开发实践教学案例库、虚拟仿真实验平台等，为学生提供丰富的实践学习资源。
（二）实践基地建设改革1. 加强校内实践基地建设：充分利用校内实验室、实习基地等资源，提高实践基地的利用率。
2. 拓展校外实践基地：与企事业单位、政府部门等建立合作关系，为学生提供更多校外实践机会。
3. 建立实践基地评估机制：定期对实践基地进行评估，确保实践基地的实践教学质量和安全。
（三）实践教学教学方法改革1. 推行项目式实践教学：以项目为导向，让学生在实践过程中学会发现问题、分析问题和解决问题。
2. 开展校企合作实践教学：与企业合作，开展产学研一体化实践教学，提高学生的职业素养。
3. 运用现代信息技术：利用虚拟仿真技术、在线实验平台等，提高实践教学效果。
（四）实践教学评价体系改革1. 建立多元化评价体系：将学生实践能力、创新能力、团队协作能力等纳入评价体系。
高校本科实验教学存在的问题及改进措施
高校本科实验教学存在的问题及改进措施摘要：实验教学作为高校教学中的重要环节，在培养学生实验动手能力和分析解决问题等方面有着重要的作用。
本文针对目前高校实验教学中存在的问题进行了分析，并提出了从思想认识、教学体系、经费投入、实验考核、岗位管理与培训等方面改进高校实验教学。
关键词：实验教学综合素质教学体系实验考核1 高校实验教学中存在的问题1.1 重理论轻实验由于受到传统的重理论轻实验思想的影响，部分高校教师对实验教学的性质、功能和作用在观念上仍然认识不足，从思想认知上把实验教学当作是理论教学的补充，认为实验教学是对理论教学的验证，将实验教学作为理论教学的附属品而不加重视。
1.2 实验教学条件严重滞后从1999年实施高等教育扩大招生人数的教育改革政策以来，各个高校的教学资源一直处于饱和状态下运行，实验教学资源尤其严重。
虽然高校均都加大对实验教学的人力、物力、财力投入，但是相较于扩大招生的规模来看，仍显严重不足，部分甚至不能满足研究生的实验需求。
主要表现在实验室建筑空间严重不足，基础课教学实验仪器设备不能满足教学要求，实验设备严重老化且数量不足。
实验仪器管理方式落后，不能对损坏仪器进行及时维修。
1.3 实验教师的缺乏与岗位培训缺失高水平的实验教学师资队伍是高校进行创新实验教育的主要力量．是高质量完成本科实验教学的基础。
目前高校实验师队伍的主要问题表现在教师的基础学历层次偏低，缺少直接从高校分配的高素质人才。
实验队伍人员老化，青年人思想不够稳定。
造成这种现象的原因是实验技术人员长期被定为教辅人员，导致人员不稳定和工作积极性不高，青年教师不愿意到实验室工作甚至大量实验岗位的青年教师进行转岗。
最近几年，高校更为注重引进高水平人才，但对实验系列专职技术人员的编制所留不足，不能及时补充高龄实验教师退休留下的岗位空缺。
1.4 实验教学过程中的问题1.4.1 教学内容更新较慢，与科研生产实践相脱节目前随着科学技术的快速发展，实验方法及技术更新的较快，而在目前高校的实验教学中教学内容更新显的十分滞后，致使培养出的学生对新技术了解较少。
实践教学问题及改进(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质、创新能力和实践能力具有重要意义。
然而，在当前实践教学过程中，存在着一些问题，影响了实践教学的效果。
本文针对这些问题，提出相应的改进措施，以期为实践教学提供有益的参考。
二、实践教学存在的问题1. 实践教学体系不完善目前，我国部分高校的实践教学体系尚不完善，缺乏系统性和针对性。
实践教学课程设置不合理，理论与实践脱节，难以满足学生实际需求。
2. 实践教学师资力量不足实践教学需要具备丰富实践经验的教师进行指导。
然而，目前我国高校实践教学师资力量不足，部分教师实践经验匮乏，难以胜任实践教学任务。
3. 实践教学资源匮乏实践教学需要充足的资源支持，包括实验设备、场地、教材等。
然而，部分高校实践教学资源匮乏，限制了实践教学活动的开展。
4. 实践教学评价体系不健全实践教学评价体系不健全，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
评价方式单一，注重结果评价，忽视过程评价。
5. 学生实践能力不足学生在实践过程中，存在动手能力差、创新意识弱、团队合作能力不足等问题，影响了实践教学质量。
三、实践教学改进措施1. 完善实践教学体系高校应结合专业特点，构建科学、合理的实践教学体系。
优化课程设置，强化理论与实践相结合，提高实践教学的质量。
2. 加强实践教学师资队伍建设高校应加大对实践教学师资的引进和培养力度，提高教师的实践能力和教学水平。
同时，鼓励教师参加实践项目，积累实践经验。
3. 丰富实践教学资源高校应加大实践教学资源的投入，完善实验设备、场地、教材等，为实践教学提供有力保障。
4. 建立健全实践教学评价体系实践教学评价体系应注重过程评价和结果评价相结合，全面、客观地评价学生的实践能力。
采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等。
5. 提高学生实践能力高校应加强对学生的实践能力培养，开展丰富多彩的实践活动。
通过举办创新创业大赛、实践项目、社会实践活动等，激发学生的创新意识和团队合作精神。
大学实践教学现状分析(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质、创新能力和实践能力具有重要意义。
本文通过对当前大学实践教学现状的分析，探讨了存在的问题，并提出了相应的改进措施。
一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，它旨在通过实际操作、项目实践、实习实训等方式，使学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的综合素质、创新能力和实践能力。
然而，在当前的教育环境下，大学实践教学还存在一些问题，亟待解决。
二、大学实践教学现状1. 实践教学体系不完善目前，许多高校的实践教学体系尚不完善，实践教学课程设置不合理，理论与实践脱节现象严重。
部分高校实践教学课程设置较少，实践教学内容单一，难以满足学生全面发展的需求。
2. 实践教学资源不足实践教学资源包括实验设备、实习实训基地、师资力量等。
部分高校由于经费投入不足，导致实验设备陈旧、实习实训基地不足、师资力量薄弱，影响了实践教学的质量。
3. 实践教学评价体系不健全当前，许多高校对实践教学的评价体系尚不健全，评价标准单一，过分强调结果，忽视过程评价。
这种评价体系不利于激发学生参与实践教学的积极性，也不利于教师提高实践教学水平。
4. 实践教学与就业市场脱节部分高校的实践教学与就业市场脱节，导致学生毕业后难以适应工作岗位的要求。
这种现象的出现，一方面是由于实践教学与实际需求不符，另一方面是由于高校与企业合作不够紧密，未能及时了解市场需求。
三、问题分析1. 教育观念滞后部分高校对实践教学的重视程度不够，认为实践教学是辅助性教学，对提高学生综合素质的作用有限。
这种观念的滞后，导致实践教学在高校教育体系中的地位不高。
2. 教师素质参差不齐实践教学对教师的要求较高，既要有扎实的理论基础，又要有丰富的实践经验。
然而，部分高校教师实践教学能力不足，难以满足实践教学的需求。
3. 教育体制不完善当前，我国高等教育体制存在一定程度的弊端，如招生、就业、评价等方面的不合理，影响了实践教学的开展。
高校教学存在问题及整改措施
高校教学存在问题及整改措施一、引言随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，高校教学面临着诸多挑战。
为了提高教学质量，培养更多优秀人才，我们必须正视高校教学中存在的问题，并采取有效的整改措施。
二、高校教学存在的问题1. 教学方法单一：许多教师仍采用传统的讲授方式，缺乏互动和实践环节，导致学生缺乏主动性和创新性。
2. 教学内容陈旧：部分课程教学内容与实际需求脱节，未能及时更新，导致学生无法掌握前沿知识和技能。
3. 实践教学不足：部分高校实践教学环节薄弱，缺乏实践基地和实验室建设，导致学生缺乏实践能力和解决问题的能力。
4. 师资力量不足：部分高校师资力量不足，缺乏高水平教师和学科带头人，导致教学质量难以提升。
5. 评价体系不完善：部分高校评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质和实践能力评价，导致评价结果失真。
三、整改措施1. 改进教学方法：教师应采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、项目实践等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，应加强课堂互动，鼓励学生提问和发表观点。
2. 更新教学内容：教师应关注学科前沿动态，及时更新教学内容，确保学生掌握最新知识和技能。
同时，应注重理论与实践相结合，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
3. 加强实践教学：高校应加强实践教学环节，建立实践基地和实验室，为学生提供更多的实践机会。
同时，应加强实践教学管理，确保实践教学的质量和效果。
4. 引进高水平师资：高校应积极引进高水平教师和学科带头人，提高教学质量和水平。
同时，应加强对现有教师的培训和培养，提高教师的专业素养和教学能力。
5. 完善评价体系：高校应完善评价体系，注重学生的综合素质和实践能力评价。
同时，应加强对评价结果的反馈和应用，促进教学质量的持续改进和提高。
四、结论高校教学是培养人才的重要环节，必须正视存在的问题并采取有效的整改措施。
通过改进教学方法、更新教学内容、加强实践教学、引进高水平师资和完善评价体系等措施，可以提高教学质量和水平，培养更多优秀人才。
高校实践教学的问题(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的创新精神、实践能力和综合素质具有重要意义。
然而，在我国高校实践教学过程中，存在着诸多问题，这些问题制约了实践教学的效果，影响了人才培养质量。
本文将分析高校实践教学存在的问题，并提出相应的对策。
二、高校实践教学存在的问题1. 实践教学理念滞后部分高校对实践教学的重要性认识不足，仍然沿袭传统的理论教学为主、实践教学为辅的教学模式。
这种理念导致实践教学环节薄弱，学生实践能力培养不足。
2. 实践教学资源不足实践教学资源包括师资力量、实验设备、实习基地等。
部分高校实践教学资源匮乏，实验设备陈旧，师资力量不足，难以满足实践教学的需求。
3. 实践教学体系不完善部分高校实践教学体系不完善，缺乏系统性的实践教学计划和课程设置。
实践教学环节与理论教学脱节，难以形成完整的实践教学体系。
4. 实践教学评价体系不健全当前，我国高校实践教学评价体系尚不健全，评价标准单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力和综合素质。
5. 实践教学与市场需求脱节部分高校实践教学与市场需求脱节，导致学生所学知识与实际工作需求不符，就业竞争力不足。
三、对策与建议1. 转变实践教学理念高校应充分认识实践教学的重要性，将实践教学纳入人才培养体系，树立“以学生为本、以实践为主”的教学理念，注重培养学生的实践能力和创新精神。
2. 加大实践教学资源投入高校应加大实践教学资源投入，提高实验设备水平，引进和培养高素质的实践教学师资队伍，为实践教学提供有力保障。
3. 完善实践教学体系高校应结合专业特点，构建系统性的实践教学体系，将实践教学贯穿于人才培养的全过程。
优化实践教学计划，加强实践教学与理论教学的融合。
4. 建立健全实践教学评价体系高校应建立健全实践教学评价体系，采用多元化的评价标准，全面、客观地评价学生的实践能力和综合素质。
将实践教学评价纳入学生综合素质评价体系，作为学生评奖评优、毕业和就业的重要依据。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高校实验教学存在的问题与改革措施
摘要本文对实验教学的地位和作用、目前高校实验教学的现状进行了阐述，并提出了进行实验教学改革创新的措施。
关键词高校实验教学问题改革
一、实验教学的地位和作用
众所周知，实验研究方法和理论研究方法是世界科学发展的两大支柱，它们相互依存，相互促进，但又各具特点。
实验技术本身是一门相对对立的、内容丰富的学科，它有着自身的科学体系，实验教学是实验研究与理论教学相结合的产物，是实验研究被纳入教学过程的具体体现。
因此实验教学与理论教学是两个居于同等重要地位的教学环节，是两类既有区别又有密切内在联系的教学形式，不存在主辅之，贵贱之别[1]。
实验教学在高等院校教学中有重要作用，是高等院校教学不可或缺的重要组成部分，它在培养学生综合素质和创新能力方面所起到的重要作用是其他任何教学形式都无法替代的[2]。
实验教学不仅可以授人以知识和技术，培养学生动手能力和分析问题、解决实际问题能力，而且影响人的世界观、思维方法和作风，培养学生具有严谨求实的科学作风，锲而不舍、不畏艰险、顽强拼搏的精神，使学生能将各种理论知识与科学实践相结合，启迪学生探索和创新精神，发挥综合潜在能力。
二、高校实验教学的现状及存在的问题
（一）重理论、轻实践，重知识、轻能力
我国许多高校的教学模式长期以来存在重理论、轻实践，重知识、轻能力的问题，使培养出来的大多数学生缺乏创造性、缺乏分析问题和解决问题的工作能力，创新意识和创新能力的培养更是无从谈起。
在这样的教学模式中，实验教学（确切的应称为教学实验）附属于理论教学，基本上以验证为主，缺乏综合性、设计性实验，更不用说学生自主参与科研活动，自主设计开发实验项目。
学生难以受到科研素质和创新能力方面的锻炼。
（二）实验教学观念落后
历来，实验教学被看作是理论教学的辅助手段。
各学科实验课的教学内容彼此相互独立，而且通常与相应理论课同步开设，常常造成内容和方法的低水平同层次重复。
传统实验教学模式培养出来的大学生，实验、实践技能相对薄弱，分析和解决问题能力也较差。
而当前我国社会需要大量具有实践技能的应用型人才，所以原有的教育模式及落后的实验教学观念已很难适应当前社会发展的需要。
（三）实验硬件设施数量不足且陈旧落后
高校连续几年的扩招，使在校学生人数剧增。
地方院校的实验室在扩招之前，本来就不充裕；扩招后在短时间内又很少扩建或新建新的实验室，因此更显得“僧多粥少”。
另外，由于学生人数增长过快，许多仪器设备不可能在短时间内得到大量补充，实验仪器设备的数量远远不能满足实验教学的需要。
原先三人一组实验，现在五人一组甚至八人一组做实验；原先一个实验室一天安排三次实验，现在一天要安排六次、七次实验。
特别是一些基础实验室，因
为实验少，仪器设备少而让一个班的学生轮流“加班”，从早上一直轮流“实验”到晚上。
现代实验教学，其主要目的不再是让学生“验证理论、培养动手能力、掌握实验技能”，而是培养学生的思维能力、科研能力和创新能力。
现代实验教学客观要求从传统的观察性、操作性与分析性实验转移到设计性、系统性与研究性的实验，这必然要求高校的实验仪器设备要跟上时代步伐，实现“现代化”。
但目前许多地方工科院校的实验仪器设备陈旧落后，主要体现在以下几个方面:（1）老化严重，更新换代少，五、六十年代的仪器设备比比皆是，特别是老学科（诸如物理、化学、机械等）的实验设备更是“历史悠久”。
（2）一些新学科、一些新办专业的实验仪器设备很少甚至一无所有。
教师与学生都非常渴望实验教学“现代化”，以此来提高实验教学俄的效率和质量，但却不得不面对“几十年都没有改变的老设备”。
在个别学校，一些新办专业最基本的专业实验都因“设备的一无所有”而“暂停”。
（四）实验师资缺乏
不少地方院校都在开展实验教学的“独立运动”，制定单独的教学计划与教学大纲，使实验教学从理论教学的附属物中走出来，成为与理论教学并行的教学体系。
这对提高实验教学的质量、促进实验教学的科学化与现代化有着重要意义。
但是独立的实验教学需要数量足够、质量合格、结构合理的实验教学师资队伍。
扩招使地方院校实验教学师资队伍的“不尽人意”更加突出；数量明显不足，
学历与职称[偏低、各学科与专业的实验教学人员比例不均，低龄化与老龄化严重等等。
许多地方院校的实验人员本来就只能“摆摆瓶瓶罐罐，擦擦机床零件”，要让这些实验室人员马上提高决无可能；同时要让应付理论教学都很困难的专业教师指导实验室人员也不现实。
而对师少生多的矛盾，部分地方院校放慢了实验教学独立化的速度，个别院校甚至完全放弃了“独立运动”，让实验教学重新回到理论教学的怀抱，这严重妨碍了学生实践动手能力的提高。
三、高校实验教学改革模式
（一）转变教育模式，实验教育单独设课
传统的实验课是分别与理论课设置相对应，而且是重理论轻实验。
在一些实验课中又往往是注意了一门课程的完善和改革，而缺少整体的匹配。
由于缺少配合，教学内容既交错重叠。
要改革实验教学体系，必须对实验教学进行总体设计，把几年的实验教学作为一个整体来统一考虑，打破单纯的为验证理论而开设实验课的实验模式，按学科类别独立设置各种实验课，把实验课当作一门独立课程来对待和安排，注意课程前后之间的联系，循序渐进，构成一个由浅入深、螺旋上升的、具有内在联系得有机整体[3]。
可实行实验教学学分制，让学生自由的选择实验教学内容和实验时间，只要取得规定的实验教学学分，就可确认他已修满实验教学任务。
（二）转变实验教学观念
人的行为是受观念支配的，只有教育观念适应了经济社会发展的要求，高校培养的学生，才能尽快地将知识转化为生产力，增强社
会竞争力，强化学生的创新能力[4]。
在科学高速发展的今天，没有哪门学科的理论不是通过反复的实践来印证而得到发展的。
实验教学不仅是验证理论和培养技能，更重要的是培养学生的实践能力、科研能力和综合素质。
转变教学观念，对实验教学体系进行重组和拓展。
首先要提高对实验教学重要性的认识，把实验教学设置为独立的课程，打破理论课程的局限独立开课、独立考试。
其次，整合整个大学期间的各学科实验教学内容，制定出系统的实验教学计划。
结合实际条件，把各专业所开设的课程整合成几个学科模块。
根据专业人才的培养目标和规格，系统培养学生的相应能力和素质。
转变对实验教学功能的认识[5]。
一方面，实验教学具有辅助理论知识学习、提升大学生科研能力的作用。
但是另一方面，其更重要的作用是培养大学生的应用技能，直接为毕业后的就业服务。
创新能力、研究能力固然重要，但是让学生获得一定的应用技能是最为基础、最直接的功能需要。
所以这就要求对原有实验教学内容进行改革，使教学内容更贴近实际。
（三）更新实验是设备，适应新的教学模式
实验设备是培养新型人才的硬件设施，而良好的实验条件则是提高实验教学水平的基础，在科技飞速发展的今天，现有的实验设备需要更新，从而使得一些新知识、新技能及时引入实验，培养学生的创新意识和创新能力[5]。
（四）加强实验教师队伍建设
高校实验教师队伍是实验教学和科研工作中不可缺少的主力军，实验人员素质的高低，将决定实验是水平及实验教学质量的高低。
所以为了更好的实施实验教学改革，必须加强实验室教师队伍的建设。
首先要调整实验室教师结构。
高校实验教师队伍的建设不应局限于老中青教师之间的传帮带，而应把教师队伍的建设放眼于社会。
可以以兼职或外聘的形式聘请社会上具有高级技能的在职人员担当培训教师，即把正在市场中摸爬滚打的人才纳入到教师队伍中，或者与技术性学校联合办学等等。
专任教师熟悉学科内容，而兼职教师清楚市场需求，两者的有机结合可以保证专业设置的科学性和实用性。
有关研究表明[7]，目前美国兼职教师与专任教师比例达到或超过1：1。
其次，要做好实验室教师的培训与载培养工作。
科技的发展使得社会对人才的需求具有相对的稳定性和绝对的动态性。
这就要求大学生必须针对社会经济及职业需要对专业设置作出快速调整。
所以，高校必须具备一支理论与实践兼有，可塑性、应变性较强的师资队伍，根据专业设置的需要及时对实验教师队伍进行培训与再培养。
参考文献
[1] 黄剑平. 深化高校实验教学改革的思考[j].咸宁学院学报，2003，23（5）：146-147.
[2] 许征程，安静霞.高校实验教学改革与创新人才培养的关系[j].河北师范大学学报（教育科学版），2005，7（1）：92-94.
[3] 周丽华.高校实验教学初探[j].淮南工业学院学报（社会科学版），2000，2（3）：94-96.
[4] 万其中，李文生. 高校实验教学改革与创新人才培养[j].普通高等教育研究，2007（4）
[5] 陈晓霞，杨晓燕.立足创新能力培养深化实验教学改革[j].新疆医科大学学报，2006，（11）
[6] 杨毅敏. 高校实验教学改革与创新人才培养[j]. 海南大学学报（自然科学版），2003，21（3）：87-90.
[7] 成建辉，向孙军，杨其仁，等.创新实验教学途径的探索与实践[j].实验科学与技术，2007，（2）。