学案导学课题结题报告(课件)
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如何撰写课题结题报告PPT课件
有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：研究 成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行 的。如果一个课题分为几个子课题来研究，在结 题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究 的成果进行提炼、归纳。
在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这 个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要 成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成 果，归纳出几点。
2021
1
二、结题《研究报告》的总体结构.
一篇规范、合格的结题《研究报告》，需 要回答好三个问题.一是“为什么要选择这 项课题进行研究？”即这项课题是在怎样 的背景下提出来的，研究这项课题有什么 理论意义和现实意义。二是“这项课题是 怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理 论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清 研究的主要过程。三是“课题研究取得哪 些研究成果？”
2021
10
7.课题研究的步骤
“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简 单。一般将课题研究分成准备、实施研究、 总结等三个阶段，然后，在每个阶段中简 要陈述做了几项工作，一做什么，二做什 么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。
要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题 研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、 策略，或基本的做法来开展研究。
2021
3
四、结题《研究报告》的总体要求.
⑴要根据课题研究类型的要求，规范小标 题的表述。
⑵要扣紧题目中的关键词语撰写《研究报 告》。
⑶结题《研究报告》的结构要按照十个部 分（或八个部分）的基本结构要求来撰写 结题《研究报告》，做到结构完整。
⑷语言文字表达要规范。
2021
4
五、结题报告各部分的基本要求
要了解研究报告格式所要求的思路，并将格式的 各个项目与自己的研究工作建立对应关系，回顾 和确立课题研究的假设与依据、措施与效果之间 的因果关系。
在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这 个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要 成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成 果，归纳出几点。
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二、结题《研究报告》的总体结构.
一篇规范、合格的结题《研究报告》，需 要回答好三个问题.一是“为什么要选择这 项课题进行研究？”即这项课题是在怎样 的背景下提出来的，研究这项课题有什么 理论意义和现实意义。二是“这项课题是 怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理 论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清 研究的主要过程。三是“课题研究取得哪 些研究成果？”
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7.课题研究的步骤
“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简 单。一般将课题研究分成准备、实施研究、 总结等三个阶段，然后，在每个阶段中简 要陈述做了几项工作，一做什么，二做什 么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。
要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题 研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、 策略，或基本的做法来开展研究。
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四、结题《研究报告》的总体要求.
⑴要根据课题研究类型的要求，规范小标 题的表述。
⑵要扣紧题目中的关键词语撰写《研究报 告》。
⑶结题《研究报告》的结构要按照十个部 分（或八个部分）的基本结构要求来撰写 结题《研究报告》，做到结构完整。
⑷语言文字表达要规范。
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五、结题报告各部分的基本要求
要了解研究报告格式所要求的思路，并将格式的 各个项目与自己的研究工作建立对应关系，回顾 和确立课题研究的假设与依据、措施与效果之间 的因果关系。
结题报告ppt课件
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研究过程所得结论
OPTION 01
衣物资源消耗量最小
75%
45%
53%
OPTION 02
食物消耗量最大
OPTION 03
生活用品消耗较小
20%
OPTION 04
出行资源消耗量其次
13
PART THREE 访谈结果展示 14
访谈结果展示
在本次研究过程中，我们对生物老师 田猛和实习老师何佳文两位老师进行 了采访，从他们那里得到了老师们对 地球资源和环境问题的一些看法。
11
研究过程记录
行
出行，指车辆、行人从出发地向目的地移 动的交通行为。语出《史记·天官书》：“其出 行十八舍二百四十日而入。”
本次调查主要以高中生一日平均出行坐车时 间为主，一位高中生平均一周坐车350 分钟，平均一天坐车50分钟. （1）公交车一公里耗油量大约为 0.30～0.35升，速度大约为40km/h，由 此可计算出耗油量大约为10～11.7升。 （2）汽车一公里耗油量大约为0.80～ 0.85升，速度大约为60km/h，由此可算 出耗油量大约为40～42.5升。 （3）自行车等其他代步工具资源消耗 较少或尚未广泛使用，可忽略不计。
9
研究过程记录
食
食物是指能够满足机体正常生理和生化能 量需求，并能延续正常寿命的物质。对人体而 言，能够满足人的正常生活活动需求并利于寿 命延长的物质称为食物。一般食物定义：是指 能被食用并经消化吸收后构成机体供给活动所 需能量或调节生理机能的无毒物质。
本次调查主要以中学生一日食物为主，故以 一日摄入的水，食堂供给食物为主，在 此与其他社会人士区分开来。
1
关于“我的一日生活与自然资源”调查研 究
结题报告
课题结题汇报PPT
Page
24
小结反馈、当堂过关 检测反馈，联系生活
（5分钟）
环节四 检测反馈
题型要多样，量要适中，不能太多，以5分钟的题量为宜。
紧扣考点，具有针对性和典型性。 难度适中，面向全体，关注差异。可设置选做题部分，促 进优生成长。
规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。 注重及时反馈矫正。
Page 25
page21课后反思课前准备34小学数学空间与图形精讲精练教学模式教师成长单击添加课前铺垫承上启下课前铺垫承上启下课前铺垫承上启下围绕主题设计导学5分钟学生得益检测反馈联系生活5分钟多层训练拓展应用15分钟实践操作自主探究合作交流归纳总结15分钟小结反馈当堂过关巩固练习精练提高探索新知精讲恰问page22围绕主题设计导学5分钟课前铺垫承上启下情境导学复习导学目标导学page23联系学生的生活经验和活动经验呈现现实背景
（二）2014.4区首届小学数学教师素养大赛
研究的背景
在我们的教学中，我们教师往往会犯一 个喜欢多讲得错误，觉得自己讲得多了，重 复的多了，学生就会理解的更透彻。其实不 然，一味灌输的知识是死板的；只有充分调 动学生的积极性，让他们主动参与、认真投 入的思考的东西才是“活”的，才能在他们 脑海里印象深刻。
研究背景
具体表现：
（1）过分注重书面讲解，而其它形式的讲解，如：动手操作、学生讲解、社会 实践等很少，甚至是没有，从而忽视了学生的数学表达能力、实践操作能力 的培养。 （2）无效、低效课堂普遍存在。传统的教学方法普遍存在“费时较多，收效较 低” 的现象，忽略了教与学的双边关系，忽略了课堂教学以学生为主体的教 学原则。 （3）还学生主体地位。教会学生学习，可以一改过去教师在上面讲得天花乱缀， 学生在底下昏昏欲睡的局面，课堂气氛开始活跃起来，提高课堂教学质量。 （4）让新教师站稳讲坛。很多新教师刚刚从大学出来，很多新老师的课堂比较 松散，教学效果不好。 （5）灌输式的课堂教学。新课教学教师在讲解例题的时候，以灌输式的教学为 主，不敢放手让学生尝试，没有很好地通过问题启发学生思考。 （6）讲得多，练得少。由于教师上课讲得太多，没有时间让学生练习，或者练 习时间很短，结果又需要其他时间为学生补充练习，学生在题山题海中学习， 死记硬背，教师没有在课堂练习精心设计典型的题目，教会学生方法。
课题结题汇报精选(课堂PPT)
34
2024/8/21
❖（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
学情分析
实践活动《分扣子》旨在引导学生选择不 同的标准给纽扣分类，并在分类的基础上比较 交流，培养初步的观察、比较、分析的能力。 让学生经历分类活动的过程，学会有条理地思 考、表达。
2024/8/21
❖（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
1.讨论可按怎样的标准和顺序分类：
（3）如从 颜色分：
颜色→扣眼个数→形状 颜色→形状→扣眼个数
（2）如从扣 眼个数开始 分：
扣眼个数→颜色→形状 扣眼个数→形状→颜色
（1）从形 状开始分：
形状→颜色→扣眼个数 形状→扣眼个数→颜色
2024/8/21
❖（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
三、拓展应用，解决问题
❖（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
一、课题的提出
1．课题研究的背景 2．国内外相关研究综述 3．研究的创新点 4．概念界定的关键词
2024/8/21
二、研究的依据
教育学理论：教育活动是有 目的的活动，在于使人得到 全面发展。
哲学依据：“外因是变化的 条件，内因是变化的依据， 外因通过内因而起作用。”
2024/8/21
四、研究的内容
内容１． 对学困生形成主观原因的研究： 导致学生学习困难的主观 原因很多，诸如学习兴趣、学习动力、学习意志和毅力等 方面，所以主观原因的研究主要有：学困生学习兴趣的研 究；学困生学习动力的研究；学困生意志和毅力研究；学 困生情绪研究。 内容２． 形成学困生客观原因的研究： 导致学习困难的原因，除了 学生主体之外，当然不排除客观存在的许多因素，诸如学 校环境，课程体系、教师因素、家庭的变故、社会的不良 影响等等。 内容３． 学困生转化的对策研究：研究教师在教学过程中如何缩小 学困生群体。课堂上进行转化。良好的师生关系的研究。
2024/8/21
❖（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
学情分析
实践活动《分扣子》旨在引导学生选择不 同的标准给纽扣分类，并在分类的基础上比较 交流，培养初步的观察、比较、分析的能力。 让学生经历分类活动的过程，学会有条理地思 考、表达。
2024/8/21
❖（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
1.讨论可按怎样的标准和顺序分类：
（3）如从 颜色分：
颜色→扣眼个数→形状 颜色→形状→扣眼个数
（2）如从扣 眼个数开始 分：
扣眼个数→颜色→形状 扣眼个数→形状→颜色
（1）从形 状开始分：
形状→颜色→扣眼个数 形状→扣眼个数→颜色
2024/8/21
❖（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
三、拓展应用，解决问题
❖（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
一、课题的提出
1．课题研究的背景 2．国内外相关研究综述 3．研究的创新点 4．概念界定的关键词
2024/8/21
二、研究的依据
教育学理论：教育活动是有 目的的活动，在于使人得到 全面发展。
哲学依据：“外因是变化的 条件，内因是变化的依据， 外因通过内因而起作用。”
2024/8/21
四、研究的内容
内容１． 对学困生形成主观原因的研究： 导致学生学习困难的主观 原因很多，诸如学习兴趣、学习动力、学习意志和毅力等 方面，所以主观原因的研究主要有：学困生学习兴趣的研 究；学困生学习动力的研究；学困生意志和毅力研究；学 困生情绪研究。 内容２． 形成学困生客观原因的研究： 导致学习困难的原因，除了 学生主体之外，当然不排除客观存在的许多因素，诸如学 校环境，课程体系、教师因素、家庭的变故、社会的不良 影响等等。 内容３． 学困生转化的对策研究：研究教师在教学过程中如何缩小 学困生群体。课堂上进行转化。良好的师生关系的研究。
课题结题报告 PPT
课题结题报告
《苏教版国标本小学数学教材体系建设与社会经济发展相适应的研究》
江苏省中小学教学研究（第二期）重点教研课题
选题到开题 方案到行动 实践到成果
一、研究背景
➢教育的根本任务是为了提高全体国民的素质，培养各级各类人才， 促进社会经济的发展。
➢联合国教科文组织国际21世纪教育委员会1996年在巴黎举行的最 后一次会议上，提出了“教育——财富蕴藏其中”的报告。报告指 出教育要为人的一生提供四个支柱，即学会认知、学会做事、学会 共同生活、学会做人。
本
冀教版
的特
色
苏教版
理
论
沉稳厚实
价
值
风趣幽默
灵活跳跃
朴实简洁
高标准、强度大 求真务实。版面活泼、色彩鲜艳，图文并 茂、童趣横溢，能激发起孩子们的乐趣。
八、研究成果
理
论
拓宽了创生教材的空间
价
适应了当地社会经济发展的需求。
值
❖ 从宏观上来看，有助于培养创新型人才。
❖ 从微观上来看，有助于培养应用型人才。
五、研究内容
苏教版国标本小学数学教材知识结构的研究； 苏教版国标本小学数学教材编写特色与其他版本教材的比 较研究； 苏教版国标本小学数学教材体系促进社会经济发展的研究； 二度开发教材与完善教材体系的研究。
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交
六、研究步骤和过程
1．启动阶段 （2006年10月—2006年12月）
培养了学生的社会适应力，使教师的理念由教学走向教育。 ❖ 学生的交流能力得到了提高。 ❖ 关注了学生解决问题的思维方式。 ❖ 学生的非智力因素得到了培养。 ❖ 学生感受到了数学中的科学精神和人文精神。
《苏教版国标本小学数学教材体系建设与社会经济发展相适应的研究》
江苏省中小学教学研究（第二期）重点教研课题
选题到开题 方案到行动 实践到成果
一、研究背景
➢教育的根本任务是为了提高全体国民的素质，培养各级各类人才， 促进社会经济的发展。
➢联合国教科文组织国际21世纪教育委员会1996年在巴黎举行的最 后一次会议上，提出了“教育——财富蕴藏其中”的报告。报告指 出教育要为人的一生提供四个支柱，即学会认知、学会做事、学会 共同生活、学会做人。
本
冀教版
的特
色
苏教版
理
论
沉稳厚实
价
值
风趣幽默
灵活跳跃
朴实简洁
高标准、强度大 求真务实。版面活泼、色彩鲜艳，图文并 茂、童趣横溢，能激发起孩子们的乐趣。
八、研究成果
理
论
拓宽了创生教材的空间
价
适应了当地社会经济发展的需求。
值
❖ 从宏观上来看，有助于培养创新型人才。
❖ 从微观上来看，有助于培养应用型人才。
五、研究内容
苏教版国标本小学数学教材知识结构的研究； 苏教版国标本小学数学教材编写特色与其他版本教材的比 较研究； 苏教版国标本小学数学教材体系促进社会经济发展的研究； 二度开发教材与完善教材体系的研究。
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交
六、研究步骤和过程
1．启动阶段 （2006年10月—2006年12月）
培养了学生的社会适应力，使教师的理念由教学走向教育。 ❖ 学生的交流能力得到了提高。 ❖ 关注了学生解决问题的思维方式。 ❖ 学生的非智力因素得到了培养。 ❖ 学生感受到了数学中的科学精神和人文精神。
结题报告PPT演示课件
5
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题研究意义
1.重新认识教学的意义、价值。 2.激发教师的积极性。 3.发挥教师的创造性。 4.探索和实践个性化教学。
6
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题研究目标
1.探究教师个性化教学的模式，形成自己独特的教学个性。 2.促进教师专业化发展。 3.提高学校的教育教学水平。 4.提高学校的办学声誉。
泸州市普教科研资助金课题 《促 进 初 中 教 师 教 学 个 性 化 发 展 的 策 略 研 究》
结题报告
泸州十二中课题组 二0一七年十月
1
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究》 课题组成员
组长：余占琴 副组长：马代秀 研究成员：邓永红 陈斌 谢成红
泸州十二中《促进初中教师教学个性化发展的策略研究》课题组
2
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题提出的背景
1.时代的呼唤。 2.教育发展的需要。 3.基础教育改革的要求。
3
从学校的角度，一些教师形成了认真、死板的性格特点，缺 乏独特的教学个性。
表现在： ①部分教师只注重教学成绩的提升，忽视学生的理解水平和 接受能力，让课堂失去活力和朝气。 ②部分教师在教学中按照教材、教案按部就班地进行教学， 成为教材和学生之间的“导体”。 ③部分教师教学思维陈旧，无法适应今天课堂教学的需求。 这些问题的出现都不利于教师形成自己独特的教学艺术。 我校领导非常重视教师素质的提升和继续教育的培养，许多 教师有丰富的教育教学经验，但对先进教学理念的理解和实践 意识、教学个性特色意识等方面都需要加强，这对教师的成长 和学校的可持续发展都极为不利。
泸州市教育工作先进集体 泸州市2014-2015学年初中教育质量优秀学
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题研究意义
1.重新认识教学的意义、价值。 2.激发教师的积极性。 3.发挥教师的创造性。 4.探索和实践个性化教学。
6
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题研究目标
1.探究教师个性化教学的模式，形成自己独特的教学个性。 2.促进教师专业化发展。 3.提高学校的教育教学水平。 4.提高学校的办学声誉。
泸州市普教科研资助金课题 《促 进 初 中 教 师 教 学 个 性 化 发 展 的 策 略 研 究》
结题报告
泸州十二中课题组 二0一七年十月
1
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究》 课题组成员
组长：余占琴 副组长：马代秀 研究成员：邓永红 陈斌 谢成红
泸州十二中《促进初中教师教学个性化发展的策略研究》课题组
2
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题提出的背景
1.时代的呼唤。 2.教育发展的需要。 3.基础教育改革的要求。
3
从学校的角度，一些教师形成了认真、死板的性格特点，缺 乏独特的教学个性。
表现在： ①部分教师只注重教学成绩的提升，忽视学生的理解水平和 接受能力，让课堂失去活力和朝气。 ②部分教师在教学中按照教材、教案按部就班地进行教学， 成为教材和学生之间的“导体”。 ③部分教师教学思维陈旧，无法适应今天课堂教学的需求。 这些问题的出现都不利于教师形成自己独特的教学艺术。 我校领导非常重视教师素质的提升和继续教育的培养，许多 教师有丰富的教育教学经验，但对先进教学理念的理解和实践 意识、教学个性特色意识等方面都需要加强，这对教师的成长 和学校的可持续发展都极为不利。
泸州市教育工作先进集体 泸州市2014-2015学年初中教育质量优秀学
课题结题报告(1).ppt
• 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二〇年八月五日2020年8月5 日星期三
2．搜集资料和调查阶段 （2018年1月–2018年3月 ）
（3．20实18施年阶3段月4 –2018年4月 ）
4．结题鉴定阶段 （2018年5月–2018年6月 ）
课题研究的成果
1、理论成果： 课题研究结题报告、教学设计、论文 2、实践成果 ： 研究个案分析、典型课例、撰写研究报告
存在问题及今后工作打算
3.通过反复的实践、分析、反思和整理，写出优秀教 学设计，达到高效课堂的教学成效。
4 .通过研究，解决问题。
研究内容
• 1.农村初中英语听力教学现状分析 • 2.英语听力任务型教学的特点和设计原则 • 3.农村初中英语听力“任务型”教学模式 • 4.任务型教学途径下听力课堂反思、分析和教学设计
课题研究思路
为了更好地进行农村初中英语听力教学，培养学 生的听力能力，经过探索与实践，确立了以培养 学生听力能力为目标，以学生为主体，以交际功 能和任务为主线，结合相应的语言结构和语言技 能的任务型教学模式。
三、课题研究途径及方法
研究方法
调查
案例 研究
经验 总结
研究步骤和过程
1．准备阶段 （2017年11月–2017年12月 ）
• 6、Almost any situation---good or bad---is affected by the attitude we bring to. ----Lucius Annaus Seneca差不多任何一种处境---无论是好是坏---都受到我们对待处境态度的影响。11时3分11时3分5Aug-208.5.2020
学案导学科研课题结题报告
在课堂教学中培养学生新的学习方式的研究研究报告一、研究的背景。
（一）新课程要求：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备分析、探究、实践的基本能力。
各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂，形成开放性的课堂，突显以学生自主学习为主体，促进学生全面素质的发展。
（二）本校实际：在不断深化课程改革的进程中，我校和全市各校都面临着课程改革表层化的问题，即把课程改革说在嘴上，写在纸上；检查时重要，课堂上不要。
走进新课程可以说是“三进山城”，课程改革的推进可谓进退维谷。
反思几年来的课程改革，缺少科学理论支撑，形式化、简单化的新课程的实施，在培养学生终身学习能力和创新精神上收效甚微；在教师专业素养提升上行之无效。
学生苦不堪言，教师烦恼无尽。
所有这些都违背了课程改革的初衷，课程改革行将走入邯郸学步的怪圈。
为适应深化课程改革的需要，从现在的课程改革泥潭中走出，使学生获得学科基本知识和技能的同时，优化学习方法，培养终身学习能力和创新精神，全面提高学生素养，我校决定研究在课堂教学中培养学生新的学习方式。
（三）课题介定：经过初期的研究，我们决定以学案导学的方式做为突破口，逐步培养学生新的学习方式。
二、研究的意义和理论依据近年来以各种“导学”名目出现的教学研究也不断面世，如“目标导学”，“目标导向教学”等。
这些研究在实践中都取得了比较好的效果，也引起了比较大的反响。
尽管在实际教学过程中有助于提高教学效率，但从教学模式来看，并没有触动以讲授为主的传统的教学模式，因此学生在学习策略和学习方式上也没有显著的改变。
学案导学是利用学案导引学生自主学习的模式也是促使学生进行主动的知识建构的模式。
自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。
课题结题报告幻灯片-PPT文档资料
人们常以“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”作 为劝学的格言，然而我们更欣赏一个“趣”字，因为兴趣 是一种喜爱的情绪，它以人认识和探索事物的需要为基础， 是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生 学习动机中最活跃的因素。兴趣是学习的动力，是求知欲 的源泉，是成功道路上的“助跑器”。 《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学 习兴趣。”学生对语文学习产生兴趣是学好语文的关键， 所以，作为语文教师，应不失时机地点燃学生的兴趣之火， 变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”， 以收到事半功倍的效果。
• •
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【案例】师生共同学习《云房子》。 师：这么多的小鸟儿，造起云房子来可快啦！瞧，云房子造好了。（出示文中 描写云房子的句子。）来，自己轻声读一读，想一想小鸟们造的云房子是什么 样的？ （学生自由轻声读课文，之后汇报） 生：“不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿 那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得 只可以住进一只小麻雀。” 师：小鸟们的云房子造得漂亮吗？ 生：漂亮！ 师：让我们用最动听的声音来赞美小鸟们吧！ （学生练习朗读，然后指名朗读。）…… 师：小朋友们，你们能在朗读的同时配上可爱的动作吗？ （学生一边绘声绘色地朗读，一边做出可爱的动作，整个课堂呈现出一片朝气 蓬勃的景象） 师：小鸟们，让我们也来造云房子吧！你想造什么样就造什么样，想造多大就 造多大，好吗？ 生：好！（大家叽叽喳喳议论开了，我想造……小朋友们一边议论着，一边用 手不停比划着。） 师：小朋友们，你们的云房子造好了吗？谁来向大伙儿介绍一下你造的房子？ 可以用这样的句式。（出示：我们的云房子造好了。有的像……有的像……也 有的像……） 生：我们的云房子造好了。有的像小猪，有的像小兔，也有的像小羊。 生：我们的云房子造好了，有的像圆圆的苹果，有的像弯弯的香蕉，也有的像 大大的西瓜，可有趣啦！
学案导学课题结题报告()(课堂PPT)
14
七.课题研究反思与设想
1、结题不停止前进的步伐。 尽管我们这一课题按计划既将结题，但 我们仍要坚持本课题研究内容，要在今后的教学工作中把研究的成果、 好的做法加以巩固与推广，并准备往下延伸。
2、主要问题和今后设想 纵观整个操作过程，应该说要求明确、措施得 力、反馈及时、教师和学生均反映良好，但还存在一些问题，如：有 些时候，工作遇到困难，便畏缩不前；在一个班级内，好学生和差学 生的学习能力相差仍很明显，尖子生带动差生有时开展不利。另外， 教师自身的观念和能力在一定程度上阻碍了课题研究的顺利实施。如： 应试教育的思想在某种程度上影响了课题的有效开展。课题研究成败 在教师，今后应继续加强教师科研能力的培训和指导。教师要学中研， 研中学；做中研，研中做；写中研，研中写，增强自信心。同时希望 得到教育专家和上级教育主管部门的指导帮助，争取在以后的工作中 加以解决，对此，我们充满信心。
8
四、研究内容、方法
• （一）研究内容 • 学案导学、自主探究教学模式。紧扣新课程实施“三维目标”即“知识
与技能、过程与方法、情感态度价值观”，通过课堂教学中的教学指导、 方法指路、评价指引，使学生学会学习、学会求知。它包括备课、课堂、 训练、辅导、评价等。
• （二）研究方法
• 本课题研究采用了多种研究方法，主要有行动研究法、实验法和调查法 等。
•
在第一、第二阶段，我们主要采用行动研究法，比较系统地研究了学
案编制、学案导学法的实施等。
•
在第三阶段主要采用了实验法和调查法相结合的方法，研究学案导
学法的教学效果，及学生对学案及学案导学法的作用和价值的认识，探
讨学案使用对减轻学生学习负担的作用。
9
五.研究过程
• 1、课题准备阶段（2012年3月-2012年7月） • ①按照实验研究的内容，成立课题组。 • ②分解课题，召开开题研讨会，研讨实验
七.课题研究反思与设想
1、结题不停止前进的步伐。 尽管我们这一课题按计划既将结题，但 我们仍要坚持本课题研究内容，要在今后的教学工作中把研究的成果、 好的做法加以巩固与推广，并准备往下延伸。
2、主要问题和今后设想 纵观整个操作过程，应该说要求明确、措施得 力、反馈及时、教师和学生均反映良好，但还存在一些问题，如：有 些时候，工作遇到困难，便畏缩不前；在一个班级内，好学生和差学 生的学习能力相差仍很明显，尖子生带动差生有时开展不利。另外， 教师自身的观念和能力在一定程度上阻碍了课题研究的顺利实施。如： 应试教育的思想在某种程度上影响了课题的有效开展。课题研究成败 在教师，今后应继续加强教师科研能力的培训和指导。教师要学中研， 研中学；做中研，研中做；写中研，研中写，增强自信心。同时希望 得到教育专家和上级教育主管部门的指导帮助，争取在以后的工作中 加以解决，对此，我们充满信心。
8
四、研究内容、方法
• （一）研究内容 • 学案导学、自主探究教学模式。紧扣新课程实施“三维目标”即“知识
与技能、过程与方法、情感态度价值观”，通过课堂教学中的教学指导、 方法指路、评价指引，使学生学会学习、学会求知。它包括备课、课堂、 训练、辅导、评价等。
• （二）研究方法
• 本课题研究采用了多种研究方法，主要有行动研究法、实验法和调查法 等。
•
在第一、第二阶段，我们主要采用行动研究法，比较系统地研究了学
案编制、学案导学法的实施等。
•
在第三阶段主要采用了实验法和调查法相结合的方法，研究学案导
学法的教学效果，及学生对学案及学案导学法的作用和价值的认识，探
讨学案使用对减轻学生学习负担的作用。
9
五.研究过程
• 1、课题准备阶段（2012年3月-2012年7月） • ①按照实验研究的内容，成立课题组。 • ②分解课题，召开开题研讨会，研讨实验
结题报告PPT演示课件
泸州市教育工作先进集体 泸州市2014-2015学年初中教育质量优秀学
校 区教学结构改革先进学校 泸州十二中举行课改优质课竞赛
创新校本研修形式
泸州市龙马潭区总课题组
泸州市教育局
泸州市教育局 区教育局
泸州市人民政府
泸州市教育局
区教育局 泸州晚报 泸州日报
2014.3 2015.6 2014.9 2015.1 2014.9 2015.11 2015.3
5
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题研究意义
1.重新认识教学的意义、价值。 2.激发教师的积极性。 3.发挥教师的创造性。 4.探索和实践个性化教学。
6
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题研究目标
1.探究教师个性化教学的模式，形成自己独特的教学个性。 2.促进教师专业化发展。 3.提高学校的教育教学水平。 4.提高学校的办学声誉。
泸州市普教科研资助金课题 《促 进 初 中 教 师 教 学 个 性 化 发 展 的 策 略 研 究》
结题报告
泸州十二中课题组 二0一七年十月
1
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究》 课题组成员
组长：余占琴 副组长：马代秀 研究成员：邓永红 陈斌 谢成红
泸州十二中《促进初中教师教学个性化发展的策略研究》课题组
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题研究取得的成果
（一）认识性成果 1.教师转变了观念，理解了教学“个性化”发展的意义。 2.教师提高了主动研修的意识。 3.教师的成果意识增强，懂得了课后的提炼，固化。 （二）操作性成果 1.探究出了初中教师教学“个性化”发展的有效途径。 2.拟定了可操作的激励措施。 3.构建了各学科各种课型的教学模式及学习小组的建设模式36。
校 区教学结构改革先进学校 泸州十二中举行课改优质课竞赛
创新校本研修形式
泸州市龙马潭区总课题组
泸州市教育局
泸州市教育局 区教育局
泸州市人民政府
泸州市教育局
区教育局 泸州晚报 泸州日报
2014.3 2015.6 2014.9 2015.1 2014.9 2015.11 2015.3
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《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题研究意义
1.重新认识教学的意义、价值。 2.激发教师的积极性。 3.发挥教师的创造性。 4.探索和实践个性化教学。
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《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题研究目标
1.探究教师个性化教学的模式，形成自己独特的教学个性。 2.促进教师专业化发展。 3.提高学校的教育教学水平。 4.提高学校的办学声誉。
泸州市普教科研资助金课题 《促 进 初 中 教 师 教 学 个 性 化 发 展 的 策 略 研 究》
结题报告
泸州十二中课题组 二0一七年十月
1
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究》 课题组成员
组长：余占琴 副组长：马代秀 研究成员：邓永红 陈斌 谢成红
泸州十二中《促进初中教师教学个性化发展的策略研究》课题组
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题研究取得的成果
（一）认识性成果 1.教师转变了观念，理解了教学“个性化”发展的意义。 2.教师提高了主动研修的意识。 3.教师的成果意识增强，懂得了课后的提炼，固化。 （二）操作性成果 1.探究出了初中教师教学“个性化”发展的有效途径。 2.拟定了可操作的激励措施。 3.构建了各学科各种课型的教学模式及学习小组的建设模式36。
课题结题报告课堂PPT
。
3、 更新传统教育观念，培养出一支具备心理健康知识，善于运用心理健康有效策略，有“人情味”的班主任队伍，形成有鲜明特色的班级管理模式。长期以来，班主任比较注重学生的智力因素，侧重于以成绩来判断学生的发展前途，忽略了非智力因素在教育过程中的作用；对学生行为表现，教师大多从品德的角度加以评价，未能很好的从心理健康的角度寻找原因。本课题的开展，可促使班主任改进工作方法，更加尊重学生，使教育更加有效。
六 研究的成果和形式
《农村小学寄宿制学生常见心理问题的成因及对策探究 》-----论文 《寄宿制学校学生心理健康调查研究》-----调查报告 《在课堂教学中渗透心理健康教育的尝试》--论文 学生家长教师调查问卷及相关图片----问卷和图片
4、 研究寄宿生的特点，然后通过不同途径向家长宣传教育方法，适当纠正家长陈旧、错误的教育方法，使家庭、学校教育形成合力，促进学生人格的健全、身心的健康、学业的进步，同时带来良好的社会影响。
三 课题研究的依据
1、开展本课题研究，就是希望针对寄宿制学校学生突出的心理问题，“难管理”、“教师责任重、压力大”的情况，率先摸索心理健康教育策略，形成独具特色的心理健康教育方式。
二 研究的目的和意义
2、在一定程度上改变传统的以德育为主的单一的教育模式，把心理健康教育纳入学校教育体系，尽可能改变在道德教育中的灌输方式， 使教育管理更注重人文关怀、更人性化。力求在教条化、模式化的道德教育中开拓一片更为自由灿烂、情感丰盈的空间，为形成德育与心理健康教育双管齐下，和谐结合的教育模式打下良好的基础。
通过查阅资料，文献研究，我尝试确定心理健康标准的依据如下： 1 以社会公认的准则为衡量标准，行为若符合公认的行为规范，视为健康正常的，反之为异常。 以个人的主观经验为标准，当事人如感觉苦闷、压力大、不舒服的，则视为不健康。
课题结题汇报PPT讲诉共40页
课题结题汇报PPT讲诉
•
6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
•
7、心急吃不了收 敛。
•
9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
•
10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
45、自己的饭量自己知道。——苏联
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
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6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
•
7、心急吃不了收 敛。
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9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
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10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
45、自己的饭量自己知道。——苏联
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
课题结题汇报PPT
向学生提供括展习题，组织学生合作完成，适当点拔引导。 总结强化规律方法。
Page 24
小结反馈、当堂过关
检测反馈，联系生活
（5分钟）
环节四 检测反馈
题型要多样，量要适中，不能太多，以5分钟的题量为宜。
紧扣考点，具有针对性和典型性。
难度适中，面向全体，关注差异。可设置选做题部分，促 进优生成长。
规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。
学生得益
Page 21
环节一
课前铺垫、承上启下 围绕主题，设计导学
（5分钟）
情境导学 设疑导学
复习导学 目标导学
Page 22
探索新知、精讲恰问
实践操作，自主探究 合作交流、归纳总结
（15分钟）
环节二 探究过程策略
联系学生的生活经验和活动经验，呈现现实背景。
引导学生通过观察比较，发现几何特征。
动手操作，突出研究性活动，使学生亲历“做数学”的过程 。
子课题总结汇报材料
汇报
一、课题研究的背景 二、课题研究的策略 三、课题研究的成果 四、课题研究的收获 五、存在问题及改进
一、课题研究的背景
研究的背景
研究的背景
在我们的教学中，我们教师往往会犯一 个喜欢多讲得错误，觉得自己讲得多了，重 复的多了，学生就会理解的更透彻。其实不 然，一味灌输的知识是死板的；只有充分调 动学生的积极性，让他们主动参与、认真投 入的思考的东西才是“活”的，才能在他们 脑海里印象深刻。
（三）、研究方法
文献研究法：
案例研究法：
开展空间与图形精讲精练模式的探索 案例，积累研究成果，形成经验总结。
个案追踪法：
经验总结法：
整体把握前提，关注个体学习效果。 归纳分析，总结空间与图形精讲精练 教学模式。
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小结反馈、当堂过关
检测反馈，联系生活
（5分钟）
环节四 检测反馈
题型要多样，量要适中，不能太多，以5分钟的题量为宜。
紧扣考点，具有针对性和典型性。
难度适中，面向全体，关注差异。可设置选做题部分，促 进优生成长。
规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。
学生得益
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环节一
课前铺垫、承上启下 围绕主题，设计导学
（5分钟）
情境导学 设疑导学
复习导学 目标导学
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探索新知、精讲恰问
实践操作，自主探究 合作交流、归纳总结
（15分钟）
环节二 探究过程策略
联系学生的生活经验和活动经验，呈现现实背景。
引导学生通过观察比较，发现几何特征。
动手操作，突出研究性活动，使学生亲历“做数学”的过程 。
子课题总结汇报材料
汇报
一、课题研究的背景 二、课题研究的策略 三、课题研究的成果 四、课题研究的收获 五、存在问题及改进
一、课题研究的背景
研究的背景
研究的背景
在我们的教学中，我们教师往往会犯一 个喜欢多讲得错误，觉得自己讲得多了，重 复的多了，学生就会理解的更透彻。其实不 然，一味灌输的知识是死板的；只有充分调 动学生的积极性，让他们主动参与、认真投 入的思考的东西才是“活”的，才能在他们 脑海里印象深刻。
（三）、研究方法
文献研究法：
案例研究法：
开展空间与图形精讲精练模式的探索 案例，积累研究成果，形成经验总结。
个案追踪法：
经验总结法：
整体把握前提，关注个体学习效果。 归纳分析，总结空间与图形精讲精练 教学模式。