英语阅读课题研究
英语阅读课题研究
英语阅读课题研究seek； pursue； go/search/hanker after； crave； court； woo； go/run after课题----英语阅读课文五步教学法内容提要：英语阅读课文教学,以读法指导为突破口,以培养学生阅读能力为目的,采用“五步教学法”来训练阅读技能,提高学生的自读能力和自学能力.“五步教学法”包括：粗读了解,置疑细读,精读解疑,研读讲解和复读记忆.英语阅读能力的高低直接影响着吸取英文信息的速度和质量.掌握一定的阅读技能技巧,对于提高英语阅读能力有着至观重要的作用.在当今初中英语阅读课文教学中,传统的课文教学方法 ,注重分析讲解及翻译句子.在学校英语教学中,还占有相当的比例.这种教学方法仍以教师为主体,只注重讲授课本的语法知识,忽略了学生的能力培养训练.这样,教师教得累,学生学得苦.而教学效果却不尽人意.而且学生的知识学得死.尤其是,应用知识和运用语言的能力就更差了.为了提高外语教学质量,以适应经济建设和改革开放政策的需要.为我国四化建设培养合格的外语人才,我们必须改革这种传统的教学方法.探索优化课堂结构.提高课堂效益和阅读课文的教学方法.在英语听、说、读、写的能力训练中,培养阅读能力是核心和关键,阅读是接触英语,扩大知识面来吸收语言材料的主要途径.伟大的科学家爱因斯坦曾精辟地总结了他的成功的经验.即为方程式：W=X+Y+Z .W代表成功.X代表刻苦努力.Y代表方法正确.Z代表汗水不说空话.由此可见,方法是取得成功的重要条件之一.古今中外,无数事实证明.得法者事半功倍,不得法者事倍功半.在外语教学中.我们也要脚踏实地的刻苦探索.认真研究科学的教学和指导方法.要改革教学方法,首先要转变教学思想.学生的学习成功=信心+实力+机遇.我们在任何课型教学中.都要充分体现“教师为主导.学生为主体及培养能力的教学原则”.初中英语阅读课文教学,也必须遵循这条教学原则.初中英语课文教学应以课堂为主阵地.以读法指导为突破口,精读与泛读结合法.借助听、说、读、写、译等活动来掌握英语基础知识,并获得为交际而运用英语的能力.以培养学生阅读能力为目的.课堂教学是英语教学的基本形式.是学生在教师指导下获取英语基础知识,进行“听,说,读,写”训练的主要途径.因此,我们要充分利用课堂阵地.通过多形式的“读”的训练.来发展学生的智力,培养学生的阅读能力.促使学生在英语“听,说,读,写”学习中得到全面发展.教师的重点是研究教法和读法.精读是获得语言知识的重要途径.泛读是综合性阅读,它只要求了解材料内容,而不进行语言形式的分析,速度比精读快得多.精读与泛读是两种不同的阅读方式,它们互相补充,互相促进.要有目的,有计划地进行读法指导.并系统训练.循序渐进地培养学生的阅读能力.初中英语课文的阅读教学,应指导学生“读”课文.而不是“学”课文.指导学生在读课文的过程中,先有读,听的感知.在语感熏染之中无意识“习得”部分基础知识.然后再精读之中理解课文内容.再在研读,思考并经老师分析后.有意识地“学习”语言知识,为达此目的.阅读课文教学可采用“五步读法”.训练他们的阅读技能.逐步提高他们的自读能力,自学能力和运用能力.第一步：粗读了解.阅读课文教学之前,首先让学生根据上下文,一边读一边猜不认识的生词意思.单词只有融合在句子和段落中,才能表达一定的意思.所以,有时可以从上下文或根据学生生活常识来推测生词的词义,如：“That man will live forever, he is immortal ”. immortal 这个新词是很多同学都不认识,但可以通过上下文来推测,immortal也就是live forever即“不朽”又如：If you keep bread too long ,it becomes stale .Stale也是生词,但根据生活常识,面包放久了,当然不会新鲜了,也就是“not fresh”也可以根据关联词,派生词来判断前后生词的含义,如：“Most of us agreed, however,he dissented,”however是转折连词,是对”agree”的反义,所以应该是“不同意”的意思.此外,“but”也是表示转折联词,“or”可以引出同义词等等.然后让学生在阅读课文划出中心句；可就阅读问题思考或由教师有表情地范读课文,故事情节较强烈课文,还可以由教师有感情的讲读课文,也可让学生听课文录音,通过心读、听读.使学生对课文概貌及基本内容有整体了解.概括的具体了解,有助于学生对课文内容的全面理解和对语言知识点的正确掌握.从而也让学生受到了听读训练,使他们在视、听、读的感知中体会语言语感、以在语言感受中潜移默化地“习得”知识,这几种“读启”方式.可视其阶段、文体不同,交替变换使用.以激发学生的学习兴趣.比如：初中起始阶段,由于学生的词汇量少.语音语感较差可以教师范读为主.“扶”着学生“读”.稍后一阶段.可以听课文录音和指导学生朗读的形式.“引”着学生“读”.初中二,三年级阶段.则放手让学生朗读.但不同形式的读法和教学的目的要求有所侧重.听读理解是在训练学生听力的同时,训练学生的理解和储存信息的能力.学生朗读则是训练学生的朗读和阅读理解能力.第二步：置疑细读.继粗读了解课文内容后.以意群为单位阅读,锻炼阅读能力,可提高阅读速度,又可加深对阅读材料内容的理解.如：初中三年级Unit 1 “ How I learned to learn English ”一课中 . Last year /my English class /was difficult for me./ First of all, /it wasn’t easy for me / to understand the teacher /when she talked ./To begin with /she spoke too quickly /and I couldn’t understand every word .//Later on… .再有就是教师应就课文的基本内容设置一些思考题.让学生带着阅读目标细读课文.可以朗读、或者默读.并指导学生注意寻找与思考题有关的 keywords ,answer questions and key sentences .并逐步培养学生养成善于抓中心内容及关键词、句段的习惯.若在课外阅读中,没有思考题,也要注意文章中涉及when ,where,what,why… and ,so , but ,because …等相关内容的关键词、句.教师设问要精练、灵活、导向性强.要引导学生学会观察、思考.在阅读中自我突破一些知识疑难,通过思考排除知识疑难,逐步引入对课文内容的较深层理解.如在初中三年级 Unit 3阅读课文“”一课中,在置疑细读中,教师除对课文基本内容设问外,还可以提一些与语言知识和课文内容双关的疑问.Should the students be allowed to make their own decisions和相关的疑问句.Do many teenagers have their hobbies What about you Do Liu Yu’s parents worry about his success at school 设问的目的是让学生注意 hobby这个单词,并引导学生去思考,理解这段话中青少年的想法和父母为孩子的学业而担忧的观点.也许有的学生通过细读课文能意会到它的含义,也许有的学生并不完全理解句中的短语,只有一些朦胧的感觉,答不准确,这就为下一步精读解疑打下埋伏,起一点铺垫主用.但是绝大多数的学生都能在细读课文时,在文章的几段话中直接找到答案和发表自己的观点.找到潜在答案,应适可而止,留作下一步深入研读,因为细读的主要目标是让学生读懂课文内容,基本了解文章的中心思想,同时也理解一些肤浅的新的语言知识,为此目的即可.第三步：精读解疑,在学生带着思考题细读课文后,根据思考题,结合课文内容,教师指导学生限句限段精读,也就是读与思考题相关的句段.可集体读,可分组读,也可个别抽读,而且一边读,一边解答思考题,教师应根据问题的难易程度因人而宜地抽问,难度大的题,则抽问基础好的学生,简单题则抽程度差的学生,以激励好、中差的学生都以饱满的热情,积极向上的心态投入学习之中.此项训练,促使学生进行了读与说的训练.同时了解了学生对课文阅读理解达标的情况.及时获得了信息反馈,为下一步研读讲解提供了确定重难点的依据.确保为下一个环节有的放矢地制定教学目标.通过以上三个环节“读”的教学.学生遗留的问题则是难度较大的语言知识难点和课文内容的推理判断等深层理解这两方面的问题了.而内容的深层理解又受阻于知识难点的障碍,这就需要教师精讲分析课文了.第四步：研读讲解,继精读解疑后.教师的指导侧重于语言知识讲解,而且只需讲解学生未掌握的知识、研读以默读思考形式为佳.要求学生一边读,一边勾划语言点,并提出一些研读目标与要求.如以上所举初三Unit 3阅读课中,在第一自然段Teenagers often think they should beallowed to practice their hobbies as much as theywant . Do you agree with what they said 要求学生理解含义和发表自己的观点并将该句改为简单句,以帮助学生理解其它自然段的段意,及动词短语的意思 .如 be/get in the way of… / allow sb. to do sth. / tobe allowed to do sth. / care about … / be seriousabout …/ sb. spend time on sth . /… etc. 指出LiuYu父母的观点.然后回答课文中的问题和做练习,认真思考方能学好英语.研读是突破课文的知识和内容的重难点,并要适度增加知识的广度和深度.可通过师生间、学生间的讨论和教师讲析的方式进行研讨.突破课文教学的重难点.而且通过研读讨论.培养学生勤于动手动脑,勤于思考的习惯.让他们学会自学,以发展学生的智力,培养其能力.在研读讲解之后,就课文内容进行改写缩写复述及书面表达等练习,以进一步发散学生的思维,对学生进行说和写的训练.以培养学生应用知识和运用语言的能力.第五步：阅读课文教学的最后环节是复读记忆.这一环节一般处理在家庭作业或辅导时间,让学生自读,复读是为了复习巩固,让学生把学会的知识在脑海里留下深刻的印象.使其持久地储存起来,以备应用.以上各环节的“读法”.其课时分配与进度安排,应根据学生的实际情况酌情而定.在实施过程中.应采取“扶、引、放”的阶段安排.有计划地、系统地加强常规训练.需要师生间情感的融洽.和谐配合.使教与学,读与学的双边活动协调发展.初中英语教材中的阅读课文,集语音、词汇、语法为一体.是对学生进行语言知识教学和进行“听,说,读,写”技能训练的综合材料.同时还注意挖掘课文中的德育因素.在语言知识教学的同时有机的渗透思想教育.因此.课文教学要有整体观念.整体安排.要注意语言知识教学和思想教育整体观.注意知识教学和能力培养,并进行听,说,读,写技能训练的整体性.培养学生阅读能力要以课堂课文教学指导为主.同时要根据学生的实际情况.辅以适量课外阅读为补充.以增大阅读量.开扩学生视野.拓宽学生的知识面和运用能力.“五步读法”的课文教学过程是让学生的认知过程由了解——理解——掌握——应用的逐步深化过程.阅读课文的教学应对学生加强读书过程的指导.重视能力培养.培养自读习惯和自学能力.让他们学会读书.教师要把读书和学习的钥匙交给学生.让他们自己打开语言知识宝库的大门.自我获取.总之,阅读能力的培养是让学生自主学习,不仅为学生创设了一个轻松愉快的学习环境,也可调动学生的学习积极性,也为老师减轻了许多负担,改善了教学中那种以教师为主的课堂中“满堂灌”的教学模式.阅读是一种复杂的脑力活动.有注意、视觉、知觉、感觉.思维、记忆等心理过程.我们一定要遵循心理学教育学的科学规律,根据新课程标准努力探索英语教学改革的方法.过通朗读,泛读,精读课文,来提高学生英语阅读水平,为全面提高英语教学质量作出应有贡献.。
英语阅读能力培养的研究课题实施方案
英语阅读能力培养的研究课题实施方案一想到这个课题，我脑海中就浮现出一系列的画面和思路，现在就让我用意识流的方式，把这个方案自然而然地流淌出来。
咱们得明确一下目标，这个研究课题的核心目的就是提升学生的英语阅读能力。
那怎么提升呢？咱们得从源头抓起，也就是学生的兴趣和习惯。
1.兴趣培养阶段（1）选择合适的阅读材料阅读材料的选择至关重要。
我们要挑选那些既能激发学生兴趣，又符合他们英语水平的故事书、科普文章等。
可以考虑从简单的绘本开始，逐步过渡到章节书，再延伸到英文原版小说。
（2）设置阅读任务和奖励机制为了让学生更有动力去阅读，我们可以设置一些有趣的阅读任务，比如每周完成一篇英文文章的阅读，或者每月读一本英文小说。
完成任务后，给予一定的奖励，比如小礼品或者积分，这样可以激发学生的积极性。
2.阅读技巧培养阶段（1）词汇积累词汇是阅读的基础。
我们可以引导学生通过阅读过程中遇到生词时查字典、做笔记的方式积累词汇。
还可以定期组织词汇竞赛，让学生在游戏中学习。
（2）阅读理解阅读理解的培养需要长时间的练习。
我们可以让学生在阅读过程中，尝试概括文章大意、找出关键信息、理解作者观点等。
为了检验阅读效果，可以设置一些阅读理解题，让学生在完成阅读后进行测试。
3.阅读习惯养成阶段（1）制定阅读计划（2）分享和讨论阅读是一个互动的过程。
我们可以鼓励学生在阅读后，与他人分享自己的阅读心得，参加讨论活动。
这样，既可以增加学生的阅读兴趣，也能提高他们的表达能力。
4.实施方案的具体步骤（1）筹备阶段在这个阶段，我们需要成立一个研究小组，负责整个课题的策划、组织和实施。
同时，要对课题进行充分的调研，了解当前学生英语阅读的现状，为后续工作提供依据。
（2）实施阶段按照设定的阅读计划，组织学生进行阅读活动。
在这个过程中，要关注学生的阅读进度，及时给予指导和反馈。
同时，组织各种阅读竞赛和活动，激发学生的阅读兴趣。
（3）评估阶段在课题结束后，对学生的阅读能力进行评估，包括词汇量、阅读理解能力等方面。
《对小学生英语阅读理解的研究》课题结题报告
《对小学生英语阅读理解的研究》课题结题报告对小学生英语阅读理解的研究课题结题报告1. 引言阅读是语言学习的重要环节，尤其对于小学生来说，英语阅读能力的培养是其语言学习的基础。
本研究旨在通过实证研究，深入了解小学生英语阅读理解的现状，找出存在的问题，并提出相应的对策和建议。
2. 研究目的和方法本研究主要采用问卷调查和课堂观察的方法，对小学生的英语阅读理解能力进行深入的研究。
研究目的如下：1. 了解小学生英语阅读理解的现状和存在的问题。
2. 分析影响小学生英语阅读理解能力的因素。
3. 提出提高小学生英语阅读理解能力的对策和建议。
3. 研究结果3.1 小学生英语阅读理解的现状通过问卷调查，我们发现大部分小学生的英语阅读理解能力处于中等水平，但存在一些问题。
其中，词汇量不足、语法知识不扎实、阅读习惯不良等因素影响了小学生的英语阅读理解能力。
3.2 影响小学生英语阅读理解能力的因素通过课堂观察和问卷调查，我们发现影响小学生英语阅读理解能力的因素主要有以下几点：1. 词汇量：词汇量的大小直接影响了小学生的英语阅读理解能力。
词汇量不足会导致学生在阅读过程中遇到大量的生词，从而影响其阅读理解能力。
2. 语法知识：语法知识的不扎实也会影响小学生的英语阅读理解能力。
在阅读过程中，学生可能会因为不理解某些语法结构而影响对文章的理解。
3. 阅读习惯：阅读习惯的好坏直接影响了小学生的英语阅读理解能力。
良好的阅读习惯可以帮助学生更好地理解和吸收文章内容，而不良的阅读习惯则会影响学生的阅读效果。
3.3 对策和建议针对以上问题，我们提出以下对策和建议：1. 增加词汇量：学生应该通过阅读和记忆等方式增加词汇量，以便在阅读过程中更好地理解文章内容。
2. 加强语法知识的学习：学生应该通过课堂学习和课后练习等方式，加强语法知识的学习，以便在阅读过程中更好地理解文章结构。
3. 培养良好的阅读习惯：学生应该通过有计划的阅读和思考，培养良好的阅读习惯，以便在阅读过程中更好地理解和吸收文章内容。
《初中英语阅读教学的问题与思考》课题研究方案
《初中英语阅读教学的问题与思考》课题研究方案《初中英语阅读教学的问题与策略》课题研究方案一、课题的核心概念及界定中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。
”当前，“学英语难,学好英语更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。
因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读惯,掌握科学的阅读方法。
然而，在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想.问题的关键在哪里呢？我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。
造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。
本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。
对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受研究的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和教学模式，不断提高课堂教学效益。
2、有利于发展学生的探究研究能力。
阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种研究方式。
3、有利于拓展教学内容，开阔学生的常识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，表现用英语干事的教学思想。
二、课题研究的背景和意义《英语课程标准》提出了明确的要求：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇常识的讲解与传授，忽视对学生实际语言应用本领的培养，使语言研究的过程成为学生形成积极的情感立场、主动思惟和大胆实践、提高跨文化意识和形成自立研究本领的过程。
关于小学生英语阅读能力发展的课题研究
关于小学生英语阅读能力发展的课题研究研究背景随着全球化的进程，英语作为一门国际语言在各个领域的重要性日益突出。
而培养小学生的英语阅读能力是英语教育的重要组成部分。
因此，探究小学生英语阅读能力的发展规律，对于提高他们的英语水平具有重要意义。
研究目的本课题旨在深入研究小学生英语阅读能力的发展过程，探索影响其阅读能力发展的因素，提出相应的教育策略和方法，以促进小学生英语阅读能力的提高。
研究内容1. 小学生英语阅读能力的特点和表现2. 影响小学生英语阅读能力发展的因素分析3. 小学生英语阅读能力的发展路径和规律4. 提高小学生英语阅读能力的教育策略和方法研究方法1. 文献综述：对相关文献进行梳理和分析，了解已有的研究成果和观点。
2. 调查问卷：设计问卷，收集小学生英语阅读能力的相关数据，分析数据得出结论。
3. 实地观察：观察小学生在英语阅读方面的行为和表现，获取直观的数据和信息。
4. 实验研究：设计相关实验，对不同教育策略和方法进行验证和比较。
预期成果1. 对小学生英语阅读能力的特点和表现进行系统总结和归纳。
2. 发现并分析影响小学生英语阅读能力发展的因素。
3. 揭示小学生英语阅读能力的发展路径和规律。
4. 提出针对小学生英语阅读能力提高的教育策略和方法，并进行实证研究。
参考文献- Smith, J. (2010). The importance of early English reading development in primary school. English n Journal, 25(2), 45-58.- Johnson, L. (2012). Factors influencing English reading ability in primary school students. Journal of Language n, 18(3), 29-42.- Chen, X. (2015). A study on the development of English reading skills in elementary school students. Journal of Applied Linguistics,30(1), 67-82.---以上为文档内容。
小学生英语阅读能力培养的研究课题研究方案
小学生英语阅读能力培养的研究课题研究方案研究背景英语是国际交流中必不可少的语言，培养小学生的英语阅读能力对他们以后的研究和发展至关重要。
然而，目前小学生英语阅读能力培养方面的研究相对不足，需要有系统性的课题研究来探讨如何有效提高小学生的英语阅读能力。
研究目的本研究的目的是探讨针对小学生的英语阅读能力培养方法，为教育部门和教师提供可行的策略和指导，以提高小学生的英语阅读水平。
研究内容- 系统梳理已有的英语阅读能力培养研究，包括国内外相关文献和研究成果的综述与分析。
- 调查分析小学生英语阅读能力的现状和问题，探究存在的障碍和影响因素。
- 设计和实施英语阅读能力培养的教学方案，包括教学内容、教学方法和评估方式。
- 实施实验教学以验证教学方案的有效性，并进行数据分析和结果统计。
- 提出适用于小学生英语阅读能力培养的可行建议和改进措施。
研究方法- 文献综述和系统分析法：对国内外已有的研究文献进行综述和系统分析，了解已有的研究成果和方法。
- 调查问卷：通过向小学生、家长和教师发放问卷，收集他们对英语阅读能力培养的看法和建议。
- 实验教学法：将研究者设计的教学方案应用于一定数量的小学生中，比较实验组和对照组的英语阅读能力差异。
预期成果通过本研究，预期可以得到以下成果：- 对小学生英语阅读能力培养的现状和问题进行全面的分析和认识。
- 提供适用于小学生英语阅读能力培养的有效教学方案。
- 验证教学方案的有效性，提供实证数据支持。
- 提出可行的建议和改进措施，促进小学生英语阅读能力的提高。
研究计划- 第一阶段：文献综述和系统分析，收集相关研究成果和方法，预计耗时1个月。
- 第二阶段：调查问卷，收集小学生、家长和教师的意见和建议，预计耗时2周。
- 第三阶段：设计和实施教学方案实验，收集实验数据，预计耗时2个月。
- 第四阶段：数据分析和结果统计，编写研究报告，预计耗时1个月。
研究预算- 调查问卷印刷和发放费用：200元- 实验教学所需教材和资源费用：500元- 数据统计和分析软件费用：300元- 研究报告撰写和印刷费用：400元- 其他杂费：100元- 总预算：1500元以上是关于小学生英语阅读能力培养的研究课题研究方案的内容。
初中英语阅读教学研究课题方案
初中英语阅读教学研究课题方案自从我接触教育行业以来，就已经深深爱上了这个充满挑战和成就感的领域。
十年来，我一直在探索如何提高初中英语阅读教学的效果。
今天，就让我们一起探讨一下这个课题方案。
一、研究背景随着全球化的加速，英语已经成为了一种国际性的交流工具。
在我国，英语教育从小学生阶段就开始了。
然而，在初中阶段，很多学生仍然面临着阅读困难的问题。
为了提高学生的英语阅读能力，我们有必要对初中英语阅读教学进行研究。
二、研究目的1.分析初中英语阅读教学的现状，找出存在的问题。
2.探索提高初中英语阅读教学效果的方法和策略。
3.为我国初中英语阅读教学提供有益的参考。
三、研究内容1.初中英语阅读教学现状分析（1）学生层面：分析学生在阅读过程中遇到的问题，如词汇量不足、语法知识不扎实、阅读技巧缺乏等。
（2）教师层面：分析教师在阅读教学过程中的教学策略、教学方法、教学评价等。
2.提高初中英语阅读教学效果的方法和策略（1）词汇教学：通过词汇教学，帮助学生扩大词汇量，提高阅读理解能力。
（2）语法教学：通过语法教学，帮助学生掌握英语语法规则，提高阅读理解能力。
（3）阅读技巧训练：通过阅读技巧训练，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。
（4）教学评价：通过教学评价，了解学生的学习情况，调整教学策略。
3.实证研究（1）选取实验班级和对照班级，对实验班级进行阅读教学干预。
（2）对比实验班级和对照班级的阅读成绩，分析干预效果。
四、研究方法1.文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外初中英语阅读教学的研究现状。
2.问卷调查：设计问卷，调查学生和教师在阅读教学过程中的实际情况。
3.实证研究：通过实证研究，验证干预措施的有效性。
4.数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，得出研究结论。
五、研究进度安排1.第一阶段（1-3个月）：进行文献综述，了解研究现状。
2.第二阶段（4-6个月）：设计问卷，进行问卷调查。
3.第三阶段（7-9个月）：进行实证研究，对比实验班级和对照班级的阅读成绩。
中学英语教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，英语教学在中学教育中的地位日益凸显。
英语阅读作为英语教学的重要组成部分，对于培养学生的英语核心素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，英语阅读教学存在诸多问题，如教学方法单一、阅读材料陈旧、阅读效果不佳等。
为了提高英语阅读教学质量，培养学生的英语核心素养，本课题旨在研究基于核心素养的英语阅读教学策略。
二、课题研究意义1. 提高英语阅读教学质量：通过研究，探索有效的英语阅读教学策略，提高英语阅读教学质量，促进学生英语阅读能力的提升。
2. 培养学生的英语核心素养：英语阅读教学不仅是为了提高学生的英语成绩，更重要的是培养学生的英语核心素养，如语言运用能力、思维品质、文化意识等。
3. 丰富英语阅读教学方法：通过对英语阅读教学策略的研究，为英语教师提供更多有效的教学方法，提高英语阅读教学的趣味性和实效性。
4. 促进英语教师专业发展：通过参与课题研究，英语教师能够不断更新教学理念，提高自身教学水平，促进专业发展。
三、课题研究内容1. 英语阅读教学现状分析：通过对中学英语阅读教学的现状进行调查和分析，找出存在的问题和不足。
2. 核心素养的内涵及在英语阅读教学中的体现：研究核心素养的内涵，分析其在英语阅读教学中的具体体现，为英语阅读教学策略的制定提供理论依据。
3. 基于核心素养的英语阅读教学策略：从阅读材料选择、教学方法、评价方式等方面，探讨基于核心素养的英语阅读教学策略。
4. 英语阅读教学策略的实践与应用：结合实际教学，对所研究的英语阅读教学策略进行实践，分析其效果，为其他英语教师提供借鉴。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外英语阅读教学的研究现状，为课题研究提供理论依据。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解中学英语阅读教学的现状和存在的问题。
3. 行动研究法：结合实际教学，对所研究的英语阅读教学策略进行实践，分析其效果。
4. 经验总结法：对课题研究过程中的成功经验和不足进行总结，为其他英语教师提供借鉴。
英语阅读方面的课题研究
英语阅读方面的课题研究
英语阅读方面的课题研究有很多不同的角度和方向，以下是一些可能的课题建议：
1. 阅读策略在英语阅读教学中的应用：阅读策略是提高学生阅读能力的关键因素之一。
研究不同的阅读策略在英语阅读教学中的实际效果，以及如何有效地教授和训练学生掌握这些策略，可以提高英语阅读教学的质量。
2. 英语阅读材料的选取与设计：研究如何根据学生的实际需求和水平，选取和设计适合的英语阅读材料，提高阅读材料的趣味性和实用性，增强学生的阅读兴趣和动力。
3. 跨文化背景下的英语阅读教学：研究如何在英语阅读教学中培养学生的跨文化意识和能力，提高学生的跨文化交流能力。
4. 英语阅读与写作的互动关系：研究英语阅读和写作之间的相互影响和促进作用，探讨如何通过英语阅读教学提高学生的写作能力和水平。
5. 英语阅读能力与整体语言能力的发展：研究英语阅读能力与其他语言能力（如听力、口语、语法等）之间的关系，探讨如何通过英语阅读教学提高学生的整体语言能力。
6. 英语阅读教学中的评估与反馈：研究有效的评估和反馈机制在英语阅读教学中的应用，以及如何利用评估和反馈结果改进教学方法和策略，提高教学质量。
这些课题研究都可以从不同的角度深入探讨英语阅读教学的问题和解决方案，有助于提高英语阅读教学的理论和实践水平。
当然，具体的研究课题还需要根据个人的兴趣和实际情况来确定。
初中英语阅读理解教学课题研究总结
初中英语阅读理解教学课题研究总结随着全球化进程的不断加深，英语作为一门重要的国际交流语言，在初中阶段的英语教育中扮演着重要的角色。
阅读理解是英语研究的核心技能之一，对学生的语言理解和综合运用能力有着重要的影响。
本文旨在对初中英语阅读理解教学的研究进行总结。
教学目标初中英语阅读理解教学的目标是培养学生对英语文本的理解能力和阅读技巧，使他们能够准确理解并运用所读材料中的信息。
具体目标包括：1. 培养学生的阅读速度和阅读技巧；2. 帮助学生理解文章的主旨、段落结构和篇章结构；3. 提升学生对词汇、语法和语言表达的理解能力；4. 培养学生的批判性思维和判断能力，提高解决问题的能力；5. 培养学生的综合运用能力，能够在不同场景下运用所学知识。
教学策略为了实现这些目标，以下是一些初中英语阅读理解教学中常用的策略：1. 灵活运用题目类型：针对不同的题目类型，使用不同的教学方法和练形式，让学生熟悉不同类型的题目，提高解题的准确性和速度。
2. 激发学生的兴趣：选取有趣和实用的阅读材料，引发学生的阅读兴趣和欲望，提高学生的主动性和积极性。
3. 培养阅读策略：教导学生使用不同的阅读策略，如预测、推断、推理等，帮助学生理解文章的含义和推断作者的意图。
4. 强调词汇和语法的研究：侧重教学和训练学生在阅读理解中对词汇和语法的理解和应用，提高学生的语言掌握能力。
5. 课堂互动和讨论：通过小组合作、讨论和演示等方式，培养学生的团队合作和表达能力，激发学生的思维和创造力。
教学评价教学评价是对学生研究成果和教学效果进行量化和定量的过程。
初中英语阅读理解教学评价可以采用以下方法：1. 阅读理解测试：通过阅读理解测试，测量学生的阅读理解能力和答题准确率，评估学生的阅读水平和提供有针对性的指导。
2. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、合作程度、积极性等方面，评估学生的研究态度和主动性。
3. 作业评价：评估学生完成的阅读理解作业的质量和准确性，给予及时的反馈和指导，帮助学生提高阅读理解能力。
《小学英语阅读能力培养的研究》课题结题报告
《小学英语阅读能力培养的研究》课题结题报告xx年xx月xx日contents •研究背景和意义•研究方法和过程•研究结果和结论•研究反思和建议•参考文献和附录目录01研究背景和意义03小学英语阅读教学现状的需要当前小学英语阅读教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法简单、缺乏有效的阅读策略等，需要研究和解决。
01国家英语课程改革的需要国家英语课程改革对小学英语阅读能力提出了明确的要求和目标，需要研究如何培养小学生英语阅读能力。
02提高学生综合语言运用能力的需要阅读是小学生获取语言知识、开拓视野、发展思维的重要途径，也是培养小学生综合语言运用能力的重要手段。
推进国家英语课程改革的需要本课题的研究有助于进一步推进国家英语课程改革，提高小学英语教学的质量和水平。
提高学生综合语言运用能力的需要本课题的研究有助于培养小学生良好的阅读习惯和阅读策略，提高他们的综合语言运用能力。
促进教师专业发展的需要本课题的研究有助于提高教师的阅读教学能力和教学水平，促进他们的专业发展。
通过对小学英语阅读教学的现状和问题的研究，找出影响小学生英语阅读能力的主要因素。
通过实践研究，总结和提炼出培养小学生英语阅读能力的有效途径和方法。
通过调查研究和实践探索，开发适合小学生英语阅读的教学资源，提高教学效果。
研究小学英语阅读教学的现状和问题探索培养小学生英语阅读能力的有效途径开发适合小学生英语阅读的教学资源02研究方法和过程采用文献研究法搜集和整理关于小学英语阅读能力的相关文献，对前人的研究成果进行梳理和评价，为课题研究提供理论依据。
研究方法应用问卷调查法设计问卷，了解小学生对英语阅读的认识、态度和需求，以及他们在英语阅读中遇到的问题和困难，为课题研究提供实证支持。
实施案例研究法搜集和整理英语阅读教学中的典型案例，深入分析和总结优秀案例的经验和不足，为课题研究提供实践指导。
明确本课题的研究问题和目标，梳理相关文献，制定研究计划。
研究过程确定研究问题通过问卷调查和案例研究，搜集和整理相关数据和信息，进行分析和归纳，总结出小学英语阅读能力培养的有效途径和方法。
小课题 初中生英语阅读能力的研究 研究报告
“提高初中生英语阅读能力的研究”课题结题报告一、“提高初中生英语阅读能力的研究”的意义八年级下学期学生已经出现两极分化的趋势，教材中又出现了较长的阅读文章，生词多，篇幅长，缺乏阅读技巧，导致一部分学生失去了阅读兴趣。
或者只对故事情节有趣的文章感兴趣，而对科普类的文章感到头疼。
但是近几年中考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。
不扩大语言输入量，将难以持续发展。
它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。
指导学生进行英语泛读，拓宽视野。
要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。
但是，现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。
由此可见提高学生阅读能力是至关重要的。
二、研究的目标是：1．提高学生阅读兴趣。
培养学生良好的阅读习惯。
2．传授给学生科学的阅读方法。
3. 提高教师阅读课的调控能力，提高阅读课的效率4. 培养运用语言的能力和自学能力5．提高优秀率，.大面积提高教学质量三、研究的过程本课题研究时间为一年，分三个阶段：第一阶段：准备阶段 (2013.3.1---2013.3.31 )：⒈教师通过问卷调查或与学生谈话，对学校八年级英语教学状况作调查与分析。
普遍认为学生在阅读课文学习方面存在学习障碍，学生阅读速度慢、单词量少、缺少科学的阅读方法，影响答题的准确率，从而影响英语考试的整体成绩。
⒉查阅资料。
搜集大量相关资料、文献进行理论学习。
第二阶段：实施阶段(2013.4---2013.11)（一）扩大词汇量词汇量不足是阅读的最大障碍。
首先，课本上的单词要挨个过关。
同时，学生们如果在阅读中会遇到高频率词汇，把这些词汇归纳在词汇积累本上，反复翻看。
教师应定期对积累本进行督促、检查以及更正，令学生的词汇量的总结更为准确。
词汇量的增加不是一蹴而就的，循序渐进、稳扎稳打是必经之路。
小学英语阅读教学研究课题
小学英语阅读教学研究课题
研究背景
- 小学英语阅读教学一直是教育领域的热点话题，对提高学生
的英语能力和学业成绩具有重要意义。
- 随着全球化的进展，英语已成为国际交流和合作的重要工具，小学阶段是培养学生英语阅读能力的关键时期。
研究目的
- 本研究旨在探讨小学英语阅读教学的有效策略和方法，为教
师提供有效的指导和教学资源。
研究内容
1. 小学英语阅读教学中的困难和挑战；
2. 国内外相关研究的现状和成果；
3. 探索有效的小学英语阅读教学策略和方法；
4. 开发适合小学英语阅读教学的教学资源和活动；
5. 评估小学英语阅读教学效果。
研究方法
- 深入研究国内外相关文献和研究成果；
- 采用问卷调查、实地观察和教学实验等方法收集和分析数据；- 发起讨论和交流，借鉴其他学校和教师的实践经验。
预期成果
- 提出切实可行的小学英语阅读教学策略和方法；
- 开发优质的教学资源和活动，提供给教师使用；
- 为小学英语阅读教学研究领域做出贡献；
- 提高学生的英语阅读能力和学业成绩。
时间安排
- 第一阶段：研究背景和目的（1个月）
- 第二阶段：文献综述和研究方法（2个月）
- 第三阶段：数据收集和分析（2个月）
- 第四阶段：讨论和成果整理（1个月）
- 第五阶段：撰写研究报告及总结（1个月）
预算安排
- 资金总额：XXXX元；
- 主要用于文献购买、数据收集和分析工具、实地观察费用等。
参考文献
- 请根据实际情况添加。
初中英语课外阅读指导方法的研究立项课题
初中英语课外阅读指导方法的研究立项课题1. 研究背景近年来，随着初中英语教学的改革，课堂教学已经不能满足学生的需求。
课外阅读作为一种重要的辅助研究方式，在提高学生英语水平和培养阅读惯方面发挥着重要作用。
然而，目前仍缺乏有效的指导方法来帮助学生更好地进行课外阅读。
因此，有必要开展初中英语课外阅读指导方法的研究。
2. 研究目标本研究旨在探索有效的初中英语课外阅读指导方法，以提高学生的英语水平和阅读能力。
具体目标包括：- 分析当前初中英语课外阅读指导方法存在的问题和不足之处；- 寻找适合初中生的针对性和实用性的阅读指导策略；- 设计并实施一套有效的初中英语课外阅读指导方案；- 评估该方案对学生英语水平和阅读能力的影响。
3. 研究内容本研究将从以下几个方面展开：- 调研分析当前初中英语课外阅读指导方法的现状和问题；- 分析初中学生的英语研究特点和阅读需求；- 探索符合初中学生特点和需求的课外阅读指导策略；- 设计并实施一套有效的初中英语课外阅读指导方案；- 对学生进行评估，考察该方案对其英语水平和阅读能力的影响。
4. 研究方法本研究将采用以下方法进行：- 文献综述，对当前初中英语课外阅读指导方法进行调研和分析；- 实地调查，通过问卷和访谈等方式了解初中学生的英语研究特点和阅读需求；- 研究设计，根据调查结果设计适合初中学生的课外阅读指导方案；- 实施实验，对一定数量的学生进行该方案的实施，并记录相关数据；- 数据分析，对实施结果进行统计和分析，评估该方案的有效性。
5. 预期结果通过本研究，预期可以得到以下结果：- 发现当前初中英语课外阅读指导方法存在的问题和不足；- 提出符合初中学生特点和需求的课外阅读指导策略；- 设计并实施一套有效的初中英语课外阅读指导方案；- 评估该方案对学生英语水平和阅读能力的影响。
6. 研究意义本研究的意义在于：- 提高初中学生的英语水平和阅读能力，为其未来研究和发展打下坚实基础；- 优化初中英语教学模式，促进教育教学改革；- 为其他学科的课外阅读指导提供经验和借鉴。
《小学英语阅读能力的培养》课题研究报告
《小学英语阅读能力的培养》课题研究报告一、研究的途径。
1．根据年龄，汇编各年级阅读材料教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。
同时尽量与牛津英语的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。
2．要求具体，以准确感知阅读材料小学生对事物的感知并非十分准确，他们认识事物常常肤浅，粗略，或者只注重事物的外部特征而忽略事物的本质特性，或追求认识的高效而只是浅尝辙止，以偏概全，对事物的认识缺乏公正性、全面性、深刻性，学生在阅读过程中对阅读材料的感知也是如此。
因此，教师必须认识和掌握学生这一感知事物的特点，采取行之有效的手段对学生提出具体的要求，对学生的要求应具体明晰，教师的要求越具体，学生阅读的目标就越明确，阅读的效率就越高。
阅读教学的要求应遵循以教师为主导、学生为主体和循序渐进原则。
3．交流讨论，培养综合运用英语能力阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。
为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。
如改写、续写，角色扮演，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，或结合短文话题及提供的图片开展说写活动。
（1）表演让学生阅读之后把短文内容表演出来，能帮助学生对课文整体进行吸收与运用，从而内化为自己的语言。
（2）、讨论阅读后的课堂讨论可以促使每个学生参与分析、概括和评价等思维活动。
在这一活动过程中，学生的思维能力会得到发展。
（3）、交流阅读心得让学生阅读之后交流各自的认识和感想是学生对阅读效果的一种自我评估。
在这种评估中，学生能及时了解自己阅读的成功或不做之处，巩固正确的阅读方法调整自己的阅读方式，从而达到预定的阅读目标。
交流和讨论都是“说”，而“说”的背后需要更深入地“读”。
关于小学生英语阅读能力发展的课题研究
关于小学生英语阅读能力发展的课题研究研究背景随着全球化的发展，英语已成为国际交流的重要工具。
小学生英语阅读能力的发展对于他们的研究成绩和未来的发展至关重要。
因此，本研究旨在探讨小学生英语阅读能力的发展，并提出相应的教学策略。
研究目的本研究的主要目的是了解小学生英语阅读能力的发展情况，并找出促进其阅读能力提升的有效策略。
通过研究，我们希望能够为小学英语教师和教育机构提供有针对性的教学建议，以帮助学生更好地发展英语阅读能力。
研究方法本研究将采用问卷调查和实地观察相结合的方法。
首先，我们将通过发放问卷调查小学生英语阅读能力的现状、研究方式和教学环境等方面的情况。
然后，我们将选择若干所在地的小学进行实地观察，观察学生在英语阅读活动中的表现和教师的教学方法。
预期结果通过本研究，我们预计可以得出以下结论：1. 小学生英语阅读能力在不同年级和学校之间存在差异。
2. 学生的阅读惯、研究动机和研究环境对英语阅读能力的发展有一定影响。
3. 教师的教学方法和教材选择对学生英语阅读能力的提升有重要作用。
4. 针对性的教学策略和活动可以有效促进小学生英语阅读能力的发展。
研究意义本研究的结果将有助于提高小学英语教师的教学质量和教育机构的教育管理水平。
同时，对于家长和学生来说，可以提供一些有效的研究方法和建议，帮助他们更好地提升英语阅读能力。
研究限制由于时间和资源的限制，本研究可能存在以下限制：1. 仅选择特定地区的小学进行观察，结果的普适性有待进一步验证。
2. 由于采用问卷调查的方法，受访者对问题的理解和回答可能存在一定的主观性。
3. 实地观察的结果可能受到学校环境和教师表现等因素的影响。
研究计划本研究计划将分为以下几个阶段完成：1. 文献综述：对相关领域的研究和理论进行综述，了解已有研究成果。
2. 问卷设计和发放：设计适合小学生的问卷，并在目标学校发放和收集回复。
3. 实地观察：选择若干小学进行实地观察，并记录学生和教师的表现。
初中生英语阅读能力培养的课题研究
《初中生英语阅读能力培养的课题研究》一、研究背景随着新课程的改革，英语教学把学生语言的理解和运用能力放到了重要地位，阅读作为学生语言习得的一个重要手段，已经逐渐成为新教材标准的一个要素。
从现行的初中英语牛津教材来看。
体现了理念新，内容好，方法活的特点。
但新教材词汇量剧增，信息获取量多，有一定的难度，对学生素质要求比较高，学生学习英语面临新的挑战和压力；再从每一单元的编写结构来看，对话和文章反复出现，阅读量很大，文章中词汇量丰富，语法现象多，有时各中时态交错出现，对学生阅读能力提出了更高的要求。
近几年中考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力与技巧是试题的一个主要发展趋势。
学生仅仅读懂教材，不扩大语言输入量，将难以持续发展。
它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。
指导学生进行英语泛读，拓宽视野。
要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。
还要引导学生学会解题中分析判断、归纳综合和逻辑推理的技巧。
但是，现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。
由此可见，新课标将学生阅读能力培养摆到了一个非常突出的位置。
二、研究的目标1．培养学生良好的阅读习惯。
2．传授给学生正确有效科学的阅读方法。
3．提高教师阅读课的调控能力、探索阅读课教学的有效形式、提高阅读课的效率三、研究过程：1．准备阶段学习了关于《英语阅读课教学》《中小学外语教学》和《与英语新课程同行》等有关英语阅读教学方面的文章。
使自己对《初中生英语阅读能力培养》这一课题有了更进一步的认识，有了更丰富的理论知识，撰写课题研究方案，开题报告。
2．实施阶段前期研究内容主要采用观察法、调查法等收集资料，通过对所任教学生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生阅读习惯和阅读方法的现状，开展影响学生良好阅读习惯和掌握科学有效阅读方法的归因分析，找准研究的切入口。
培养初中生英语阅读能力的研究市级课题研究报告
培养初中生英语阅读能力的研究市级课题研究报告本文旨在研究如何培养初中生的英语阅读能力。
首先介绍了本课题的背景、研究目的、理论依据、指导原则和研究内容，然后详细阐述了研究方法、阶段和策略，并通过数据佐证了实验成果。
最后，提出了如何提高学生阅读能力的思考。
教育部规定的基础教育英语课程要求学生掌握一定的基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的自主研究能力和合作精神。
英语阅读能力是英语自学能力的基础，也是培养学生自学能力的手段。
近年来，中招和高招英语试题加大了对英语阅读能力的考察，因此在中学英语教学中，阅读能力的培养至关重要。
然而，目前初中学生中普遍存在阅读量小、阅读速度慢、理解准确率低的问题。
一些教师仍在使用传统阅读课教学方法，讲解占据了课堂的主要时间，无法给学生提供足够的实践机会，使学生成为语言知识的消极接受者。
因此，如何提高初中生的英语阅读能力是亟待解决的问题。
为了解决这个问题，我们需要真正认识到阅读的实质意义，并采取相应的对策，勇于探索，不断实践。
本课题的研究目的就是为了探索一条切实可行的教学方法，能够培养提高学生的阅读速度、阅读水平和综合理解能力。
在研究过程中，我们采用了多种方法和策略，如课堂教学、课外阅读、阅读策略的训练等。
通过实验数据的佐证，我们证明了这些方法和策略的有效性，取得了一定的成果。
最后，我们认为提高学生阅读能力需要从多个方面入手，如培养学生的阅读兴趣、提高阅读量、加强阅读策略的训练等。
教师应该从传统的讲解教学中转变思路，注重学生的实践操作，给学生提供足够的实践机会。
同时，学校应该提供更多的阅读资源，如图书馆、电子图书等。
只有这样，才能真正地提高学生的英语阅读能力，为他们的终身研究和发展打下良好的基础。
本研究旨在探索一种能够培养和提高初中生阅读能力的教学方法。
我们的学校是一所实行全封闭的农村初级中学，校风朴实，教科研气氛良好。
虽然过去英语中招成绩一直居全县前列，但随着新课程的实施和中招试卷英语阅读量的增加，我们发现传统的阅读课教学方法已经无法适应新课改的需要。
校本课程“英语报刊阅读”课题研究报告
气 息 的真 实 报刊 英 语 材 料 ，科 学指 导学 生 进 行 大量 的阅 读 ，可 以 使 他 们 从 不 同的 渠道 ，以不 同 的形 式 接 触 、学 习和 使 用 英 语 ，开 阔视 野 ，拓 展 思 维方 式 ，让他 们 亲 身感 受 和 直 接 体验 英 语 及 英语 的运 用 ，同时 能增 加 英 语 教学 的开 放 性和 灵活 性 ，为 个 性 化 学 习 和 自主 学 习创 造 条 件 ，它 在 补充 和 丰 富课 堂 教 学 等 方 面起 着 不 可 替代 的作 用 。
将 学 生 分 成 若干 组 ，迅速 阅读 ，查找 信 息 ，分 析 交流 ，完 成 以 下 练 习 。
语 言形 式 精 练 、明 了、生 动 。在 高 中英 语选 修 课 中 增 加 富有 时 代
Ｉ． Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｐａｓ ｓａｇｅ，ｗｈｉｃｈ ｏｆ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｓｔａｔｅｍｅｎｔｓ
① 预 测一 阅读 一 印 证一 交 流
课 程 开展 主 要 在 高 一年 级 进 行 ，在 学 生 自主 选 课 的基 础 上 组 建
此 教 学模 式 的 主要 教学 过 程 为 ：首 先 根据 学生 水 平 对报 刊
了一 个 由 ４ｏ名 学 生 组 成 的 实 验 班 ，课 程 分 上 、下 学 期 ，各 １８课 进 行选 取 ，寻 找最 能吸 引 学 生 兴趣 的题 目。当学 生 看 到文 章 的标
篇 文 章 ）三 十 六个 单元 ，以专 题 为 主 线 。本 课 程把 培 养 学 生 阅 读 学 生始 终 以一 种 积 极 的态 度 ， 高效 率 地 完 成 教师 规 定 的 阅 读任
兴趣 ，提 高 学 生阅 读 技 巧 作为 主 要 教学 目标 。
关于初中英语阅读课题研究心得体会5篇
关于初中英语阅读课题研究心得体会5篇初中英语阅读课题研究心得体会（篇1）为了让学生在中考中有一个冷静的头脑，有平静的心情。
我认为平时大量的阅读训练不可少。
但是阅读课在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。
而九年级的英语教材中的阅读文章词汇量大，句型多样，时态语态变化多端，对于这里的学生（因为他们基础不好）来讲非常难。
如何让有限的课堂时间成为学生提高阅读能力，提升阅读质量的手段之一，显得尤为重要。
针对中考阅读材料的特点，我在备课的过程中充分考虑学生的实际水平，根据学生的能力设计有效的教学手段和活动，使教学效果达到最优。
一、利用早读的时间“消化”新的单词，扫除学生在阅读文章时的障碍。
二、课前热身活动再次呈现新单词的意义和用法，使其得到进一步的巩固。
三、处理文章的时候，根据其本身的难易程度考虑是通篇把握文章还是分段理解，在引导同学们归纳总结主要内容、中心思想的时候适当设置一些问题和表格，要求同学们在阅读的过程中完成。
问题的设计可从易到难，要兼顾后进生的能力，增加课堂参与面。
总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。
教师有效导引是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。
只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。
尽管如此，这种课依然是很值得深钻的。
我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。
阅读教学中应该注意以下几个方面：1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。
2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。
3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。
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英语阅读课文五步教学法课题方案，现状分析心得内容提要：英语阅读课文教学，以读法指导为突破口，以培养学生阅读能力为目地，采用“五步教学法”来训练阅读技能，提高学生地自读能力和自学能力.“五步教学法”包括：粗读了解，置疑细读，精读解疑，研读讲解和复读记忆.英语阅读能力地高低直接影响着吸取英文信息地速度和质量.掌握一定地阅读技能技巧，对于提高英语阅读能力有着至观重要地作用.在当今初中英语阅读课文教学中，传统地课文教学方法，注重分析讲解及翻译句子.在学校英语教学中，还占有相当地比例.这种教学方法仍以教师为主体，只注重讲授课本地语法知识，忽略了学生地能力培养训练.这样，教师教得累，学生学得苦.而教学效果却不尽人意.而且学生地知识学得死.尤其是，应用知识和运用语言地能力就更差了.文档收集自网络，仅用于个人学习为了提高外语教学质量，以适应经济建设和改革开放政策地需要.为我国四化建设培养合格地外语人才.根据九年制义务教育《英语新课程标准》，我们必须改革这种传统地教学方法.探索优化课堂结构.提高课堂效益和阅读课文地教学方法.在英语听、说、读、写地能力训练中，培养阅读能力是核心和关键，阅读是接触英语，扩大知识面来吸收语言材料地主要途径.伟大地科学家爱因斯坦曾精辟地总结了他地成功地经验.即为方程式：.代表成功.代表刻苦努力.代表方法正确.代表汗水不说空话.由此可见，方法是取得成功地重要条件之一.古今中外，无数事实证明.得法者事半功倍，不得法者事倍功半.在外语教学中.我们也要脚踏实地地刻苦探索.认真研究科学地教学和指导方法. 文档收集自网络，仅用于个人学习要改革教学方法，首先要转变教学思想.学生地学习成功信心实力机遇.我们在任何课型教学中.都要充分体现“教师为主导.学生为主体及培养能力地教学原则”.初中英语阅读课文教学，也必须遵循这条教学原则.初中英语课文教学应以课堂为主阵地.以读法指导为突破口，精读与泛读结合法.借助听、说、读、写、译等活动来掌握英语基础知识，并获得为交际而运用英语地能力.以培养学生阅读能力为目地.课堂教学是英语教学地基本形式.是学生在教师指导下获取英语基础知识，进行“听，说，读，写”训练地主要途径.因此，我们要充分利用课堂阵地.通过多形式地“读”地训练.来发展学生地智力，培养学生地阅读能力.促使学生在英语“听，说，读，写”学习中得到全面发展.教师地重点是研究教法和读法.精读是获得语言知识地重要途径.泛读是综合性阅读，它只要求了解材料内容，而不进行语言形式地分析，速度比精读快得多.精读与泛读是两种不同地阅读方式，它们互相补充，互相促进.要有目地，有计划地进行读法指导.并系统训练.循序渐进地培养学生地阅读能力. 文档收集自网络，仅用于个人学习初中英语课文地阅读教学，应指导学生“读”课文.而不是“学”课文.指导学生在读课文地过程中，先有读，听地感知.在语感熏染之中无意识“习得”部分基础知识.然后再精读之中理解课文内容.再在研读，思考并经老师分析后.有意识地“学习”语言知识，为达此目地.阅读课文教学可采用“五步读法”.训练他们地阅读技能.逐步提高他们地自读能力，自学能力和运用能力.文档收集自网络，仅用于个人学习第一步：粗读了解.阅读课文教学之前，首先让学生根据上下文，一边读一边猜不认识地生词意思.单词只有融合在句子和段落中，才能表达一定地意思.所以，有时可以从上下文或根据学生生活常识来推测生词地词义，如：“ , ”. 这个新词是很多同学都不认识，但可以通过上下文来推测，也就是即“不朽”又如：也是生词，但根据生活常识，面包放久了，当然不会新鲜了，也就是“ ”也可以根据关联词,派生词来判断前后生词地含义，如：“ , ，,”是转折连词，是对””地反义，所以应该是“不同意”地意思.此外，“”也是表示转折联词，“”可以引出同义词等等.然后让学生在阅读课文划出中心句；可就阅读问题思考？或由教师有表情地范读课文，故事情节较强烈课文，还可以由教师有感情地讲读课文,也可让学生听课文录音，通过心读·听读.使学生对课文概貌及基本内容有整体了解.概括地具体了解，有助于学生对课文内容地全面理解和对语言知识点地正确掌握.从而也让学生受到了听读训练，使他们在视、听、读地感知中体会语言语感、以在语言感受中潜移默化地“习得”知识，这几种“读启”方式.可视其阶段、文体不同，交替变换使用.以激发学生地学习兴趣.比如：初中起始阶段，由于学生地词汇量少.语音语感较差可以教师范读为主.“扶”着学生“读”.稍后一阶段.可以听课文录音和指导学生朗读地形式.“引”着学生“读”.初中二，三年级阶段.则放手让学生朗读.但不同形式地读法和教学地目地要求有所侧重.听读理解是在训练学生听力地同时，训练学生地理解和储存信息地能力.学生朗读则是训练学生地朗读和阅读理解能力.文档收集自网络，仅用于个人学习第二步：置疑细读.继粗读了解课文内容后.以意群为单位阅读，锻炼阅读能力，可提高阅读速度，又可加深对阅读材料内容地理解.如：初中三年级“ ”一课中. , ’ ’ … .再有就是教师应就课文地基本内容设置一些思考题.让学生带着阅读目标细读课文.可以朗读、或者默读.并指导学生注意寻找与思考题有关地，.并逐步培养学生养成善于抓中心内容及关键词、句段地习惯.若在课外阅读中，没有思考题，也要注意文章中涉及，，，… , …等相关内容地关键词、句. 文档收集自网络，仅用于个人学习教师设问要精练、灵活、导向性强.要引导学生学会观察、思考.在阅读中自我突破一些知识疑难，通过思考排除知识疑难，逐步引入对课文内容地较深层理解.如在初中三年级阅读课文“”一课中，在置疑细读中，教师除对课文基本内容设问外，还可以提一些与语言知识和课文内容双关地疑问. ？和相关地疑问句. ? ? ’ ? 设问地目地是让学生注意这个单词，并引导学生去思考，理解这段话中青少年地想法和父母为孩子地学业而担忧地观点.也许有地学生通过细读课文能意会到它地含义，也许有地学生并不完全理解句中地短语，只有一些朦胧地感觉，答不准确，这就为下一步精读解疑打下埋伏，起一点铺垫主用.但是绝大多数地学生都能在细读课文时，在文章地几段话中直接找到答案和发表自己地观点.找到潜在答案，应适可而止，留作下一步深入研读，因为细读地主要目标是让学生读懂课文内容，基本了解文章地中心思想，同时也理解一些肤浅地新地语言知识，为此目地即可. 文档收集自网络，仅用于个人学习第三步：精读解疑，在学生带着思考题细读课文后，根据思考题，结合课文内容，教师指导学生限句限段精读，也就是读与思考题相关地句段.可集体读，可分组读，也可个别抽读，而且一边读，一边解答思考题，教师应根据问题地难易程度因人而宜地抽问，难度大地题，则抽问基础好地学生，简单题则抽程度差地学生，以激励好、中差地学生都以饱满地热情，积极向上地心态投入学习之中.文档收集自网络，仅用于个人学习此项训练，促使学生进行了读与说地训练.同时了解了学生对课文阅读理解达标地情况.及时获得了信息反馈，为下一步研读讲解提供了确定重难点地依据.确保为下一个环节有地放矢地制定教学目标. 文档收集自网络，仅用于个人学习通过以上三个环节“读”地教学.学生遗留地问题则是难度较大地语言知识难点和课文内容地推理判断等深层理解这两方面地问题了.而内容地深层理解又受阻于知识难点地障碍，这就需要教师精讲分析课文了. 文档收集自网络，仅用于个人学习第四步：研读讲解，继精读解疑后.教师地指导侧重于语言知识讲解，而且只需讲解学生未掌握地知识、研读以默读思考形式为佳.要求学生一边读，一边勾划语言点，并提出一些研读目标与要求.如以上所举初三阅读课中，在第一自然段. ? 要求学生理解含义和发表自己地观点并将该句改为简单句，以帮助学生理解其它自然段地段意，及动词短语地意思.如… . . . … … . . … . 指出父母地观点.然后回答课文中地问题和做练习，认真思考方能学好英语.文档收集自网络，仅用于个人学习研读是突破课文地知识和内容地重难点，并要适度增加知识地广度和深度.可通过师生间、学生间地讨论和教师讲析地方式进行研讨.突破课文教学地重难点.而且通过研读讨论.培养学生勤于动手动脑，勤于思考地习惯.让他们学会自学，以发展学生地智力，培养其能力.文档收集自网络，仅用于个人学习在研读讲解之后，就课文内容进行改写缩写复述及书面表达等练习，以进一步发散学生地思维，对学生进行说和写地训练.以培养学生应用知识和运用语言地能力. 文档收集自网络，仅用于个人学习第五步：阅读课文教学地最后环节是复读记忆.这一环节一般处理在家庭作业或辅导时间，让学生自读，复读是为了复习巩固，让学生把学会地知识在脑海里留下深刻地印象.使其持久地储存起来，以备应用.文档收集自网络，仅用于个人学习以上各环节地“读法”.其课时分配与进度安排，应根据学生地实际情况酌情而定.在实施过程中.应采取“扶、引、放”地阶段安排.有计划地、系统地加强常规训练.需要师生间情感地融洽.和谐配合.使教与学，读与学地双边活动协调发展.文档收集自网络，仅用于个人学习初中英语教材中地阅读课文,集语音、词汇、语法为一体.是对学生进行语言知识教学和进行“听，说，读，写”技能训练地综合材料.同时还注意挖掘课文中地德育因素.在语言知识教学地同时有机地渗透思想教育.因此.课文教学要有整体观念.整体安排.要注意语言知识教学和思想教育整体观.注意知识教学和能力培养，并进行听，说，读，写技能训练地整体性.文档收集自网络，仅用于个人学习培养学生阅读能力要以课堂课文教学指导为主.同时要根据学生地实际情况.辅以适量课外阅读为补充.以增大阅读量.开扩学生视野.拓宽学生地知识面和运用能力.文档收集自网络，仅用于个人学习“五步读法”地课文教学过程是让学生地认知过程由了解——理解——掌握——应用地逐步深化过程.阅读课文地教学应对学生加强读书过程地指导.重视能力培养.培养自读习惯和自学能力.让他们学会读书.教师要把读书和学习地钥匙交给学生.让他们自己打开语言知识宝库地大门.自我获取.文档收集自网络，仅用于个人学习总之，阅读能力地培养是让学生自主学习，不仅为学生创设了一个轻松愉快地学习环境，也可调动学生地学习积极性，也为老师减轻了许多负担，改善了教学中那种以教师为主地课堂中“满堂灌”地教学模式.阅读是一种复杂地脑力活动.有注意、视觉、知觉、感觉.思维、记忆等心理过程.我们一定要遵循心理学教育学地科学规律，根据《新课程标准》努力探索英语教学改革地方法.过通朗读，泛读，精读课文，来提高学生英语阅读水平，为全面提高英语教学质量作出应有贡献. 文档收集自网络，仅用于个人学习杨家中心校李彦实年月年内江市中学英语参评论文改革阅读课文教学方法提高培养学生阅读能力作者单位：内江市东兴区杨家镇中心校作者姓名：李彦实联系电话：内容提要：“ 英语阅读课文五步教学法”。