历史 专题一 中国传统文化主流思想的演变

专题一中国传统文化主流思想的演变

说课案

一．课前准备：

1.明了课标课标：

列举宋明理学的代表人物,说明宋明时期儒学的发展．

2.深入分析教材：了解知识结构，分析章节地位，了解专题联系．

3. 明确教学目标及教学要求

知识与能力

通过对本课的学习,了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点.分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。

过程与方法

学生结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明时期儒学发展的认识。主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，主动探究问题的答案，并且要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。

学会用观察法．比较法．阅读法等学习相关问题．

情感、态度与价值观

通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习，学生进一步加深对中华民族精深，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。

初步形成对国家民族的历史使命感和社会责任感，培养学生的爱国主义情感.

4.突破教学重难点：宋明理学发展的各个阶段的特征及其代表人物的主要思想既是本课重点又是难点

5.明了学情：对学生的知识能力与思维作分析．根据学生实际设计高效可行的导学案

6.做好课例设计

二．课堂导学过程：

1.提出课题．课标；(使学生明确学习的目标)

2.探讨理学创立的前景；理学的创立，成熟及发展三个阶段的代表人物及主张；评价理学．(了解和分析概括基础知识，掌握基本史实，培养学生分析概括和总结及话言表答能力)

3.思路引领；(突破重难点，引领学生思考)

4.思维体念；(突破重难点提高学生的分析能力和思维能力)

5.观念提升；(实现情感．态度．与价值观目标)

6.知识巩固．(巩固所学知识，提升学生分析，概括．思维和动手等综合能力) 三．课堂导学要求：

1.以教师为主导，学生为主体，创建高效课堂，实现三维目标．

2.具备新的教育教学理念，能放能收，把握教育方向．

四．课堂导学内容：

一）、创立背景：儒学在困境中发展

1．困境

2．发展

二）、理学的创立：北宋五子

1．思想来源：儒学+佛教思想+道教思想

2．基本含义：把儒家的忠、孝、节、义上升到天理的高度，形成一套囊括天人关系的严密思想体系——理学(新儒学)

3．北宋五子各自的主张

（1）周敦颐

周敦颐结合《周易》解释《太极图》，建构了包括万物、人类和道德等万事万物的衍生规律，把人与天地万物的本原合而为一，从而为“理”生万物的理论提供了依据。

（2）邵雍

邵雍重新排列《周易》的六十四卦，试图揭示宇宙规律，进而解释人类命运。

周敦颐和邵雍率先运用系统的思辨，自觉地将宇宙的自然结构与人的精神结构融合起来，以寻找其统一的本原，为理学的建立开辟了道路。

（3）张载

①张载对理学的创立贡献巨大。②有人认为他开创了理学中的“气学”一派，是理学中唯物主义的杰出代表。③在理论上，张载严格区分了天、道、性、心等概念，准确地表达了理学的基本宗旨和精神。

（4）“二程”（程颢、程颐）

①确定了理学的最高范畴“天理”，从而使理学获得了理论的典型形态。

②天理的核心就是“仁”，修养的最高境界就是“仁”。

“仁”存在而“义、礼、智、信”在。仁者不但能化韧于无形，而且能获得高度的主体自由和极大的精神满足，这就是“孔颜之乐”。

三）、理学的成熟

1．代表人物：朱熹（集大成者）

2．理论来源：二程+张载

3．理学体系（三个部分）：理气论、修养论、社会政治理论。

4．著述：为《四书》注解（即《四书章句集注》），成为理学的经典著作

5．历史地位

朱熹在历史上被誉为一代儒学大师，地位仅次于孔孟；他的思想作为官方正统儒学，影响后世六七百年之久，对维护专制主义政治制度起了重要作用。

四）、理学的发展——陆王心学

1．心学的基本特征：

（1）强调学问的目的在于做人，即明白做人的道理，并努力实行

（2）主张，扫除细枝末节，直奔主题。

（注意与程朱理学强调的日积月累，循序渐进的区别。）

2．陆九渊——心学的开创者

提出“心即理也”，认为“理”不需要到身心以外去寻找，求理的方法是内心反省（即“发明本心”）。这与朱熹的“格物致知”存在分歧。

陆九渊的名言：“宇宙便是吾心，吾心便是宇宙”。

3．王守仁——“致良知”（进一步发展）

（1）简介：阳明先生，明代人，是心学的集大成者

（2）思想主张：

①人心是世界万物的本源，离开人的思想意识，天地万物都将成为虚无：即“心外无物，心外无事，心外无理”。（主观唯心论的宇宙观）

②认为人天生具有“良知”，修养的关键在于克服私欲，“致良知”，人人皆可成为圣贤。

③为了遏止伪善流行，他特别强调“知行合一”。

4．历史地位

陆王心学的出现，标志着重建儒家信仰的理论任务已完成，理学发展到一个新阶段，号称“心学”。

五．）★思考：程朱理学与陆王心学的比较

程朱理学陆王心学

同学派儒学的表现形式(理学)

内容理；仁、礼；高调的道德主义

实质以儒家的纲常伦纪来约束社会，维护专制统治，遏制人的自然欲求

异认识“理”理是外在的，独立于人存在的理是内在的“心”

实现“理”格物致知内心反省

哲学范畴客观唯心主义主观唯心主义

六）、宋明理学的历史影响

1.积极：对于维护封建专制主义政治制度、促进中国古代文化、教育进一步发展有重要作用；

2.消极：强化“三纲五常”，进一步禁锢人们思想，扼杀人们的欲求,有助于专制统治,对封建社会后期的变革起了一定阻碍作用。

七）．观点•争鸣

小型的辩论会：《宋明理学的利弊》

思路引领：（1）科学或可取的一面：

（2）不科学或不可取的一面：

（3）对宋明理学应采取的态度：

五．课后反思：

课后对教学的导学情况，课例设计的实施情况，学生三维目标的实现情况及教学方法和教学的效能进行反思，不断改进，不断完善自我，争做最好，创建高效课堂．