[课件]《爱生幼儿园课程建构》培训PPT

教育过程的反思与调整
• 月计划的反思— 对照学习领域目标、幼儿已有经验和进 步 回顾与分析：
Ø 哪些材料和活动在实施中已做调整？理由？ Ø 原有材料和活动可保留的有？理由？ Ø 下月需要进一步提供的材料、活动？理由？
自由游戏的特征
• 游戏是一种可转换的过程，无固定模 式，亦不能由外在行为或字义来区分 ； • 游戏出自内在动机； • 游戏是重过程轻结果； • 游戏是一种自由选择； • 游戏具有正向（积极正面）的影响
教与学方法
“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏 和日常生活中进行的。……最大限度地支持 和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身 体验获取经验的需要，……” Ø把幼儿亲身参与、感受、体会和理解的方 式渗透在所有学习活动的过程； Ø教师运用倾听、对话和做榜样的方式与幼 儿互动，启发、引导和促进他们的学习和发 展。
儿童的学习与发展
《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习 与发展指南》的五个领域： 健康 语言 社会 科学 艺术 五个领域的教学活动与儿童游戏构成了课程 的内容
教与学途径
日常生活 集体教学
自由游戏
日常生活
日常生活是满足幼儿基本生 理需要、帮助其养成良好生活习 惯、提高自理能力的活动。
集体教学
教师有目的、有计划地组织的， 班级所有幼儿都参加的教育活动。 包括教师预成的和生成的教育活动， 单独的一节“课”和围绕一个主题 展开的系列活动，全班一起进行的 和分小组进行的教育活动。
游
戏
游戏是儿童的天性，是儿童超越现 实的想象和梦境，是儿童的一种生活方式， 是儿童文化的一种表现形式。儿童游戏没 有明确的结果，不带有任何功利目的。儿 童在游戏中的行为完全是跟着自己内心的 想象和心情展开，表露的是心灵中的真情、 奇想，游戏过程即表现出现实文化的影响， 而更多表现的是超越现实的儿童梦想的世 界。
教与学评估
通过观察儿童的兴趣、反应、表现， 了解其真正的需要；反思教的内容、方法 能否有效地满足儿童的实际需要，并有助 于他们进一步的学习和发展。 评估涉及到课程的基本要素：目标、 内容、途径和方法、评估。评估是推动课 程发展的手段。
评估是推动课程发展的手段
什么是幼儿园课程？
课程是一个系统，是儿童接受和参与教育， 以实现成长与发展的桥梁。
幼儿教育理念
儿童观：独特的主体、天生具有学习能力、 成长中的人、有自己的精神世界 发展观：整体性、连续性、个体差异 学习观：游戏、日常生活
教育观：个体潜能发展、养成良好品格
《幼儿园教育指导纲要》
幼儿园教育的内容是广泛的、 启蒙性的，可按照幼儿学习活动的 范畴相对划分为健康、社会、科学、 语言、艺术等五个方面，还可按其 它方式作不同的划分。各方面的内 容都应发展幼儿的知识、技能、能 力、情感态度等
户外活动
户外活动有助于满足幼儿身体运动的 需要，提高幼儿的身体适应能力，增强其 体质。寄宿制幼儿园每天户外活动时间应 不少于三小时，全日制幼儿园应不少于两 小时，半日制幼儿园应不少于一小时，高 寒、高热地区的幼儿园可根据天气变化酌 减。户外活动应以幼儿的自由锻炼和自由 探索为主，可包含体操、体育游戏、散步 等形式。
《爱生幼儿园课程建构》 培训课件
爱生幼儿园课程结构
课 程 要 素
课程的问题： — 为什么要教、学？ — 教什么，学什么？ — 怎样教与学？（谁、地方、时间、方法） — 教与学的效果如何？ 这些问题构成了课程的基本要素： 目标 内容 途径和方法 评估
爱生幼儿园课程结构
实施课程的 工作方式
理 念 与 理 论 儿童观、教育观(教师）、学习观、发展观
课程的动态发展
自由游戏
自由游戏是幼儿主动发起的活动。幼 儿可以在各活动区中按照自己的兴趣、意 愿或想法选择同伴及材料开展活动。自由 游戏为幼儿主动探索和学习提供了充分机 会，有助于增强幼儿的自尊心和自信心， 让其体验自由、自主的乐趣。每次自由游 戏时间至少持续30分钟以上。
集体教学
集体教学是有目的、有计划引导幼儿积极主 动地参与活动的过程，可采用多种形式进行。应 根据活动目标、内容以及幼儿学习该内容的特点 来确定采用小组活动的形式还是全班（大组）活 动的形式，建议尽可能地多开展小组活动。集体 教学的时间安排应根据幼儿注意发展的年龄特点 和活动中幼儿的表现灵活掌握，一般小班15分钟 左右，中班20分钟左右，大班25分钟左右。
制定课程计划的 过程及实践反思
• 实践工作中，你怎么看幼儿园课程的计划
？
• 以往我们怎么做课程计划？
• 制定课程计划时什么是重要的？为什么？
什么是课程计划？
• 制定课程计划是把课程的几个构成要 素加以整合，转换为日常组织安排教 育活动的过程。 • 它包括相对稳定的作息日程，以及动 态发展的月计划（内容）和日计划 （实施过程）。 • 计划的过程是对课程的系统思考。
• 计划是自我实践的来自百度文库要行动纲领，是教师有 意识对课程各要素加以有机整合、协调推进 幼儿学习发展目标的必要参照； • 反思是对计划实施的深入思考分析，以保证 实践方向及质量； 及时发现偏差、问题与不足； 修正失误、总结经验； 改善方法 调整新方案
做教育计划的过程是？
• 立足对园内幼儿学习与发展水平、特点的 用心分析，依据考虑、寻找信息资源；精心 选择、权衡适宜的内容； • 关注并优化实施过程中的教学组织方式与方 法，检验适宜性及有效性；
为什么要做课程计划？
• 转变观念，主动驾驭课程及教师自我言行； • 借助分析关注孩子真实需要，有的放矢，整 体规划课程的所有要素； • 真实把握教育目标、具体内容与方法了然于 心，有序安排、具体落实一日活动各环节， 打好有准备之战； • 依靠团队互助，合力提升自身专业素养及教 师专业能力；
反思与计划的关系？
• 透过真实的反思着手调整及完善教育活动，
实现合作计划、合作教学、合作评估；
教育计划的过程是？
• 教育教学计划的制定遵循"反思—选择活动 —确定计划”过程，把制定计划的过程视为 园本教研的过程。 • 有效的反思？ 重在计划及实施的回顾分析，幼儿的学习实 际状况？经验？问题？原因？调整思路要点？ 避免形式上的简单检讨 轻描淡写的顺序回忆（流程、效果）