补充教材(P5)内容文化洋葱,
文化洋葱理论
文化洋葱理论集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-补充教材（P 5）内容文化洋葱,文化洋葱, 洋葱的比喻：文化层次论关于文化的“洋葱皮理论”。
文化（特别是企业文化）其实是由外而内的四张皮组成——符号、英雄、礼仪和价值观。
我们可以把文化比喻成一个洋葱，有很多层。
文化洋葱文化的两个常用比喻在讨论文化时，常常用两个比喻来使文化的抽象定义形象化。
一个比喻是将文化比成洋葱，有层次之分。
另一个比喻则是文化冰山说，指出文化的显性隐性双重特征。
表层、最外表一层称象征物（Symbols），如服装、语言、Office风格等，人的肉眼能够很容易看见，就像洋葱的皮。
.文化最表面的是“符号”。
它其实就是一些词语，一些标志，就像女人穿在身上的衣服，抹在脸上的脂粉。
洋葱的表层——表层文化是我们平时能观察到的东西。
比如你去日本看见他们的服装与我们不同，他们的音乐恬静悠远，听起来也不一样。
他们吃生鱼，喝清酒，晚上下班不回家，与同事去酒吧。
中层、第二层是英雄人物性格（Heroes），在一种文化里，人们崇拜的英雄的性格，多多少少代表了该文化大多数人的性格，这种精神内涵可以用果肉来比拟。
第三层是礼仪（Rituals），如日本文化中的鞠躬和进门脱鞋。
礼仪是每种文化对待人和自然的独特表示方式，可以用洋葱的味道来比拟。
礼仪其实就是践行文化的一种集体活动。
如我们企业内的“三个一”文化活动、歌咏比赛、文艺表演等。
核心层最里面一层是价值观（Values），指人们所理解和相信的关于真、善、美的观念，这是文化中最深邃、最难理解的部分，类似于洋葱的果核。
包裹在符号之内就是“英雄”，英雄就是我们群体内那些体现了我们价值观的典型人物。
如：我们石油企业的“王铁人”等，他们是企业文化的“活标本”，是群体成员学习的榜样。
文化的“内核”就是“价值观”：是人们关于邪恶与善良，肮脏与清洁，丑陋与美好，对于自然规律的态度等感性或理性的选择……文化洋葱说表层文化通过外在物品表现。
高中英语 Module 5 Ethnic Culture教案选修7
Module 5 Ethnic Culture 【美文阅读】中国的民族文化丰富多彩。
剪纸是最贴近我们生活的一种，你会剪纸吗？你想利用剪纸表达什么呢？Papercutting is a traditional art in China which has gradually developed throughout the long history of paper.Papercutting is all made by hand.It is easy to learn the rudiments(基础，基本知识；初步，入门)．Papercutting covers nearly all topics，from flowers，birds，animals，legendary(传说的，传奇的) people，figures in classic novels，to types of facial makeup in Beijing Opera.Papercutting has various styles in different parts of China.We can give best wishes to our friends and relatives through papercuttings.Furthermore，it can make the world beautiful in our life.In a word，papercutting is a good art in China.【诱思导学】1．What's papercutting?_______________________________________________2．What do pe ople want to express using their papercuttings?_______________________________________________【答案】 1.Papercutting is a traditional art in China which has gradually developed throughout the long history of paper.2．People can give best wishes to their friends and relatives and make the world beautiful in their life.Period ⅠPreviewing(教师用书独具)●教学目标本课时主要是学生通过对学案所给出的内容的学习，了解本课文中所出现的词汇，初步了解课文以及相关的背景知识，为下一堂课对课文的全面理解起到一个铺垫作用。
新教材统编版高中历史选择性必修3文化交流与传播全册学案(知识点考点汇总及配套习题
选择性必修第三册文化交流与传播全册学案第一单元源远流长的中华文化.............................................................................................. - 2 - 第1课中华优秀传统文化的内涵与特点.................................................................. - 2 - 第2课中华文化的世界意义.................................................................................... - 12 - 单元复习总结................................................................................................................ - 21 - 第二单元丰富多样的世界文化............................................................................................ - 22 - 第3课古代西亚、非洲文化.................................................................................... - 22 - 第4课欧洲文化的形成............................................................................................ - 30 - 第5课南亚、东亚与美洲的文化............................................................................ - 38 - 单元复习总结................................................................................................................ - 47 - 第三单元人口迁徙、文化交融与认同................................................................................ - 49 - 第6课古代人类的迁徙和区域文化的形成............................................................ - 49 - 第7课近代殖民活动和人口的跨地域转移............................................................ - 55 - 第8课现代社会的移民和多元文化........................................................................ - 63 - 单元复习总结................................................................................................................ - 70 - 第四单元商路、贸易与文化交流........................................................................................ - 71 - 第9课古代的商路、贸易与文化交流.................................................................... - 71 - 第10课近代以来的世界贸易与文化交流的扩展.................................................. - 77 - 单元复习总结................................................................................................................ - 85 - 第五单元战争与文化交锋.................................................................................................... - 86 - 第11课古代战争与地域文化的演变...................................................................... - 86 - 第12课近代战争与西方文化的扩张...................................................................... - 93 - 第13课现代战争与不同文化的碰撞和交流........................................................ - 102 - 单元复习总结.............................................................................................................. - 110 - 第六单元文化的传承与保护.............................................................................................. - 111 - 第14课文化传承的多种载体及其发展................................................................ - 111 - 第15课文化遗产：全人类共同的财富................................................................ - 121 - 单元复习总结.............................................................................................................. - 130 -第一单元源远流长的中华文化第1课中华优秀传统文化的内涵与特点课标解读时空坐标1.从时空观念、家国情怀的角度了解中华文化的发展历程；了解它和世界文化交流的事实。
必修3第一课《文化与社会》.doc
必修3第一课《文化与社会》【课标再现】内容目标提示与建议一、文化与生活1.1观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。
¨资料演示：都市文化生活、乡镇文化生活、边远地区文化生活等，展现了文化在精神生活中的印记。
¨日常生活的环境，如校园、社区、网络等,体现着生活环境的文化价值。
¨文化生活具有不同于经济生活、政治生活的特殊性。
1.2评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响，说明现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义。
¨请学生推荐对自己最具影响力的文化活动或文艺形式，如报刊图书、音像制品、电影电视、文化娱乐、艺术品、文化旅游等。
¨调查：当地文化产业及文化消费的状况。
¨资料演示：文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。
一、教学目标1、知识目标◇识记：文化的概念◇理解：（1）文化的内涵（2）文化与经济、政治的关系：经济、政治决定文化，文化对经济、政治有重大影响，文化与经济、政治相互交融◇分析（1）文化是一种精神力量（2）经济和政治决定文化，文化是一定经济和政治的反映（3）文化对经济发展具有重要作用，文化是生产力（4）文化对政治文明建设的推动作用及对公民政治素质和权利意识的作用（5）文化日益成为综合国力的重要标志2、能力目标（1）通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力（2）通过分析文化与经济、政治的关系，培养辩证分析能力3、情感、态度、价值观目标（1）增强培养文化素养的意识和自觉性，参与积极向上的文化生活，提高自身的文化素质（2）感受文化的力量，体会把文化建设作为社会主义现代化建设重要战略任务的重要性，懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用二、教学重难点1.文化内涵的理解2.文化对人的素质形成的作用3.文化与政治、经济的关系4.文化在综合国力竞争中的作用三、教学工具多媒体课件。
diverse cultures课文
diverse cultures课文一、词汇积累1. 描述文化的词汇- 文化元素相关- custom（习俗）：例如，In different countries, there are various wedding customs.（在不同国家，有各种各样的婚礼习俗。
）- tradition（传统）：Chinese Spring Festival is a long - standing tradition.（中国春节是一个历史悠久的传统。
）- heritage（遗产）：Our cultural heritage should be protected.（我们的文化遗产应该被保护。
）- 文化群体相关- ethnic group（族群）：There are many ethnic groups in the United States, each with its own unique culture.（美国有许多族群，每个族群都有自己独特的文化。
）- tribe（部落）：Some African tribes have very interesting music and dance forms.（一些非洲部落有非常有趣的音乐和舞蹈形式。
）2. 表达多元性的词汇- diverse（多样的）：The city is known for its diverse cultures.（这座城市以其多元文化而闻名。
）- variety（多样性）：There is a great variety of cultures in this region.（这个地区有很大的文化多样性。
）- multicultural（多元文化的）：A multicultural society should respect all cultures.（一个多元文化社会应该尊重所有文化。
）二、语法点与句型1. 比较级与最高级用于描述文化差异- 比较级：The cultural differences between China and Japan are more obvious than those between China and Korea.（中日之间的文化差异比中韩之间的文化差异更明显。
跨文化交际第一部分-第三部分学习内容及重点提示
《跨文化交际》第一部分—第三部分学习内容及重点提示《跨文化交际》教材共分8个单元，第二、四、五单元在内容上互相呼应，可以看作一个整体的两大部分：中西方交际方式的主要差异，和由于不同的价值观引起的中西方在处理主要社会关系方面的差异。
第八单元主要对人类交际历史作了简单的回顾，并对其未来进行了展望。
所以，本课程涉及的主要内容其实为六个方面。
一、文化、语言与交际的关系二、中西方交际方式的主要差异三、中西方在处理主要社会关系上的差异四、汉英姓名和称谓的异同比较五、中西方非言语交际的主要差异六、汉英中常见的成语、谚语、俚语、委婉语及禁忌语的对比第一部分：文化、语言与交际的关系语言既是交际的工具，也是文化的载体。
交际不仅是一种语言的交流，更是一种思想和文化的交流。
如果交际双方不能真正了解彼此的文化背景，达成共识，互相理解，那么仅凭单纯的语言技能，这样的交流往往会产生误解，导致失败。
不能脱离或者说割裂语言所承载的文化单纯地去学英语。
这就是为什么我们要学《跨文化交际》这门课程。
为了能进行成功的跨文化交际，我们不但要学会使用英语这种语言，而且还要培养我们的文化素质，也就是说，我们不仅要了解英语国家的文化，而且还要反观我们自己国家的文化，并对两者进行客观地比较。
交际需要语言来传递信息，词语在语言表达方面起着很重要的作用。
如果脱离语境，孤立地看词语，那么它本身并没有什么意思，它只不过是一种特定的符号，传递了某一个社团的人们对某一种物体或思想的共同释义即共同认识。
词语的常规含义分为两种，一种是概念含义Concept meaning，另外一种是联想含义Associative meaning。
概念含义，一般不太会引起歧义，但不同的文化背景就有不同的联想含义。
所以在跨文化交际中，由于不同的联想含义，交际双方经常会无法理解彼此的所指，结果很容易引起误解。
如何正确诠释或理解交际中各方的“含意”是交际成功的关键。
一般来说，有这么三种含意，即话语本身的意思，说者的意思和听者的意思（utterance meaning; speaker’s meaning and hearer’s meaning）。
人教版(2024)地理七年级上册第五章第三节《多样的文化》教学设计(2课时)
人教版（2024）地理七年级上册第五章第三节《多样的文化》教学设计（2课时）一、教材分析（一）教材地位“多样的文化”是人教版（2024）地理七年级上册第五章的重要内容。
地理学科兼具自然科学与人文科学的特性，本章内容着重于人文地理方面的阐述，而这一节更是将视角聚焦在全球文化的多样性上。
通过对不同地区文化特色的展示与剖析，搭建起学生理解世界人文差异的重要桥梁，既承接了前面关于世界人口、语言等基础知识，又为后续深入学习区域地理中的人文地理特征埋下伏笔。
它有助于培养学生的全球视野和多元文化意识，使学生从地理的角度认识人类活动与环境之间的相互关系，提高学生对地理学科综合性和区域性特点的把握能力。
（二）教材内容结构教材首先以丰富多彩的图片和简洁的文字引入主题，激发学生对世界文化多样性的兴趣和好奇。
接着从服饰、饮食、建筑、传统节日等多个方面选取典型案例进行展示，让学生直观地感受到不同文化的独特魅力。
例如，在服饰方面展示了因纽特人的传统服饰与印度纱丽的巨大差异；饮食上对比了西餐与中餐的不同特点；建筑领域呈现了欧洲古堡与中国四合院的迥异风格；传统节日里介绍了圣诞节与春节的庆祝方式等。
每个案例后设置了思考问题，引导学生探究文化现象背后的地理成因，如气候、地形、物产等因素对文化特色形成的影响。
同时，教材注重知识的拓展和延伸，通过一些阅读材料和活动题，培养学生收集资料、分析问题和合作交流的能力。
二、学情分析（一）知识基础经过前面章节的学习，学生已经对地球的基本概况、世界的人口分布、语言种类等有了一定的了解，初步具备了一些基础的地理知识和认知方法。
但对于文化与地理环境之间的关系，尚未建立系统的认识。
不过，学生在日常生活中通过电视、网络等渠道，对一些世界文化现象有一定的感性认识，如知道一些国外的节日、美食等，这为课堂教学提供了一定的知识铺垫。
（二）认知能力七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动、有趣的事物充满兴趣，但对较为抽象的地理原理和规律的理解能力相对较弱。
高中政治 1.1 文化与社会课时作业 新人教版必修3(1)
课时作业21 文化与社会一、选择题(在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。
)1．我们讲的“文化”，是相对于经济、政治而言的。
下列属于“文化”的是( )①世界观、人生观、价值观②自然科学③技术④语言、文字⑤选举人大代表⑥企业的信誉和形象A．①②③④B．②③④⑤C．①②④⑤ D．①②③④⑤⑥解析：“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分；⑤属于政治范畴；⑥属于经济范畴，故选A。
答案：A2.2014·杭州模拟当前的许多流行语都产生于中国语言创新最活跃的地方——互联网。
“喜大普奔”是极受青睐的一个，表达极度激动和热情。
它把“喜闻乐见”“大快人心”“普天同庆”“奔走相告”四个词语糅合在一起，这个词语也逐渐在我们生活中被广泛使用。
这体现了( )A．文化对人的影响是深远持久的B．人们在生命中创造和享用文化C．人们接受文化的影响往往是被动的D．互联网成了当代文化创新的重要途径解析：本题考查人既是文化的创造者又是文化的享用者。
在互联网中人们创造出新的流行语，这种流行语被人们接受和使用，体现了文化的创造与享用，B符合题意；A在材料中没有体现；C错误，人们接受健康向上的文化影响，往往是自觉学习、主动接受文化熏陶的过程；D错误，互联网仅仅是文化创新的技术环境，而不是途径。
答案：B3．俄国作家托尔斯泰曾说过，艺术不是手艺，它是艺术家体验到的情感的传递。
这表明( ) ①欣赏艺术品可以透视艺术家的物质生活②欣赏艺术品可以透视艺术家的精神世界③文化是人们社会实践的产物④艺术作品被称为凝固的艺术A．①③ B．①④C．②③ D．②④解析：①说法错误，欣赏艺术品可以透视艺术家的精神生活；建筑被称为凝固的艺术，④说法错误；②③说法正确且符合题意，选C。
答案：C4．扬剧出自江淮，江南的清柔与江北的朴实，孕育出《双下山》《种大麦》般的清新风格。
人教版(2024)初中地理七年级上册第五章第三节5.3多样的文化(课件)
B．西亚冬季寒冷，人们喜欢吃火锅
C．东南亚人喜食大米
D．西亚人住双层木楼
高台民居是我国某地古代民居建筑，就地取材，以黄粘土制作的土坯墙、 土块墙为主，厚度达1米。该建筑依山之势、傍水之边，建在高40多米、长 800多米黄土高崖上，读图，回答下列小题。
3．高台民居位于我国（ D ） A．福建省
B．安徽省
亚洲东南部热带地区气温 较高，湿季降水较多。当地 的木楼或竹楼既可以通风透 气，也可以避免潮采用竹木 作建筑材料。
1．不属于北京四合院特点的是（ C ）
A．四面有房屋，中间是院子 B．房屋砖墙较厚
C．南窗较小
D．多青砖灰瓦
2．下列的事例中，你认为符合事实的是（ C ）
A．东南亚的房屋多平顶、窗子小
世界各地自然环境差异较大， 传统的交通方式不同。现在，有 的地方仍沿用传统的交通方式， 而大多数地方以现代交通方式为 主。
4.读图பைடு நூலகம் .17，分析世界各地的传统民居有哪些差异。
在长期适应自然环境的过程中， 各地传统民居形成独具地方特色的 建筑风貌。例如，传统民居的建筑 材料往往就地取材，建筑结构具有 适应气候的特征。
世界各地的饮食习惯差异很大。 受自然环境的影响，各地种植的 农作物、饲养的动物不同，传统 的主要食物有所不同，人们的用 餐方式也不尽相同。
2.读图5 .15，分析世界各地的传统服饰有哪些差异。
传统服饰实用性强，能达到适应 环境的要求。各地传统服饰，不论 是面料、色彩还是样式，都具有鲜 明的特点。
3.读图5.16，分析世界各地的传统交通方式有哪些差异。
1.读图5.14，分析世界各地的饮食习惯有哪些差异。 2.读图5.15，分析世界各地的传统服饰有哪些差异。 3.读图5.16，分析世界各地的传统交通方式有哪些差异。 4.读图5.17，分析世界各地的传统民居有哪些差异。 5.请同学们补充世界各地还有哪些不同的文化民俗。
人教版高中政治必修三第5课《文化创新》练习题
第五课文化创新一、单项选择题(每小题4分，共60分)1. 前几届世博会的主题分别是：“海洋·未来的财富”；“人类·自然·科技·发展”；“水与可持续发展”；2018年上海世博会的主题是“城市·让生活更美好”。
从世博会的这些主题中，我们可以看出上海世博会既继承了关注自然这个主题，又鲜明表达了生活更美好这个新的创意。
这体现了()①实现文化创新需要博采众长②世博会是文化创新的根本途径③文化在继承中发展④传统文化具有鲜明的民族性A. ①③B. ①④C. ②③D. ②④2. 在南京举行的第31届世界戏剧节上，来自五大洲16个国家和地区的近40个剧目登台亮相，赢得了广泛好评。
这表明()A. 其他民族的文化成果都可以为我所用B. 尊重文化的多样性首先要尊重其他民族的文化C. 不同民族的文化可以相互融合、走向统一D. 不同民族的文化可以平等交流、相互借鉴中国演艺品牌《功夫传奇》自出国首演至2018年12月，先后在美国、加拿大、日本、俄罗斯、英国等国精彩演出近1 000场，宣传、弘扬了博大精深的中国文化，是中国出口商演次数最多的具有中国自主知识产权的国家品牌剧目，成功进入西方高端演艺市场。
事实证明，要更好地走出去，必须大力推进文化创新。
据此回答3～4题。
3. 下列对文化创新的认识正确的有()①离开社会实践，文化创新就成了无源之水②文化创新是文化自身发展的内在动力③文化创新的根本目的是促进民族文化的繁荣④实现文化创新，需要面向世界、博采众长A. ①②④B. ②③④C. ①③④D. ①②③④4. 《功夫传奇》是针对外国观众专门设计的，既有中国特色又能满足国际市场需求。
这一做法体现了()A. 文化创新来源于社会实践B. 文化既是民族的，又是世界的C. 不同民族文化逐渐趋同D. 文化创新需要继承传统5. 我国改革开放的生动实践，人民群众的锐意进取、奋发有为的创造活力，为文化艺术创作提供了广阔舞台和丰富素材。
Unit5EducationalexchangesCulturecorner素材-牛津深圳版（广州沈阳通用）八年级英语上册备课资源（课文翻译+思维导图+课文解析+配套习题+单词短语）
★教材原文Culture shockWhen we first visit another country, we may have a strange feeling. We call this feeling “culture shock”. People have culture shock for different reasons. They may not know the language and local culture ofthe country. They may also miss their families and friends. To deal with culture shock, you can:Try and make new friends.Try new things, like the local food.Keep a diary. Write about all your new experiences.Call your parents and friends and tell them about these new things.文化冲突当我们第一次访问另一个国家，我们可能有一种奇怪的感觉。
我们称这种感觉叫“文化冲突”。
文化冲突的缘由不尽相同。
他们可能是因为不了解这个国家的语言和当地文化。
他们也可能是因为离开了他们的家人和朋友。
为了应对这种文化冲突，您可以：·尝试结交新朋友。
·尝试新事物，喜欢当地的食物。
·随身携带一个日记本，记下所有的新体验。
·打电话给你的父母和朋友，并告诉他们这些新事物。
★巩固提升一、完形填空阅读短文，然后从A、B、C、D中选出可以填入空白处的最佳选项。
Recently twenty students from Shenzhen went on a trip to Paris, ___1___ capital city of France. They all stayed with ___2___ families. They also went to a school in Paris and had lessons ___3__ with French students. They learnt French customs and had ___4___ fun.“The trip was ____5___,” said Wang Peipei. “My favourite part was sightseeing. ___6___ the second day of the trip, we __7__ the Eiffel Tower. It was fantastic. We could see the whole city ____8___ the top. I took many photos.“The host families were all really nice,” said Xue Song. “They showed us how___9___ French food, like frogs’ legs. We have __10__ learnt some French words ____11____‘bonjour’, ‘merci’ and ‘au revoir ’. They ____12___ ‘ hello’, ‘thank you’ and ‘good bye’ in ____13___.The students were __14___ to leave, but they will see their new friends again soon. Students from the South Paris Middle School___15___Shenzhen next month for the educational exchange.( ) 1. A a B an C / D the( ) 2. A France B French C China D Chinese( ) 3. A all B both C together D again( ) 4. A a lot of B many C lot of D a little( ) 5. A bad B so-so C great D worse( ) 6. A In B On C During D At( ) 7. A went out B went on C went up D went down( ) 8. A at B on C from D to( ) 9. A cook B to cook C cooking D cooked( ) 10. A already B ever C also D never( ) 11. A as B like C with D of ( ) 12. A mean B meant C have meant D to mean( ) 13. A Chinese B French C English D Germany( ) 14. A glad B happy C pleased D sad( ) 15. A visit B visited C will visit D have visited。
〖地 理〗《多样的文化》知识点及练习-2024-2025学年人教版地理七年级上册
第五章居民与文化第三节《多样的文化》知识点及练习知识点：一、不同的语言和宗教1.世界上的主要语言有汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语等。
这些也是联合国的工作语言。
巧记为“还（汉语）用（英语）我（俄语）发（法语）气（西班牙语）啊（阿拉伯语）2.表格:语言主要分布地区汉语中国和东南亚英语英国、美国、加拿大、澳大利亚俄语俄罗斯法语法国、非洲的中部和西部西班牙语西班牙、拉丁美洲的许多国家阿拉伯语西亚和北非3.世界上使用人数最多的语言是汉语，使用范围最广的语言是英语。
英国是英语发源地,因为历史上英国的殖民地遍及全球,英语的影响也波及世界,以英语为母语的人现已超过4亿;英语主要分布在英国、美国、加拿大、印度、澳大利亚以及新西兰等国家, 随着国际交往的进一步扩展，英语也成为国际政治、经济、文化等活动中使用最广泛的语言4.葡萄牙语和西班牙语在拉丁美洲广为流传,巴西和一些岛国讲葡萄牙语,其他国家大多讲西班牙语.5.世界的三大宗教是指基督教、伊斯兰教和佛教。
基督教是世界上信仰人数最多的宗教。
（1）第一大宗教基督教形成于亚洲的西部，目前主要集中分布在欧洲、北美洲和大洋洲；（2）第二大宗教伊斯兰教产生于阿拉伯半岛，其信徒称为穆斯林。
主要分布在亚洲的西部（西亚）、非洲的北部（北非）。
在中国，伊斯兰教被称为回教或清真教。
（3）第三大宗教佛教产生于古印度，后来传入亚洲其他地区，现在主要分布在亚洲的东部和东南部。
佛教是泰国的国教。
（4）世界三大宗教都发源于亚洲。
6.小结：西亚和北非的人是白种人，说阿拉伯语，信仰伊斯兰教。
欧洲、北美洲、大洋洲的人是白种人，信仰基督教，英国、美国、加拿大、澳大利亚人说英语，法国人说法语，俄罗斯人说俄语。
二、不同的文化习俗“百里不同风，千里不同俗”，这句话形容了文化习俗的多样性。
衣食住行等地方文化习俗经过长期演变而成，与自然环境有着密切的关系。
同步训练一、选择题。
1.小雪想去美国留学，她首先应该过的语言关是A.英语B.阿拉伯语C.法语D.西班牙语2.下列对世界人口、宗教、语言、人种说法搭配正确的是A.亚洲西部——白种人——佛教B.巴西——黄种人——西班牙语C.欧洲西部——白种人——伊斯兰教D.中国——黄种人——汉语3.国家主席习近平于2015年9月22日至25日对美国进行国事访问。
文化的洋葱模型
文化的洋葱模型为了使文化的抽象定义形象化，在讨论文化时，人们常常喜欢使用两个模型。
一个模型将文化比成洋葱（图4.1），指出文化有层次之分。
另一模型是文化冰山（图4.2），指出文化的显性和隐性的双重特征[1]。
图4.1 文化洋葱说1. 洋葱模型在洋葱文化里，文化分三层：表层、中层和核心层。
（1）表层文化通过人们平时能观察到的外在物品来表现。
文化不同的国家和区域，有不同的语言、艺术作品、电影、绘画、服装、音乐、饮食、建筑、装修，甚至商品市场等。
（2）中层文化是指一个社会的规范和价值观。
其中，社会规范是一个群体中的多数人在某一情形下都会做的事，反映在行礼、握手、拥抱等行为举止、习俗和生活方式上；而社会价值决定“好”与“坏”的定义，与社会群体共有的理想密切相关。
比如，美国人的专业性反映的是他们的思维习惯：事事都该精确，一种场合一种样子，一种工具解决一种问题，一把钥匙开一把锁。
表现在工作和管理上，可以看到美国的公司对任何职位（包括岗位与其他岗位之间的关系等）都有详尽的职位描述。
再如，在一些国家和地区，“活着是为了工作”是一个大家都接受的理念，因此加班加点被看成是好的行为，是受到社会和大众赞赏的行为；相反，在北欧一些国家，“工作是为了生活”是被大家认同的价值观，钱和工作不是生活中最重要的东西，如果为了工作而牺牲了与家人朋友共度时光，那就可能为大家所不齿。
（3）核心文化是一个社会共同的关于人为什么存在的假设，它触及到该社会中人们最根深蒂固、不容置疑的东西。
比如，人与生俱来的权利，人存在的价值，个人与他人的关系。
美国的核心文化中最重要的一部分是“人人平等”，是“个体的独立和自由”。
这些理念在美国文化中是不需多思考的，是人们生活所依据的基本原则，是不可动摇的社会存在的基础。
相反，在其他社会，比如印度，“人生来不平等”是根深蒂固的观念，它反映在这个社会长期存在的种姓等级制度（Caste system）中。
对一个社会的核心文化理念，生活在该文化中的人往往很少关注。
跨文化管理 陈晓萍 第一章 笔记
跨文化管理·陈晓萍第一部分文化与管理第一章什么是文化，文化如何影响管理1.1什么是文化早起跨国公司“总部”心理，外派经理方式运作海外分支机构，成本高，回报率低。
P4 文化之于社会就如记忆之于个体。
P5文化定义“有人类创造的，经过历史检验沉淀下来的物质和精神财富。
”1.2文化的两个比喻：P6洋葱比喻：文化层次论表层：外在直观事物中层：社会规范和价值观美国：专门/专业性、职务分析法中国：模糊思维方式、大而化之社会价值观决定社会对好与坏的定义，与该社会群体共有理想密切相关。
核心：存在的基本假设核心文化：是一个社会共同的关于人为什么存在的假设，触及该社会人们最根深蒂固不容置疑的东西。
他们视为理所应当的事情，却很难被生活在另一个社会中的人所完全理解。
三层次间联系密不可分。
P15 民族社会文化与公司文化公司文化是民族社会文化的衍生物，但公司文化有潜移默化影响社会文化。
要创造一种最适宜于一个公司发展的文化，不单要了解公司长期发展战略和愿景，还要深刻了解本地民族社会文化。
P16冰山比喻：文化显性和隐性双重特征显性：表层隐性：中层和核心1.3文化的正态分布文化差异指国家或民族总样本平均水平差异，而非个体水平差异。
P18菜安第斯文化“紧密—宽松”紧密文化特征：一是同一种价值观被大多数人拥有和共享；二是社会对意见分歧者的容忍程度很低。
社会文化“紧密—宽松”程度受影响因素：（1）社会稳定性，尤其是意识形态领域稳定；（2）社会人口组成的同质性；（3）该社会人口的疏密程度。
1.4文化与管理的关系（1）文化与企业经营战略的关系战略：地区内经营、跨地区经营、跨国经营、全球经营竞争焦点：价格战——关注文化因素经营理念：“总部心态”——“客户为中心”（2）文化与组织架构设置的影响结构设置：西方、美国——扁平——平等决策程序：自上而下、自下而上组织扁平化，决策民主化自我管理小组、项目小组、跨功能团队亚洲国家引进西方管理模式治标不治本（3）文化与企业制度建设和执行的影响理性思维习惯和强调公平意识中国公司依赖管理者个人能力，延续性差（4）文化与领导和员工行为的影响。
Module 5 Ethnic Culture 教学设计新部编版说明
本模块的主题是少数民族文化，在这部分中介绍了苗族的家庭结构，增加对苗族的了解。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
Period 4
把 Grammar 1，Grammar 2，和 Workbook 中的 Grammar 整合在一起上 一节语法课。
Period 5
将本单元各部分的语言知识，包括语法知识综合在一起上一节知识运
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
Period 2
把 Introduction，Reading And Vocabulary 和 Workbook 中的 Vocabulary 部分安排在一起上一节语言知识课。
Period 3
把 Speaking, Listening and vocabulary，和 Everyday English 整合在一起 上一节听说课。
效果。也可参照我们提出的“实际教学课时划分建议”进行教学。
Period
1 云南各民族丰富多彩的风俗民情，是一个活的历史博物馆。每一个民
Introduction
族的衣、食、住、行及婚恋、礼仪、语言文字、禁忌、审美，莫不结
撰为个性鲜明的文化链；纳西族的东巴文化、大理的白族文化、傣族
的贝页文化、彝族的贝玛文化…，泼水节、刀杆节、插花节、火把节、
4 课本 63 页的语法项目主要是讨论了几个重要的短语的用法。
Grammar(2)
Period 5 Reading The Bai Ethnic Group 是一篇说明文，向我们介绍了白族的风俗文化。
and Vocabulary (2) 在阅读的过程中应该有意识的比较白族和前面的纳西族的异同。
商务星球版(2024)地理七年级上册第五章《世界文化的多样性》教学设计
商务星球版（2024）地理七年级上册第五章《世界文化的多样性》教学设计一、教材分析（一）教材地位和作用《世界文化的多样性》是商务星球版地理七年级上册第五章的内容。
在整个初中地理课程体系中，这一章节具有重要的地位。
它不仅是对前面所学自然地理知识的拓展和延伸，更是引导学生从全球视角认识人类文化的多样性，培养学生全球视野和文化素养的重要内容。
通过学习本章节，学生将了解不同国家和地区的文化特色，包括语言、宗教、建筑、艺术、风俗习惯等方面。
这有助于学生更好地理解世界的多元性，增强对不同文化的尊重和包容，为今后学习世界地理和人文地理奠定基础。
（二）教材内容结构本章主要包括以下几个方面的内容：1.世界文化的多样性表现：介绍了不同国家和地区在语言、宗教、建筑、艺术等方面的独特表现。
2.文化多样性的成因：分析了地理环境、历史发展、民族传统等因素对文化多样性的影响。
3.保护文化多样性的意义：强调了保护世界文化多样性的重要性，以及如何在全球化背景下保护和传承各国的文化遗产。
（三）教材特点1.内容丰富：教材涵盖了世界各个地区的文化特色，通过大量的图片、案例和资料，生动地展示了世界文化的多样性。
2.注重实践：教材设置了许多活动和问题，引导学生通过观察、调查、讨论等方式，积极参与到学习过程中，提高学生的实践能力和创新思维。
3.贴近生活：教材选取的案例和资料贴近学生的生活实际，容易引起学生的兴趣和共鸣，有助于学生更好地理解和掌握知识。
二、学情分析（一）学生已有知识基础七年级学生在小学阶段已经接触过一些世界地理和文化方面的知识，对世界各国的地理位置、主要国家的名称等有一定的了解。
此外，在日常生活中，学生也通过电视、网络、书籍等渠道接触到了不同国家和地区的文化现象，对世界文化的多样性有一定的感性认识。
（二）学生学习能力和特点七年级学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢探索新事物。
他们的思维活跃，具有一定的抽象思维能力，但仍以形象思维为主。
文化洋葱理论
补充教材（P 5）内容文化洋葱，文化洋葱, 洋葱的比喻:文化层次论关于文化的“洋葱皮理论"。
文化(特别是企业文化）其实是由外而内的四张皮组成—-符号、英雄、礼仪和价值观。
我们可以把文化比喻成一个洋葱,有很多层。
文化洋葱文化的两个常用比喻在讨论文化时,常常用两个比喻来使文化的抽象定义形象化. 一个比喻是将文化比成洋葱，有层次之分。
另一个比喻则是文化冰山说,指出文化的显性隐性双重特征。
表层、最外表一层称象征物（Symbols），如服装、语言、Office风格等，人的肉眼能够很容易看见，就像洋葱的皮。
.文化最表面的是“符号"。
它其实就是一些词语，一些标志，就像女人穿在身上的衣服，抹在脸上的脂粉。
洋葱的表层——表层文化是我们平时能观察到的东西.比如你去日本看见他们的服装与我们不同，他们的音乐恬静悠远，听起来也不一样。
他们吃生鱼，喝清酒，晚上下班不回家，与同事去酒吧。
中层、第二层是英雄人物性格（Heroes)，在一种文化里,人们崇拜的英雄的性格，多多少少代表了该文化大多数人的性格，这种精神内涵可以用果肉来比拟。
第三层是礼仪（Rituals）,如日本文化中的鞠躬和进门脱鞋。
礼仪是每种文化对待人和自然的独特表示方式，可以用洋葱的味道来比拟。
礼仪其实就是践行文化的一种集体活动。
如我们企业内的“三个一”文化活动、歌咏比赛、文艺表演等。
核心层最里面一层是价值观（Values)，指人们所理解和相信的关于真、善、美的观念，这是文化中最深邃、最难理解的部分，类似于洋葱的果核。
包裹在符号之内就是“英雄”，英雄就是我们群体内那些体现了我们价值观的典型人物。
如：我们石油企业的“王铁人”等，他们是企业文化的“活标本”，是群体成员学习的榜样。
文化的“内核”就是“价值观"：是人们关于邪恶与善良，肮脏与清洁，丑陋与美好，对于自然规律的态度等感性或理性的选择……文化洋葱说表层文化通过外在物品表现。
外在物品除了上面描述的那些东西之外,另一个非常显著的就是该文化中人们使用的语言。
洋葱模型
洋葱模型简介美国学者R.博亚特兹(Richard Boyatzis)对麦克利兰的素质理论进行了深入和广泛的研究。
提出了“素质洋葱模型”，展示了素质构成的核心要素，并说明了各构成要素可被观察和衡量的特点[1]。
详解素质洋葱模型中的各核心要素由内至外分别是动机、个性、自我形象与价值观、社会角色、态度、知识、技能等。
动机是推动个体为达到目标而采取行动的内驱力；个性是个体对外部环境及各种信息等的反应方式、倾向与特性；自我形象是指个体对其自身的看法与评价；社会角色是个体对其所属社会群体或组织接受并认为是恰当的一套行为准则的认识；态度是个体的自我形象、价值观以及社会角色综合作用外化的结果；知识是个体在某一特定领域所拥有的事实型与经验型信息；技能是个体结构化地运用知识完成某项具体工作的能力。
所谓洋葱模型，是把胜任素质由内到外概括为层层包裹的结构，最核心的是动机，然后向外依次展开为个性、自我形象与价值观、社会角色、态度、知识、技能。
越向外层，越易于培养和评价；越向内层，越难以评价和习得。
大体上，“洋葱”最外层的知识和技能，相当于“冰山”的水上部分；“洋葱”最里层的动机和个性，相当于“冰山”水下最深的部分；“洋葱”中间的自我形象与角色等，则相当于“冰山”水下浅层部分。
洋葱模型同冰山模型相比，本质是一样的，都强调核心素质或基本素质。
对核心素质的测评，可以预测一个人的长期绩效。
相比而言，洋葱模型更突出潜在素质与显现素质的层次关系，比冰山模型更能说明素质之间的关系。
冰山模型冰山模型把胜任力形象地描述为漂浮在水面上的冰山，知识和技能是在水面以上的部分，是容易改变的胜任特征；而自我概念、特质和动机部分是属于潜藏于水下的深层部分，是不易改变的胜任特征，它们是个人驱动力的主要部分，也是人格的中心能力，可以预测个人工作上的长期表现。
洋葱模型的本质内容与冰山模型是一样的，但是此模型对胜任力的表述更突出其层次性。
在这个模型中最表层的是知识和技巧，有表层到里层，越来越深入，最里层、最核心的是动机和特质，是个体最深层次的胜任特征，最不容易改变和发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
补充教材（P 5）内容文化洋葱，
文化洋葱，洋葱的比喻：文化层次论
关于文化的“洋葱皮理论”。
文化（特别是企业文化）其实是由外而内的四张皮组成一一符号、英雄、礼仪和价值观。
我们可以把文化比喻成一个洋葱，有很多层。
文化洋葱
文化的两个常用比喻在讨论文化时，常常用两个比喻来使文化的抽象定义形象化。
一个比喻是将文化比成洋葱，有层次之分。
另一个比喻则是文化冰山说，指出文化的显性隐性双重特征。
表层、
最外表一层称象征物（Symbols），如服装、语言、Office风格等，人的肉眼能够很容易看见，就像洋葱的皮。
•文化最表面的是“符号”。
它其实就是一些词语，一些标志，就像女人穿在身上的衣服，抹在脸上的脂粉。
洋葱的表层一一表层文化是我们平时能观察到的东西。
比如你去日本看见他们的服装与我们不同，他们的音乐恬静悠远，听起来也不一样。
他们吃生鱼，喝清酒, 晚上下班不回家，与同事去酒吧。
第二层是英雄人物性格（Heroes）,在一种文化里，人们崇拜的英雄的性格，
多多少少代表了该文化大多数人的性格，这种精神内涵可以用果肉来比拟。
第三层是礼仪（Rituals），如日本文化中的鞠躬和进门脱鞋。
礼仪是每种文化对待人和自然的独特表示方式，可以用洋葱的味道来比拟。
礼仪其实就是践行文化的一种集体活动。
如我们企业内的“三个一”文化活动、歌咏比赛、文艺表演等。
核心层
最里面一层是价值观（Values），指人们所理解和相信的关于真、善、美的观念，这是文化中最深邃、最难理解的部分，类似于洋葱的果核。
包裹在符号之内就是“英雄”，英雄就是我们群体内那些体现了我们价值观的典
型人物。
如：我们石油企业的“王铁人”等，他们是企业文化的“活标本”，是群体成员学习的榜样。
文化的“内核”就是“价值观”：是人们关于邪恶与善良，肮脏与清洁，丑陋与美好，对于自然规律的态度等感性或理性的选择.....
文化洋葱说表层文化通过外在物品表现。
外在物品除了上面描述的那些东西之外，另一个非常显著的就是该文化中人们使用的语言。
语言不可视、不可触，却可以听到，亦是一个客观存在。
语言是文化的一个重要产物。
其余的如艺术品、电影、绘画、甚至商店市场，也都属于表层文化。
我刚到美国的时候，就有一种到了他乡异国的强烈感受。
首先是马路上行人稀少，与国内的熙熙攘攘形成鲜明的对比。
而到了有人的地方，别人的讲话我也大都听不明白。
到商店去买东西，才发现一个店可以如此之大，物品可以如此之全，选择可以如此之多。
比如冰淇淋，不同的牌子、不同的口味、不同的包装、不同的大小、不同的颜色，不下几十种；再说洗衣粉，也是大大小小琳琅满目，弄得我不知所措，不知该买哪一种。
有一次去家居用品超市(Home Depot)，发现里面有许许多多的工具我不仅从未见过，就是见了也不知其用途，非常惶惑。
我平时最熟悉的厨具刀，在美国的商店里就有几十种，细长的、宽扁的、刀锋平的、刀口带齿的、木柄的、塑制柄的、大的小的、长的、短的，平头的、尖头的，我都不知道那么多不同的刀是干什么用的，因为在中国的厨房里，我一般就只用一把刀，那种宽宽的、长方形的，用它切蔬菜瓜果，切肉切鱼，斩鸡斩鸭，反正要用刀的地方，它都上。
在美国生活了一段时间以后，才知道每一种刀各有其专门的用途，切肉的刀和切菜的刀不一样，切面包的刀和切瓜果的刀不一样，切面包圈(bagel)的刀与切鱼的刀更不相同。
再说学习，第一次与我的导师见面，我以为他会告诉我应该修什么课，做什么题目的论文，或者告诉我是否应该每天去办公室，等等。
Eg
德国洋葱
象征：着装整洁、简单、大方；语言规范，逻辑性强。
英雄性格：俾斯麦：果敢、权威马克思：严谨、冷静
礼仪：不喜欢浪费时间，德国的俚语：“准时就是帝王的礼貌”。
价值观：诚信、严谨、追求完美、注重实效。
象征：Office没有间隔，打卡时自动分配Location;语言幽默，着装追求个性。
英雄性格：林肯：民主、自由比尔。
盖茨：冒险、创新
礼仪：无论职位高低，一律直呼对方英文名。
不太介意越级上报。
价值观：自由、多元、勇于冒险、注重创新。
象征：严格打卡；着装干净利索；语言扼要，直入主题。
英雄性格：松下幸之助：坚韧、毅力黑泽民：执著、简约
礼仪：重着装，重职业形象；“礼仪无小事”。
价值观：高度认同，整齐划一，以“和”为贵，注重团队。
韩国洋葱
象征：工作期间不许随便走动，女性着装性感成熟。
英雄性格：张保皋：民族大义、民族意识安贞焕：敬业、专一
礼仪：崇尚儒教，尊重长老；见面传统礼节是鞠躬。
价值观：强调责任，重视家庭，奉行“彻底第一主义”。
香港洋葱
象征：港式风格，装修考究，色彩凝重；职业套装，稳重干练。
英雄性格：成龙：勤奋、重效率
礼仪：重英式礼仪。
价值观：工作第一，重效率；私下可以是朋友，做事却六亲不认。
台湾洋葱
象征：Office风格中西兼容；语言含蓄，有时充满中国人情味。
英雄性格：郑成功：智谋、目标明确
礼仪：重中式礼仪。
价值观：强调个人对组织的忠诚，家长味道浓重，偏向家族式管理。