语文人教版五年级下册10、杨氏之子

第十课杨氏之子

教学目标：1、学习本课生字新词，参考注释，理解句子意思。

2、根据注释，联系上下文，理解句意和文意。

3、流利地朗读课文，背诵课文。

4、体会杨氏之子的聪颖机智，体会语言的巧妙艺术。

教学重难点：理解句子意思，体会人物语言的风趣和机智。

课时安排：1课时

课前准备：了解义庆的《世说新语》

教学策略：本课设计，以情趣为重点，引导学生与文本对话。以读为主线，打开学生情感的闸门。以悟为强音，加深学生的认识深度，让

学生在动口、动手、动脑的自主学习中，引领学生一次次地触

摸文本，走进文本，亲近文字中鲜活的人物形象。

教学过程：

一、谈话导入：

1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？今天我们就来学习古文叫也文言文——《杨氏之子》。学生回忆有关文言文的知识

2．读题，解题。（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）

二、读通课文：

1、师范读课文，读出停顿和情感。

2、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。

2．检查读通情况

（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣为应

（2）引导学生读准停顿：

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

（3）反复熟读，抽生读。

三、理解文意：

1．参考注释，自学课文。

要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

2．学生提出不理解的字词

以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：

（1）其父：他的父亲。其，他。

（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。

（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。3．小组内交流讨论文意，哪个小组读懂了这篇课文？

四、体会语言精妙：

1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

（“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

2.你会怎样来读这句话呢？抽生读。

3．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之

嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）

4、抽生练读人物间的对话，再师生分角色读，体会语言的巧妙。

5．想象：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？

6．有感情地朗读课文，背诵课文。

五、拓展阅读：

鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

六、课外延伸，综合学习：

阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。（1）搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

（2）搜集和拟写提示语、广告语。

七、课堂作业

背诵课文

第十一课晏子使楚

第一课时

教学策略：课文通过对话展开情节，刻画人物。在教学中，采用整体把握、思考领悟、深入探究、迁移运用展开教学，重点抓住描写人物语言的句子，

使学生在读中领悟、体会。

教学目标：1、学会生字，理解词语的意思。

2、读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善

变的口才。

3、学习晏子与楚王的第一次交锋，感受晏子的话语逻辑关系的严密。教学重难点：理解晏子第一次反驳楚王的话，理解句子的含义，感受其逻辑关系的严密。

教学准备：了解相关的知识背景

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.在春秋战国时期，出现了很多有勇有谋的人才。晏子就是其中的一个。这人身材矮小，却以雄辩的口才和敏捷的思维闻名遐迩。今天，我们就学习他前往楚国的一次经历。

2、出示课题“晏子使楚”。理解“使”，出使。

3、介绍晏子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。简介课文相关背景。

二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了件什么事？

2.课堂交流

（1）课文讲了楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

（2）读一读难读的句子，检查预习情况。

3.尝试给课文分段

三、再读课文，走近晏子

1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

2.课堂交流，并朗读相应的课文。

（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”

（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

3.从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？

四、深入阅读，体会智慧

1.研读晏子和楚王间的第一回合较量

（1）楚王为什么要侮辱晏子？画出有关句子。

（2）楚王是怎样侮辱晏子的？（生用自己的话讲述）

（3）晏子面对楚王的侮辱，是怎样反驳的？（生用“因为、、、、、、又因为、、、、、、