《田忌赛马》教学札记_3
《田忌赛马》优秀教学设计范文（精选10篇）
《田忌赛马》优秀教学设计范文（精选10篇）《田忌赛马》优秀教学设计范文（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《田忌赛马》优秀教学设计范文，欢迎阅读与收藏。
《田忌赛马》优秀教学设计篇1学习目标：1、学会本课生字新词。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。
4、学习按一定顺序写的表达方法。
教学重点：1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、学习按一定顺序写的表达方法。
教学难点：学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。
教具准备：多媒体课件教学设计：一、听一听，想一想1、今天，老师给同学们带来了一首非常好听的曲子，请同学们边听边闭目想象。
（播放《赛马》）2、欣赏了这段曲子，你头脑中出现了怎样的画面呢？二、猜一猜，读一读1、赛马是古时候人们十分喜爱的一项体育活动。
它不仅体现马列的实力，还展示人的智慧。
今天，让我们走进赛马场去看一看。
我们一起来读课题，猜一猜：这个故事将会讲哪些内容？（估计学生会答：作为比赛，要有对手，那么赛马的对手会是谁？是怎样比赛的？结果会怎样呢？……）师据生所答进行板书：跟谁赛？怎样赛？赛马结果怎样？2、这些问题的答案都在课文中，你只要仔细读读课文就都能了解。
自读课文，等会儿请同学把这三个问题连起来说说。
3、生作答，师相机板书：第一次第二次初赛失败孙再赛胜利田忌齐威王膑田忌齐威王上——上献下——上中——中策上——中下——下中——下三、看一看，说一说1、咱们先来看一看田忌与齐威王赛马的实况录象。
（播放两次赛马场面）2、同学们能当一当体育播音员，将比赛的实况解说下吗？请读一读第2和第13-17自然段，先准备准备！3、生上台解说，评价促进。
四、演一演，评一评1、你解说得这样清楚明白，如果宋世雄在场也一定会为你竖起大拇指。
《田忌赛马》教学案例与反思
《田忌赛马》教学案例与反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版五年级下册《田忌赛马》教学设计与反思精选
部编版五年级下册《田忌赛马》教学设计与反思精选部编版五年级下册《田忌赛马》教学设计与反思精选1. 《田忌赛马》教学设计之一教学目的：1、理解课文的内容，体会孙膑的足智多谋。
2、领会故事中所说明的道理，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
3、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重点：了解两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
教学难点：理解为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，却能转败为胜。
教学时间：两课时教具准备：1、用卡片制作的表示双方不同等级的“马”。
2、制作的电脑教学软件。
第一课时一、导入新课，设疑激趣。
这篇课文讲的是战国时期的故事，离现在已经有两千多年了。
故事中的孙膑是当时齐国的军事家。
那么，课文中讲了几次赛马，每次的情况是怎样的？请同学们预习课文。
二、检查预习情况。
（1）课文中讲了几次赛马？（2）每次赛马怎样？三、讨论分段，概括段意。
1、初赛失败。
2、孙滨献计。
3、再赛胜利。
4、取胜原因。
四、导学第一段：首赛失败。
1、演示电脑教学软件第一次赛马的情节。
2、投影自学题：第一次赛马是怎么赛的，结果怎样？3、学生自学：同桌用课前制作的表示齐威王和田忌不同等级的“马”演示比赛情况，并完成课堂练习题1：第一次比赛田忌齐威王（）上————（）（）————（）（）————（）4、检查自学情况，指名到黑板前演示赛马情况。
5、教师点拨。
6、学生质疑。
7、小结。
五、导学第二段：孙膑献计。
1、指名读。
2、投影自学题：课文怎样描写孙膑、田忌和齐威王？3、学生自学。
（找出来读读）4、检查自学情况，讨论思考题。
5、指导分角色朗读课文，体会不同人物的性格特点。
6、学生质疑。
7、小结。
六、导学第三段：再赛胜利。
1、演示电脑教学软件中第二次赛马情节。
2、投影自学题：第二次赛马是怎么赛的，结果怎样？完成课堂练习题2：第二次比赛田忌齐威王（）（）————（）（）————（）（）————（）3、自学：同桌按课文内容演示第二次赛马情况，完成课堂练习2。
兴趣第一——《田忌赛马》教后记_四年级语文教案_模板
兴趣第一——《田忌赛马》教后记_四年级语文教案_模板教学《田忌赛马》一文时，我着力于调动学生探究课文内容和进行语文实践的兴趣，取得较好的效果。
（一）我有意提前四五分钟进入教室。
我知道学生对学习的兴趣并非来自对课程性质及其价值的认识，吸引他们的，是学习内容及其形式是否有趣。
我要吸引他们。
吸引学生的是我手中扬起的纸牌。
我问谁愿意和我一起玩纸牌。
玩什么？比大小，三局两胜。
课间和老师一块玩牌──这谁不愿意！我拿出两组牌，分别是：红心10、7 、6和黑桃9、6、3。
上来的学生当然挑红心。
他出红心10，我跟了张黑桃3；他出红心7，我压了张黑桃9；他出红心5，我又压了张黑桃6。
眼看着自己手中的牌大，却让我净胜了两局，学生当然不服，再干。
我让他先出牌，这回他不干了。
下面的同学也吵着要我先出牌，我随手点了名学生，请他说说理由。
学生说：“这样比法，谁先出牌，谁就输。
”“为什么？不是他拿的那组牌大吗？”“因为你占了先机！”另一个学生恍然大悟地叫了一声。
“对！战争中，比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的那方能否占得先机。
”我把话锋一转，“今天我们要学的《田忌赛马》这篇课文，讲的就是这样一个故事。
有兴趣吗？”“有兴趣！”这一声齐喊，大有石破天惊之势。
玩牌这个活动本身使学生产生了兴趣。
教学需要的不是这“本身”，而是由它引起的相关的学习兴趣的迁移──转移到和玩牌一样有趣的一篇课文上来。
不止《田忌赛马》，由直接兴趣转移到间接兴趣这种导入方式，不少课文的教学都能一试。
（二）对学习材料本身的兴趣，大多数小学生是难以长久保持的。
这是由年龄特点和心理特点所决定的。
要保持学习材料对学生的吸引力，有赖于教师教学手段的恰当运用，使教材、教师、学生之间产生一种情趣性活动。
《田忌赛马》是一个思维性很强的故事。
发挥它的趣味性最好的方法莫过于讲故事；把隐藏于故事内部的思维性表现出来的方法莫过于实践操作。
于是，课前我画了两组马，每一组六匹，三匹是齐威王的上、中、下三个等级的马，另外三匹当然是田忌的。
田忌赛马教学实践反思(3篇)
第1篇一、教学背景《田忌赛马》是一篇脍炙人口的寓言故事，讲述的是我国古代齐国将军田忌和魏国将军庞涓之间的赛马故事。
故事中，田忌善于运用智谋，最终在赛马中取得胜利。
这则故事蕴含着丰富的哲理，能够启发学生思考，培养学生的思维能力和创新精神。
为了让学生更好地理解故事内涵，我决定以《田忌赛马》为主题进行一节语文教学实践。
二、教学目标1. 知识与技能：理解《田忌赛马》的故事内容，了解故事中的主要人物和事件；掌握故事中的一些成语和典故。
2. 过程与方法：通过合作探究、讨论交流等方式，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习田忌的智谋，树立正确的竞争观念，培养学生的创新精神。
三、教学过程1. 导入新课首先，我向学生介绍了《田忌赛马》的故事背景和主要人物，激发学生的学习兴趣。
2. 合作探究我将学生分成小组，要求他们阅读故事，讨论以下问题：（1）田忌和庞涓分别代表了什么？他们之间有什么样的竞争关系？（2）田忌是如何运用智谋取得胜利的？（3）从田忌赛马的故事中，我们得到了哪些启示？在小组讨论过程中，学生们积极参与，各抒己见，合作精神得到了充分体现。
3. 讨论交流各小组代表向全班分享讨论成果，其他同学认真倾听，并提出自己的看法。
在交流过程中，我引导学生关注以下几点：（1）田忌在赛马过程中，如何调整自己的策略？（2）田忌的智谋给我们带来了哪些启示？4. 总结提升通过对《田忌赛马》的学习，我们了解到田忌在赛马过程中，善于观察、分析问题，并能够灵活运用智谋，最终取得胜利。
这给我们带来了以下启示：（1）在竞争中，我们要善于观察、分析问题，找到自己的优势。
（2）要敢于创新，勇于尝试新的方法。
（3）要树立正确的竞争观念，公平竞争，共同进步。
四、教学反思1. 教学方法方面本节课我采用了合作探究、讨论交流等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的合作精神和表达能力。
但在教学过程中，我发现部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。
(语文教案)《田忌赛马》语文教学教案
田忌赛马语文教学教案田忌赛马这篇讲读课文是历史故事，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。
孙膑观看了这次比赛，根据观察分析，帮助田忌调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。
下面是我为大家整理的田忌赛马语文教学教案5篇，希望大家能有所收获!田忌赛马语文教学教案1一、教材分析田忌赛马九年义务教材第十册第五单元的一篇讲读课文。
这册教材注意了与九册教材的衔接，进一表达高年级语文教学的特点。
这组单元是以培养学生的条理性为主的单元。
本组教学的重点训练工程是“理清课文的条理〞。
叶圣陶先生曾经说过：“思有路，遵路识斯真。
〞理清课文的条理，就是把握的思路，遵循着的思路深入理解课文的思想内容。
这既是一种阅读理解能力，也是一种阅读理解的方法。
进行理清课文条理的训练，要综合运用前面学到的阅读根本功，即通过语言文字理解课文思想内容，概括课文的主要意思，进而分析是怎样一层一层地表达主要意思的。
在本组每篇课文的教学中，都应这样引导学生在深入理解课文上扎实地下功夫，使学生具体体会到每篇课文清晰的思路，然后再通过读写例话的学习对这一训练工程作简单小结。
田忌赛马这篇讲读课文是历史故事，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。
孙膑观看了这次比赛，根据观察分析，帮助田忌调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。
本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。
它是对学生“理清课文的条理〞训练的进一步的稳固和提高。
根据新课程标准的要求和学生在单元的关于“理清课文的条理〞的已有的知识根底，我让学生到达以下三个层次的目标：二、教学目标(一)知识目标1.学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆〞等词语的意思。
2.理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
(二)能力目标1.培养学生认真观察、分析、综合的能力。
2.继续培养学生有感情朗读课文的能力。
部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思第1篇】设计说明《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
”《田忌赛马》这篇课文讲的是在孙膑的帮助下齐国大将田忌和齐威王赛马得胜的故事。
学习课文要了解人物的思维过程，理解得胜的原因，懂得要冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。
还要鼓励学生手和脑动起来，连线体会比赛策略图，通过讨论体会孙膑的聪明智慧，另外设计朗读与表演，贯彻“新基础教育”理念，“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”。
课上充分调动学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：搜集孙膑的资料。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、观看视频，情境导入1.播放与孙膑有关的影视剧的片段。
2.激趣：你知道这部影视剧的主人公是谁吗？你能用一个词来形容他给你的印象吗？3.《孙膑兵法》是孙膑创作的中国军事著作，关于孙膑，你还搜集到了哪些资料？(1)学生介绍搜集的关于孙膑的资料，同学间互相补充。
引导学生学会搜集、整理资料。
(2)教师补充：孙膑，本名孙伯灵，是中国战国时期的军事家，是孙武的后代。
孙膑曾与庞涓为同窗，因受庞涓迫害遭受膑刑，身体残疾，后在齐国使者的帮助下投奔齐国，被齐威王任命为军师，辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓，取得了桂陵之战和马陵之战的胜利，奠定了齐国的霸业。
唐德宗时将孙膑等历史上六十四位名将供奉于武成王庙内，称之为“武成王庙六十四将”。
宋徽宗时追尊孙膑为武清伯，位列宋武庙七十二将之一。
4.揭题：这节课我们就一起读读彰显孙膑智慧的经典之作——《田忌赛马》。
(板书课题)5.质疑：读了课题，你想知道一些什么呢？预设：田忌为什么赛马？赛马的经过怎样？赛马的结果如何？设计意图：通过观看影视剧片段引出孙膑这个人物，再在交流和补充的资料中，让学生在脑中对孙膑有个初步印象，使学生有了解的兴趣和学习的欲望。
《田忌赛马》教学札记_田忌赛马教学设计
《《田忌赛马》教学札记_田忌赛马教学设计》摘要：我让学生熟课基础上思考次赛马是怎样赛田忌什么输给了齐威王，二次赛马又是怎样赛结怎样然引导学生讨论弄清楚样马两次比赛结什么不样，培养学生思维深刻性就要引导学生深入地思考问题正确地出问题突破口语教学以培养和提高学生语素质主要任而思维能力语素质各构成因素占有十分重要地位语教学程培养和发展学生思维能力要凭借课进行下面我就《田忌赛马》课教学如何培养学生思维广阔性和深刻性谈两粗浅认识和做法《田忌赛马》是九义教材六年制学语十册课讲是战国期齐国军事孙膑助将田忌赛马以智胜了齐威王故事课浅显情节简单但起很有情趣是训练学生思维材这课思维训练重是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人思路其孙膑思维推理是难我教学采用了以下方法首先以赛统领全培养学生思维广阔性所谓思维广阔性是指思维程善全面地看问题能着眼事物系出问题性学生由年龄往往把己思维程局限狭围培养思维广阔性就要培养学生较全面思考问题就要指导学生学会全面理事物系从多方面分析问题研究问题基我没有让学生按然段顺序逐段学习课而是紧扣题眼赛从整课入手引导学生理课容我让学生熟课基础上思考次赛马是怎样赛田忌什么输给了齐威王；二次赛马又是怎样赛结怎样然引导学生讨论弄清楚样马两次比赛结什么不样通充分地思考和讨论学生不仅知道两次赛马是谁胜谁而且明白了次赛马齐威王胜了是因每等级马都比田忌马强再次赛马田忌取胜原因是因调换了马出场顺序进而我又引导学生系全理清了课条理这样引导学生从整体入手多方面地思考问题不但有利学生较全面地理课容而且促进了学生思维广阔性发展其次抓住重词句训练学生思维深刻性所谓思维深刻性是指善透表面现象发现事物质和规律培养学生思维深刻性就要引导学生深入地思考问题正确地出问题突破口因我学生初步理课容指导学生根据课问题抓住重词句深入理课容从而培养学生深入思考问题能力我让学生思考孙膑什么能想出调换马出场顺序赢得比赛胜利办法而田忌却想不到齐威王也始不及呢？激发了学生进步深究课兴趣我引导学生精课二部份要学生细划出描写人物言行句子和词语抓住这些语言进行默思考和朗体味我又用幻灯片出示了课思考练习提出三句子让学生通朗、思考、再系课容知道这三别句子体现了孙膑分析问题思路学生学到这里就能较顺利地通人物外部形象进入人物心世界从而步步探明人物思程明白孙膑能想出这样主乃是仔细观察、周密分析认真推断结；而田忌失败只是味懊恼不分析失败原因不出挽救方法然是无回天术；齐威王得洋洋夸耀己马根没发现对手与己力量并不悬殊所以再次比赛斗力不斗智仍按原顺序出场当然只有输得目瞪口呆了我让学生看板思考课容谈己从这课受到什么启发学生贯通全思考必然是见仁见智、有话可说至学生对课蕴含着发人深省教育义肯定有所领悟而学生思能力也得到拓展做到了学有所得。
《田忌赛马》教学设计及反思(精选13篇)
《田忌赛马》教学设计及反思（精选13篇）《田忌赛马》教学设计及反思篇1一,教学目标1,感情朗读课文.2,理解课文内容,学习孙膑仔细观看分析的态度和正确的思想方法.3,学习按肯定的挨次写文章的方法.二,教学重点:理解课文内容.三,教学难点学习孙膑仔细观看分析的态度和正确的思想方法.四,教学过程:(一)导入这节课我们连续学习《田忌赛马》.齐读课题.(二)新授1,本文主要讲了什么 (田忌赛马的事)2,请同学们扫瞄课文,找出详细写赛马过程的段落.(217)3,自由阅读217自然段,思索:按事情的进展挨次写了哪三件事(①第一次赛马;②孙膑出办法;③其次次赛马.)4,田忌两次赛马的结果我们可以用哪个成语来概括 (转败为胜)5,田忌转败为胜的缘由是什么 (调换马的出场挨次)6,请同学们默读课文,找出叙述两次竞赛马出场挨次的句子,用勾出来,再读读这些句子.用手中的卡片摆一摆马的出场挨次,连线完成黑板上的对阵图.7,谁能依据示意图讲一讲两次赛马的对阵形式和竞赛结果8,第一次赛马,田忌为什么连败三场请同学们齐读课文其次自然段找出缘由.(齐威王每个等级的马都比田忌强)9,其次次竞赛孙膑调换了马的出场挨次,田忌就能胜两场的缘由是什么请同学们要角色朗读田忌和孙膑的对话,找出缘由.相机指导同学感情朗读.(齐威王的马比田忌快不了多少)10,你是怎样理解这句话的 (引导同学思索,通过调换挨次可能获胜两场的结论)11,孙膑和我们一样通过分析,得出调换挨次可能获胜两场的结论,但调换出场挨次就肯定能获胜吗 (齐威王调换挨次就不肯定)12,既然有不确定的因素,孙膑怎么会胸有成竹呢他是怎么知道齐威王肯定不会调换出场挨次的呢请用﹏画出齐威王获胜后表现的句子.13,自由读这些句子,你体会到什么请在书上写下来.(轻敌,傲慢)14,怎样读出齐威王的得意与轻敌呢 (指导同学感情朗读10和12自然段) 15,老师小结:孙膑发现齐威王如此得意与轻敌,自然就能分析推断出齐威王不会调整马的出场挨次,所以就胸有成竹,这也是田忌转败为胜的一个条件.16,学到这里,你认为孙膑是一个什么样的人17,田忌赛马这件事你有什么启发 (引导同学从田忌,孙膑,齐威王三个人的身上看)18,通过学习,我们知道孙膑是一个足智多谋的人,你想不想成为足智多谋的人呢请你做齐威王的谋士,在齐威王先胜一场的状况之下,帮他设计马的出场挨次,战胜田忌.(三)作业这篇文章用精炼的语言叙述了两次赛马的经过,而且突出的人物的性格特点,适合于我们表演课本剧,请大家分组试着演一演.附:板书设计第一次赛马(失败)田忌赛马孙膑出办法(擅长思索,观看,足智多谋)其次次赛马(成功)教学反思:本节课由于课前进行了周密的教学设计,问题与问题环环相扣,因而在上课时教学思路清楚,行课流畅,完成任务轻松.本课的胜利之处是:1,重点突出,难点突破较好.2,在教学中擅长抓住同学的回答引导同学进一步理解课文.3,课外拓绽开阔了同学的思维,培育了同学多角度思索问题的力量.4,胜利地让同学从不同的人物身上受到启发.本课的不足之处是:1,对于一些同学易于理解的段落讲解过多,例两次赛马过程分析稍显多.2,板书设计较繁.3,课堂上老师留给同学的思索的时间较少,课堂节奏太快.上中下上中下上中下上中下《田忌赛马》教学设计及反思篇2经过一段时间的摸索，我当然发现了这种新型的学习方式的特长：它在提倡独立阅读，鼓舞有独立见解，鼓舞有创意地表达，学会礼貌地进行人际沟通和社会沟通，进展合作精神方面有着乐观的引导作用。
部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》教案及教学反思一. 教材分析《田忌赛马》是一篇经典的成语故事，出自《史记·田世家》。
故事讲述了战国时期齐国大将田忌与对手赛马，采用智谋最终取得胜利的故事。
本文通过讲述田忌与对手赛马的过程，让学生了解和领悟到“以智取胜”的道理。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但部分学生在理解成语故事和古文方面仍有困难，需要教师引导。
此外，学生对于赛马这一题材可能较为陌生，需要教师在导入环节进行相关介绍。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解田忌赛马的故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟到“以智取胜”的道理，培养勇于面对困难、积极思考解决问题的品质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解田忌赛马的故事情节。
2.难点：学生能够领悟到“以智取胜”的道理，培养勇于面对困难、积极思考解决问题的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过引入赛马的场景，激发学生的兴趣，帮助学生更好地理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学生的阅读理解能力。
3.合作讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解故事情节。
2.图片：准备与课文相关的赛马图片，增加学生的直观感受。
3.课文录音：准备课文朗读录音，方便学生跟读和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示赛马的图片，引导学生关注图片内容，激发学生对赛马的兴趣。
然后简要介绍田忌赛马的故事背景，引发学生的阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟读。
教师逐句讲解课文，帮助学生理解故事情节。
在此过程中，教师引导学生关注故事中的关键词语和句子，加深对课文内容的理解。
部编版语文五年级下册16《田忌赛马》教学札记共四篇
部编版语文五年级下册16《田忌赛马》教学札记共四篇第一篇：谈在《田忌赛马》的教学中培养学生的思维能力语文教学以培养和提高学生的语文素质为主要任务，而思维能力在语文素质各个构成因素中占有十分重要的地位。
在语文教学过程中培养和发展学生的思维能力，要凭借课文来进行，下面我就在《田忌赛马》一课的教学中，如何培养学生的思维的广阔性和深刻性，谈两点粗浅的认识和做法。
《田忌赛马》是九义教材六年制小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。
课文的文字浅显，情节简单，但读起来很有情趣，是训练学生思维的好材料。
这篇课文思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。
我在教学时采用了以下的方法。
首先，以“赛”统领全篇，培养学生思维的广阔性。
所谓思维的广阔性是指在思维过程中善于全面地看问题，能着眼于事物之间的联系，找出问题的本性。
小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。
培养思维的广阔性，就要培养学生较全面的思考问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题。
基于此，我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼赛”字，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。
我让学生在熟读课文的基础上，思考第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；第二次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄清楚“同样的马，两次比赛的结果为什么不一样”。
通过充分地思考和讨论，学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。
进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。
这样引导学生从整体入手，多方面地思考问题，不但有利于学生较全面地理解课文内容，而且促进了学生思维的广阔性的发展。
其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。
《田忌赛马》优秀教案设计（通用12篇）
《田忌赛马》优秀教案设计《田忌赛马》优秀教案设计（通用12篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《田忌赛马》优秀教案设计，希望能够帮助到大家。
《田忌赛马》优秀教案设计篇1一、教材分析本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。
说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。
课文是按照故事情节发展的顺序，可分成三段：第一段（一、二节）初赛失败。
写田忌与齐威王赛马第一次三场都失败了。
这一段重点讲了比赛的规则和方法，以及田忌三场都失败的原因。
本段中写每个等级的马都比田忌的强，这说明彼强我弱。
可是比赛的时候却是上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。
所以田忌都失败了。
各自是各人自己的意思，这个词说明各人自己给马分等级，决定出场顺序，田忌如能认真分析马力的情况，扬长避短，变劣势为优势，就可能取胜。
田忌只凭马力，不用智谋，赛法不当，所以失败了。
第二段（第三节至那就来吧。
）孙膑献策。
主要写田忌在孙膑指点下决定再战，齐威王应战。
这一段主要写三个人的对话和他们说话时的动作、神态。
第三段（从一声锣响至最后再赛胜利。
）写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。
第一场用下等马对齐威王的上等马，输了。
第二场用上等马对齐威王的中等马，赢了。
第三场用中等马对齐威王的下等马，又赢了。
结果是田忌两胜一负，赢了齐威王。
使学生懂得，第二次赛马方法，可以把赛马的力量对比转为彼弱我强，其余的方法均对田忌不利。
从而让学生明白孙膑善于动脑和惊人的智慧。
为课文末句还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜所包含的深刻含义的理解奠定基础。
课文以赛马为线索，具体记叙了比赛的过程。
在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。
重点语言的咀嚼品味：（一）描写田忌情绪的语言：1、垂头丧气低着头，很失望的神情。
《田忌赛马》教学后记
《田忌赛马》教学后记《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。
这篇文章的写作意图是：使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋，学习作者按一定顺序写的表达方法。
本课是第一课时，所以我设计了以下几个教学目标：1、学会本课的生字新词。
2、能有感情地朗读课文的1~2自然段、13~17自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
3、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。
下面具体地谈谈我在教学《田忌赛马》一文时的一些做法：一、在教学前先于学生进行玩纸牌的游戏，目的在于激发学生的学习积极性。
出示两组牌，红心10、8、4，草花9、7、3。
请学生挑选一组与老师竞赛比大小。
同学们先出结果老师总以2比1获胜。
由此得出“在战争、在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。
二、引入课题，推想课文内容。
通过朗读课题，学习生字“忌”，并让学生看课题推想课文主要讲些什么内容，在学生回答的基础上出示小黑板，初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。
然后让学生带着问题自学课文，了解课文的主要内容。
三、学习两次赛马。
通过快速浏览课文，既加强了学生的快速阅读能力，又使学生理清了文章的脉络，找到两次比赛的课文内容。
根据本文赛马情节生动，文字浅显的特点，贯彻“新基础教育”理念，“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”。
新的课堂教学观，不只是单纯的“传授知识”，而是强调了学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识，让学生自己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让学生自己想。
为了使学生真正成为课堂教学中的主角，使学生的生命在课堂中闪光，所以我设计了4人小组的合作学习，用学具摆出二次赛马的阵势图。
让学生在小组学习中了解两次赛马的经过，说说赛马的经过。
田忌赛马教学设计田忌赛马教学札记
田忌赛马教学设计《田忌赛马》教学札记然而笔者认为，孙膑的话虽然难读，却恰恰是理解课文的关键。
寥寥几句话，体现了他过人的洞察力。
因此他的话不仅要读，而且要去慢慢研读。
我想教者事先并没有想到学生不会选孙膑，出现这样的情况实属意外。
学生避难就易，尚可谅解，可我们做教师的却不能一味地跟着学生的感觉走，否则就是避重就轻了。
实际上学生自认为读不好的，恰恰就是教师要精心指导的。
可惜教者并没有抓住这个契机?熏让学生通过孙膑的话去感知他的善于观察和思考，而是跟着学生走了。
看似以学生为主体，热热，实则一定程度上偏离了主题。
曾几何时，教师作为知识的传授者，主宰着我们的课堂，教学中更多地以教师为中心。
当我们意识到这一问题时，自主性学习走进了我们的视野。
可在时，部分教师往往矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。
一味强师放手和学生的自主，把教师的主导作用摆放在可有可无的位置，变成学生想怎么学就怎么学，教师反而被学生在课堂上牵着鼻子走。
当然，我们都知道，学生的自主性学习彰显着其的主人翁意识。
在这种意识支配下，他们有着明确的学习目标和自觉积极的学习态度，从而去探索知识。
但教师在学生自主学习过程中所起的作用仍然是不可替代的。
实施新课程标准之后，教师的作用并非弱化，而是角色发生了巨大的转变。
具体地说，教师可以帮助学生决定适当的学习目标，选择达到目标的最佳途径；指导学生良好的学习习惯，掌握学习策略，认识能力；创设生动的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性……凡此等等，无一不体现着教师的能动作用。
我想，最完美的课程实施应该是让教师成为学生自主性学习过程中的引导者、组织者、参与者。
只有这样，教育才能日臻完善，真正走向成功。
四年级语文上册《田忌赛马》教案范文（通用5篇）
四年级语文上册《田忌赛马》教案范文（通用5篇）四年级语文上册《田忌赛马》教案篇1教学目标1．学会本课8个生字，理解24个新词语的意思；能从课文中找出"怀疑、约定、讽刺、轻蔑"等词语的近义词。
2．能用"胸有成竹""转败为胜"造句。
3，初步学会看课题椎想课文内容的阅读方法，能用自然段归并的方法给课文分段，能分角色有表情地朗读课文。
4．知道田忌赛马转败为胜的原因，懂得要办好事情，应多动脑筋，分析主客观的情况，合理地使用力量。
教学重点与难点教学重点：根据课题推想课文内容，分角色朗读课文。
教学难点：田忌赛马转败为胜所说明的道理。
第1课时(一)教学目标1．学会8个生字，理解"扫兴""垂头丧气"等词语的意思。
2．正确地朗读课文，能用自然段归并的方法给课文分段。
3，初步学会看课题椎想课文内容的阅读方法。
(二)教学过程1．根据课题推想课文内容。
(1)课题告诉我们课文写的是大将田忌的一件什么事?(2)既然课文是写赛马的，请你想一想，课文会写些什么?2．初读课文，理清脉络。
(])根据推想听课文录音，找一找自己的推想在课文中有没有，是怎样的?(2)自学课文。
①字词教学。
读生字新词、正音：讽蔑字形分析：忌(己)蔑(戍)丧(下面不要多一撇)②把课文读通顺，读正确。
（3)根据课后第3题，给课文分段。
读题；自由读课文，分段；交流，并说说理由。
3．学习第1、2自然段。
(1)默读课文第1、2自然段，填表((作业本)第6题"第一次比赛"部分)。
(2)田忌为什么三场皆输?(3)败了的田忌是怎样的?①从课文中划出描写失败后的田忌的词句。
②理解"扫兴""垂头丧气"的意思。
③有感情地朗读这句话。
4．作业。
完成(作业本)第1、1、3题。
第2课时(一)教学目标1．理解课文第3-17自然段，懂得遇事应仔细观察，多动脑筋，科学地分析主客观情况，合理分配力量。
人教版七年级《田忌赛马》教学札记_3
《田忌赛马》教学札记在一次优质课评比中，我讲的是《田忌赛一课》,当我讲到文章的最后,请同学们讨论:同样还是原来的马,孙膑调换了出场顺序,就使田忌转败为胜,从中得到什么启示?经过一番讨论,有的同学说:“要像孙膑那样,遇事要动脑筋,认真分析。
有的同学说:“要学习孙膑,善于观察,找出解决问题的最好办法。
”有的同学说：“学习孙膑,知己知彼,才能百战百胜。
”对于同学们的回答,我很满意。
课讲到这儿,我松了一口气.这一堂课,同学们配合得不错,自己感到的心应手,游刃有余,我和同学们露出了会心的微笑。
突然李蕊同学站起来,我心一惊,李蕊同学平时沉默寡言,说话吞吞吐吐,启而不发,在这个场合是一个被我遗忘的角落,不知这时她“心血来潮”,会说些什么呢?只见李蕊的脸胀得通红,结结巴巴地说：“我认为……孙膑……是靠耍小聪明,偶然取胜的。
”这篇文章是赞扬孙膑的,可她却持否定的态度，同学们露出了吃惊的神情,听课的教师也面面相觑。
面对突如其来的问题,我有些不知所措,但仍不是温和地对她说：“你的见解很独特，能不能进一步说说你的看法呢？”李蕊略带激动声音发颤地说：“课前我已经排列了出场顺序，一共有六场，如果再赛几场，田忌一场也赢不了。
我想，齐威王心高气傲，而且有实力，肯定不服输，还会再赛，到那时，孙膑怎样调换出场顺序也不会赢的。
”我听了她的话感到震惊，多么有心计的孩子啊！虽不善表达，但心里有数，同学们被他的话所折服，教室里响起了热烈的掌声，听课教师也发出啧啧的称赞声。
是啊，在当今激烈的社会，光耍小聪明，没有实力，终会一败涂地。
李蕊同学与众不同的见解，不正是学生独特的个性的表现吗？珍视孩子的独特性，为学生创造更多更广的自由空间，这正是课程标准对教师的要求，因为时代的发展不仅需要成千上万具有健康人格、健全人格的学生，更需要具有丰富多彩的个性的学生，有创造发展的学生。
为了张扬学生的个性，点燃学生创造的火花，我因势利导地说：“你真聪明，连足智多谋的孙膑都被你看穿了，那么我们就以《田忌赛马》后转为题，写一篇作文，老师相信你一定写的很好的。
部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思第1篇】教学内容：《田忌赛马》教学目标：1、通过学生自制道具，边演示边解说两次赛马的经过，加深对课文内容的理解，培养学生的动手能力和口头表达能力，《田忌赛马》课后选做题。
2、学生通过收集、整理自己感兴趣的、有关动脑筋的故事，组织小小故事会，让学生学习辨别是非善恶，懂得遇事要认真观察，善于分析，勤于思考，勇于打破常规的去解决。
3、使学生初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
教学准备：布置课外收集、整理自己感兴趣的、有关动脑筋的故事；两种共六匹马；录音机；影碟机；小奖品等。
过程设计：一、导入同学们，你们爱听故事吗？说说你知道哪些故事？同学们知道的故事可真不少，《田忌赛马》这个故事告诉我们什么？（遇事要认真观察，善于分析，勤于思考，勇于打破常规的去解决。
）这节课我们一起来讲一讲有关动脑筋的故事，开个小小故事会（板书课题）。
二、讲《田忌赛马》的故事，演两次赛马的经过1、讲《田忌赛马》的故事我们已经学习了《田忌赛马》这一课，有谁能将这个故事将给我们听一听？（指名讲故事）他讲得绘声绘色，很有感情，我们一起掌声鼓励！2、演两次赛马的经过《田忌赛马》这个故事中讲到了几次赛马？（两次）你想不想当一当小小解说员，边解说边演示两次赛马的经过？（指名学生用自己准备的道具上台演示解说。
）3、其他学生作评价，教师作适当点拨，小学六年级语文教案《《田忌赛马》课后选做题》。
【过渡语：不少同学早就按耐不住想把自己收集的到的故事讲给别人听，一展自己口若悬河的本领，也有不少同学早就迫不及待的想听一听别人讲什么故事，以一饱耳福。
下面，我们就来展示、交流咱们成果。
】三、展示、交流资料1、分小组进行交流。
要求：每个同学将收集到的有关动脑筋的故事在小组内讲给其他同学听。
讲故事的人要情，听故事的人要用心。
评出小组内讲得最好的同学，推荐上台讲给全班同学听。
《田忌赛马》教学札记
《田忌赛马》教学札记
夏世政
【期刊名称】《小学教学研究》
【年(卷),期】1997(000)007
【摘要】《田忌赛马》这篇历史故事,讲的是古代齐国大将田忌和齐威王赛马的情况:第一次田忌失败了,第二次在孙膑的指点下转败为胜。
究竟是怎样转败为胜的?为什么能转败为胜?在教学过程中,抓住课文中的三个带“也”字的句子理出明暗线,具体分析,遵路识真,把握内容情节的发展。
【总页数】2页(P10-11)
【作者】夏世政
【作者单位】湖北当阳市半月镇宇宙中心小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.“田忌赛马”要“赛”出数学思想和方法——“数学广角——田忌赛马”教学探真 [J], 罗巧华
2.“田忌赛马”要“赛”出数学思想和方法——“数学广角——田忌赛马”教学探真 [J], 罗巧华
3.如何借助"田忌赛马"相关内容建立概率思维 [J], 孔忠伟
4.思维与表达共生长——以《田忌赛马》为例 [J], 陆文
5.思维与表达共生长--以《田忌赛马》为例 [J], 陆文
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《田忌赛马》教学札记
导读：《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。
学习作者按一定的顺序写的表达方法是本组教材的训练重点。
《田忌赛马》这篇文章的写作意图是：使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。
学习作者按一定顺序写的表达方法。
本课时是第二课时，在第一课时学生读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解课文的叙述顺序的基础上，我设定本课的教学目标为：认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，
能力目标：学习作者按一定的顺序写的表达方法，继续巩固抓住人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点的方法。
情感目标：懂得在学习生活中勤于动脑、善于分析，才能找到解决问题的好方法。
围绕教学目标，根据本文赛马情节生动，文字浅显的特点，贯彻新基础教育理念，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力，叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观，认为生命型的课堂教学为生命意义而发展，而不单纯是传授知识而存在，强调了学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识，让学生自己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让学生自己想，为了使学生真正成为课堂教学中的主角，使学生的生命在课堂中闪光，在语文教学实践中，我实践叶澜教授的新基础教育理念，
改变教师角色，创设和谐、平等、自由的课堂氛围，激发学生学习热情，开发学生潜能，使学生在互动中获得新知，获得生命的满足。
对本节课的教学，作如下的设计：
首先，复习导入，复习旧知识，让学生把握课文的主要内容，在了解课文内容的过程中，了解课文的叙述顺序是按初赛失败、孙膑献计、再赛胜利、取胜原因来写的。
为了更进一步理解课文内容，我设计了这样一个问题：孙膑献的是什么计呢？田忌能转败为胜是什么原因？大部分同学认为是课文的最后一句：还是原来的马，只调换了一下马的出场顺序，就可以转败为胜。
我顺着他们的发言，继续追问，田忌能转败为胜，这是什么原因？你们想过没有？为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序就可转败为胜？大家深究了吗？让学生带着问题来学习课文，这样可以唤起探索问题的兴趣，激发思维动机，从而调动学生的学习主动性和积极性。
接着，学生通过自由读课文，找出描写两次赛马的段落，边读边思考：田忌是怎样调换马的顺序呢？此时课堂上，学生有的读课文有关的段落，有的摆学具马，有的在小组交流……而后，我请一位同学读描写第一次赛马的段落，其他同学思考：从第一次赛马的过程中，你读懂了什么？学生在交流汇报中，我请一位同学上台用学具马摆出了第一次赛马的阵势图。
为了便于两次赛马的比较，我就请同学读描写第二次赛马情形的段落，同桌边读边议，边动手摆弄课前准备的学具马。
同学们非常地投入，摆动得津津有味，其中摆得最快的小组派一名代表把黑板上第一次赛马的阵势图略作调整，就变成了第二次赛
马的阵势图。
我请同学们说说前后赛马不同在哪里？让同学在小组里交流讨论，突破难点，分析赛马胜负的原因。
此时的课堂，在师生的多向互动中，学生心情释然，畅所欲言，坦诚相见，这不正是叶澜教授指出的营造富有人文气息的课堂氛围，能使每个参与教学活动的人得到多方面的满足的充分体现吗？
两次赛马中间的对话部分是教学的重点。
田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生界朗读的兴趣。
对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜欢的方式学习，可以分角色读，也可以采用表演的形式等等，学生在分角色朗读时，立即同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王，无论是在分角色朗读，还是在表演中，我充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养让学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
课上到这里，为了尊重学生个人阅读的体验，让学生自由释放各自阅读体验。
我说：在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？一石激起千层浪，课堂再一次热闹起来，学生们各抒己见，充分展示了自己独特的见解，我不作统一结论，只是引导同学们共同认识：竞赛双方都要注意策略，策略高低是胜败的关键。
叶澜教授指出：只有与生活世界能沟通的知识，只有能提高、完善学生能力和本质的学习，才富有生命活力。
据此，在课上我设计了：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结
果又会怎样？大家都很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸，在这基础上，谈谈读完这个故事的收获，做到了语思融合，文道统一。
在实际的教学中，我感觉自己能根据语文学科的特点及学生的实际情况来灵活组织教学，相机进行语言文字训练，引领学生理解课文，师生互动效果较好，但是老师还是有点越俎代疱，放得不够开，如：没有提供足够的时空，扩大学生参与的面，让学生在同桌或小组中充分发表自己的意见，再进行全班交流，因而这节课生生互动体现还不够。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。