三年级语文上册第九课古诗两首夜书所见上课
夜书所见教案(精选10篇)
夜书所见教案(精选10篇)夜书所见教案（一）：一、设计理念努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。
在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句资料和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自我的语文素养。
二、教材简说《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第9课《古诗两首》其中一首。
《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自我的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
三、教学目标（一）掌握本课的生字词，会写"促、深'两个生字。
（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（三）学习借助解释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
四、教学重点（一）会写本课的两个生字。
（二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
五、教学难点经过诵读，悟出诗情。
六、教学准备多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。
七、教学过程（一）情境导入，揭示课题1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。
2.让学生谈谈看了图片后的感受。
3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今日我们就一齐来学习一首关于秋天的古诗。
请同学们读一读题目。
（二）了解诗人，理解题意1.你明白这首诗的是谁吗？你了解他吗？他是在什么情景下写下这首诗的呢？（学生将自我课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。
）2.此刻我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？（1）"书'在那里是什么意思呢？（写）（2）"所见'呢？（所看到的）。
（3）题目"夜书所见'是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自我所看到的景物写下来）（三）初读古诗，学习生字1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自我所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用"△'和"'画下来。
新课标人教版小学三年级语文上册：09古诗两首《夜书所见》PPT、优质教学课件
（３） 比较加了“渐渐”有什么不同。 （４） 第二句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？
（５） 过渡：同学们去郊外游玩，看到些什美丽的景象呢》请读第 二段。 第二自然段 （1）.指名读。 （2）.谁来读读写秋天天空景象的句子。 （3）.你觉得秋天的天空的景象怎么样？ （4）.有感情地朗读。 第三自然段
１． 自学生字词。 ２． 检查自学情况。 a.指名读词语。 b.了解词语掌握情况。 c.齐读田字格里的生字。 ３． 各自轻声读课文。 ４． 分段指名读。
５． 理清脉络，说说每段的意思。 ６． 谁来把５个自然段分成三部分。把意思概括一下。 五．精读训练
１． 指名读第一段。 ２． “日落”是什么意思？ ３． 这一段里的“傍晚”和“日落”两个词的意思有什么关系。 ４． 为什么说“爷爷和奶奶带着我去看日落”，而不说“我带着爷爷 和奶 奶去看日落”？
７． 个人练读。 ８． 指名读。
９． 齐读。 二．写字指导 三 ．作业
１. 描红练习。
２. 比一比，再组词。
交（ ） 兔（ ） 家（ ） 喊（ ）
郊（ ） 晚（ ） 逐（ ） 城（ ）３.根据提供的句式说话。
在操场上，小朋友们有的（
），有的（
（
）。大家（
），多开心呀！
），有的
２.夕阳真美 教学目标： １. 学会本课生字，理解生字组成的词语。 ２. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ３. 感受夕阳西下时的瑰丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重 难点：识字、写字；读背课文。 教具学具准备：投影、生字卡、小黑板。 主要板书安排：
2．夕阳真美
西斜
收起
天空
往下沉 走向西 山背后
脸涨红 更红
三年级语文上《夜书所见》教案（通用9篇）
•••••••••••••••••三年级语文上《夜书所见》教案三年级语文上《夜书所见》教案（通用9篇）作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的三年级语文上《夜书所见》教案，希望对大家有所帮助。
三年级语文上《夜书所见》教案篇1学习目标：1、认识“促”生字，会写“促、深”两个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备：1、ppt课件。
2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。
3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
一、导入1、古诗是中华文化的绚丽瑰宝，是诗人思想心境的凝华。
一二年级我们已经学过一些古诗。
那位同学来背一背李白的《静夜思》?(齐背)这首诗写了什么内容呢，表现了诗人的什么感情?今天我们也来学习一首关于思乡的古诗。
他便是我国宋代诗人叶绍翁写的《夜书所见》。
(板书课题，学生齐读课题。
)2、见是什么意思?书是什么意思?(见：看见书：写、记录)3、那作者在夜晚见到了什么呢?让我们边看图片，边读一读，想一想，不懂的词语查查注释。
(出示课文中的插图。
)二、学习古诗1.出示生字词。
(萧萧、梧叶、促织)2.指名学生读、齐读。
3.认识了生字，我想我们能更好的读这首诗了，现在请大家把诗和图画结合起来，并读给你的同桌听。
4、这首诗描写的是什么季节的?从哪里可以看出来?5、在这样一个秋天的晚上，通过画面，你看到了什么?(学生交流看到了什么?)·6、你们说的这些在诗中都能找到，想不想读读这首诗呢?7、指名朗读，感悟我们先来读读前面两句。
(生自由读)现在谁来给我们展示一下自己的朗读?(指名多人朗读)老师发现你在萧萧梧叶后面停顿了一下，我也觉得该这样读，我们学着他的样子来读读。
8、诗句理解：萧萧是什么意思?(风声)这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一起读：萧萧萧萧梧叶送寒声，还送来了什么?“寒”给他组个词(寒冷)萧萧梧叶使诗人感到寒冷。
古诗三首：夜书所见
《古诗三首：夜书所见》教案一、教学目标1.1 核心素养：•知识与技能：•正确、流利、有感情地朗读古诗《夜书所见》。
•理解古诗的大意，能够解析诗句中的关键词语。
•过程与方法：•通过自主学习和小组合作，掌握古诗的朗读和解析方法。
•培养学生的观察力和想象力，能够体会古诗的意境。
•情感、态度与价值观：•感受作者对秋夜的独特感受，培养学生对自然美的欣赏能力。
•激发学生对古诗的热爱，培养学生的审美情趣。
1.2 教学重点•理解古诗的大意，感受作者的情感。
•掌握古诗的朗读技巧，能够有感情地朗读。
1.3 教学难点•准确解析诗句中的关键词语，理解古诗的深层含义。
•体会古诗的意境，感受作者的情感。
二、教学资源•古诗《夜书所见》的文本资料。
•相关的图片或视频资料，用于创设情境。
•多媒体课件，辅助教学。
三、第一课时3.1 教学结构设计3.1.1 复习创设情境引入课题•复习上节课学习的古诗，引导学生回忆古诗的朗读和解析方法。
•展示相关的图片或视频资料，创设情境，引导学生进入秋夜的氛围。
•引出课题《夜书所见》，简要介绍作者和背景。
3.1.2 初读课文识记生字•学生自主朗读古诗，教师巡视指导，纠正发音。
•教师领读古诗，学生跟读，注意语音语调的模仿。
•指导学生识记生字，理解词语的意思。
3.1.3 整体感知理清层次•教师引导学生整体感知古诗的内容，了解古诗的大意。
•指导学生理清古诗的层次结构，理解每句诗的意思。
3.1.4 课堂活动•小组讨论：学生分组讨论古诗中的意象和情感，分享自己的理解。
•分享交流：各小组代表上台分享讨论成果，其他小组可以提问或补充。
•朗读比赛：学生进行古诗朗读比赛，评选最佳朗读者。
3.1.5 总结拓展•教师总结本课学习的重点，强调古诗的意境美和作者的情感表达。
•引导学生思考如何将自己的情感和感受融入到自己的写作中。
•拓展延伸：鼓励学生搜集其他描写秋夜的古诗，进行阅读和赏析。
3.1.6 课后练习•要求学生背诵《夜书所见》全诗，并默写。
古诗《夜书所见》教案【精选4篇】
古诗《夜书所见》教案【精选4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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统编版三年级语文上册4.《古诗三首：夜书所见》课件(共17张PPT)
叶绍翁是福建人，本来姓李；
他的爷爷本来是朝廷的一位大官， 因为朝廷政变，受到别人的迫害， 所以他的整个家族受到牵连，他的 家变得破落不堪。于是，在小的时 候，他的爸爸妈妈就不得不把他送 到浙江一个叶姓的人家做儿子，远 离了自己的故乡。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意， 客游在外的游子不禁思念起自己的故乡。
思乡之情
知有儿童挑促织
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是 孩子们在捉蟋蟀。
诗人被寒冷的秋风牵动了思乡之情时，看到一 群孩子在逗蟋蟀，诗人又会想到什么呢?
自己的童年 儿时的伙伴 ……
泊船瓜洲
宋 王安石
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，
何时照我还。
仔细视察图中的景物、人物以及他们的活 动，根据自己的想象，创编一个简短的小故事。
书写下来。
在夜晚书写自己 所看到的景致
所看到的
自由朗读古诗，读正确，读通顺。
tiǎo
挑促织
挑动 挑逗
再读古诗， 读出停顿。
圈出诗人看到的情景
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
风吹梧桐叶 发出的声音。
牵动旅客的 思乡之情。
挑 送
(景) (情)
夜书所见
梧叶、儿童、挑促织、 篱落、 一灯明 思念故乡、思念亲人
古诗
作者 朝代 诗中描述的秋天风景 作者的情
《山行》 杜牧 唐 枫林、霜叶 爱好秋天
《赠刘景文》 苏 宋
荷尽、菊残 珍惜时光 橙黄、橘绿 乐观向上
《夜书所见》 叶绍翁 宋
萧萧梧叶 秋风、促织
思念故乡
《夜书所见》教案设计
《夜书所见》教案设计《夜书所见》教案设计作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的《夜书所见》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《夜书所见》教案设计1一、复习导入1、同学们，老师先带大家观赏一下美丽的田园景色，看谁能告诉老师这是什么季节？（课件出示秋景图）2、秋天的确是一个多彩多姿的季节，可丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。
还记得我们学过许多思乡的古诗吗?谁能来说一说?(背)3.看来同学们之前的知识掌握的不错哦.二、了解诗人及其背景：1.今天我们来学习另外一首写思乡的古诗. 让我们先去认识这个主人公吧.(出示课件:叶绍翁)2. 现在，我们了解到了他是一位南宋的诗人，（板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽，如《游园不值》和《夜书所见》。
三、初读古诗,整体感知（一）解题1.我们今天学的这首就是(板书:夜书所见)，请同学们打开课本。
2.全班一起读课题,边读边想,你读懂了什么?3．那谁能说说这里的书是什么意思？（写）4.谁能把题目的意思连起来说完整.（夜晚写下自己所看见的）（二）、初读诗词1、诗人究竟在夜晚看见了什么？下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看注释，查字典，查资料，看插图，展开想象）好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。
2．学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。
3、好，让我们先读读这几个生字（课件出示生字词）4、让我们试着读读这首诗，用斜线划分好节奏。
5.古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。
古诗两首《夜书所见》说课设计
古诗两首《夜书所见》说课设计说教材《夜书所见》是(人教版)小学语文三年级上册第九组课中的古诗。
作者叶绍翁，表达了他目睹秋风落叶和篱笆灯火而勾起的思乡之情。
根据我对教材、课标的理解，把教学目标定为以下几个方面：知识、技能目标：1、会认两个生字萧、梧，会写两个生字促、深，读准一个多音字挑(tiao )。
2、引导学生理解诗意。
过程、方法目标：学习借助注释理解诗意。
情感、态度、价值观目标：品味诗句蕴含的感情，有感情的朗读古诗，背诵古诗。
这课的重难点是：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。
说教法：直观教学法：利用多媒体教学，让学生品诗赏画，品味思乡情。
说学法：1、诵读法：引导学生在反复诵读中，体会诗人的情感。
2、想象法：联系儿童的现实生活想象画面。
说学情：由于小学三年级的学生年龄小，生活阅历浅，可能对古诗所表达的思念家乡，思念亲人的感情不容易理解，需要他们通过画面，以及多次诵读，从字里行间去品味。
对于教学过程我是这样预设的：说教学流程及设计理念一、引入文本，读准古诗。
A 出示诗题，读题，说题目的意思。
(要求读得整齐，响亮)题目中的书是什么意思?(古代用书解释为写)B 出示诗歌，自己读诗歌，注意读准字音，读通句子，把生字多读几遍C 谁愿意来露一手，读给大家听。
(指名读)大家评议;字音读准了吗?再读，注意找出多音字“挑”，请同学标上拼音，把字带到诗句里读。
还有两个生字朋友：“促”、“深”，引导学生读准字音，记住字形。
这是渗透《课标》第二学段目标中养成主动识字的习惯，给学生创设主动参与和表现的机会。
D 指名读古诗，全班齐读古诗。
这是让学生充分的读书，让学生正确流利的读通古诗。
二、深入文本，理解诗意。
A 诗人夜晚所看见了什么?(快速找出来)梧叶灯儿童捉蟋蟀B 你从哪句看出儿童在捉蟋蟀?(知有儿童挑促织)你怎么知道促织是蟋蟀?因为诗歌的左下角多了一项注释。
我们要善于利用注释学习古诗。
这是培养学生借助注释理解诗文的大意的习惯。
《夜书所见》教案
《夜书所见》教案4古诗两首夜书所见【教学目标】教学目标1.知识与能力：学生通过研究借助注释理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境。
2.过程与方法：有感情的朗读古诗，背诵古诗。
通过研究能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描绘的情境。
3.情感态度价值观：通过有感情地朗读、背诵诗句，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养研究古诗的兴趣。
重点难点教学重点：学生通过研究借助注释理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境。
教学难点：通过有感情地朗读、背诵诗句，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养研究古诗的兴趣。
教学课时第一课时【教具准备】多媒体课件，学生搜集有关XXX的资料。
【教学过程】一、情境导入，揭露课题。
1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。
2.让学生谈谈看了图片后的感受。
3.老师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来研究一首关于秋天的古诗。
请同学们读一读题目。
板书课题《夜书所见》，学生齐读课题两遍。
4.了解诗人，理解题意。
（1）你知道这首诗的作者是谁吗？你相识他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？（学生将本人课前搜集到的资料进行交换，老师可适当进行弥补。
）（2）现在我们再读一读题目（学生读），那么，题目是什么意思呢？A.“书”在这里是什么意思呢？（写）1课时。
B.“所见”呢？（所看到的）。
C.题目“夜书所见”是什么意义呢？谁来说一下？（在夜里把本人所看到的景物写下来）二、初读古诗，研究生字。
1.多媒体出示古诗：过渡：诗人在秋天的一个夜晚把本人所看到的工具写下来，那么他在夜晚瞥见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的划分用“△”和“?”画下来。
（读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。
）2.老师：刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。
最新人教部编版三年级上册语文《夜书所见》精品课件
课堂练习
诗中描写了哪些景物？
随风而落的枫叶
远处篱笆下的灯火
寒风扫过的江水
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
我学会了……
大家 辛 苦了
教者 反 思
教学 研 讨
教非 常 感 谢
再见！
Байду номын сангаас
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
诗句中的一“送”一“动”，寄情于物，赋予梧 叶、秋风以人的情态，把梧叶、秋风写得有情有 义。这些诗句烘托了诗人悲秋思乡之情，而且把 读者也带入了风送寒凉、情动秋江的情境中。
诗人
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情
营造了一种凄凉、孤寂的气 氛，为诗人思念家乡做铺垫。
为什因么为诗他人身称处自己异为乡“客”？
诗意：萧萧秋风吹动梧桐树时，送来深深寒意， 江上的阵阵秋风惹起游子思乡之情。
明诗意
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
知：料想，猜想。 挑：用细长的东西拨弄。 促织：蟋蟀，也叫蛐蛐。 篱落：篱笆。
诗意：夜深了，篱笆深处，灯光闪烁，
料想那是孩子们正在忘情地逗蟋蟀。
入诗境
这里有两个动词用得好，你能找 出来吗？并说说用得好在哪里。
这一句描写了落叶飘飞、秋风 萧瑟的情景，有力地烘托出了 诗人客居他乡，辗转漂泊的凄 凉心境。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
这两句描绘了一幅 怎样的画面？
儿童深更半夜借着灯火，津津有味地捉蟋蟀的生活情景。
小结
诗的诗后的两前句两：句描：写“了寒儿”童字挑一灯语夜双捉关蟋， 蟀的不生仅活写场出景秋，风自的然寒容凉易逼引人发，作更者体的现联想。 他回了想诗起人自的己孤的独童。年一时“代送也”是一如“此动天”真，烂 漫，运无用忧拟无人虑的；修想辞起手家法乡，的用温梧馨叶美摇好落。，儿 童无萧忧萧无作虑响、，活江泼上天秋真风的，举寒动气，袭巧人妙，地反 衬出写了出诗了人秋客意居的他清乡冷的，孤表寂达无了奈游及子对漂家乡 的思泊念流之浪情、。孤单寂寞的凄凉之感。
《夜书所见》说课稿
小学语文三年级公开课教学《夜书所见》说课稿说教材：《夜书所见》是（人教版）小学语文三年级上册第九组课中的古诗。
作者叶绍翁，表达了他目睹秋风落叶和篱笆灯火而勾起的思乡之情。
根据我对教材、课标的理解，把教学目标定为以下几个方面：（一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。
（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
基于以上目标我说说这堂课的教学理念：努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。
在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而持续提升自己的语文素养。
说教法：直观教学法：利用多媒体教学，让学生品诗赏画，品味思乡情。
说学法：1、诵读法：引导学生在反复诵读中，体会诗人的情感。
2、想象法：联系儿童的现实生活想象画面。
说教学重难点：1、借助预习，感知古诗的诗意：借助图片及课件，指导学生边观察，边想像诗句所描绘的景象解决重点。
2、训练学生配乐有感情地朗读古诗，体会诗中所描绘的意境和作者的情感感受诗的意境美，语言美；联系学生的生活体验，感悟秋天的美，突破难点。
说学情：因为小学三年级的学生年龄小，生活阅历浅，可能对古诗所表达的思念家乡，思念亲人的感情不容易理解，需要他们通过画面，以及多次诵读，从字里行间去品味。
说教学流程及设计意图：一、情境导入，揭示课题出示秋天的图片，为学生创设情境，感受秋天，自然导入新课。
二、理解诗人，理解题意1、课前让学生搜集诗人的资料，交流理解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。
2、从题目入手，引导学生理解诗题，这是学习古诗的第一步，也能更好地过渡到古诗内容的教学。
三、初读古诗，学习生字先“不动笔墨不读书”，让学生边读边画，培养学生带问题读书，养成边读边画的习惯。
古诗《夜书所见》教案优秀4篇
古诗《夜书所见》教案优秀4篇夜书所见教案篇一教学目标：知识技能：1、掌握本诗的生字、词语。
2、有感情地朗读并背诵古诗。
3、学会借助注释理解诗意，在此基础上体会诗人所表达的思想情感，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
过程方法：1、反复朗读诗歌，培养学生对诗歌学习的兴趣。
2、让学生展开想象理解诗句并体会诗人的思想情感。
3、注重学生语文素养的培养。
情感态度和价值观：1、反复朗读体会诗人所表达的思想感情。
2、激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点：1、词语积累。
2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
3、通过诵读悟诗情。
教学难点：1让学生借助注解、理解诗意。
2、通过诵读体会诗人在诗中所流露的思想情感。
教学准备：PPT过程设计一、淡话导课。
孩子们，现在是什么季节？（秋季）在这个季节最容易激发文人墨客的诗兴，古人给我们留下好多诗篇。
你们知道哪些写秋天的古诗？快打开记忆的闸门找一找。
（《山行》，《赠刘景文》）这节课，我们一起来学习一首写秋天的古诗，希望孩子们喜欢。
板书课题《夜书所见》二、解诗题和作者1、解诗题。
书：写所见：（诗人）所看见的`诗人把夜晚所看见的景物写下来。
2、解作者。
你了解作者吗？让他穿越时空来给我们做一下自我介绍吧！三、三读诗歌。
（一）一读解字词1、初读古诗，用笔圈出诗中的生字、词语，并画出诗歌的节奏。
2、教师检查学生完成情况。
生字：萧、梧、促。
词语：书、见、萧萧、寒声、动客情、知、挑促织、篱落。
节奏划分：2/2/3（二）二读绘意境1、孩子们，诗歌的文字高度凝练，一字、一词、一句话就会呈现出一幅栩栩如生的画面。
请孩子们再读诗歌，边读边想，把自己读到的画面描述出来。
试用“读了这首诗，我仿佛看到了------------，听到了----------，我是从诗中---------读出来的”句式说话。
读完同桌之间交流。
2、抽学生班上交流，师生作评价。
（三）三读悟情感好诗我们要反复朗读，理解诗意，才能更好地走进诗人的内心世界。
语文三年级上册《夜书所见》教学设计(优秀8篇)
语文三年级上册《夜书所见》教学设计（优秀8篇）《夜书所见》教学设计篇一【教学目的】１、认识“促、忆、异、”等7个生字。
会写“促、深、忆”等１０个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。
背诵课文。
【教学课时】２课时。
【教学过程】第一课时学习《夜书所见》一、导入新课１、简介作者。
２、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。
二、初知诗意１、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
２、同桌互读。
要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
３、指名读古诗，正音。
三、合作学习１、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。
２、全班交流，理解诗意：⑴ 小组汇报读懂的地方：教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
⑴ 交流不懂的地方：引导学生体会诗人的心情。
３、诵读全诗：自由读─—赛读─—评读─—齐读４、练习背诵。
四、指导写字“促、深”夜书所见篇二《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁所写，萧萧的秋风吹动梧桐叶，这对于提高我们的阅读能力和水平很有帮助。
下面是小编整理的关于《夜书所见》阅读题目的相关内容，希望对大家有帮助。
《夜书所见》阅读原文叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
《夜书所见》阅读题目(1)请简述诗歌的三、四两句所表现的内容。
(3分)(2)这首诗歌运用了多种艺术手法，请就其中的一种手法，结合相关诗句做具体分析。
(4分)《夜书所见》阅读答案1)(3分)诗人发现，不远处的篱笆旁有一盏灯火，原来是孩子在深夜捉蟋蟀(1分)，这是一幅欢快而有趣的生活图景(1分)。
孩子的天真幸福反衬出了诗人对故土家园的怀念之情(1分)。
(2)(4分)①借景抒情，情景交融。
一二两句写自然环境，三四两句写生活场景。
落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；秉灯夜游，捉弄蟋蟀，儿童欢悦，流露忘乎所以、得鱼忘筌之意。
三年级上册语文课件《夜书所见》人教部编版
古诗赏读
哪些是诗人看到的？哪些是 诗人猜测的？
三 年 级 上 册 语文课 件《夜 书所见 》人教 部编版 17
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古诗赏读
看到这样的场景，作 者心里会有什么感想呢？ 结合自己的体会说一说。
三 年 级 上 册 语文课 件《夜 书所见 》人教 部编版 17
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古诗赏读
知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
知：料想、推测。 促织：蟋蟀。
诗人忽然看到远处篱笆下的灯 火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
三 年 级 上 册 语文课 件《夜 书所见 》人教 部编版 17
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夜书所见
新课导入 读完课题，你知道了什么？
时间。这首诗是写晚上发生的事情。
初读感知
听范读，画出生字词，读准字音、注 意字形，画出不理解的地方。
古诗赏读
夜书所见
（宋）叶绍翁 xiāo
萧萧梧叶/送寒声，
江上秋风/动客情。
tiǎo cù
知有儿童古诗赏读
梧叶 梧桐树的叶子。
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课堂展示
有感情再读全诗，想一想作者 从哪些感觉抒写了自己的思乡之情？
三 年 级 上 册 语文课 件《夜 书所见 》人教 部编版 17
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课堂展示
所听：梧叶送寒声。 所见：篱落一灯明。 所感：秋风动客情。 所想：儿童挑促织。
作业布置
1.有感情地朗读古诗，背诵古 诗！
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这一天，重阳佳节活动极为丰富， 有登高、赏菊、喝菊花酒、放风筝、 吃重阳糕、插茱萸等等。
重阳节农历九月九日，为传统的重阳节， 又称“老人节”。因为《易经》中把“六” 定为阴数，把“九”定为阳数，九月九日， 日月并阳，两九相重，故而叫重阳，也叫 重九。重阳节早在战国时期就已经形成， 到了唐代，重阳被正式定为民间的节日， 此后历朝历代沿袭至今。由于九月初九 “九九”谐音是“久久”，有长久之意， 重阳又称“踏秋”与三月三日“踏春”皆 是家族倾室而出，重阳这天所有亲人都要 一起登高“避灾”，插茱萸、赏菊花。自 魏晋重阳气氛日渐浓郁，为历代文人墨客 吟咏最多的几个传统节日之一。
夜书所见
（南宋）叶绍翁
叶绍翁简介
叶绍翁，南宋中期诗人。祖籍建 安(今福建建瓯)。长期隐居在钱 塘西湖之滨。他的诗以七言绝句 最佳，富有生活情趣。其中《游 园不值》最为著名，历来被人们 所传诵。
夜所 书见
夜书所见
（1）写字、记录、书写。 （2）字体。 （3）装订成册的著作。 （4）文件。
夜书所见
游园不值
叶绍翁 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。
yì
九月九日忆山东兄弟
yì féng jiā
王维
bèi
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，
biànchāzhì
huí yì
回忆 追忆
yì
yì xiāng
异乡 异地
九月九日：是重阳节， 是亲人团聚的日子。
忆：思念、想念
陕西有座名山叫华山，华山 以东有个地方叫蒲州，是诗 人王维的老家；作者的家 乡。）
按照我们作文的六要素我们从 题目可以知道的是哪几要素？ 时间： 重阳节
地点： 外地异乡 人物： 作者王维 故事情节： 思念家乡兄弟
经过我们共同思考学习可 以知道题目的意思是：
我们能生活在自己的亲人身 边，是多么幸福！我们能认 识这么多朋友，大家就像一 家人似的愉快相处，是多么 幸福！
拓展延伸
古往今来，怀乡思亲的人 们留下了许多千古佳句。
露从今夜白，月是故乡明。 杜甫《月夜忆舍弟》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 王安石《泊船瓜洲》 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 崔颢《登黄鹤楼》 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 张籍《秋思》
九月九日忆山东兄弟 【唐】王维 独在/异乡/为异客， 每逢/佳节/倍思亲。 ··· 遥知/兄弟/登高处， · 遍插/茱萸/少一人。
重点字解释
佳节： 这里指重阳节，实际泛指一切节日。 倍： 加倍。 遥： 远。
一种有浓烈香气的植物，据说可以避邪、 茱萸： 消灾。
茱萸，又名“越椒”、“艾子”， 是一种常绿带香的植物，具备杀虫消 毒、逐寒祛风的功能。木本茱萸有吴 茱萸、山茱萸和食茱萸之分，都是著 名的中药。按中国古人的习惯，在九 月九日重阳节时爬山登高，臂上佩带 插着茱萸的布袋（古时称“茱萸囊” ），以示对亲朋好友的怀念。
夜书所见
叶绍翁
萧萧（ ）送（ 江上（ ）动（ 知有（ 夜深（
）， ）。 ）， ）。
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。
叶绍翁是南宋中期诗人。 出生在建安，也就是今天的福 建，后来长期隐居钱塘西湖， 也就是现在的杭州。几十年没 有回到过自己的家乡。
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。
夜 书 所 见
梧叶送寒声 孤独、寂寞、凄凉
“ 独在异乡为异客” 倍感孤独、寂寞
当王维思念家乡的时候他在思 念家乡里的谁？想到他们在做 什么？他们的遗憾是什么？哪 两句诗叙述了想念的内容？
遥知/兄弟/登/高处， 遍插/茱萸/少/一人。
遥: 遥远
遍: 都
知： 想到
少： 缺少
本诗表达了诗人孤身一人， 漂泊在外，（思家念亲）的思想 感情。
课堂小结：
shēn
shēn yè
深夜 深秋
夜书所见
叶绍翁
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
夜书所见
叶绍翁
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
萧萧梧叶送寒声
萧萧的秋风吹动着梧 桐树的叶子，送来阵 阵寒意。
近处
秋风动客情 思家念亲
江上秋风动客情 典故
据传晋人张翰官居洛阳，见秋 风起而思念故乡，于是辞官回乡， 了却心愿。
知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
夜 书 所 见 近处
梧叶送寒声 孤独、寂寞、凄凉 秋风动客情 儿童挑促织 思家念亲 令人亲切 却勾起儿 时回忆更 思家念亲
美丽的传说
重阳节登高则有一个有趣的传说。据南朝梁代· 吴均著 《续齐谐记》载：东汉时，汝南、汝河一带瘟魔为害， 疫病流行。有一个叫桓景的人，拜道长费长房为师， 学消灾救人的法术。一天，费长房告诉桓景说，九月初 九日，瘟魔又要害人，你快回去搭救父老乡亲。并告知 九日离家登高，把茱萸装入红布袋，扎在胳膊上，喝菊 花酒，即能战胜瘟魔。桓景回家，遍告乡亲。九月九日 那天，汝河汹涌澎湃，云雾弥漫，瘟魔来到山前，但因 菊花酒刺鼻，茱萸香刺心，难以接近。桓景挥剑斩瘟魔 于山下。傍晚，人们返回家园，见家中“鸡犬牛羊，一 时暴死”，而人们因出门登高而免受灾殃。自此，重阳 登高避灾流传至今。
江上秋风动客情 江上的秋风深深地 触动了客游在外的 诗人思念家乡的情 怀。
知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。 料想是孩子们在捉蟋蟀， 因为夜深了他忽然看到 远处篱笆下的灯火。
夜书所见
叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
萧萧的秋风吹动着梧桐树的叶子，送来 阵阵寒意。江上的秋风深深地触动了客 游在外的诗人思念家乡的情怀。料想是 孩子们在捉蟋蟀，因为夜深了他忽然看 到远处篱笆下的灯火。
féng
xiāng féng
相逢 重逢
jiā
佳节 佳作
jiā jié
bèi
加倍 百倍
jiā bèi
yáo
yáo yuǎn
遥远 遥望
biàn
pǔ biàn
普遍 遍地
chā
chā huā
插花 插图
认识王维
王维，唐朝诗人，１５岁时离开了故 乡到长安去参加科举考试，２０岁时考上 进士。这段时间里，他一直漂泊在外，十 分想家，尤其是过节的时候，这种情感更 加强烈。王维很有才华，他的诗被人誉为 “诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人 十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
（1）写字、记录、书写。 （2）字体。 （3）装订成册的著作。 （4）文件。
快乐学习
夜书所见
（宋代诗人）叶 绍 翁
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
夜书所见
叶绍翁
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 tiǎo 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
cù
jí cù
急促 促进
重阳节思念自己家乡 的兄弟亲人
你认为哪一句最能直白 的表达诗人此刻的思念 之情？
每逢佳节倍思亲。
哪个字最能表达作者非 常的想家？
“倍”：平时有五分想念， 到了重阳节就成倍的增加， 有十分想念，甚至更多。说 明很（特别、格外、非常） 思念家乡。
作者为什么那么想家，哪一句诗是作者想家的 原因？
茱
茱萸雅号“辟邪翁”
独在异乡为异客
独：单独 异：别的 异客：外乡的客人 解释：我单独一人在外 地，做外乡的客人。
每逢佳节倍思亲 逢：遇到 倍：更加
解释：每当遇到重 阳佳节就更加地思 念亲人。
遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
解释：我在遥远的地方， 猜想兄弟们一定都登上了 高处，他们身上都戴着茱 萸，只是缺少我一个人。
远处
篱落一灯明
你觉得这首诗表达了 一种怎样的感情？
秋风 梧叶 作者写了___________ 、________ 、 儿童和促织、__________, 灯 以及篱落 听见了 ___________ 促织声 和感受到 _____________ 、____________ 风声 了___________ 表达了作 客情 寒 、____________ 者___________________ 的感情。 思家念亲