八年级语文上册渔家傲-李清照-ppt课件(人教版)
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《渔家傲(天接云涛连晓雾)》人教版八年级上册语文PPT课件
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这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作，但具体作年有多种 说法.根据郁贤皓的说法，李白是在开元十二年辞亲远游。诗人从“五岁 诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨 眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次离别家乡，发青 溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。 这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。
诗歌诵读
《渡荆门送别》
李白
渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。
参考译文
乘船远行，路过荆门一带，来到楚国故地。 青山渐渐消失，平野一望无边。长江滔滔奔涌，流入广袤荒原。 月映江面，犹如明天飞镜；云变蓝天，生成海市蜃楼。 故乡之水恋恋不舍，不远万里送我行舟。
基础知识
远：远自。 楚国：楚地，指湖北一带，春秋时期属楚国。 平野：平坦广阔的原野。 江：长江。 大荒：辽远无际的荒原。 月下飞天镜：明月映入江水，如同从天上飞来一面明镜。海楼：海市蜃楼，形容江上云霞多变形成的美丽景象。 仍：依然。 怜：喜爱。 故乡水：指从四川流来的长江水。因诗人从小生活在蜀地，把蜀地称作故乡。 万里：喻行程之远。
初读感知
根据课下注释疏通文义，并将不懂之处画出来。
原文：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。 仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我何处。
注释：
星河欲转：银河流转，指天快亮了。星河，银河。
帆：船，这里喻指星星。
帝所：天帝居住的地方。
殷勤：情意恳切。
报：回答。
初读感知
译文：
漫天的云涛汹涌翻滚，连着早晨的雾气弥漫飘移，银河流 转，星星点点如千帆荡移。迷迷糊糊中（我觉得）灵魂归回到 天帝住的地方，听到天帝在说话，恳切地问我要回哪儿去。
渔家傲李清照上课PPT课件
情感表达
词人通过意象的塑造和修辞手法的运用，将自己的喜怒哀乐等情感淋漓尽致地表达 出来，使读者能够深刻感受到词人的内心世界。
音韵、格律等音乐性特征
音韵
李清照的词作注重音韵的和谐与美感， 运用押韵、叠韵等手法使得词作读起 来朗朗上口，具有音乐般的韵律感。
格律
词人严格遵守词的格律规范，运用平 仄、对仗等手法使得词作结构严谨、 形式美观，同时也增加了词作的表现 力和感染力。
李清照工诗善文，更擅长词，所作词， 前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身 世，情调感伤。形式上善用白描手法， 自辟途径，语言清丽。论词强调协律， 崇尚典雅，提出词“别是一家”之说， 反对以作诗文之法作词。能诗，留存 不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨， 与其词风不同。
代表作品
《如梦令·常记溪亭日暮》、《声声 慢·寻寻觅觅》、《一剪梅·红藕香残玉 簟秋》、《夏日绝句》等。
04 李清照其他代表作品欣赏
《如梦令》、《声声慢》等词作展示
《如梦令》
此词以记游赏之作，写了酒醉、花美，清新别致，表达了作者早期生活的情趣和心境。
《声声慢》
此词通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，具 有浓厚的时代色彩。
不同题材作品风格比较
《渔家傲》创作背景
• 创作年代：《渔家傲》作于李清照南渡之后。根据《金石录后序》记载，公元 1130年（宋高宗建炎四年）春间，李清照曾在海上航行 ，历尽风涛之险。此 词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的 感受有关。
• 创作地点：根据陈祖美《李清照简明年表》，此词就作于公元1130年（建炎四 年）。《渔家傲·记梦》与《金石录后序》是先后之作，内容相互照应。《金石 录后序》云 ：“八月十八日 ，遂起。至终日上舟 ，入姑苏。泊舟时 ，从者悉 被岸兵所杀 ，日暮舟独 ，而草中火起 ，不辨色矣。天未明时 ，过焦山 ，复遇 掠者。余曰 ：‘我赵氏也’ ，而匿之草间。日晚 ，犹得至行在。”从“日暮” 到“日晚” ，只有短短一句话 ，而从姑苏到健康的路程有多远 ，要流多少时 间的泪才能从这一日走到另一日呢？我们可以想见词人心上的伤痕 。“昌瑞草” 非“昌瑞花 ”，词人为避乱曾路过昌瑞山 ，其山产草 ，名昌瑞草 。其地大约 在临近安徽贵池县南的东流一带 。词人在《渔家傲》里写她梦见皇帝 ，皇帝赐 给她一朵“昌瑞草 ”，并告诉她这草会给她带来幸福与安慰 ；而令词人惊异的 是 ，她“不知何物是”昌瑞草 ，并感到奇怪 ，为什么梦魂“却识归来路”呢？ 因此 ，这里当解为是梦魂归来之所认识的归路 。而从苏州到健康 ，正是词人 的归路 。假使这条归路不是她所熟悉的 ，那么她也就不可能被归路所唤醒 ， 因此 ，归路之梦也就标志着她与现实生活的重新接轨 。所谓“归来”者 ，由 苏州到健康也 。词人不直言其事 ，而是通过梦境来暗示故国之思与家国之痛 。
词人通过意象的塑造和修辞手法的运用，将自己的喜怒哀乐等情感淋漓尽致地表达 出来，使读者能够深刻感受到词人的内心世界。
音韵、格律等音乐性特征
音韵
李清照的词作注重音韵的和谐与美感， 运用押韵、叠韵等手法使得词作读起 来朗朗上口，具有音乐般的韵律感。
格律
词人严格遵守词的格律规范，运用平 仄、对仗等手法使得词作结构严谨、 形式美观，同时也增加了词作的表现 力和感染力。
李清照工诗善文，更擅长词，所作词， 前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身 世，情调感伤。形式上善用白描手法， 自辟途径，语言清丽。论词强调协律， 崇尚典雅，提出词“别是一家”之说， 反对以作诗文之法作词。能诗，留存 不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨， 与其词风不同。
代表作品
《如梦令·常记溪亭日暮》、《声声 慢·寻寻觅觅》、《一剪梅·红藕香残玉 簟秋》、《夏日绝句》等。
04 李清照其他代表作品欣赏
《如梦令》、《声声慢》等词作展示
《如梦令》
此词以记游赏之作，写了酒醉、花美，清新别致，表达了作者早期生活的情趣和心境。
《声声慢》
此词通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，具 有浓厚的时代色彩。
不同题材作品风格比较
《渔家傲》创作背景
• 创作年代：《渔家傲》作于李清照南渡之后。根据《金石录后序》记载，公元 1130年（宋高宗建炎四年）春间，李清照曾在海上航行 ，历尽风涛之险。此 词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的 感受有关。
• 创作地点：根据陈祖美《李清照简明年表》，此词就作于公元1130年（建炎四 年）。《渔家傲·记梦》与《金石录后序》是先后之作，内容相互照应。《金石 录后序》云 ：“八月十八日 ，遂起。至终日上舟 ，入姑苏。泊舟时 ，从者悉 被岸兵所杀 ，日暮舟独 ，而草中火起 ，不辨色矣。天未明时 ，过焦山 ，复遇 掠者。余曰 ：‘我赵氏也’ ，而匿之草间。日晚 ，犹得至行在。”从“日暮” 到“日晚” ，只有短短一句话 ，而从姑苏到健康的路程有多远 ，要流多少时 间的泪才能从这一日走到另一日呢？我们可以想见词人心上的伤痕 。“昌瑞草” 非“昌瑞花 ”，词人为避乱曾路过昌瑞山 ，其山产草 ，名昌瑞草 。其地大约 在临近安徽贵池县南的东流一带 。词人在《渔家傲》里写她梦见皇帝 ，皇帝赐 给她一朵“昌瑞草 ”，并告诉她这草会给她带来幸福与安慰 ；而令词人惊异的 是 ，她“不知何物是”昌瑞草 ，并感到奇怪 ，为什么梦魂“却识归来路”呢？ 因此 ，这里当解为是梦魂归来之所认识的归路 。而从苏州到健康 ，正是词人 的归路 。假使这条归路不是她所熟悉的 ，那么她也就不可能被归路所唤醒 ， 因此 ，归路之梦也就标志着她与现实生活的重新接轨 。所谓“归来”者 ，由 苏州到健康也 。词人不直言其事 ，而是通过梦境来暗示故国之思与家国之痛 。
统编版(部编本)语文八年级上册《渔家傲》(部编)PPT课件
在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉 约派词人。她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。但这首词却表现出 非常不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰 作。
学习目标
1、了解有关李清照的文学常识； 2、体会作者在词中流露出的思想感情； 3、背诵并默写这首词。
统编版初中语文精品课件
部编本人教版 八年级语文上册课件
第六单元 · 第二十四课
渔家傲
课文导入
《渔家傲》是李清照词作中的一首风格特殊的作品，是少见的浪 漫主义名篇。渔家傲是词牌名。
作者简介
李清照（1084—1151），号易安居士，济南人。宋代 女词人，婉约词派代表其诗文并美，尤长于词，其词以南渡 为界分为前后两个时期。其词艺术技巧很高，形式上擅用白 描手法，力求创新。语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气 息，人称“易安体”。有《易安居士文集》《易安词》，已 散失。后人有《漱玉词》辑本。今人辑有《李清照集》。
朗读诗词
1、老师范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵 读节奏；
2、全体学生齐读。
品析全词
1、“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。” ——写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人把低垂的 天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄 伟的境界。
品析全词
2、“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。” ——词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。上阙表 现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
合作探究
李清照是婉约派的女词人，为什么能写出这样豪放的作品呢？
封建社会中，女子生活于种种束缚之下，即使像李清照那样有高度修养和才华的女 词人也不能摆脱这种命运，这无疑会使她感到烦闷和窒息。她作了两首《临江仙》词， 都用欧阳修的成语“庭院深深几许”作为起句，这很可能是借它充分表达出她对自由的 渴望，对光明的追求。但这种愿望在她生活的时代的现实生活中是不可能实现的，因此 她只有把它寄托于梦中虚无缥缈的神仙境界，在这境界中寻求出路。然而在那个时代， 一个女子能不安于社会给她安排的命运，大胆地提出冲破束缚、向往自由的要求，确实 是很难得的，在历史上，在封建社会的妇女群中，这是很少见的。
26.5 渔家傲 教学课件(共29张PPT)-初中语文人教部编版八年级上册
【品读鉴赏】
试赏析“谩”字的妙处。
着一“谩”字，流露出词人对现实的强烈不满。词人现 实中知音难遇，欲诉无门，唯有通过这种幻想的形式， 才能尽情地抒发胸中的愤懑，怀才不遇是中国传统文人 的命运。李清照虽为女流，但作为一位生不逢时的杰出 的文学家她肯定也有类似的感慨。
【品读鉴赏】
如何理解“鹏正举”？
渔家傲
李清照
【新课导入】
同学们，你们心中有没有住着一 个女神？她是谁？她为什么是你心中 的女神？
老师心中也有一个女神，她就是 李清照，你们想知道为什么吗？
【学习目标】
➢ 了解李清照生平及前后期不同词风。结合诗歌的创 作背景来把握诗歌内容。
➢ 品读诗歌，学习诗的表现手法。感受、品味诗歌的 韵律美、意境美和语言美。
诗，虽然能写出惊人的诗句（但毫无用处）。（我要）
像大鹏鸟那样乘风高飞。
【诵读感知】
如飞蓬般轻快的船
神话中的蓬莱、万丈、 瀛洲三座海上仙山
风休住，蓬舟吹取三山去！
词意：风啊，你不要停，把我如飞蓬般轻快的船吹到 仙山上去吧！
【品读鉴赏】
这首词写了什么内容？用一个字概括。 梦
词人写了梦中哪些场景？ 梦中海天溟蒙的景象（上片） 及与天帝问答的场景（下片）
➢ 1102年-1107年，两党之争。李父被罢官免职， 打回原籍，而赵父一路高升。李清照被迫与赵明诚 分别，直至赵父称相，李清照才回京与赵明诚团聚。
➢ 1107年-1121年，赵父病死，家族衰败。李清照 随赵明诚隐居青州。她与丈夫赌书泼茶，钻研文稿， 收集金石，并在此期间完成《金石录》的写作。
【走进作者】
【板书设计】
梦中所见所闻 渔家傲
词人理想抱负
海天相接 天帝问询 辛苦求索 未见光明
第26课《诗词五首——渔家傲》课件(共29张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册
句，词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹自己空
有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找
到光明的出路。
4、词人最后表示，要像大鹏一样乘万里风高飞远举，
奔向缥缈的神山，寻求幸福，她写到“ ________。
__________，
。意境开阔，想象丰富，
充满浪漫主义色彩 。
九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
古代神话传说中的大鸟。 如飞蓬般轻快的船。
（我要）像大鹏鸟那样乘风高飞，风啊，千万别停息， 将这一叶轻舟直送往海中的神山上去。
【下片】写自己的苦闷及词人与天帝的对答。
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
云涛、晓雾、星河、千帆
波涛汹涌、云雾弥漫、船摇帆舞、星河欲转
“我报路长皆日暮，学诗谩有惊人句”中“嗟”“谩”二字值 得品味，请根据这两个字的意蕴，说说这两句表达了词人怎样的 思想感情。
“嗟”字生动地写出了词人彷徨忧伤的神态，表明自己在人生道路上 日暮途远，茫然不知所措的叹惋。“谩”字流露出词人心中的哀怨惆怅： 一是空有诗情诗才，因知音（丈夫）早逝，而无人能会意；二是慨叹自 己生逢乱世，有着对现实无能为力的苦闷。
渔家傲
李清照
教学目标
1、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。 2、利用想象、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。 3、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。
作者简介
李清照，字易安，号易安 居士，南北宋之交女词人，婉约 词派代表，被誉为“千古第一才 女”。
北宋灭亡，李清照流亡到南 方，丈夫去世，漂泊无依。曾跟 随皇帝海上逃难，历尽风涛之险。
爱情诗为主， 蓬勃，阳光朗，
词风达到婉约 词风明快清新
词的成熟期
南渡时期
人教版八年级上册语文ppt课件李清照《渔家傲》ppt课件(27页)
“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”
她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着， 把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。
“九万里风”句，出自《庄子·逍遥游》：“鹏之背，不知其几 千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。……鹏之徙于南冥也，水击三 千里，搏扶摇而上者九万里。”“扶摇”，风名。“九”是虚数， 是多的意思。这一句，表示了作者有大鹏高飞之志。“蓬舟”，象 蓬草那样飞旋轻快的小舟。“三山”，指传说中的蓬莱、方丈、瀛 洲三个神山。为神仙所居，在渤海中。作者为什么梦想到三山中去？ 是否由于消极的游仙思想在作怪？不是的。从上文的意思来看，是 由于她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。就是说，尽管她有 才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展， 找不到出路，才促使她这样想的。可见她的梦想仙境，正是她对黑 暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和 痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、 寂寞的现实。所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的， 有现实意义的。
下句，“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。这
一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世用，有 怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用，有李贺《南园 十三首》中的“不见年年辽海上，文章何处哭秋风”之意。 两者象是对立，实则统一，是互为因果的。那么，作者既 然有2019这/12/1样3 苦衷，她希望怎样解脱呢？请看：
“闻天语，殷勤问我归何处。” 她听着天帝在对她说话，殷勤地问她要回到哪里去？ 李清照南渡以来，一直飘泊天涯，备受排挤与打击， 尝尽了人间的白眼，如今天帝这么关照她，使她感到多 么温暖啊！作者这么写，不管其主观动机如何，客观上 已把天上和人间作了一个鲜明的对照，讥讽了黑暗的现 实社会。她在若干年来的逃难生活中，多少事，向谁诉？ 这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片，由 她诉说自己的苦难和心愿。
八年级语文上册第26课诗词五首《渔家傲(天接云涛连晓雾)》课件
情意恳切。
译
（迷迷糊糊中）仿佛我的梦魂来到了天帝居住的地方，
文 听到天帝在说话，情意恳切地问我回哪儿去 。
回答。 叹息，慨叹。 同“漫”，空、徒然。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
译
我回答说，路途遥远而天色已晚，我学习作诗，虽然能
文 写出惊人的诗句（但毫无用处）。
（我要）像大鹏鸟那样乘风高飞。举，高飞。 《庄子·逍遥游》：“鹏之徒于南冥也，水击 三千里，抟扶摇而上者九万里。”
素养提升
诗歌对比品析时代变更 诗人心境的变化
下面这两首词中都写到了“日暮”。同样的“日暮”
下，词人的心情有何不同？请简要分析。
【甲】渔家傲
李清照
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝ห้องสมุดไป่ตู้，闻天语，殷勤问我
归何处。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬
舟吹取三山去！
【乙】如梦令
神话中的蓬莱、方丈、 瀛洲三座海上仙山。
九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
如飞蓬般轻快的船。
译
我要像大鹏鸟那样乘风高飞。风啊，你不要停，把我的
文 小船吹到海上仙山上去吧！
诗词品读
“接”“连”二字把四垂的 天幕、汹涌的波涛、弥漫的 云雾等自然地组合在一起， 形成一种浑茫无际的境界。
“转”“舞”形象逼真地写出了 词人在风浪颠簸中的感受。
不满现实 渴求自由 追求光明
主旨归纳
这首词将真实的生活感受融入梦境，创 造出一个把梦幻和真实、历史和现实融为一 体的神话世界，充分反映出词人对现实的不 满、对自由的向往和对光明的追求。
典型考题
1.根据提示默写古诗名句。 李清照在《渔家傲》中，写自己空有才华
译
（迷迷糊糊中）仿佛我的梦魂来到了天帝居住的地方，
文 听到天帝在说话，情意恳切地问我回哪儿去 。
回答。 叹息，慨叹。 同“漫”，空、徒然。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
译
我回答说，路途遥远而天色已晚，我学习作诗，虽然能
文 写出惊人的诗句（但毫无用处）。
（我要）像大鹏鸟那样乘风高飞。举，高飞。 《庄子·逍遥游》：“鹏之徒于南冥也，水击 三千里，抟扶摇而上者九万里。”
素养提升
诗歌对比品析时代变更 诗人心境的变化
下面这两首词中都写到了“日暮”。同样的“日暮”
下，词人的心情有何不同？请简要分析。
【甲】渔家傲
李清照
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝ห้องสมุดไป่ตู้，闻天语，殷勤问我
归何处。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬
舟吹取三山去！
【乙】如梦令
神话中的蓬莱、方丈、 瀛洲三座海上仙山。
九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
如飞蓬般轻快的船。
译
我要像大鹏鸟那样乘风高飞。风啊，你不要停，把我的
文 小船吹到海上仙山上去吧！
诗词品读
“接”“连”二字把四垂的 天幕、汹涌的波涛、弥漫的 云雾等自然地组合在一起， 形成一种浑茫无际的境界。
“转”“舞”形象逼真地写出了 词人在风浪颠簸中的感受。
不满现实 渴求自由 追求光明
主旨归纳
这首词将真实的生活感受融入梦境，创 造出一个把梦幻和真实、历史和现实融为一 体的神话世界，充分反映出词人对现实的不 满、对自由的向往和对光明的追求。
典型考题
1.根据提示默写古诗名句。 李清照在《渔家傲》中，写自己空有才华
第26课《诗词五首——渔家傲》课件(共24张PPT)统编版语文八年级上册
拓展延伸
一剪梅 红藕香残玉簟秋。 轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？ 雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。 一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除， 才下眉头，却上心头?
谢谢欣赏
“嗟”字生动地写出了词人彷徨忧伤的神 态，表明自己在人生道路上日暮途远，茫然 不知所措的叹惋。
“谩”字流露出词人心中的哀怨惆怅：一 是空有诗情诗才，因丈夫早逝，而无人能会 意；二是慨叹自己生逢乱世，有着对现实无 能为力的苦闷和怀才不遇的愤懑。
（2）九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
典故：《庄子·逍遥游》：“鹏之徙于南冥也， 水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”
渔家傲
李清照
文体知识
词是诗歌的一种，兴于唐，盛于宋。 句式长短不齐，也称“长短句”。 词分上阕和下阕。
词按风格分为婉约词和豪放词
婉约词典雅柔婉，多写儿女之情、离 愁别绪，代表词人有李清照、柳永等； 豪放词雄浑高亢，面向更广阔的社会 生活，代表词人有苏轼、辛弃疾等。
作者名片 李清照，号易安居士，宋代女词人，
我回报天帝说：“路途漫长啊，且已是日暮之时，学 做诗，枉有妙句为人称道。长空九万里，大鹏冲天高飞。 风啊！请千万别停息，用这一叶轻舟，载我直到蓬莱三仙 岛。”
赏读课文
1.本词是一首记梦之作，那词人都梦见了什么？
梦见了一幅辽阔壮美的海天相接图， 梦见了天帝对自己的问询， 梦见了自己对天帝的回答。
2.上阕描绘了哪些意象，它们是怎样衔接的？ （1）意象：天、云涛、晓雾、星河、千帆。 （2）用“接、连、转、舞”四字将其衔接起来。
1130年，皇上看到身后跟随的人太多不利于逃 跑，干脆下令驱散百官。
李清照望着龙旗消失在茫茫大海中，更感到无 限失望，于是写下此词。
《诗词五首渔家傲(李清照)》优秀课件
06 总结回顾与课堂 延伸
2024/1/24
23
关键知识点总结回顾
渔家傲的背景介绍
李清照生平、时代背景等元素对诗词创作的 影响。
诗词的韵律和格律
运用平仄、押韵等技巧，使诗词具有优美的 音韵效果。
2024/1/24
诗词的意象和表现手法
运用生动的自然景象和人物描绘，表现出作 者内心的感受。
诗词的意境和主题
此词描绘了李清照早期生活的情趣和心境，境界优美怡人，以尺幅之短
给人以足够的美的享受。
02
《声声慢·寻寻觅觅》
此词通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天涯沦落
而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，具有浓厚的时代色彩。
2024/1/24
03
《一剪梅·红藕香残玉簟秋》
此词作于词人与丈夫赵明诚离别之后，寄寓着词人不忍离别的一腔深情
《诗词五首渔家傲(李清照) 》优秀课件
2024/1/24
1
contents
目录
2024/1/24
• 诗词背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 艺术手法与表现技巧 • 知识拓展：相关诗词作品欣赏 • 课堂互动环节设计 • 总结回顾与课堂延伸
2
01 诗词背景与作者 简介
2024/1/24
3
李清照生平及时代背景
6
02 文本解读与赏析
2024/1/24
7
《渔家傲》篇章结构分析
起承转合的结构
该词采用了典型的起承转合结构，通 过描绘景象、叙述事情、表达情感、 抒发感慨四个环节，将词人的所见所 感层次分明地展现出来。
时空交错的叙述
词中通过时空交错的叙述方式，将现 实与梦境、回忆与想象巧妙地融合在 一的诗词中也有豪放洒脱的一面。 她能够突破传统女性的束缚，以豪放的笔触展现自己的个性 和才华。如“九万里风鹏正举”一句，展现了诗人豪情满怀 、志向远大的精神风貌。
人教部编版八年级上册第25课《诗词五首》之《渔家傲》课件(23张ppt)
3 伤之国家
晚景凄凉
比较阅读： 生活时期 生活经历 写作内容
写作风格
靖康之乱前 靖康之乱后
少历繁华 琴瑟和鸣 自然青春 伤春惜时 爱情相思
语言清晰明快 色调鲜艳
中尽丧乱 晚景凄凉 思乡怀国 自伤身世 感伤国事 苍凉凄楚 沉郁忧伤
是不是只有婉约之风呢？
词风特点
1.以寻常入词（白描手法）
李清照词不以辞采取胜，而是“用浅俗之语，发清 新之意。”通俗中见典雅，具有自然淡雅的艺术风格， 达到朴素之美的境界。全用白描手法，正是李清照词语 的生命力之所在，是被后人吟咏不哀的主要原因。
•
2.和谐的音调
•
她的旋律优美，富于感情变化和韵味浓厚。善于
运用错综变化的声调韵律的不同节奏，来表达起伏变
化的思想感情。不仅在叠字运用方面具有美感，而且
在叠句和偶句运用上也具有美感。
• 3.善于移情于物
•
她更多地采用比拟的方式借景抒情，借物明志，
用心灵的眼睛观察生活，所描述的情景无不惨透自己
的心情，使主客观得到高度的统一，感情深挚，诗味
才 女
倒须眉”。
其词被誉为“婉约正
宗”。被当代散文大家梁
衡称为“乱世中的美神”，
她以沧桑的生命之躯连接
了北宋和南宋。
荒凉乱世，无枝可依，她选择了坚强地活着。她的性情中，除了 感伤，还有倔强。她敢以女子之身，端立于众文人之间，不扭捏， 不畏惧。所依仗的，除了惊世的才华，便是倔强的性格。 许多日 子，沉默不语，她的酒杯里，盛满了孤独，青丝成了白发，烟雨湿 了流年。她不哭，也不笑，所有的颠沛流离，所有的形单影只，都 仿佛变得遥远。 终于，陌上时光，成了小酌浅醉时的月色迷离。 在文字的世界里，她从未老去。 月满西楼的时候，她还在那里， 与时光对饮。 偶尔，想着前尘往事，说起花自飘零水自流。
第26课《渔家傲》课件(共37张PPT)
细读品味
1、“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”主要写了什 么？
写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人把 低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起， 描绘出一种瑰奇雄伟的境”字的妙处。 “接”“连”二字将四垂的天幕、汹涌的云海、弥漫的晓 雾自然地组合在一起，景象苍茫。“转”“舞”二字化静 为动，生动地描绘出了天河流转，繁星闪烁似船帆舞动起 伏的景象，既富有生活的真实，又具有梦境的虚幻性。创 造了一个似梦似幻、美妙神奇、富有浪漫色彩的境界。
小组合作，疏通文意
译文：天空连接着那像波浪一样翻滚的云霞，云霞和晨雾连在一起，显得曙色胧朦。 透过云雾远远望去，银河中星星如许许多多帆船在滚滚的大浪中颠扑，风帆摆动像 在起舞。我经过海上航行，一缕梦魂仿佛飞入天国。听着天帝在对我说话，他殷勤 地问我回到哪里去？ 我告诉天帝，我走的路很远，现在已到黄昏，还没到达。即使我学诗能写出惊人的 句子，又有什么用呢？我要像大鹏那样乘万里风高飞远举。风呀，不要停止，把我 的轻快小舟吹到仙山去，去过那自由自在的生活。
重点字词
星河：银河。 转：《历代诗余》作“曙”。 帝所：天帝居住的'地方。 天语：天帝的话语。 我报路长嗟日暮：路长，隐括屈原《离骚》：“路曼曼其修远兮，我将上下而求索”之意。日暮，隐括屈原《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮” 之意。嗟，慨叹。 “我报”二句：意谓人生路长而时光渐晚，徒有诗才，志事难酬。报，回答。路长：意仿《离骚》上的“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”。王灼《碧 鸡漫志》云：李清照少时便有古诗名气，“才力华赡，逼近前辈。”但男女不平等的封建社会，其才华被扼制，不能有所作为，故说“谩有”。谩：徒， 空。惊人句，化用《江上值水如海上势聊短述》有“语不惊人死不休”诗句 九万里：《庄子·逍遥游》中说大鹏乘风飞上九万里高空。 鹏：古代神话传说中的大鸟。 蓬舟：像蓬蒿被风吹转的船。古人以蓬根被风吹飞，喻飞动。 吹取：吹得。 三山：《史记·封禅书》记载：渤海中有蓬莱，方丈，瀛洲三座仙山，相传为仙人所居住，可以望见，但乘船前往，临近时就被风吹开，终无人能到。 sad
人教部编版八年级语文上册 第25课 《诗词五首—渔家傲》课件(共27张PPT)
叹息,
通“漫”,
回答 慨叹
空,徒然
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
译文参考：我回答天帝说：路途漫 长啊，又慨叹天色已到黄昏，时间 不早。学作诗，即使我能写出惊人 的诗句，却是徒然无用。
简析：作者借此表白自己在人生道路 上日暮途远，茫然不知所措。
如飞蓬般
高飞 轻快的船
九万里风鹏正举.风休住,蓬舟吹取三山去.
人教部编版八年级语文上册 第25课 《诗词五首—渔家傲》课件(共27张 PPT)课 件PPT 部编版 课件统 编版课 件优质 课课件 免费课 件PPT
布，所以，她幻想出一条能使精神有所
寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、
看不到任何希望的境况。于是梦里跨云
雾，渡天河，直上天宫，向天帝陈述自
己对现实生活不满的苦闷，然后乘风破
浪到仙山上去。全篇气势豪迈，显示出 这位女词人风格的另一面。
读诗韵
读准字音，把握节奏
渔家傲
读
李清照
准
天接云涛/连晓雾，星河欲
3.赏析“九万里风鹏正举,风休住,蓬舟吹取三山去” 人教部编版八年级语文上册 第25课 《诗词五首—渔家傲》课件(共27张PPT)课件PPT部编版课件统编版课件优质课课件免费课件PPT
运用比喻和用典，把自己比成大鹏， 乘万里风高飞远举，叫风不要停止，把她 的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由 自在的生活。表示了作者有大鹏高飞之志， 对现实的不满，对自由生活的向往。仙境 神山象征理想、自由、光明、幸福。梦想 仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她 要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄 和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着 战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。
“路长” “日暮”用路途遥远而时光易逝来比喻 理想难以实现.也是词人晚年孤独无依的痛苦经历。
渔家傲(天接云涛连晓雾)课件(29张PPT)
作者为什么梦想到三山中去？是否是消 极避世，想以死来摆脱困境？
点拨： （1）环境优美，十分和平，与黑暗 现实不同，这里没有战乱，没有生离 死别； （2）词人饱读诗书、满腹才华，渴 望在这个仙境里得到施展，实现理想。
词人着力描写梦境的作用是 什么？ 词人借梦境把天上和人间作了 一个鲜明的对照，充分表现了 她对现实的不满及对人生坎坷 际遇的感怀。词人还借虚幻梦 境表达对自由的渴望，对理想 人生的追求.
“闻天语，殷勤问我归何处。” 她听着天帝在对她说话，殷勤地问她要回到哪里去？
李清照南渡以来，一直飘泊天涯，备受排挤与打击，尝尽 了人间的白眼，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖 啊！作者这么写，不管其主观动机如何，客观上已把天上 和人间作了一个鲜明的对照，讥讽了黑暗的现实社会。她 在若干年来的逃难生活中，多少事，凭谁诉？这次竟然得 到诉说的机会了。这就引出了词的下片，由她诉说自己的 困难和心愿。
下句，“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。这一 句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世用，有 怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用，有李贺《南 园十三首》中的“不见年年辽海上，文章何处哭秋风” 之意。两者象是对立，实则统一，是互为因果的。那么， 作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢？请看：
“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。” 她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止 地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。
“仿佛梦魂归帝所”
“帝所”，指天帝居住的宫殿。其实，这是人们在经历了千辛万苦后所 希望和追求的美好前途。而她之所以梦回“帝所”，是有其思想根源的。 古代诗人往往设想自己是从天上宫阙来的，所以在幻想美好的前途时也 就往往说“归帝所”去。如苏轼的《水调歌头》说：“不知天上宫阙， 今夕是何年？我欲乘风归去，……”也就是写他想回到天帝宫殿去。那么， 作者魂回帝宫去，情况怎样呢？
八年级语文上册渔家傲李清照ppt课件(人教版)
“归何处”一句，着“殷勤”二字，写出天帝的好意，引起 下片换头“我报路长嗟日暮”二句的感慨 。
“我报路长嗟日暮， 学诗谩有惊人句。”
出处是《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。…… 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
这句子的意思是说人世间不自由，尤其是封建时代的妇女， 纵使学诗有惊人之句（“谩有”是“空有”的意思），也依然是“路 长日暮”，找不到她理解的境界。
2019/7/8
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我报/路长/嗟日暮，学诗 谩有/惊人句。九万里风/鹏正 风/休住，蓬舟/吹取/三山去。
欣赏意境
这首词描写了什 么内容？能用一个字 概括吗？
欣赏意境
作者在梦中梦见 了什么？
“天接云涛连晚雾， 星河欲转千帆舞。”
写拂晓时候海上的景象。在李清照以前还没有人在词里描写过大 海。
“天接云涛”两句用“接”、“转”、“舞”三个动词，来写海 天动宕的境界。
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
李清照的杰出，为她之后那些深闺中的女子照亮了一条通往希望 的路。
她是一轮明月。
她们 流芳千史
春秋时代的庄姜 汉代大史学家班固的祖姑班婕妤（jié yú） 东汉的班昭 东晋末的谢道韫 金陵女子杜秋娘 唐朝与杨贵妃斗了一辈子的“梅妃”江采苹 宋代的李清照 南宋的严蕊 ……
“我报路长嗟日暮， 学诗谩有惊人句。”
出处是《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。…… 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
这句子的意思是说人世间不自由，尤其是封建时代的妇女， 纵使学诗有惊人之句（“谩有”是“空有”的意思），也依然是“路 长日暮”，找不到她理解的境界。
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我报/路长/嗟日暮，学诗 谩有/惊人句。九万里风/鹏正 风/休住，蓬舟/吹取/三山去。
欣赏意境
这首词描写了什 么内容？能用一个字 概括吗？
欣赏意境
作者在梦中梦见 了什么？
“天接云涛连晚雾， 星河欲转千帆舞。”
写拂晓时候海上的景象。在李清照以前还没有人在词里描写过大 海。
“天接云涛”两句用“接”、“转”、“舞”三个动词，来写海 天动宕的境界。
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
李清照的杰出，为她之后那些深闺中的女子照亮了一条通往希望 的路。
她是一轮明月。
她们 流芳千史
春秋时代的庄姜 汉代大史学家班固的祖姑班婕妤（jié yú） 东汉的班昭 东晋末的谢道韫 金陵女子杜秋娘 唐朝与杨贵妃斗了一辈子的“梅妃”江采苹 宋代的李清照 南宋的严蕊 ……
《诗词五首：渔家傲》课件(共25张PPT)
词作背景
• 赵明诚重病时期，一位探望者携带一把石壶 给这位病榻上的文物鉴赏家看过。赵明诚死 后，谣言四起，说他把石壶托人献给金国。 李清照为了洗刷冤屈，她便想把多年携带的 古董一起献给宋高宗赵构。
词作背景
• 她追随着皇上逃亡的路线，带着沉重的书籍文 物，踏上了惶惶不可终日的逃难历程。从南京 到越州，经明州、奉化、宁海、台州，然后漂 泊到海上，又过海到温州，皇帝最后回到杭州。
渔家傲
李清照
• 我报路长嗟日暮， 学诗谩有惊人句。
• 日暮：太阳将要下
• 我回答说路途漫长， 慨叹已是黄昏却还 未到达。我学诗能 写出一些惊人的句
山，黄昏。
子，可又有什么用
• 路长：用典。
呢？
“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”
出处是《离骚》：“欲少留此灵琐兮， 日忽忽其将暮。……路漫漫其修远兮，吾 将上下而求索”。
01
理解词意
渔家傲
（宋）李清照
天接/云涛/连晓雾，星河/欲转/千帆舞。 仿佛/梦魂/归帝所，闻/天语，殷勤/问我/ 归何处。 我报/路长/嗟日暮，学诗/谩 有/惊人句。九万里风/鹏正举。风/休住， 蓬舟/吹取/三山去。
渔家傲
李清照
• 天接云涛连晓雾，星 河欲转千帆舞。
• 云涛：比喻。像波涛 翻滚的云。
词作背景
• 李清照一路追随，雇船求人，历尽辛苦，像一 叶孤舟在风浪中无助地飘摇。途中，她贫病交 加，身心憔悴，她与赵明诚收集的金石书画也 丧失殆尽，全部散佚。
1.李清照无疑是有才华的，词人自己对 此也有着清醒的认识，但她的才华仅限 于写作一些精彩的诗词文章，在这国难 当头、家破人亡、战火纷飞的时节却毫 无用处。此句有一种奋力挣扎的苦闷感。
• 天空中如波涛翻滚 的白云笼罩在清晨 的浓雾里，银河中
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2020/3/3
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渔家傲
李清照
天接云涛连晓雾， 星河欲转千帆舞； 仿佛梦魂归帝所， 闻天语， 殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮， 学诗漫有惊人句； 九万里风鹏正举， 风休住， 蓬舟吹取三山去。
解 释：
星河：银河。 帝所：天帝居住的地方。 天语：天帝的话语。
我报路长嗟日暮：路长，隐含屈原《离 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” 日暮，隐含屈原《离骚》：“欲少留此 兮，日忽忽其将暮”之意。嗟:慨叹。 谩：徒，空。 鹏：古代神话传说中的大鸟。
1、《渔家傲·天接云涛》作者是
，她是 朝女词人，号
2、本词中“
，
”两句描写了一
壮美的海天一色图。
3、“
，
” 两句，词人借回答天
抒发胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到
路。
4、词人最后表示，要像大鹏一样乘万里风高飞远举，奔向缥缈的神山，寻求幸
写到“
，
，
。”意境开阔，想象丰富，
渔 家 傲宋
李 清 照
()
学习目标
1、了解有关李清照的文学常识；体会作者在词中 流露出的思想感情。
2、反复诵读，进而感悟词作主旨；结合内容赏析 阅读。 3、品味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴 望，对光明的追求。
作者简介
李清照，自号易安居士，宋代女 词人。，是婉约派的代表人物。
《渔家傲》是词牌名，这首词写梦
听听悟悟：
闭上眼睛聆听这首词作—— 我仿佛看到了——； 我仿佛听到了——； 我仿佛感受到了——？
梦中景：（迷蒙、壮阔） 梦 梦中语：（殷勤、温暖）
梦中志：（不满、追求）
比较阅读 小组讨论：三首诗在写法上有什么异同？
异同：：后21..想借两象景首与抒运联情用想的了的写典运法故用。。。
布置作业：
一、基础题（必做）：
中海天溟蒙的景象及与天帝的问答， 隐喻对南宋黑暗社会现实的失望， 对理想境界的追求和向往。这首词 具有鲜明的浪漫主义特色，词风豪 迈奔放，景象壮阔，气势磅礴。
渔家傲 天接/云涛/连晓雾， 星河/欲转/千帆舞。 仿佛/梦魂/归帝所。 闻/天语，殷勤问我/归何处？ 我报/路长/嗟日暮， 学诗/谩有/惊人句。 九万里风/鹏正举。 风/休住，蓬舟吹取/三山去！
蓬舟：像蓬蒿被风吹转的船。古人以蓬 风吹飞，喻飞动。 吹取：吹得。 三山：传说中海上的三座仙山。
词大意：
天空连接着那象波浪一样翻滚的云霞，这些云霞又是和晨雾连在一 得曙色朦胧。而透过云雾远远望去，银河中波涛汹涌，象要使整条河 来似的。河中许许多多帆船在滚滚的大浪中颠扑，风帆摆动得象在银 舞一样。 她的梦魂好象回到天帝居住的宫殿去了。 她听着天帝在对她说话，殷勤地问她要回到哪里去？ 她告诉天帝：我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即 诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？
她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要 吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。
小组合作探究
1、你最喜欢词中的哪几句？为什么？
(提示：从词语；风格；意境等角度思考)
2、本词中作者主要用到了哪些表现手法？
（修辞；用典；对比；衬托等）
诗 词
“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
主义色彩 。
扩展延伸
婉 约 风 格
婉约风格
莫东佳薄
道篱节雾
不把又浓
消酒重云
魂黄阳愁
，昏，永
帘后玉昼
卷，枕，
西有纱瑞
风暗厨脑
，香，消
人盈半金
比袖夜兽
黄。凉。
花
初
瘦
透
。
。
晚期作品
--
醉 花 阴
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分钟 是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
这一句表现了作者的怀才不遇以及对南宋黑暗社会现实的失望
诗 “九万里风鹏正举。
词
赏
风休住，蓬舟吹取三山去。”
析
译文？修ห้องสมุดไป่ตู้？寓意？
出自《庄子·逍遥游》：“鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼 若垂天之云。…鹏之徙于南冥也，水击三千里，搏扶摇而上者九万 里。”
“扶摇”，风名。“九”是虚数，是多的意思。
这一句，表现了作者有大鹏高飞之志，也表现了作者对理想境界的 追求和向往。
赏
析 译文？修辞？
写拂晓时候海上的景象。
“天接云涛”两句用“接”、“转”、“舞”三个动词， 来写海天动宕的境界。
“星河欲转”，点出时间已近拂晓。
“千帆舞”写大风。
诗 “仿佛梦魂归帝所，
词
闻天语，殷勤问我归何处。”
赏
析 译文？
意思是说：我原来就是天帝那儿来的人，现在又回到 了天帝处所。
这和苏轼《水调歌头》中秋词：“我欲乘风归去”之 “归”字意义相同。
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
“归何处”一句，着“殷勤”二字，写出天帝的好意， 引起下片“我报路长嗟日暮”二句的感慨 。
诗 ““我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”
词
赏 析
译文？修辞？寓意？
出处是《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。……路 漫其修远兮，吾将上下而求索”。
这句子的意思是说人世间不自由，尤其是封建时代的妇女，纵 学诗有惊人之句也依然是“路长日暮”。