《登高》公开课教案 导学案
登高导学案
《登高》杜甫导学案【学习目标】1、试着分析诗中的意象，把握意象特点，揣摩诗人选取这些意象的缘由。
2、运用诗歌鉴赏方法，试着体会杜甫在《登高》一诗中寄寓的复杂的思想感情。
【自主导学】1、背景材料唐代宗永泰元年（765）4月，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去了依靠，结束了五年来漂泊流离的生活，也促使他决计买舟东下，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，把回家的梦想付诸现实。
第二年春天，杜甫携家来到夔州（今重庆奉节）暂居。
在夔州居住的两年时间，杜甫创造了诗歌创作的又一个高峰，写下了四百多首诗，或追忆往昔似水年华，或感叹时事如棋局反复，或借古遣怀，或悲伤衰老。
《登高》是杜甫在夔州期间的杰作，写于大历二年（767）的秋天。
这一年的重阳节，杜甫约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事没有来。
杜甫感慨万千，独自登高，写下了这首即景伤怀的七言律诗。
2、诗歌鉴赏方法介绍移情入境法：展开想象与诗人形成共鸣，甚至让自己化身为诗人，体味诗人所思所想所感。
意象分析法：抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感；知人论世法：能尽可能了解诗人生活的时代特征和其自身境况；3、诗作背景此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。
古人有农历九月九日登高的习俗，这首诗就是唐代宗大历二年（767）的重阳节时诗人登高抒怀之作。
他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。
为了排遣心头的郁闷，杜甫抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
【小组讨论】1、首联写登高俯仰所见所闻，一连出现哪六个意象？渲染了秋江景物的什么特点？2、如何理解诗中出现的“猿鸣”、“飞鸟”、“落叶”、“长江”这四个意象？3、名联鉴赏“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”提示：颔联写了萧萧而下的“无边落木（落叶）”、滚滚东流的“不尽长江”两种景物。
这样的景物，对于当时飘流在外，同时又有阔大胸襟的诗人的杜甫来说，会产生怎样的感慨？4、诗的三、四两联是抒情，有哪些字眼充分表现了杜甫的情感？分别表现了他怎样的情感？【巩固练习】1、这首诗是作者大历二年（公元767年）秋在夔州（今四川奉节一带）时所写。
2023最新-杜甫《登高》优质课教案(精选7篇)
杜甫《登高》优质课教案（精选7篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
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《登高》教案篇一【教学目标】：知识与技能：1、了解诗人杜甫的有关常识；2、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧；过程与方法：3、掌握诗歌吟诵的基本方法，学习鉴赏诗歌的方法步骤；情感态度与价值观：4、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思；【教学重点】品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。
【教学难点】赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
【教学时数】一课时。
【教学过程】一、激情导入：同学们，我先给大家讲个故事，大家要认真思考，听出这个故事渲染的是怎样一种情境，并希望大家把故事的中心用简明、连贯的语言记录下来。
一千二百多年前的一个秋天，重阳节前后，在夔州，长江边上，秋风凛烈地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。
江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。
这时，有一位老人，衣衫褴褛，蓬头垢面，步履瞒珊，跃跌撞撞地朝山上走来，他疾病缠身，有肺病、疟疾、风痹。
而且“右臂偏枯耳半聋”了。
重阳节，是登高祈求长寿的日子。
可是，这位老人，一生坎坷，穷困潦倒，似乎走到生命的晚秋。
此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地漂泊。
面对万里江天，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头，写下了一首“七律之冠”：（师深情地朗读）风急天高猿啸哀，绪清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
二、通过鉴赏对仗工整的形式美，来指导诵读、背诵。
——请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。
例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。
第8课《登高》导学案
别诗体与诗风——《登高》导学案1.反复诵读，结合诗人的经历，理解诗歌的情感内涵。
2.分析意象，把握意境，鉴赏《登高》情景交融的艺术特色。
3.通过意象比较，明确李白、杜甫诗歌艺术风格的差异。
1.重点：分析意象，鉴赏情景交融的艺术特色。
2.难点：明确李白、杜甫诗歌艺术风格的差异，理解诗人的生命状态。
1课时。
课前学习任务一：1.根据诵读指导，自由放声朗读，把握读音、节奏、重音、基调。
朗诵指导：首联节奏感要强，要能感受其中所体现的画面的整体特点，首句“风急天高猿啸哀”要读得高亢激昂，有节奏感，次句“渚清沙白鸟飞回”要读得回环婉转；颔联要读得气势开阔，有包容宇宙的意味，“无边落木”“不尽长江”要一气读出，然后在“木”和“江”两字上作适当延长，以显示余韵；颈联中的“悲”“常”“病”“独”要重读，以加重悲苦情绪；尾联将无限凄凉之情溢于言外，应该读得缓慢低沉，读出百感交集的意味。
2.《登高》呈现了哪些意象？各自有怎样的特点？描绘了怎样的画面？完成下表。
课中学习任务一1.自由朗读，展示诵读效果。
2.听名家范读，投入诗境，体会诗歌情感基调。
3.请用一个词来表达读完这首诗的感受。
补充材料：《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！——王国维课中学习任务二品析意象，赏析诗境全诗的诗眼是“悲”字。
那么，杜甫是怎样表现“悲”的？他又是为何而“悲”呢？1.诗歌的抒情离不开意象，请品读诗歌前二联，圈出意象，关注意象的描述性信息，体会意象的特点，在导学案上完善课前任务2的表格，分析意象抒发了怎样的情感？“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
”（1）猿的鸣叫声是什么样的？（2）“渚清沙白”在色调上有何特点？（3）“鸟飞回”该如何理解？“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”（1）“落木”如何理解？为何不写做“落叶”？补充资料：“木”在这里要比“树”更显得单纯，所谓“枯桑知天风”这样的树，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。
《登高》的导学案
《登高》的导学案《＜登高>的导学案》一、学习目标1、了解诗人杜甫的生平经历和创作背景，理解诗歌中所表达的思想感情。
2、赏析诗歌的艺术特色，包括意境营造、语言运用、对仗技巧等。
3、背诵并默写全诗，提高诗歌鉴赏和诵读能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中蕴含的深沉情感，体会诗人忧国忧民的情怀。
（2）分析诗歌的对仗手法和语言特点，感受其艺术魅力。
2、难点（1）深入领会诗歌中复杂的情感内涵，如身世之悲、家国之痛等。
（2）理解诗歌意境的营造和象征意义。
三、知识链接1、作者简介杜甫（712 年—770 年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
其作品大多反映当时的社会面貌，表达了对人民疾苦的同情和对国家命运的担忧。
2、创作背景《登高》作于唐代宗大历二年（767 年）秋天，杜甫时在夔州。
这是五十六岁的老诗人在极端困窘的情况下写成的。
当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘。
杜甫本入严武幕府，依托严武。
不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂，买舟东下。
本想直达夔门，却因病魔缠身，在云安待了几个月后才到夔州。
一天他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。
四、文本解读1、原文呈现风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
2、诗句赏析（1）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
这两句描绘了一幅秋风急骤、天空高远、猿猴哀鸣、水清沙白、鸟儿盘旋的凄凉景象。
“风急”“天高”“猿啸哀”，不仅是对自然环境的描写，更烘托出诗人内心的凄凉与悲哀。
“渚清沙白鸟飞回”，以鸟的盘旋不定，暗示诗人漂泊异乡、孤独无依的处境。
（2）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，深沉地抒发了自己的情怀。
高一语文《登高》导学案 4篇
高一语文《登高》导学案篇4教学目标：1、了解写作背景，在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。
2、理解诗歌的大意，体味作者寄寓的思想情感；3、学习杜甫忧国忧民的情怀，培养高尚的爱国情操。
教学重点、难点：1、通过意象分析意境，把握作者的情感；2、赏析对偶、借景抒情、情景交融等艺术特点并学以致用。
主要教学方法：朗读法、自主研读法、师生合作探究法。
课时安排：1课时教学过程：一、巧妙导入、明确目标1、音频导入请同学们欣赏《登高》的朗读。
二、指导学生自主学习（学）写作背景这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。
夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。
诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。
当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。
在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。
他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。
为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
三、组织学生合作探究（议）1、首联写了那些意象？营造了什么意境？体现了诗人什么感情？答：意象：风急、天高、猿哀、渚清、沙白、鸟飞回意境：雄浑、高远、肃杀、凄凉感情：孤独无依、漂泊痛苦2、颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步”的“句中化境”。
写了哪些景物?营造了什么意境？面对此景，杜甫产生了怎样的感慨？答：景：落木无边萧萧下，长江不尽滚滚来境：苍凉、雄浑、沉郁、悲壮情：时光易逝、人生短暂、壮志未酬3、从“万里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“独”这些字眼中，你能领悟出诗人怎样的思想感情？答：身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到暮年、体弱多病、孤独无依，再加上国家多难，诗人身受八重愁苦。
倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡忡。
《登高》导学案
《登高》导学案【学习目标】（凡事都要有个目标，要求不高，认真做，你一定能达！）1、多样诵读，读准节奏，读出韵律，读出情感；2、品读诗歌，品景，品情，品人；3、熟读成诵，感悟千秋诗圣的伟大情怀。
教学重点难点：品读诗歌，品景，品情，品人【学习方法】讨论、探究【课时安排】1课时【预习案】（厚积而博发哦，只要用心你定会收获快乐!）【使用说明&学法指导】1、诵读诗歌，标记勾画重点字词，疑难问题，再研读本学案。
2、认真限时，规范书写，独立完成，保证学案完成质量。
牢记：先读完课文，再做本预习案。
【教材助读】一、知人论世杜甫（712～770）唐代诗人。
字子美。
祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。
因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。
其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。
7岁学诗，15岁扬名。
20岁以后可分4个时期。
（一）、玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。
曾先后漫游吴越和齐赵一带。
其间赴洛阳考进士失败。
天宝三年，在洛阳与李白结为挚友。
次年秋分手，再未相会。
杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。
（二）、天宝五年至十四年（746－755），杜甫困守长安，穷困潦倒。
他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。
直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。
仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。
创作发生了深刻、巨大的变化。
《奉赠韦左丞丈二十二韵》《丽人行》、《兵车行》、《出塞》（三）、肃宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之乱最盛。
杜甫也尽历艰危，但创作成就很大。
长安陷落后，他北上灵武投奔肃宗，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，受左拾遗。
登高导学案
高一年级语文导学案一、学习目标：1、赏析情景交融的艺术特点。
2、提高语言鉴赏能力；学以致用；深入理解诗中的沉郁情感和深刻内涵。
3、学习忧国忧民的崇高品质，培养自己的爱国主义精神。
二、创作背景。
此诗作于唐代宗大历二年（767年）秋天，杜甫时在夔州。
这是五十六岁的老诗人在极端困窘的情况下写成的。
当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘。
杜甫本入严武幕府，依托严武。
不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂，买舟南下。
本想直达夔门，却因病魔缠身，在云安待了几个月后才到夔州。
如不是当地都督的照顾，他也不可能在此一住就是三个年头。
而就在这三年里，他的生活依然很困苦，身体也非常不好。
一天他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。
望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。
于是，就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》。
三、文本解读。
1、认读字音：渚（zhǔ）2、理解词义：⑴登高：农历九月九日为重阳节，历来有登高的习俗。
⑵猿啸哀：指长江三峡中猿猴凄厉的叫声。
《水经注·江水》引民谣云：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
”⑶渚：水中的小洲；水中的小块陆地。
鸟飞回：鸟在急风中飞舞盘旋。
回：回旋。
⑷落木：指秋天飘落的树叶。
萧萧：风吹落叶的声音。
3、译文：天高风急猿声凄切悲凉，清澈水中群鸥嬉戏盘旋。
无穷无尽的树叶纷纷落，长江滚滚涌来奔腾不息。
悲对秋色感叹漂泊在外，暮年多病我独自登高台。
深为憾恨鬓发日益斑白，困顿潦倒病后停酒伤怀。
4、赏析：此诗载于《杜工部集》，全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越、动人心弦。
此诗前四句写登高见闻。
首联对起。
诗人围绕夔州的特定环境，用“风急”二字带动全联，一开头就写成了千古流传的佳句。
夔州向以猿多著称，峡口更以风大闻名。
秋日天高气爽，这里却猎猎多风。
诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，大有“空谷传响，哀转久绝”（《水经注·江水》）的意味。
《登高》公开课教案导学案
《登高》公开课教案导学案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《登高》一诗；能够分析诗中的意象、修辞手法和情感表达；能够运用诗歌中的意象和表达方式进行创作。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，深入理解《登高》的意境和主题；培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力；引导学生运用诗歌表达自己的情感和思想。
1.3 情感态度与价值观：感受并体验诗中的自然美和人文情怀；培养对诗歌文化和传统的尊重和热爱；引导学生思考人与自然、人与社会的关系。
第二章：教学内容2.1 课文导入：通过图片或视频展示登高的景象，引发学生对《登高》的兴趣；引导学生思考登高的意义和价值。
2.2 课文讲解：逐句讲解《登高》的诗句，解释生词和难点；分析诗中的意象、修辞手法和情感表达；引导学生参与讨论，分享对诗句的理解和感受。
2.3 课文实践：学生分组进行角色扮演，演绎诗中的场景和情感；学生进行诗歌创作，尝试运用《登高》中的意象和表达方式。
第三章：教学过程3.1 课前准备：学生预习《登高》，了解诗的背景和作者；教师准备相关的多媒体材料和教学工具。
3.2 课堂讲解：教师引导学生逐句讲解诗句，解释生词和难点；教师引导学生分析诗中的意象、修辞手法和情感表达；教师组织学生进行讨论和分享。
3.3 课堂实践：学生分组进行角色扮演，演绎诗中的场景和情感；学生进行诗歌创作，尝试运用《登高》中的意象和表达方式。
第四章：教学评价4.1 学生评价：学生通过自我评价和同伴评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果；学生通过写作或口头表达，展示对《登高》的理解和创作能力。
4.2 教师评价：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习成果；教师通过观察学生的讨论和创作，评价学生的理解和运用能力。
第五章：教学延伸5.1 课堂延伸：学生进行诗歌创作，尝试运用《登高》中的意象和表达方式；学生进行诗歌朗诵和表演，展示对《登高》的理解和感悟。
5.2 课后延伸：学生进行诗歌研究的项目，深入了解诗歌的背景和文化内涵；学生参加诗歌朗诵比赛或诗歌创作活动，展示自己的才华和能力。
《登高》教案
《登高》教案一、教案概述本教案以《登高》为主题，旨在通过教学活动帮助学生理解诗歌中蕴含的丰富意象、情感表达和中心主题，培养学生的文学素养和审美能力。
教案适用于中学语文课堂，建议在探究诗歌欣赏环节完成。
二、教学目标1. 知识目标：a. 理解《登高》的基本内容和结构；b. 掌握《登高》中的关键词汇和句子结构；c. 分析《登高》中的意象和情感表达。
2. 能力目标：a. 掌握诗歌的鉴赏方法；b. 培养学生对于诗歌的感受和表达能力；c. 培养学生的文学素养和审美能力。
3. 情感目标：a. 培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力；b. 增强学生对大自然的敬畏之情和对人生的思考。
三、教学准备1. 教材准备：课文《登高》的课文、背景知识及注解；2. 录音设备或多媒体设备，用于播放《登高》的朗读或演唱版本；3. 预先准备的问题和活动设计。
四、教学过程1. 热身导入a. 创设情境：观看一段高山攀登的视频或展示高山图片，激发学生对于登山的兴趣；b. 提问：你有没有过登山的经历？登山给你的感受是什么？2. 导入课文a. 教师自己朗诵或播放录音，让学生听译《登高》课文；b. 分组讨论：请学生就诗词中的“登山”的意义发表自己的见解；c. 教师搜集学生的回答，展示在黑板上。
3. 阅读课文a. 教师解读《登高》中的关键词汇和句子结构，帮助学生理解诗意；b. 学生课外朗读和背诵《登高》；c. 学生分组合作讨论：课文中的哪些词句给你留下深刻印象？为什么？4. 探究意象a. 教师引导学生分析《登高》中的意象，如高山、云海、归雁等；b. 学生小组讨论：这些意象在诗歌中起到了什么作用？给你带来了什么感受？5. 分析情感表达a. 教师带领学生深度理解《登高》中的情感表达，如欣喜、豪迈、追求等；b. 学生自由写作：你在课文中感受到了哪些情感？你是否有过类似的经验？6. 创作活动a. 学生小组讨论并展示：选择一幅图片，用自己的语言创作一首与《登高》主题相关的诗歌；b. 学生交流讨论：彼此分享自己的创作，欣赏他人的作品。
8-2《登高》(导学案)—高中语文统编版必修上册
8.2 登高导学案重难点：一、文体知识近体诗近体诗，又称今体诗、格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的汉族诗歌体裁。
为有别于古体诗而有近体之名。
指初唐之后，形成的又一诗歌体裁。
在近体诗篇中句数、字数、押韵都有严格的要求，讲究平仄对仗。
著名的代表诗人有:李白、杜甫、李商隐、陆游等。
在中国诗歌发展史上有着重要地位，对于历史文化的研究，也作出了卓越的贡献。
二、写作背景《登高》是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。
当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。
在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。
他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛、个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。
为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
三、作者介绍杜甫（712～770），字子美，自称少陵野老。
我国盛唐时期著名的现实主义诗人，自幼好学，知识渊博，颇有政治抱负。
生活贫困，对当时的黑暗政治有较深的认识。
善于运用各种诗歌形式，风格多样，而以沉郁为主，大多透出无限的凄凉和感伤。
待会儿我们将通过他的诗来看其写作的风格。
另外，他的诗具有丰富的社会内容，大胆揭露当时社会矛盾，对统治者的罪恶作了较深的批判，对穷苦人民寄以深切同情。
他的作品，显示了唐代由盛而衰的历史过程，因而其诗被称为“诗史”，后世称他为“诗圣”，又称“杜工部”。
《兵车行》、《春望》、《三吏》、《三别》（《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》；《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）都是千古传诵的名篇。
四、文言知识1.词语释义登高：古人重阳节有登高的习俗。
猿啸哀：指猿猴凄厉的叫声。
渚：水中小块陆地。
鸟飞回：鸟（在急风中）飞舞盘旋。
落木：落叶。
萧萧：草木摇落的声音。
万里：指远离故乡常作客：长期漂泊他乡。
百年：这里借指晚年。
艰难：指自己生活多艰，又指国家多难。
(完整版)《登高》公开课教案导学案
《登高》导学案【学习目标】1。
分析意象，赏析情景交融的艺术特点；2。
体味诗人流露在作品中的深沉苦痛和忧思;3.学习诗人心系苍生、情寄邦国的博大胸怀。
【学习重点】1. 分析意象中寄寓的情感；2. 赏析诗歌情景交融的艺术特点。
【学习难点】解读作品中“悲”情的丰富内涵。
【突破方法】围绕意象，通过知人论世、品析文字等方法突破。
【学习时数】一课时【知识链接】1.解题：农历九月初九是我国传统的重阳节。
这一天全家都要一起登高“避灾"以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节”。
2。
写作背景：这首诗是杜甫767年在四川夔州所作.杜甫生于712年,卒于770年,58岁时去世,写这首诗时是55岁。
当时虽然安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘,造成社会动乱，民不聊生。
同时，唐与吐蕃等外族战争又不断。
在这种内忧外患的形势下，诗人杜甫远离家乡，一个人孤独地在外漂泊。
他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹，而且已经“右臂偏枯耳半聋"。
此时诗人还壮志未酬,而好友李白、高适、严武也相继辞世。
【教学过程】一、导入公元767年的重阳节这一天，四川省夔州的长江边上，一位衣衫褴褛、疾病缠身、年过半百的老人，孤身一人、步履蹒跚地朝山上登高而来。
这位一生坎坷、穷愁潦倒的老人，似乎已经走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地赋诗一首,这就是我们今天所要学习的一首七言律诗——《登高》。
二、自主学习(一)抓题目从题目中可以获得什么信息？农历九月初九是我国传统的重阳节。
这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节"。
在小学时我们学过王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗，其中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”描述的正是重阳节登高、插茱萸的习俗。
(二)抓作者，了解写作背景结合前两课所学回答：此诗写于什么时间？此时的社会环境如何？作者的境遇如何？这首诗是杜甫767年在四川夔州所作，杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是55岁，也就是去世前三年写的。
《杜甫诗三首》之《登高》导学案(人教版高一必修三)共3篇
《杜甫诗三首》之《登高》导学案(人教版高一必修三)共3篇《杜甫诗三首》之《登高》导学案(人教版高一必修三)1《杜甫诗三首》之《登高》导学案(人教版高一必修三)导学目标：1.了解杜甫及其诗歌创作背景和特点。
2.初步理解《登高》的主题和情感。
3.掌握诗歌分析与鉴赏方法。
课前预习：1.了解杜甫生平、文学风格及其文学成就，使同学们对杜甫有初步的认识和了解。
2.认真阅读《登高》一诗，思考它所表达的主题、情感和意义。
3.掌握批判性的阅读方法，结合自己的认识和感受，对诗歌进行探究。
课堂教学：Step 1. 导入老师用图片或音乐等方式渲染气氛，使同学们进入学习状态。
然后通过数学公式推导或历史故事等引子，引出本节课所要学习的内容——杜甫和《登高》。
Step 2. 杜甫简介老师简要介绍杜甫的生平、文学成就及其对唐代文学的贡献等方面，让同学们对杜甫有初步认识。
Step 3. 《登高》诗歌分析首先，老师以节选的形式让同学们再次朗读《登高》，感受其音韵和节奏。
然后，老师将诗歌按照内容与情感展开分析。
内容分析：1.诗歌主题：主题为文人士人崇尚高洁，遗诫后人，立志坚定，自强不息。
2.结构：共四首，前三首采用夹叙夹议的形式（指叙事和议论交替出现），其中第一首为引子，第二首和第三首是具体叙述和议论；第四首为结尾，文人表达对历史的终极感慨。
情感分析：1.作者的情感：忧国忧民，对时事不满；却对文人读书、写诗、追求精神高峰的人生观心怀敬仰。
2.读者的情感：感受到诗歌里蕴藏着一种崇高的情感，感受到诗歌里传递出一种人类精神的美丽价值观。
Step 4. 诗歌整体理解1.诗歌的深层含义：《登高》的主题是文人崇高人格，表现了杜甫倡导的以修身、齐家、治国、平天下为准绳的人生观。
2.诗歌的艺术特点：杜甫的《登高》具有叙述性、议论性、夹叙夹议的表现手法。
杜甫的写作风格是豪放、慷慨、雄浑、豁达，境界宏阔而豁达，较重孟郊的忧患意识，较远王之涣的完美主义。
《登高》导学案附高考诗歌鉴赏及语言运用详细答案
《杜甫诗三首》之《登高》导学案高一语文备课组王红菊[学习目标]1．了解杜甫晚年的思想感情和艺术成就。
2．熟悉律诗的格律知识，了解杜甫七言律诗的艺术特点。
3．背诵并积累名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
4．把握情景交融的创作方法，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
[教学重点]感受、品味诗歌意境[教学难点]培养学生鉴赏能力，使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟，引发学生的审美兴趣，提高鉴赏能力。
[学习方法]①朗读吟诵，整体感受。
②披词入情，激发感情。
③展开想象，探究意境。
[知识链接]1、关于整理：杜甫(712—770)，字子美，生于河南巩县一个没落的官僚地主家庭。
杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，他一生写了1400多首诗，博得后人广泛的称赞。
他的诗不仅具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民的崇高精神。
人们称杜甫的诗为“诗史”，是“千古绝唱”，称誉杜甫是“诗学宗师”，“诗圣”，对于这些高度的称誉，杜甫是当之无愧的。
2、关于作品：《杜甫诗三首》都是整理流寓夔州时所作，都作于秋天，都是律诗。
其中《秋兴八首（其一）》和《登高》直接写到了秋景秋思，融入了羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨，沉郁厚重。
《咏怀古迹（其三）》的主旨虽写昭君的“怨恨”，但一开始并未直接写，而是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美，入题。
接着写昭君的悲剧及其根源，为点明“怨恨”做铺垫，最后才明确点出昭君之“怨”，将感情推向高潮。
这三首诗诗人突破了早期创作中较多写实的风格，不拘泥于现实生活本身，融优美的音律、奇妙的构思、精练的诗句、华丽的色彩、深远的意象于一体，升华思想情感，追求艺术美感，空灵洒脱，汪洋恣肆，仪态万方。
3、近体诗知识（1）近体诗：与古体诗相对而言的一种诗体,也称今诗。
指唐代形成的格律诗体, 其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句。
（2）律诗①诗句字数整齐。
分为五言和七言（简称五律、七律）。
《登高》导学案 统编版高中语文必修上册
《登高》导学案（教师版）一、知人论世1、诗人生平杜甫（712年—770年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，诗歌风格沉郁顿挫，与李白合称“李杜”。
出生于河南巩县，原籍湖北襄阳。
杜甫少年时代曾先后游历吴越和齐赵，其间曾赴洛阳应举不第。
三十五岁以后，先在长安应试不第；后来向皇帝献赋，向贵人投赠，官场不得志，亲眼目睹了唐朝上层社会的奢靡与社会危机。
天宝十四载（755年），安史之乱爆发，潼关失守，杜甫先后辗转多地。
乾元二年（759年）杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。
杜甫创作了《登高》《春望》《北征》以及“三吏”、“三别”等名作。
2、了解创作背景该诗作于公元767年（唐代宗大历二年）秋天。
当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘。
杜甫本入严武幕府，依托严武。
不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂，买舟南下。
因病魔缠身，在云安呆了几个月后才到夔州。
在夔州的这三年里，他的生活依然很困苦，身体也非常不好。
这首诗就是五十六岁的老诗人在这极端困窘的情况下写成的。
那一天，他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。
望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。
于是，就有了这首被誉为“古今七律之冠”的《登高》。
3、文体知识链接——律诗律诗是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，因格律要求非常严格而得名。
律诗在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定。
其常见的类型有五言律诗和七言律诗。
律诗每首四联，依次称首联、颔联、颈联，尾联；每联两句，每句的平仄都有严格规定，特别是第二、四、六字的平仄不得随意变更；凡偶句都要押韵（首句可押可不押），一般押平声韵，一韵到底；中间两联须对仗。
二、初读课文，整体感知1、齐读诗歌，注意节奏。
2、解标题【明确】登高诗就是指古人登高临远写景抒怀的诗歌统称。
《登高》导学案2
8.2 登高导学案1.了解了解杜甫诗歌风格及成就。
2.梳理字词，积累基础知识。
3.理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨。
4.培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。
5. 积累杜甫名句。
1.积累基础知识，品味诗歌语言，熟读成诵，培养语言建构与运用素养。
2.理清思路，理解诗歌的主旨，有效提问，促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。
3.掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力，培养审美鉴赏与创造素养。
4. 品读经典，了解杜甫的生平及创作风格，积累杜甫名句，培养和弘扬民族文化和民族精神，培养文化传承与理解素养。
1.理解诗歌的主旨，体味杜甫忧国忧民的情怀，培养忧国爱民之情，提高文学修养。
2.掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力。
一、走近作者：杜甫（712—770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是诗人杜审言的孙子。
唐玄宗开元中，他南游吴越，北游齐赵，过着“裘马清狂”的生活。
天宝五年（746），他到长安，进取无门，困顿了十年，才获得右卫率府兵曹参军的小官。
安史之乱起，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗，不久又贬为华州司功参军。
乾元二年（759），他弃官西行，度关陇，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔。
曾在剑南节度使严武幕中任职节度参谋、检校工部员外郎。
永泰元年（765），他打算离蜀东去，途中留滞夔州二年。
大历三年（768），携家出峡，漂泊鄂、湘一带，后死于赴郴州途中。
有《杜少陵集》。
杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，他一生写了1400多首诗，他的诗具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，被称为“诗史”。
杜甫被称为“诗学宗师”“诗圣”。
杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正统思想的教育和熏陶。
以稷、契自许，有志于“致君尧舜上，再使风俗淳”。
他曾自负地说：“自谓颇挺出，立登要路津。
”但杜甫一生却在苦难和穷困中度过，这使他更接地气，“穷年忧黎元，叹息肠内热。