古典诗词说课模板

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主要文章：

（必修一：《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》）（必修二：《诗经两首》（《氓》《采薇》）、《离骚》、《孔雀东南飞》、《诗三首》（涉江采芙蓉、短歌行、归园田居其一）、

《兰亭集序》《赤壁赋》《游褒禅山记》）

（必修三：《蜀道难》《杜甫诗三首》《琵琶行并序》《李商隐诗两首》

《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》《师说》）（必修四：《柳永词两首－望海潮、雨霖铃》、《苏轼词两首－念奴娇赤壁怀古、定风波》、《辛弃疾词两首－水龙吟、永遇乐》、《李清照词两首－醉花阴、声声慢》《廉颇蔺相如传》《苏武传》《张衡传》

（必修五：《归去来兮辞并序》、《藤王阁序》、《逍遥游》、《陈情表》）

案例模板：

《烛之武退秦师》——古代记叙散文

一、说教材

1、教材所处的地位及作用

本文为高中语文必修一第二单元第一篇讲读课文，本单元主要学习古代记叙散文，文言叙事的简洁美是本单元的学习重点。《烛之武退秦师》讲述了烛之武通过外交辞令劝退秦国进队进攻郑国的故事，具有很高的语言艺术水平。学习本文既可以领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术；领略古代叙事散文的简洁美，抓住关键词语概括叙事脉络从而提高概括能力和表达能力学习本文对掌握古代记叙散文具有示范作用。（单元介绍里的内容，可以借鉴）

2、教学目标

根据课程标准，围绕“知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观”三位一体的课程要求确立以下教学目标：

1)了解《左传》基本情况及在中国文学史上的地位

2)理解和掌握文中重点实词和虚词的意义和用法，以及

3)

4)提问法（教师主要以问题带动学生的学习与探究，并以此加强师生间的互动）

1)比较法（结合初中学过的文言知识，温故而知新）

2)迁移练习法（文言文知识的学习和掌握离不开巩固和练习，有针对性的练习提升学习效果）

四、教学过程

1)导入新课，激发兴趣

介绍春秋纵横捭阖的史实，引入对《左传》的介绍，回顾初中时学过的《曹刿论战》，激发学生了解春秋谋臣的兴趣，从而开始对本文的学习。

导语：春秋时期是中国历史上社会经济急剧变化，政治局面错综复杂，军事斗争层出不穷，学术文化异彩纷呈的一个变革时期，是中华古代文明逐渐递嬗为中世纪文明的过渡时期。《左传》记录了这个时期纷杂的社会史实，也收录了很多文采斐然的辞令，初中时我们学过的《曹刿论战》就是其中一篇，今天我们来学习《左传》中另一篇著名的外交辞令《烛之武退秦师》，看烛之武这位春秋谋臣是如何通过语言这一无形的战斗武器击退了强大的秦军。

2) 《左传》及故事背景介绍

3)讲授新课，分析鉴赏

第一阶段：扫清文字障碍，积累文言实词、虚词及重点文言句式

1 教师范读全文，纠正发音，进一步感知全文

2 学生自读，发现问题，圈点勾画疑点难句

3 教师引导解决疑难词句，在这一过程中，要充分

发挥学生的学习主动性，通过提问、讨论，增强

学生学习文言文的自信和兴趣，培养思考分析能

力

4 整理归纳文章中的难重点词、词组、句式

第二阶段：带着问题分析鉴赏全文内容。

对于问题可引导学生运用课文中的原句回答这些问题，这些句子又是这篇课文中的关键句，既锻

炼了学生把握关键语句的能力，同时熟悉了这些句

子，理解课文就容易了。

1 秦晋为何出兵围郑？分析战争原因：三点。（文章第

一段）

2 烛之武是怎样出场的？（郑伯是怎样说服烛之武的？）在表现人物形象上属于什么描写？

3 烛之武是怎样说服秦伯退师的？

答案是烛之武的说辞共125个字。带领学生讨论

并梳理烛之武如何层层深入，用哪些事实和事理

说服秦伯退兵？其中哪一点最关键？感受烛之武

机智善辩的外交才能

4 秦伯退师后，晋文公表现如何？

此问引出文章最后一段，交代事件的结果，也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略。

4)讨论总结，认识升华

1 讨论总结烛之武的形象。

一开始的推辞，之后的深明大义捍卫国家的使命感，再到机智善辩

通过正面和侧面描写，用精彩的语言使人物形象鲜明生动，这也是《左传》描写人物形象的主要手法。

2 《左传》以叙事为主，故事情节曲折生动，在本文

中就有很好的体现，引导学生体会和归纳本文伏笔与照应、情节波澜起伏、详略得当的写作特点和艺术特色

5)拓展训练，布置作业

完成课后练习，整理并记忆重点字词

六、板书设计

情节发展：秦晋围郑临危受命说退秦师晋军撤离

写作特点：语言简洁行略得当故事情节波澜起伏人物形象栩栩如生

对于古代记叙散文，抓住两点讲授：一是依据故事的情节发展变化，用于梳理文章结构和内容，解决教学知识目标；二是分析人物形象的塑造和性格特点，用于深入分析研读文章，学习描写技巧，解决教学能力、方法和情感目标

《荆轲刺秦王》

《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。

（一）开端（秦将王翦破赵——愿足下更虑之）：行刺缘起。

文章一开始，就连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。

（二）发展（荆轲知太子不忍——终已不顾）：行刺准备。这一部分包括准备信物、利刃、配备助手、怒斥太子、易水送别五个场面，其中“准备利刃”“配备助手”是行刺的必备条件，然属次要情节，只一笔带过。其他三个情节均突出了人物性格的不同侧面，特别是“准备信物”的关键是激樊於期献头。荆轲体谅太子“不忍”，果断地决定“私见樊於期”。

（三）高潮（既至秦——必得约契以报太子也）：廷刺秦王。

这一部分描绘荆轲与秦王正面交锋，可谓波澜迭起，荆轲的性格也表现得淋漓尽致。这一部分的情节可概括为：厚遗蒙嘉——顾笑武阳——图穷匕见——倚柱笑骂四个场面。

（四）结局（末段）：荆轲被斩。一幕惊雷乍起、剑拔弩张的活剧，以秦王“目眩良久”告终。

《鸿门宴》

本文按情节的发展过程可分为三部分。

第一部分（1～2段）交代鸿门宴的由来。

文章先交代刘、项两军驻地，力量对比，事件的起因及双方的幕后活动。主要写了五件事：一是曹无伤的告密，这是矛盾的“导火线”。二是范增分析刘邦的前后情况，说他有“欲王关中”的野心，再加上当时颇能蛊惑人心的“望气”说法，说刘邦有“天子气”，劝项羽急击勿失，这是“火上浇油”，使矛盾进一步激化。三是项