三年级下册语文教案陶罐和铁罐第二课时人教部编版

第6课《陶罐和铁罐》教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚宽容。

2.感悟课文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。

教学重难点：

通过品读陶罐和铁罐神态和语言的描写的相关语句，感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学过程：

一、谈话引入：

孩子们，上节课我们认识了两个朋友，一个是陶罐，一个是铁罐，现在我们把他们请出来吧！（板书课题，齐读课题）

二、复习检查:

1. 概括课文主要内容。

2. 出示词语，认读运用。

三、细读品味，内化情感

1、学习课文2——9自然段

自由轻声地朗读课文2～9自然段，边读边找出铁罐奚落陶罐的话，并用圆圈圈出表示铁罐和陶罐神态的词语。

出示第一次对话。（指名读）

听了他们之间的第1次对话，陶罐和铁罐给你留了一个什么印象？

那么怎么读才能读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚呢？

分角色读。（男生读铁罐的话，女生读陶罐的话，师读叙述部分）。

2、出示第2次对话，同桌互相读一读，并讨论。

（1）这次铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？（懦弱的东西）

（2）可见铁罐的态度不仅仅是傲慢，还包含着对陶罐的什么呢？（轻蔑）（3）你们知道轻蔑是什么意思吗？（轻视，不放在眼里）。

谁能把铁罐轻蔑的神态表现出来？

你能带着这种轻蔑的神态读一读铁罐说的话吗？

（4）陶罐真的懦弱吗？他是怎样对待铁罐的呢？（争辩）

同学们3人一组练读第2次对话。

3、刚才我们理解了他们之间的前两次对话，接下来请同学们自学3、4次对话，并体会陶罐和铁罐不同的性格特点（四人组讨论）

（1）请同学们说一说第3次对话时陶罐和铁罐各自的表现，愤怒时说的话语气要生硬。

（2）哪个小组说一说第4次对话的表现？（蛮不讲理，不再理会）指名读。4、通过这4次对话，使我们看到一个谦虚克制并不软弱的陶罐，也使我们认识了一个傲慢无礼，自以为是的铁罐。现在，谁来说一说奚落是什么意思？指名答。

5、分角色读。我们在朗读这4次对话的时候，一定要抓住他们的性格特点，读出不同的语气。请自由选择3人一组进行对话。

四、合作探究，理解寓意

1、铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，二者发生争吵，最终以不欢而终，随着时间的变化（课件），故事又有什么变化，请大家快速默读10-17自然段，并思考（课件）问题。

2、当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了文物被人们永久保存下来，而当年狂妄自大的铁罐却被氧化，消失得无影无踪。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？（没有，因为他只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处，同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存一面)。

补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。

铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。

五、悟出道理，师生小结

从陶罐和铁罐的变化以及他们不同的性格中，你明白了什么道理？联系课文和生活实际谈一谈。生说,教师小结。

六、作业设计

改编故事：

仿照课文的写法，改成陶罐用自己的长处去奚落铁罐的短处。想一想，该怎么改？

板书设计：

陶罐和铁罐

谦虚傲慢

光洁美观不复存在

尺有所短寸有所长

相互尊重，和睦相处

教学反思：

《陶罐和铁罐》是一则很有启发性的寓言，通过体会陶罐和铁罐两个性格迥异的人物的语言、和神态的描写，让学生理解正确地看待人和事物的方法。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。教学中，我抓住了以下三点进行教学。

在教学中，强化学生的感受，淡化纯粹的分析，对语文的课堂教学来说，是很有必要的，只有这样，才会增强课堂教学的效果。《陶罐和铁罐》这篇课文主要讲了陶罐和铁罐两个事物在很成一段时之间，二者之间发生的故事，很有趣，也揭示了深刻的道理，在教学中如果单纯地采用分析讲解的方法，学生学起来定会觉得索然无味，也使有趣的故事不可以成为一个整体。因此，我在教学时，注意了学生的感受。

让学生抓住“人物”的特点。阅读课文时，让学生自由读课文，找出铁罐奚落陶罐的些话，我同时让学生画出描述铁罐说话时神态的词语。学生很快抓住了“傲慢”、“轻蔑”的神气、“恼怒”这些词语；在理解这些词语之后，学生再读句子，将铁罐的骄傲表现得淋漓尽致。

让学生演一演，加深对“人物”的理解。在学生把握“人物”的特点、体会“人物”的内心活动后，我让学生分角色读、表演读。学生先选定自己乐于表演的角色，按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行表演。教师还鼓励他们加上自己设计的动作。学生学得轻松愉快，同时无论是表演者还是观看者也都加深了对“人物”的理解。这样一来，课堂再不是我的独角色，成了他们的舞台。在上述说、演的基础上，我抓住时机出示的问题：从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？我先引导学生对比陶罐和铁罐最终的结局，学生能很快找出，铁罐

已完全氧化，消逝得无影无踪了，而陶罐却依旧“光洁、朴素、美观”。并说一说是不是喜欢陶罐，为什么喜欢或不喜欢。学生有的说喜欢陶罐，因为它外表光洁、朴素、美观；有的说喜欢陶罐，因为它已是很有价值的古董；有的说喜欢陶罐，因为它谦虚，对人友好、善良。学生各抒己见，学习情绪高涨。这个环节的设计使学生的语言表达能力得到了锻炼，也加深了对文章寓意的理解。问题的解决水到渠成。