七年级生物上册第五章第一节尝试对植物进行分类教学设计(新版)冀教版
七年级上册生物《尝试对生物进行分类》学案2冀教版【DOC范文整理】
七年级上册生物《尝试对生物进行分类》学案2冀教版第五章物种的多样性节尝试对生物进行分类教学目标．知识目标①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
②尝试对植物和动物进行分类。
．能力目标①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
②通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
③通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
．情感目标①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
教学重点学习对生物进行分类的方法教学难点根据一定特征对生物进行分类课时安排一课时教学过程设计问题与情境师生行为设计意图内容导入利用两副扑克牌让学上体会到分类的作用，引出分类的概念，再列举生活中的分类，同时说明生物学研究也离不开分类引入调节课堂气氛，从而引出对分类意义的初步印象。
[探究一]．展示图4-1，问题1说出图中九种生物的名称。
．展示分类表空框。
问题2如何对生物进行分类？．问题3如何把九种生物分为两类？为什么这样分？．问题4如何找出相同点和不同点？展示图片课本90页分类表，总结分类表中相同点和不同点是生物哪些方面的特征。
．问题5我们应从哪些方面去比较相同点和不同点？．按图中所列分类表进行分类。
．问题6除了例表中的相同点和不同点外，各种生物之间还有哪些相同点和不同点？教师出示图片，学生说出九种生物的名称。
学生结合图片小组合作讨论。
得出结论：先把生物分为两类，再把每一类分为两类，反复进行，直到分完为止。
教师提问，学生分组讨论。
回答：按能否光合作用分为植物、动物两类等。
还有其它分类方法，学生可以尽情回答几种。
得出分类应先找依据，比较学生分类的理由得出依据是生物的相同点和不同点。
教师展示图片，学生分组讨论得出结论：有关功能的。
七年级生物上册 1.5.1 尝试对生物进行分类教案 (新版)
1.5.1尝试对生物进行分类一、教学目标知识目标1、举例说出生物分类的基本方法。
2、说出对生物进行分类的意义。
能力目标：尝试分析资料、收集信息。
情感目标：体验分类方法在生活中和生物科学研究上的重要作用。
二、教学重难点重点：生物分类的基本方法难点：生物分类的基本方法三、课时安排(1课时)四、教具准备教师：多媒体课件五、教学过程教学内容学生活动教师活动情境导入结合自身经验，回答问题观察图片，找出规律教师多媒体出示超市内的有关摆放图片，提问：1、我们如何快速找到自己所需要的商品？2、超市内物品的摆放有何规律？3、这样的物品摆放有何意义？小结：我们可以根据事物特征的方法将一些看似杂乱无章的事物或东西整理出头绪来。
引入“分类”的概念。
在日常生活中人们为了方便，常根据事物既有差异性又有相似性的特性，把事物分门别类地整理，这个过程叫做分类。
新知探究一、生物分类的概念二、生物分类的方法和依据三、生物分类的意义阅读教材，找出生物分类的概念并识记。
学生手举着自己代表的生物的卡片站在讲台前交流观察结果手举生物卡片的学生按照老师的要求，完成活动。
按照老师的要求完成活动。
交流分析结果提问：我们如何对生物进行分类呢？什么是生物分类？组织学生游戏：将课前准备好的写有（或画有）老虎、蚯蚓、鱼、鸟、蝗虫、海带、肾蕨、桃、松树的卡片发给学生。
提出要求：按照前面的方法，首先观察这几种生物，比较这些生物的相同点和不同点。
提出要求：持能自由运动的生物卡片的学生站在一边。
不能自由运动的生物站在另一边。
再提出要求：能自由运动的生物中有脊椎的生物站在一边，没有脊椎的生物站在另一边。
让学生分析在游戏中，是怎样将各种生物分开的？独立尝试对生物进行分类的方法回答问题，认识生物分类的依据主要有那些。
通过讨论说明分类的意义。
归纳生物分类的基本方法。
指导学生完成“探究竟”活动3。
让学生思考前面学过的粮食作物、蔬菜作物、林木和果树等是根据什么方法来分的？藻类植物、蕨类植物、种子植物等又是根据什么方法来分的？尝试让学生说说对生物进行分类的意义。
冀少版七上生物 5.1尝试对生物进行分类 教案设计
《尝试对生物进行分类》的教学设计冀少版七年级上册第一单元第五章第一节一、学情分析通过本单元前五章的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。
学生对分类法也有所了解，但缺乏准确的归纳。
另外七年级很多学生在生活中没有将物品归类的良好习惯。
本节课的学习，既是对前面所学植物、动物各类群的知识的回顾、总结，从中学习科学的分类方法，感受对生物进行分类的意义，培养学生在生活中进行分类的能力。
同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。
二、教学目标1.回顾动、植物的特征，尝试根据一定的特征对生物进行分类。
2.通过对生物的分类，说出生物分类的概念及对生物进行分类的依据及意义。
3.通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
4.在对动、植物的分类活动中，感悟分类在生活中的重要性，进而培养学生良好的行为习惯。
三、重点难点重点：尝试根据一定的特征对生物进行分类。
解决的策略：教学中充分利用交互式电子白板这一教学资源，以学生讨论、合作学习、展示的方式为主，教师点拨为辅，在生生互动、师生互动，人机互动的学习中突破重点。
难点：生物分类的依据，培养学生良好的行为习惯。
解决的策略：四、教学流程图五、教学过程六、教学反思1.电子白板的使用对本节课的顺利进行起到了很好的推进作用。
课堂中师生充分的利用了交互式电子白板的资源库、硬笔、智能笔、课拍仪等各种功能，加上网络的学习环境，在课堂中实现了师生互动、生生互动和人机互动。
使多媒体不但辅助了教师的教，更辅助了学生的学。
2. 将所学知识和生活实际紧密结合。
如对生活中常见的动植物进行分类，整理自己的书包、卧室、书架等，学以致用，让知识服务于生活。
(新)冀教版生物七上《第1节 尝试对生物进行分类》公开课(教案) (3)
《尝试对生物进行分类》教学目标1．知识目标①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
2．能力目标①培养学生的观察、思考、比拟、分析判断能力。
②培养学生逆向思维的能力。
③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
④通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
⑤通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
3．情感目标①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验学研究的乐趣。
②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
③通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。
重点和难点1．重点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②探究并掌握生物的分类方法。
2．难点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
策略方法在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。
以学生实践活动为根底，侧重“自学加游戏〞的自主探究式学习为主。
教师：主要用到实物展示法、激情鼓励法、启发式教学法、直观教学法。
学生：主要用到观察法、比拟法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
课前准备1.学生①带7年级上册课本。
②收集植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽……③收集我们身边常见的动物的资料。
④调查我们生活中常见的分类活动。
2.教师①自制多媒体课件辅助教学。
多媒体课件特点是容量大，内容充实，可到达资源共享的目的。
可作为学生课堂学习的导航标，对所学知识以直观形式及时归纳总结，并有助于学生课下进行进一步学习和知识拓展。
②准备小游戏：“给杂物进行分类〞的材料。
〔将数量不一的大头针、不同颜色的曲别针、书夹子、订书钉、纸团混在一个盒子里。
七年级上册生物《尝试对生物进行分类》学案1冀教版
七年级上册生物《尝试对生物进行分类》学案1冀教版七年级上册生物《尝试对生物进行分类》学案1冀教版一、教材分析通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。
根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。
教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
本节的重点之一是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。
引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。
本节的难点是学生在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。
二、教学目标1．知识：尝试根据植物和动物的特征进行分类。
列举植物和动物的主要类群。
2．能力：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
3．情感态度价值观：使学生在生活和工作中树立分类的意识。
三、教学思路由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。
在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。
通过本课的学习，学生知道了按任何一个器官都可以对植物进行分类，进行科学分类主要是根据生殖器官进行分类。
比如我们可以根据是否产生种子将植物分为有种子和无种子。
根据有无花分为有花植物和无花植物。
四、板书设计：第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类一．生物分类根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
七年级生物上册 第五章 第一节 尝试对生物进行分类教案 冀教版
第五章物种的多样性第一节尝试对生物进行分类教材分析地球上的生物种类是多种多样的，如何去认识它们，这就要求有一定的方法，也就是对生物进行分类。
根据一定的特征对生物进行分类是认识物种多样性的基础。
因此这一节是学好本章的基础。
这一节的教学重点是认识分类的基本方法。
本节课的难点是如何选择生物的特征来编织分类图表。
学生分析学生对生物分类的方法比较陌生，但是，在实际生活中，学生们对分类的方法应该是不陌生的，应该充分调动学生的生活经验。
设计理念从学生身边熟悉的现象入手，建构新知识，符合学生的认知规律。
由教师创设情景，遵照“实践—理论—再实践”的原则设计教学，通过学生参与各种实践活动探索发现科学原理。
教学目标：知识性目标: 1、举例说出生物分类的基本方法。
2、说出对生物进行分类的意义。
技能性目标：尝试分析资料、收集信息。
情感性目标：体验分类方法在生活中和生物科学研究上的重要作用。
教学准备：教师：准备一些卡片，在卡片上写上老虎、蚯蚓、鱼、鸟、蝗虫、海带、肾蕨、桃、松树等生物的名称（如果能画出各种生物的图片效果更好）。
学生：分组准备各种颜色（红、黄、蓝）和不同形状（长方形、圆形、三角形）的卡片。
课时安排：1课时教学过程教师活动学生活动提示和建议出示事先准备好的各种不同形状和不同颜色的卡片。
提出要求：（1）观察这些卡片有什么特点？（2）采用一定的方法将这些卡片分开。
组织学生讨论，各小组是按照什么方法将卡片分开的？要求学生分析自己的做法。
观察，并汇报观察结果根据要求分小组将这些卡片分开。
交流自己的做法。
分析自己的做法。
有的小组可能是按照颜色先把卡片分成几类，然后再按照形状的不同来区分。
有的小组先是按照形状分，然后再按照颜色的不同来分。
最后让学生能归纳出是根据卡片的特征（如颜色和形状）来将它们分开的。
小结：我们可以根据事物特征的方法将一些看似杂乱无章的事物或东西整理出头绪来。
引入“分类”的概念。
在日常生活中人们为了方便，常根据事物既有差异性又有相似性的特性，把事物分门别类地整理，这个过程叫做分类。
冀教版生物七上第一节《尝试对生物进行分类》word教案一
冀教版生物七上第一节《尝试对生物进行分类》word教案一授课时刻：第周第课时课型：新授课课时安排：1课时一、学习目标1、阐明能够依照不同分类目的选择不同的分类思路。
2、说出生物分类的一样方法。
3、尝试依照一定的特点对生物进行分类。
4、设计一个分类思路，体验不同的分类方法。
二、重点、难点1、说出生物分类的一样方法。
2、尝试依照一定的特点对生物进行分类三、课前预备四、学习过程与指导（一）、复习检测1、是研究动物的重要方法。
2、依照动物与人类的生产生活的关系，可将动物分为、、、、、、等种，依照动物在形状结构、生理、生态、行为特点又可分为（包括、、、、）和（包括、、、、等）。
3、动物尽管种类繁多，形状各异，但它们的形状结构与其生活习性和生活环境总是。
4、鲫鱼的运动器官是，包括、、、和。
其中保持鱼体平稳的是，能够保持鱼体前进方向的是。
5、蝗虫的躯体可分为、、三部分，适宜跳跃的器官是，适于飞行的器官是。
蝗虫的口器是口器，具有爱护躯体防止水分蒸发的结构是，它要紧以为食，是一种。
它的发育通过、、三个时期，消灭它的最佳时期是。
（二）、导入新课星期天，同学们去动物园参观，你们发觉了动物的展出是不是专门有条理，这确实是对动物进行了分类，那么应该如何样给动物分类呢？（三）、自学指导与练习1、阅读课本89页图4—1几种形状不同的生物找出特点进行分类2、阅读课本90页对比技能卡填写90页表格研究生物的分类，一样要从生物的、、和等方面来进行比较，关于看上去相似的生物，要侧重比较它们的；关于看上去差别专门大的生物，要侧重查找它们的。
3、阅读课本91页知识链总结分类的方法对生物分类时，第一要找出不同生物之间的和，依照其中某一性状的不同，把生物分成，具有相同特点的生物组成一类；然后，在某一大类中，再依照生物的另一类的另一种的不同，把生物分成两类。
4、阅读课本91页实际用依照生物的经济价值，我们把植物分为、、、、几类，把动物分为分为、、、、、等几类。
七年级生物上册第一单元第五章第1节尝试对生物进行分类课件冀教版
（1）根据生活环境划分，和大熊猫、银杉同为陆生的生物
有（ 东北虎、猪、小麦 ）。
（2）与猪和小麦经济价值相同的生物是（ 鲤鱼、海带 ）。 （3）从生物学价值的角度来看和大熊猫能划分为一类的有
（ 银杉、东北虎、扬子鳄 ） （4）从获取营养的方式看上述生物可分为两类，分别包括
的生物有（ 小麦、海带、银杉
生物分类的方法
• 对生物分类时，首先要找出不同生物之间 的相同点和不同点，根据其中某一性状的 不同，把生物分成两大类，具有相同特征 的生物组成一类；然后，在某一大类中， 再根据生物的另一种性状的不同，把生物 分成两类。依此类推，逐级分类，直至将 生物全部分开。
生物分类的依据
1.在生物学研究上，多以生物的形态结构、 生理功能和生活习性上的特点，以及生物之 间的亲缘关系、进化关系为依据进行分类。
生物分类的概念
• 生物分类是研究生物的一种基本方法，主 要是根据生物在形态结构、生理功能及生 活习性等方面的相似程度，把生物分为不 同类别。
油
肾蕨
蝗虫
松
鲫 鱼
桃
海带
家鸽
虎
蚯 蚓
桃、家鸽、肾蕨、虎、蚯蚓、油松、海带、蝗虫、鲫鱼
不能自由运动
能自由运动
桃、肾蕨、油松、海带
有种子
无种子
家鸽、虎、蚯蚓、蝗虫、鲫鱼
肾蕨、玉米、海带
可食用
不可食用
人参
银杏
玉米、海带 粮食作物 食用藻类
肾蕨
玉米
海带
生物分类的依据
1.在生物学研究上，多以生物的形态结构、 生理功能和生活习性上的特点，以及生物之 间的亲缘关系、进化关系为依据进行分类。
2.在生产生活中常见的是根据生物的经济价 值进行分类。如把植物分为粮食作物蔬菜作 物等。
冀教版生物七上第一节《尝试对生物进行分类》word教案六
学生讨论进行分类。分完后学生到前面电脑上操作，进行分类。
使学生明白如何去找相同点和不同点。
为后一步自己分类做预备
使学生会用所给依据对生物进行分类。
让学生操作，加强趣味性。同时加强信息技术教育。
[活动二]
1．学生分组讨论自主尝试用其它依据进行分类。
（即分类的依据总和）
教师展现图片。学生观看其体表、形状特点回答：可代替虎。学生推断该动物的其它特点：体表被毛，用肺呼吸，体腔内有膈，体温恒定，胎生哺乳等。
让学生回忆刚才的分类方法自己进行自主分类。有利于学生对分类方法的整体认识。
激发学生爱好，有助于学生读明白分类表。为下节课（《练习对生物进行鉴别》）奠定基础。
有助于学生体会分类的意义
问题与情境
师生行为
设计意图
[活动三]
1．学生对六种植物依照表格进行分类。学生分组讨论分类表并进行分类。
2．问题1表A表达了哪些关于银杏的知识？
问题2表B表达了哪些关于银杏的知识？
3．问题3若建植物园选具有观赏价值的植物，哪表有参考价值？
问题4若了解银杏生物学特点，哪表有参考价值？
为下节课（《练习对生物进行鉴别》）奠定基础。
使学生体会分类依据的选择要有侧重，从而表达分类目的。
[活动四]小结
1．问题1生物分类的方法是什么？
问题2分类表有什么用途？对生物进行分类有什么意义？
问题3对生物进行分类需要什么做基础？
教师提出问题，学生分组讨论总结：先找出相同点和不同点做为依据把生物分为两类，用同样的方法将每一类再分为两类，反复进行直到分完为止。
7．按图中所列分类表进行分类。
教师展现图片，学生分组讨论得出结论：有关功能的。例：会飞，可不能飞。有关结构的。例：有无种子。有关物活习性的。例：生活在水中。
七年级生物上册 第五章 第一节 尝试对植物进行分类教学设计 (新版)冀教版
第一节尝试对生物进行分类概念解析新课程标准中重要概念为“地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类”。
也就是说将生物分类必须依据一定的特征，而这些动物和植物的特征在本册书中已经学过，所以这一概念的重点就落在了如何进行分类上，老师可引导学生根据已有的知识和生活经验找到生物的异同点完成分类任务。
教材分析《尝试对生物进行分类》是冀教版七年级生物第一单元第五章第一节的内容。
通过本单元前五章的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。
根据生物的特征进行分类，既是对前面所学植物、动物各类群的知识的回顾、总结，让学生对生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。
学生分析初一学生活泼好动，有很强的好奇心。
学生对分类法也有所了解，但缺乏准确的归纳。
教师对学生分类技能不要要求过高。
要注意从尝试分类活动中，让学生体验分类的基本方法，了解分类的意义。
设计理念本节课先通过一个小游戏让学生体验分类的意义以及生物分类的方法。
以学生实践活动为基础，侧重自主探究式学习为主。
通过学生的观察、比较、分析以及技能训练，引导学生学习分类的一般方法，并尝试根据一定的特征对生物进行分类。
根据一定的特征对生物进行分类是认识物种多样性的基础。
教学目标1．知识目标①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
②说出对生物进行分类的意义。
2．能力目标①尝试根据一定的特征对植物和动物进行分类。
②培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
④通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
3．情感目标①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
七年级上册生物尝试对生物进行分类学案冀教版
七年级上册生物《尝试对生物进行分类》学案冀教版七年级上册生物《尝试对生物进行分类》学案冀教版第五章物种的多样性植物和动物的主要类群尝试根据植物和动物的特征进行分类植物和动物的主要类群尝试根据植物和动物的特征进行分类植物和动物的主要类群尝试根据植物和动物的特征进行分类观察与思考(植物的分类) 1．玉米属于A类植物；向日葵属于B类植物；油松属于C类植物； ?? 肾蕨属于D类植物；葫芦藓属于E类植物；水棉属于F类植物。
2．不属于同一分类等级。
A类植物和B 类植物分别属于被子植物中的有一片子叶的植物（单子叶植物）和有两片子叶的植物（双子叶植物），它们的分类等级应该低于C、D、E、F四类植物。
3．有种子的植物可以分为裸子植物和被子植物；被子植物又可以分为只有一片子叶的植物（单子叶植物）和有两片子叶的植物（双子叶植物）。
4．无种子的植物可以分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。
5．按从简单到复杂的顺序排列为：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。
6．考虑了植物的根、茎、叶、叶脉、子叶、果实、种子等。
观察与思考(动物的分类) 1．若分为2组，他们分别是无脊椎动物和脊椎动物。
无脊椎动物里有：蚯蚓、蜜蜂和蜘蛛；脊椎动物里有：鱼、青蛙、蟾蜍、蜥蜴、壁虎、鸟、猫和虎。
2．无脊椎动物可以分为2组，他们分别是：环节动物──蚯蚓；节肢动物──蜜蜂、蜘蛛。
3．脊椎动物可以分为5组，他们分别是：鱼类──鱼；两栖类──青蛙、蟾蜍；爬行类──蜥蜴、壁虎；鸟类──鸟；哺乳类──猫、虎。
4．4．按从简单到复杂的顺序排列为：环节动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
1．特征类别的名称举例有花，两片子叶，叶脉一般具网状脉双子叶植物花生、向日葵、大豆等身体表面有硬而干燥的鳞片，卵生，体温不恒定爬行动物壁虎、龟、蛇等无花，种子裸露裸子植物油松、侧柏、水杉等简单的植物，不具根、茎、叶藻类植物水绵、衣藻、海带等胎生，雌性用乳汁哺育幼儿哺乳动物野马、猕猴、华南虎等 2．不同的类群名称属于不同的分类等级，给蜜蜂冠以不同的类群名称是分类上的需要，它表明了蜜蜂在不同的分类等级中的位置。
冀少儿版七年级上册第五章第一节尝试对植物进行分类优秀教学案例
4.反思与评价：引导学生进行反思与评价，让学生回顾自己的学习过程，发现问题并进行改进。这种反思与评价的教学策略能够培养学生自我监控和自我调整的能力，提高学生的学习效果。
5.实践作业的布置：布置一道富有挑战性的实践作业，让学生在家中观察和分类植物。这种作业能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力，培养学生的环保意识和关爱自然的情感。
（三）情感态度与价值观
在本节课中，我希望学生能够树立科学探究的精神，培养对生物学科的热爱和兴趣。通过观察身边的植物，学生能够认识到植物在生活中的重要性，增强环保意识，培养关爱自然的情感。
为了实现这一目标，我会以生动的语言、丰富的教学资源，引导学生关注生活中的植物，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我会关注学生的情感态度，及时给予鼓励和肯定，增强学生的自信心。同时，我会将环保教育融入课堂教学，引导学生思考植物分类与环境保护的关系，培养学生的责任感和使命感。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列问题，引导学生进行思考。例如，我会提出“植物为什么会进行分类？”、“分类对植物有什么意义？”等问题，激发学生的好奇心，引导学生主动探索。
（三）小组合作
在教学过程中，我将组织学生进行小组合作，共同完成植物分类的任务。例如，我会让学生分组观察教室内的植物，然后根据植物的特征进行分类。
三、教学策略
（一）情景创设
为了激发学生的学习兴趣，我将以生活情境为导入，引导学生关注身边的植物。例如，我会让学生观察教室内的植物，询问他们是否能够对这些植物进行分类。通过这种情境创设，学生能够将抽象的植物分类知识与实际生活联系起来，提高学习的积极性。
冀教初中生物七上《1.5第1节 尝试对生物进行分类》word教案 (4)
《尝试对生物进行分类》自学检测：1、生物分类主要是根据生物的把生物划分为和等不同等级。
并对生物每一类群的等特征进行科学地描述，以弄清不同类群之间的和。
分类的依据是生物在和等方面的特征。
2、分类的基本单位是。
3、在被子植物中，、和往往作为分类的重要依据。
4、动物分类除了比较外部形态结构，还要比较动物的和。
节节清：1下列植物演化的先后顺序是（B）A、藻类→苔藓类→裸子植物→被子植物→蕨类植物B、藻类→苔藓类→蕨类植物→ 裸子植物→被子植物C、藻类→苔藓类→蕨类植物→被子植物→裸子植物D、苔藓类→藻类→蕨类植物→裸子植物→被子植物2、被子植物中分类的主要依据是( A )A、花、果实和种子B、根、茎和叶C、根、花和种子D、茎、叶和种子3、分类是研究生物的一种基本方法，它适用于( D )A、所有动物B、所有植物C、细菌和真菌D、所有生物4、下列植物中，没有根、茎、叶分化的是( D )A、玉米B、肾蕨C、油松D、水绵5、金松和杨树相比，最主要的不同之处是（A )A、种子裸露B、具有种皮C、具有胚D、具有胚珠6、下列哪项可以作为动物和植物的区别（ A )A、任何一个细胞看是否有细胞壁B、能否对外界刺激做出反应C、任取一个细胞看是否有叶绿体D、是否进行呼吸7、下列叙述不正确的是（C ）A、生物分类是研究生物的一种基本方法B、生物分类可以将其分为种和属等不同的等级C、生物分类的依据只是生物在形态结构等方面的特征D、生物分类的基本单位是种8、对于生物分类，以下叙述哪一项是错误的（ C ）A、生物分类对于保护生物多样性具有积极的意义B、生物分类应根据生物的形态结构和生理功能等特征来划分C、我们可以根据自己的喜好自行分类D、生物分类中各种生物处于不同的等级9、学生观察蚕豆、小麦和大豆三种植物，找出哪两种植物之间的共同特征较多（）A、蚕豆和小麦B、小麦和大豆C、蚕豆和大豆D、没有共同特征10、请你根据所学知识回答下面的问题：（1）、蚯蚓和螃蟹在结构上的相同之处是身体都是有许多体节构成的。
【学习实践】七年级上册生物《尝试对生物进行分类》学案1冀教版
七年级上册生物《尝试对生物进行分类》学案1冀教版一、教材分析通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。
根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。
教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
本节的重点之一是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。
引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。
本节的难点是学生在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。
二、教学目标．知识：尝试根据植物和动物的特征进行分类。
列举植物和动物的主要类群。
2．能力：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
3．情感态度价值观：使学生在生活和工作中树立分类的意识。
三、教学思路由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。
在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。
通过本课的学习，学生知道了按任何一个器官都可以对植物进行分类，进行科学分类主要是根据生殖器官进行分类。
比如我们可以根据是否产生种子将植物分为有种子和无种子。
根据有无花分为有花植物和无花植物。
四、板书设计：第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类一．生物分类根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。
(新)冀教版生物七上《第1节 尝试对生物进行分类》公开课(教案) (4)
《尝试对生物进行分类》自学检测：1、生物分类主要是根据生物的把生物划分为和等不同等级。
并对生物每一类群的等特征进行学地描述，以弄清不同类群之间的和。
分类的依据是生物在和等方面的特征。
2、分类的根本单位是。
3、在被子植物中，、和往往作为分类的重要依据。
4、动物分类除了比拟外部形态结构，还要比拟动物的和。
节节清：1以下植物演化的先后顺序是〔B〕A、藻类→苔藓类→裸子植物→被子植物→蕨类植物B、藻类→苔藓类→蕨类植物→ 裸子植物→被子植物C、藻类→苔藓类→蕨类植物→被子植物→裸子植物D、苔藓类→藻类→蕨类植物→裸子植物→被子植物2、被子植物中分类的主要依据是( A )A、花、果实和种子B、根、茎和叶C、根、花和种子D、茎、叶和种子3、分类是研究生物的一种根本方法，它适用于( D )A、所有动物B、所有植物C、细菌和真菌D、所有生物4、以下植物中，没有根、茎、叶分化的是( D )A、玉米B、肾蕨C、油松D、水绵5、金松和杨树相比，最主要的不同之处是〔A )A、种子裸露B、具有种皮C、具有胚D、具有胚珠6、以下哪项可以作为动物和植物的区别〔 A )A、任何一个细胞看是否有细胞壁B、能否对外界刺激做出反响C、任取一个细胞看是否有叶绿体D、是否进行呼吸7、以下表达不正确的选项是〔C 〕A、生物分类是研究生物的一种根本方法B、生物分类可以将其分为种和属等不同的等级C、生物分类的依据只是生物在形态结构等方面的特征D、生物分类的根本单位是种8、对于生物分类，以下表达哪一项为哪一项错误的〔 C 〕A、生物分类对于保护生物多样性具有积极的意义B、生物分类应根据生物的形态结构和生理功能等特征来划分C、我们可以根据自己的喜好自行分类D、生物分类中各种生物处于不同的等级9、学生观察蚕豆、小麦和大豆三种植物，找出哪两种植物之间的共同特征较多〔〕A、蚕豆和小麦B、小麦和大豆C、蚕豆和大豆D、没有共同特征10、请你根据所学知识答复下面的问题：〔1〕、蚯蚓和螃蟹在结构上的相同之处是身体都是有许多体节构成的。
冀少儿版七年级生物上册第五章《第一节尝试对生物进行分类》教学设计
-学生能够根据生物的形态结构、生活习性等特征，进行生物的分类。
-学生能够通过观察、调查等实践活动，识别并归类校园内的常见生物。
（二）过程与方法
1.培养学生的观察、比较、分析、综合等思维能力。
-通过观察生物的形态结构、生活习性等，培养学生的观察能力和细致入微的观察习惯。
冀少儿版七年级生物上册第五章《第一节尝试对生物进行分类》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生物分类的基本概念，掌握生物分类的基本原则和分类方法。
-学生能够描述生物分类的意义和作用，了解生物分类的发展历程。
-学生能够掌握生物分类的等级制度，包括界、门、纲、目、科、属、种等分类单位。
-学生能够运用比较、归纳、推理等方法，对已知生物进行分类。
-学生能够了解生物分类与生物资源保护的关系，认识到人类活动对生物多样性的影响。
-学生能够积极参与环保活动，提高环保意识，为保护生物多样性贡献自己的力量。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们对周围世界充满好奇，具备一定的观察和思维能力。在生物学科方面，学生已经掌握了生物的基本特征、生态系统的概念等基础知识，具备一定的生物学习基础。然而，生物分类作为生物学的核心内容，对学生而言仍具有一定的难度和挑战性。因此，在进行本章节教学时，需关注以下学情：
-设想：设计探究性学习任务，如调查校园生物，鼓励学生提出问题、设计方案、实施调查、分析结果，并在过程中引导学生体验和认识生物多样性的价值。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用学生对自然界的兴趣，通过引入生物探险家的故事或展示生物奇观的短片，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
2.实践探究，深化理解：
冀少儿版七年级生物上册第五章《第一节尝试对生物进行分类》优秀教学案例
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结生物分类的基本方法和原则。
2.学生分享自己在小组讨论中的收获和感悟，加深对生物分类的理解。
3.教师强调生物分类在科学研究和实际应用中的重要性，激发学生的学习兴趣。
在总结归纳环节，教师引导学生回顾本节课所学内容，总结生物分类的基本方法和原则。然后，学生分享自己在小组讨论中的收获和感悟，加深对生物分类的理解。最后，教师强调生物分类在科学研究和实际应用中的重要性，激发学生的学习兴趣。
5.教学策略的综合运用：教师在教学过程中综合运用了情景创设法、问题导向法、小组合作法、反思与评价法等多种教学策略，使教学内容与过程丰富多样，符合学生的认知规律和学习特点。这些教学策略的运用不仅提高了学生的学习效果，还培养了学生的综合素质和创新能力。
3.小组合作法：教师设计小组合作活动，让学生共同观察、分析和分类生物。通过小组合作，学生能够培养合作精神和团队意识，提高沟通能力和解决问题的能力。
4.反思与评价法：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，发现自己的优点和不足，制定改进措施。学生通过评价量表对自己的学习成果进行评价，提高自我认知能力。教师组织学生进行互评和教师评价，给予及时的反馈和建议，促进学生的全面发展。
在这个阶段，学生已经具备了一定的生物基础知识，但对生物分类的概念和方法还不够了解。因此，教师在设计教学活动时，应以学生为中心，注重培养学生的动手操作能力和合作精神，提高他们的生物科学素养。
为了达到这个目标，教师可以利用多媒体教学资源，展示各种生物的图片和视频，引导学生观察和分析生物的特征，从而培养他们的观察能力和思维能力。同时，教师还可以设计一些有趣的实践活动，如生物标本制作、生物知识竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力。
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第一节尝试对生物进行分类
概念解析
新课程标准中重要概念为“地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类”。
也就是说将生物分类必须依据一定的特征，而这些动物和植物的特征在本册书中已经学过，所以这一概念的重点就落在了如何进行分类上，老师可引导学生根据已有的知识和生活经验找到生物的异同点完成分类任务。
教材分析
《尝试对生物进行分类》是冀教版七年级生物第一单元第五章第一节的内容。
通过本单元前五章的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。
根据生物的特征进行分类，既是对前面所学植物、动物各类群的知识的回顾、总结，让学生对生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。
学生分析
初一学生活泼好动，有很强的好奇心。
学生对分类法也有所了解，但缺乏准确的归纳。
教师对学生分类技能不要要求过高。
要注意从尝试分类活动中，让学生体验分类的基本方法，了解分类的意义。
设计理念
本节课先通过一个小游戏让学生体验分类的意义以及生物分类的方法。
以学生实践活动为基础，侧重自主探究式学习为主。
通过学生的观察、比较、分析以及技能训练，引导学生学习分类的一般方法，并尝试根据一定的特征对生物进行分类。
根据一定的特征对生物进行分类是认识物种多样性的基础。
教学目标
1．知识目标
①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
②说出对生物进行分类的意义。
2．能力目标
①尝试根据一定的特征对植物和动物进行分类。
②培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
④通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
3．情感目标
①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
教学重点学习对生物进行分类的方法，尝试对生物进行分类。
教学难点根据一定特征对生物进行分类
课时安排一课时
课前准备：多媒体课件、两副扑克牌
教学过程
教学反思：本节课是一节比较枯燥的理论课首先我利用一则小游戏引入新课，学生兴趣一下浓厚起来，又因这节内容是在学习了前边内容的基础上展开的，所以学生很容易区分生物的相似与不同之处，但也有少数学生学的不扎实，可能会有差错。
这时我放手让学生自己完成对生物的分类，然后，在学生分类过程中，对于个别学生进行纠错，共同找到错误原因，让其明确各类生物的主要特征。
之后让学生尝试采用不同的分类依据对生物进行分类。
由于都是学生参与分类，而且方法多样，学生都很积极。
之后，我准备了另一组生物体让学生尝试采用不同的分类依据给其分类，学生都抓紧时间分起来，而且分类的结果也多种多样，他们的学习兴趣达到了高潮。
通过本节课活动完成了教学目标，学生掌握了生物分类的概念和依据，增强了学生保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。