答谢中中书教案
答谢中书书教案
答谢中书书教案一、教学目标1、积累文言词汇，理解文章内容。
2、品味文中优美的语言，感受山川之美。
3、体会作者寄寓其中的思想感情，培养热爱自然的美好情操。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握重点文言字词，理解文意。
（2）欣赏文中描绘的山水美景，体会作者的情感。
2、教学难点感受作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们生活在这个美丽的世界中，大自然的美景无处不在。
古往今来，有许多文人墨客用他们的生花妙笔描绘出了一幅幅美丽的山水画卷。
今天，我们就来学习一篇南北朝时期陶弘景写的山水小品文——《答谢中书书》，一起去领略他笔下的山川之美。
（二）作者简介陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，南朝齐梁时思想家。
他曾担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏。
2、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
4、学生结合注释，疏通文意，不懂的地方小组讨论交流。
（四）研读课文，品味语言1、文中描绘了哪些山川美景？明确：高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
2、这些美景有什么特点？高峰入云——高峻清流见底——清澈两岸石壁，五色交辉——色彩斑斓青林翠竹，四时俱备——生机勃勃晓雾将歇，猿鸟乱鸣——热闹欢快夕日欲颓，沉鳞竞跃——宁静优美3、作者是如何描绘这些美景的？（1）运用多种修辞手法如“高峰入云，清流见底”，运用对偶的修辞手法，句式整齐，节奏感强。
“两岸石壁，五色交辉”，“五色交辉”运用夸张的修辞手法，突出石壁色彩的斑斓。
（2）调动多种感官如“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，从视觉和听觉的角度描绘了清晨和傍晚的美景，让人仿佛身临其境。
答谢中书书教案
答谢中书书教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解并背诵《答谢中书书》这篇文言文。
掌握文中重点字词的含义和用法。
学习文中的写景手法，体会作者所表达的情感。
2、过程与方法目标通过朗读、翻译、赏析等活动，提高学生的文言文阅读能力。
引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。
3、情感态度与价值观目标感受山川之美，激发学生对大自然的热爱之情。
体会作者寄情山水的志趣，培养学生高尚的审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点理解文中重点字词和句子的含义。
赏析文中的写景语句，体会作者的写景技巧。
领悟作者所表达的思想感情。
2、教学难点理解文中一些生僻字词和古代文化常识。
体会作者在文中蕴含的微妙情感。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律和节奏，理解文意。
2、翻译法引导学生逐句翻译，掌握重点字词和句子的含义。
3、讨论法组织学生讨论文中的写景手法和作者的情感，培养学生的思维能力。
4、点拨法在学生学习过程中，教师适时进行点拨，帮助学生解决疑难问题。
四、教学过程1、导入新课展示一些美丽的山川图片，引导学生观察并描述景色。
提问学生：当面对如此美景时，你会有怎样的感受？从而引出课题《答谢中书书》。
2、作者及作品介绍介绍作者陶弘景的生平、文学成就和思想。
简要介绍《答谢中书书》的写作背景和文体特点。
3、朗读课文教师范读，学生听读，注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，教师巡视指导。
指名学生朗读，其他学生评价。
4、翻译课文学生结合注释，自主翻译课文。
小组内交流讨论，解决疑难问题。
教师抽查学生的翻译情况，重点讲解文中的重点字词和句子。
5、赏析课文引导学生找出文中描写山川美景的语句，并分析其写景手法。
提问：作者是如何描绘山川之美的？从哪些角度进行描写的？组织学生讨论作者在文中所表达的情感，体会其寄情山水的志趣。
6、拓展延伸让学生回忆自己曾经游览过的美景，并用文字描述出来。
比较《答谢中书书》与其他描写山水的作品在写景和抒情方面的异同。
七年级语文《答谢中书书》教案
七年级语文《答谢中书书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。
（2）理解文章的背景、作者和主要内容。
（3）分析文章的写作特色和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的含义。
（2）学会欣赏古文，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的审美情趣和高尚情操。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《答谢中书书》。
2. 理解文章的背景、作者和主要内容。
3. 分析文章的写作特色和表达技巧。
三、教学难点1. 理解文中的生僻词语和句子。
2. 欣赏古文，提高文言文阅读能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文章的背景、作者和主要内容。
2. 互动法：引导学生提问、讨论，提高课堂参与度。
3. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，帮助学生理解文章。
4. 读背法：指导学生正确朗读和背诵文章，提高语感。
五、教学过程1. 课堂导入（5分钟）a. 图片展示：展示文章中所描述的山水美景，引导学生产生兴趣。
b. 提问：让学生谈谈对美好景色的看法，引出本课《答谢中书书》。
2. 知识讲解（15分钟）a. 介绍文章背景、作者及写作背景。
b. 讲解文章主题及大意。
c. 分析文章写作特色和表达技巧。
3. 合作探讨（15分钟）a. 学生分组讨论，提出疑问。
b. 教师解答疑问，引导学生深入理解文章。
4. 朗读与背诵（10分钟）a. 教师指导学生正确朗读文章。
b. 学生跟随录音背诵文章，提高语感。
5. 课堂小结（5分钟）a. 教师总结本课所学内容。
b. 学生谈收获，提出改进意见。
6. 作业布置（5分钟）a. 抄写并背诵文章。
b. 分析并总结文章的写作特色和表达技巧。
c. 预习下节课内容。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生抄写、背诵和预习作业的完成质量，评价学生的学习效果和自主学习能力。
《答谢中书书》优秀教案
《答谢中书书》
一、教学目标
1.了解陶弘景的生平经历和文学成就。
2.掌握文言文的阅读方法和写作技巧。
3.欣赏山水之美，体会作者的审美情趣和人生态度。
二、教学重难点
1.重点：理解文言文的内容，欣赏山水之美。
2.难点：掌握文言文的实词、虚词和特殊句式。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.展示山水画卷或图片，引出课题。
2.提问学生对山水之美的感受和理解。
2.新课讲授
1.作者简介：介绍陶弘景的生平经历和文学成就。
2.背景介绍：讲解《答谢中书书》的写作背景和文学价值。
3.课文分析：
1.朗读课文，正音正字，疏通文意。
2.分析山水之美，从山、水、林、竹等方面入手。
3.探讨作者的写作手法，如动静结合、视听结合、俯仰结合等。
4.理解文言文的实词、虚词和特殊句式，积累文言词汇。
4.主题探讨：总结文章的主题思想，强调作者的审美情趣和人生态度。
3.拓展延伸
1.组织学生背诵课文，加深对文言文的理解和记忆。
2.开展“山水之美”摄影比赛，激发学生对大自然的热爱之情。
4.课堂小结
1.回顾本节课的重点内容，强调山水之美和文言文的学习方法。
2.布置作业：写一篇关于山水之美的短文，要求运用文言文的写作手
法。
初中文言文《答谢中书书》教案及板书设计（通用11篇）
初中文言文《答谢中书书》教案及板书设计（通用11篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的初中b文言文《答谢中书书》教案及板书设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中文言文《答谢中书书》教案及板书设计篇1【教学目标】〖知识和能力目标〗1、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。
2、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
3、背诵、默写全文。
〖过程和方法目标〗1、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2、通过想象再现景象，领会文章的意境美。
〖情感态度和价值观目标〗感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。
【教学重点】感受文章的语言美、景色美、意境美。
【教学难点】本文布局的巧妙，设想通过学生再造想象来突破。
教学过程：一、导入新课： 5分钟1、今天老师要来考考大家，多义词掌握的情况。
请大家看大屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。
书本、书写、书信、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等2、请大家一不做二不休，继续通过查工具书来解释这些词中“书”的意思。
根据现代汉语词典书的注解：书(shū)①写字;记录;书写。
②字体。
③装订成册的著作。
④书信。
⑤文件。
给刚才大家所组的词语对号入座。
例如：书本——③装订成册的著作书写——①写字;记录;书写书信——④书信楷书——②字体判决书——⑤文件二、引入课文，感知内容 10分钟学生齐读感受(一)、下面要来考一考大家，让大家“学以致用”。
1、请大家看大屏幕：“答谢中书书”中的两个书该如何理解?请大家根据自己的认识，猜想一下两个书分别该怎样去理解。
(给学生一定的时间思考)2、让大家这样凭空猜想两个书的意思，似乎有些为难大家了。
这样吧，老师把“答谢中书书”的出处告诉大家，可能帮助大家正确理解“书”的意思。
(大屏幕上展示《答谢中书书》一文)请大家齐声朗读这篇文章，了解一下以“答谢中书书”为题的文章，会是一篇怎样的文章，你能从中得到启示吗?明确：本文属于书信体裁的文章。
答谢中书书 教案
答谢中书书教案教案：答谢中书书一、教案目标1.激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力；2.通过中书书，培养学生的写作能力；3.通过答谢活动，培养学生的情感表达能力。
二、教学准备1.中书书一本；2.黑板、粉笔；3.学生的作文纸。
三、教学步骤1.创设情境通过引起学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣。
2.导入向学生介绍中书书的内容和作者，并组织学生读一段中书书的内容。
3.阅读理解组织学生阅读中书书的全文，并进行问题导读，帮助学生理解中书书的主要内容。
4.讨论与交流组织学生就中书书的主要内容展开讨论，鼓励学生发表自己的观点和感受。
5.写作指导引导学生以中书书为主题写一篇感谢信，让学生结合自己的实际情况，表达自己的感激之情。
6.写作训练让学生进行小组合作，互相修改和完善自己的作文。
7.答谢活动让学生将自己的作文发给中书书的作者，表达自己的感激之情。
四、教学要点与难点1.激发学生的阅读兴趣，引导学生深入理解中书书的内容；2.培养学生的写作能力，引导学生以中书书为主题写一篇感谢信；3.培养学生的情感表达能力，让学生通过答谢活动表达自己的感激之情。
五、教学延伸1.鼓励学生多读好书，培养良好的阅读习惯；2.组织学生参与书法比赛，提高学生的书法水平；3.引导学生写下自己的心得体会，让学生学以致用。
六、教学反思通过答谢中书书的活动，学生不仅增加了对中书书的理解，还培养了感激之情和写作能力。
这种生动的教学方式能够更好地激发学生的积极性，提高学生的学习效果。
文言文《答谢中书书》教学设计
文言文《答谢中书书》教学设计文言文《答谢中书书》教学设计1教学目标：知识与能力：1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；3、背诵本文。
过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。
情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
教学重难点重点：1、反复诵读，体会文章意境；2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
学情分析作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。
教法学法和教学手段：（一）教法本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。
为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。
（二）学法诵读法、讨论法、自学法等。
（三）教学手段：制作多媒体课件。
教学过程：（一）导入激趣，简介文题1、让配乐欣赏山水美景（幻灯片展示），老师用优美的语言大导入：同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢？老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"；孟浩然的"绿树村边合，青山郭外斜"；李白的"飞流直下三千尺，疑是银河落九天"；杨万里的"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"。
同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。
你看，好山，好水，好画，好诗。
今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是"一幅清丽的山水画"，又是一首"流动的山水诗"。
答谢中书书公开课教案
答谢中书书优秀公开课教案第一章：课程引入1.1 教师简要介绍谢中书及其作品《答谢中书书》的背景和意义。
1.2 引导学生关注谢中书书的创作背景，激发学生对文本的兴趣。
1.3 布置阅读任务，让学生阅读《答谢中书书》。
第二章：文本分析2.1 教师引导学生分析《答谢中书书》的文体特点，如书信格式、修辞手法等。
2.2 学生分享对文本的理解和感悟，教师进行点评和指导。
2.3 分析谢中书书中的主题和情感表达，探讨作者的态度和观点。
第三章：词汇学习3.1 教师带领学生学习和巩固文中的重点词汇和短语。
3.2 学生进行词汇练习，巩固学习效果。
3.3 教师提供相关阅读材料，拓展学生的词汇量和知识面。
第四章：朗读与背诵4.1 教师指导学生进行朗读练习，注意语气、节奏和情感的表达。
4.2 学生进行分组朗读和背诵，互相交流和评价。
4.3 教师选取优秀的朗读和背诵进行展示和表扬。
第五章：写作练习5.1 教师布置写作任务，要求学生以书信的形式写一封回信给谢中书。
5.2 学生进行写作练习，教师进行指导和评价。
5.3 学生分享自己的写作成果，进行互相交流和评价。
第六章：文本比较6.1 教师引导学生比较《答谢中书书》与其他古代书信文学的不同之处。
6.2 学生进行小组讨论，分析不同之处，并展示给全班。
第七章：文化背景7.1 教师介绍古代书信文化的相关知识，如书信的格式、礼仪等。
7.2 学生通过阅读相关材料，了解古代书信文化的重要性。
7.3 教师组织角色扮演活动，让学生模拟古代书信的交流场景，增强文化体验。
第八章：创意表达8.1 教师引导学生思考如何将《答谢中书书》中的情感和主题运用到现代书信中。
8.2 学生进行创意写作，尝试将古文转化为现代书信，并展示给同学。
8.3 教师评价学生的创意表达，并提出改进意见。
第九章：综合讨论9.1 教师引导学生综合讨论《答谢中书书》的学习体会和文化价值。
9.2 学生分享自己的学习心得，提出对古代书信文化的看法。
答谢中书书教案5篇
答谢中书书教案5篇答谢中书书教案篇一教学目标知识与能力1 、了解作者的有关情况，背诵课文。
2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。
3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
过程与方法感知课文内容，赏析景物，分析思想感情态度与情感作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
重点感知景物描写方法，体验归隐情趣。
难点赏析景物描写，感知作者的思想感情。
教学手段方法图片展示法、讨论归纳法、举例分析法教学过程教师活动学生活动说明或设计意图导入、解题与背景一、情景导入同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。
其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
二、（首先看文章的题目和背景）1题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
根据现代汉语词典书的注解：书（shū）①写字；记录；书写。
②字体。
③装订成册的著作。
④书信。
⑤文件。
给刚才大家所组的词语对号入座。
例如：书本——③装订成册的著作书写——①写字；记录；书写书信——④书信楷书——②字体判决书——⑤文件展示课件。
2作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
3让我们一起走近作者：陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。
南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。
好读书，喜道术。
20岁前曾担任诸王的侍读，37岁（齐武帝永明十年，公元492），辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。
粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。
著有《陶隐居集》。
看课件，听讲解，做笔记1、从学过的课文导入，形成比较。
答谢中书书听课教案[五篇]
![答谢中书书听课教案[五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/4877a20cae45b307e87101f69e3143323968f51c.png)
答谢中书书听课教案[五篇]第一篇：答谢中书书听课教案《答谢中书书》课堂教学实录一激活思维，导入新课同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄伟壮观、清幽秀丽。
其实，中华大地，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。
比如苏轼的“横看成岭侧成峰”……生：“远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中”师：如李白的“飞流直下三千尺”……生；“疑是银河落九天”师：李白的“黄河之水天上来”……生：“奔流到海不复回”师：又如孟浩然的“绿树村边合”……生：“青山郭外斜”师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。
你看，好山，好水，好画，好诗。
而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》二初读课文，整体感知。
1简介作者及写作背景，理解课题。
师：大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？生：“谢中书”是个人名，题目的意思是给“谢中书的信”。
师：哦，这位同学认为最后一个“书”是指信，现在我们来了解一下作者以及他当时写作的背景，看看这位同学的解释对不对。
（出示课件）作者简介：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
师：通过对作者和当时社会背景的了解，大家说，刚才那位同学的理解对不对啊？生：对！师：不过，刚才那位同学说“谢中书”是一个人名，是不是完全正确呢？生：不是。
《答谢中书书》教案初中语文教案
《答谢中书书》教案初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。
（2）理解文中运用的修辞手法，如对偶、排比等。
（3）分析诗中的意象和意境，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古诗词，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的文学素养，激发对古典文学的兴趣。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 理解诗中的修辞手法和意象。
3. 体会作者的情感和审美情趣。
三、教学难点1. 诗中古代文化知识的把握。
2. 对诗中意境的深入理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。
2. 运用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人谢灵运及其作品《答谢中书书》。
（2）学生齐读诗歌，感受诗文的韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主探究诗文内容，理解诗中的意象和意境。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗中的修辞手法，如对偶、排比等。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生闭目聆听音乐，想象诗中的美景，感受作者的情感。
（2）学生分享自己的感受，教师引导深入体会诗文意境。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文中的亮点和难点。
6. 课后作业（1）背诵《答谢中书书》。
（2）写一篇关于诗文意境的感受。
六、教学策略1. 利用多媒体展示诗文中所描绘的自然景色，让学生直观感受诗文意境。
2. 引入相关古代文化知识，如作者生平、时代背景等，帮助学生更好地理解诗文。
3. 创设互动平台，鼓励学生发表自己的观点，提高课堂参与度。
七、教学内容1. 诗文翻译：解释诗文中的生僻词语，帮助学生理解诗文大意。
2. 修辞手法分析：引导学生识别诗中的对偶、排比等修辞手法，并解释其作用。
《答谢中书书》教案
《答谢中书书》教案答谢中书书教案一、教案设计目标：1. 了解《答谢中书书》的作者和背景；2. 理解《答谢中书书》的主要内容和情节；3. 学习中文古代书信的写作特点和礼节；4. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点：1. 掌握《答谢中书书》的内容；2. 理解并分析书信的写作特点；3. 培养学生的阅读理解能力。
三、教学难点：1. 理解《答谢中书书》中的表达方式和修辞手法；2. 学习古代书信的写作规范和礼节。
四、教学准备：1. 《答谢中书书》的原文及翻译材料；2. 中式书信的写作规范介绍。
五、教学过程：第一步：导入（10分钟）教师引导学生回顾上一课《答谢中书书》的内容，并提问导入新课：“你们还记得《答谢中书书》的故事情节吗？谁可以给大家简要概括一下？”第二步：阅读与理解（25分钟）1. 学生分组，每组一位同学朗读《答谢中书书》的原文，其他同学可以边听边跟读翻译材料。
2. 学生自行思考和标记生词，并与同桌讨论理解疑惑之处。
3. 教师组织全班讨论，解答学生的问题，梳理故事情节并分析故事中的主要人物和事件。
第三步：分析书信的写作特点（20分钟）1. 教师介绍古代书信的写作特点，包括称呼、开篇、正文、落款等。
2. 学生分析《答谢中书书》书信的开篇、正文以及落款部分，强调其中的感恩之情和对官员的称赞。
3. 学生小组讨论，结合文中的语言特点和修辞手法，分析《答谢中书书》书信体现的尊重、谦虚和礼仪。
第四步：文学鉴赏（25分钟）1. 教师引导学生探讨《答谢中书书》中的章法和韵律感，并与学生共同寻找相关的表达方式和修辞手法。
2. 学生分组讨论并搭配具体的文本，分析《答谢中书书》中使用的修辞手法，如比喻、夸张、对仗等，进一步揭示作者的写作意图和感情色彩。
3. 学生展示自己的分析成果，并进行互动和讨论。
第五步：拓展延伸（20分钟）1. 学生进行扩展阅读，自行寻找并介绍古代书信中的经典之作，比如苏轼的《水调歌头》等，从中学习古代书信的写作技巧和风格。
《答谢中书书》获奖教案
《答谢中书书》获奖教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。
（2）理解课文中的生词和句式，翻译并解释重点句子。
（3）了解作者谢灵运的生平和创作背景，理解课文所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏古文，提高文言文阅读能力。
（3）学会对比分析，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱自然、保护环境的意识。
（2）领略古人高尚的品质和追求真理的精神，激发学生热爱文学、追求真知的热情。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的生词和句式理解。
3. 课文的翻译和重点句子的解释。
三、教学难点1. 课文中所涉及的古代文化常识。
2. 作者的情感态度和价值观的把握。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者谢灵运的生平和创作背景，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论，解答课文中的疑问，深入解读课文。
4. 课堂讲解：教师讲解课文中的生词和句式，翻译并解释重点句子。
5. 情感体验：引导学生感受大自然的美好，领略作者的高尚品质和追求真理的精神。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。
五、课后作业1. 熟读并背诵《答谢中书书》。
2. 整理课文中的生词和句式，制作学习卡片。
3. 结合课文内容，写一篇关于大自然美好和追求真理的短文。
六、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，检验学生对课文语言的熟悉程度。
七、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造有利于学习的氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 问题引导：设计富有启发性的问题，引导学生思考，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
八年级上册语文《答谢中书书》优秀教案及反思(优秀8篇)
八年级上册语文《答谢中书书》优秀教案及反思（优秀8篇）引导学生体会作者的思想感情篇一明确：从结构划分，全文可分三部分。
(一)、山川之美，古来共谈，总领全文。
（二)、中间的写景部分，先仰视高峰入云，再俯视清流见底，接着平视两岸石壁青林翠竹，最后分晓与夕两层来写。
(三）、结尾以感叹总括前文。
《答谢中书书》名师教案篇二教学目标１、准确流利朗读并背诵课文。
２、分析、理解、赏析文章的意境，说出作者的思想感情。
３、培养热爱自然、热爱生活的美好情感。
教学重难点理解并赏析文章意境，体会文中蕴含的思想感情。
教学方法展评学习法、合作探究法教学过程一、导入这一单元我们学习了很多写景状物的文言文，今天我们再次跟随陶弘景的脚步，去领略一番祖国的山川之美。
首先请一位同学朗读课题，应该如何断句？（屏显：答谢中书书，不加标点）生自由回答，并说明理由。
师补充解题：答，答复；谢中书，姓氏加官职是一种敬称；书，书信，一种文体。
这是陶弘景写给谢中书的一封回信。
那么这封信里写了什么呢？请大家齐读课文。
二、美文初读生齐读课文。
（提示重点字音：颓，与）本文出现了较多古今异义词，请找出来。
（生交流后自由回答，师补充：歇，颓，鳞，四时，与）同学们对文中字词已经了解了，再读课文希望读出点味道来，在节奏和韵律上下点功夫。
生再读课文。
三、美景再现同学们都读得很流畅了，为我们理解文章打下了好基础。
“山川之美，古来共谈”，自然山川的美丽，自古以来都为人津津乐道。
陶弘景笔下的山川到底有多美，请同学们用美景再现的方式，将它翻译出来。
给同学们五分钟时间讨论，五分钟后，我们进行眼明手快小游戏，屏幕上随机出现一句原文，在不看课本的情况下，看谁翻译得又快又准确！（生讨论，五分钟后抢答翻译）同学们都很了不起，把几百年前的山川之美用自己的语言还原了，下面我们再读课文，试着把作者观赏这美景的心情也还原出来。
（生再读课文。
）四、美感寻味最后一句，陶弘景表达了极致的赞叹之情，他为何发出这样的感叹？请大家填空回答“山川之美，美在_________”，在横线上填上文中的景物。
《答谢中书书》教案
《答谢中书书》教案一、教学内容教材章节：人教版《语文》八年级上册，第六单元第24课《答谢中书书》。
详细内容：本课主要讲述东晋时期书法家王羲之与谢安、中书令褚遂良之间的交往故事。
通过王羲之给谢中书回信的过程，展现了王羲之高尚的品质和博大的胸怀。
文章以书信的形式展开，语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值和历史价值。
二、教学目标1. 能够理解课文内容，把握王羲之、谢安、褚遂良三位人物的形象特点。
2. 能够领会文章所传达的真诚、善良、宽容的美好品质。
3. 能够默写课文，提高语文素养。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的书信格式、古代文化常识以及词语的含义。
重点：分析人物形象，体会文章所传达的美好品质。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以一个互动话题引入，询问学生是否曾经给朋友或家人写过信，写信时的心情和感受。
通过回忆和分享，激发学生对书信的兴趣，进而导入本课。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文大意，标记出生词和难以理解的部分。
3. 课堂讲解：讲解课文中的书信格式、古代文化常识以及词语的含义。
重点分析王羲之、谢安、褚遂良三位人物的形象特点，引导学生体会文章所传达的美好品质。
4. 例题讲解：选取课文中的典型句子或段落，进行讲解和分析，帮助学生更好地理解课文内容。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，回答相关问题，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此对课文的理解和感悟，促进交流和思考。
六、板书设计板书《答谢中书书》板书内容：1. 书信格式2. 古代文化常识3. 人物形象分析4. 美好品质体会七、作业设计1. 作业题目：请根据课文内容，简要描述王羲之、谢安、褚遂良三位人物的形象特点。
答案：王羲之：才华横溢、品德高尚、宽容大度；谢安：聪明睿智、善于辞令、真诚善良；褚遂良：忠诚正直、勤政爱民、谦逊有礼。
2. 作业题目：请结合课文，谈谈你对真诚、善良、宽容的理解和体会。
答谢中书书教学设计(优秀5篇)
答谢中书书教学设计(优秀5篇)《答谢中书书》教学设计篇一【教学目标】1 、了解常识，背诵课文。
2 、赏析景物描写，感知作者感情。
【教学重点】背诵课文，赏析景物描写。
【教学难点】赏评佳句，感知情感。
【教学步骤】读--写--说【教学准备】教学PPT。
【教学课时】一课时【教学过程】一、直接导入。
二、读。
1、读课题。
解释课题。
2、读资料。
介绍作者、写作背景、概况。
3、读课文。
（1）指导学生读准字音。
（2）指导学生读准节奏。
（3）指导学生读出感情。
①自由阅读，结合注释和老师补充的解释翻译课文。
②齐读，指导学生理出层次。
③齐读。
指导学生读出写景内容的壮美和秀美；指导学生读出作者的赞叹和陶醉。
（4）诵读。
二、写。
1、指导学生如何写佳句赏评。
2、示范佳句赏评。
3、要求学生写佳句赏评。
三、说。
请学生展示自己写作的佳句赏评的成果，给予学生指导。
三、布置作业。
将本文改写成现代散文。
答谢中书书教案篇二教材分析：这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事。
作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
学习目标：知识与能力目标：掌握生字词，领会文章大意，背诵课文。
过程与方法目标:学习作者缜密的结构，凝练，极富特色的语言。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。
教学重难点：1、领会课文大意，并背诵课文。
2、学习作者巧妙而缜密的构思。
学情分析：课前准备：学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。
老师准备：录音机、多媒体。
教法与学法：课时安排: 一课时教学过程：一、创设情景，激情导入。
（一）导语：同学们，古往今来，许多文人墨客用饱蘸深情地笔讴歌了祖国河山之美，其中不泛名篇。
今天我们一起来学习陶弘景的《答谢中书书》〉一文（二）出示学习目标（三）检查预习情况：1、注音：夕日欲颓沉鳞能与其奇2、几个重点词语：五色交辉四时将歇夕日欲颓沉鳞竞跃与3、学生交流搜集的陶弘景的资料与背景教师补充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁时人，曾任储王的侍读，因看透浑浊的现实，隐居句曲山（今茅山），有爱听山野松涛之声。
《答谢中书书》名师教案
《答谢中书书》名师教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解作者谢中书及其生平背景。
掌握《答谢中书书》的主要内容和精神内涵。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
培养对中国古代文化的兴趣和热爱。
1.2 教学内容谢中书简介：《答谢中书书》的作者谢中书是东晋时期的一位著名文学家，了解他的生平背景和文学成就。
文本解读：《答谢中书书》的主要内容，理解文本中所表达的思想和情感。
文学特色：分析文本的文学特色，如修辞手法、句式结构等。
文化背景：了解文本中所涉及的中国古代文化背景，如礼仪、官职等。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤导入：介绍谢中书及其生平背景，引起学生对文本的兴趣。
阅读理解：学生自读《答谢中书书》，理解文本内容，回答相关问题。
文本解析：教师引导学生分析文本的文学特色和思想内涵。
文化拓展：介绍文本中所涉及的文化背景，扩展学生的知识面。
总结与反思：学生总结所学内容，思考如何将文本中的思想和价值观应用到现实生活中。
2.2 教学方法讲授法：教师讲解谢中书的生平背景和文学成就，引导学生理解文本。
问答法：教师提问，学生回答，促进学生的思考和表达能力的培养。
小组讨论：学生分组讨论，共同分析文本的文学特色和思想内涵。
案例分析：教师提供相关案例，学生分析并对比文本中的内容。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源教材：《答谢中书书》文本和相关注释。
参考书目：相关的历史、文学资料。
网络资源：相关的在线文章和视频资料。
3.2 教学材料文本材料：《答谢中书书》原文和翻译。
注释材料：对文本中的难词难句进行解释。
分析材料：对文本的文学特色和思想内涵进行深入分析的文章或视频。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：学生参与课堂讨论和提问的积极性。
阅读理解：学生对文本内容的理解程度，回答问题的准确性。
4.2 教学反馈学生反馈：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，了解学生的需求和改进方向。
教师反思：教师总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法和策略。
《答谢中书书》课教案
《答谢中书书》优质课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。
（2）理解并掌握课文中的重点词语和句式。
（3）了解作者谢灵运的背景及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和写作手法。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。
（2）激发学生对文学创作的兴趣，培养审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《答谢中书书》的朗读和背诵。
（2）课文中的重点词语和句式的理解与掌握。
（3）作者谢灵运的背景及其在文学史上的地位。
2. 教学难点：（1）课文中的古汉语词汇和句式的理解。
（2）如何把握课文的主题和写作手法。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍作者谢灵运的背景及其在文学史上的地位。
（2）激发学生对《答谢中书书》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境和韵律。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握重点词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文的主题和写作手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 赏析与拓展：（1）引导学生欣赏课文的优美词句，提高文学素养。
（2）拓展相关文学知识，激发学生对文学创作的兴趣。
四、课后作业：1. 朗读并背诵课文《答谢中书书》。
2. 运用课文中的词语和句式，进行小练笔。
五、教学评价：1. 学生对课文《答谢中书书》的朗读和背诵情况。
2. 学生对课文中的重点词语和句式的理解与掌握程度。
3. 学生在合作探讨中的表现，以及文学素养的提升。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 利用案例分析法，通过分析课文中的具体词句和写作手法，帮助学生深入理解课文。
3. 运用讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
答谢中书书教案优秀教案
《答谢中书书》教案（1）教学目标：知识与技能：学生能够准确朗读并背诵《答谢中书书》，掌握文中重点文言词汇及句式，理解文章大意。
过程与方法：通过朗读、讨论、翻译等方式，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
情感态度与价值观：引导学生感受文中描绘的自然美景，体会作者对自然的热爱与向往，培养学生热爱自然、珍惜环境的情感。
教学重难点：重点：掌握文中重点文言词汇及句式，理解文章大意，感受自然美景。
难点：深入理解作者的情感与志趣，体会文章所传达的意境之美。
教学过程：一、导入新课（5分钟）播放一段自然风光的视频，引导学生进入自然情境，感受自然之美。
简要介绍作者陶弘景及其时代背景，激发学生兴趣。
二、初读课文，感知大意（10分钟）学生自由朗读课文，注意节奏、停顿与情感。
教师示范朗读，学生跟读，注意模仿教师的语音语调。
学生分组朗读，相互纠正发音与语调，提高朗读水平。
三、精读课文，深入理解（20分钟）教师逐一讲解文中重点文言词汇及句式，引导学生理解文章大意。
学生分组讨论文中景物描写的特点与美感，体会作者的情感与志趣。
教师引导学生分析文章中的修辞手法，如对比、夸张、拟人等，理解其在文章中的作用。
四、翻译实践，巩固所学（15分钟）学生分组进行文章翻译，教师巡回指导，纠正翻译中的错误。
小组代表分享翻译成果，全班共同讨论，提出修改建议。
教师总结翻译技巧，强调翻译的准确性与流畅性。
五、拓展延伸，深化理解（10分钟）引导学生思考：作者为何如此热爱自然？你从文中感受到了什么？学生分组讨论，分享自己的见解与感受。
教师总结：自然之美是永恒的，我们应该珍惜自然环境，保护地球家园。
六、总结与反思（5分钟）回顾本课所学，强调文言词汇与句式的重要性。
引导学生反思学习过程，分享学习心得。
教师总结，鼓励学生在日常生活中多阅读文言文，提高阅读理解能力。
教育反思：本节课通过朗读、讨论、翻译等多种方式，引导学生深入理解《答谢中书书》的内容与意境。
答谢中书书教案(5篇)
答谢中书书教案（5篇）一、课文分析本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封回信，是六朝书札中的名篇。
该文以清俊的笔触详细描绘了秀美的山川风光，传达自己与自然相融合的生命愉悦，表达了热爱自然、乐在林泉的情趣。
因此，在教学中应通过读让学生尽情的观赏这种美，引导学生调动联想和想象，置身景物之中，体会的感情。
二、教学设想在教学过程中，我把重点放在观赏山川之“美”上，让学生尽情地观赏。
而观赏美最直接最相宜的方法就是通过“读”来实现。
读，则包括朗读、研读、诵读等，其中朗读也形式多样，包括自读、范读、齐读等。
应充分发挥学生自己所特有的共性和力量，让学生在读的过程中观赏美，在美的享受中饱含深情地读，从而真正地表达“教师为主导、学生为主体”的教学理念。
三、教学目标（一）学问与力量目标1、理解课下边解释的词语，弄清词句含义。
2、能够有节奏、有感情地朗读课文，培育学生朗读力量；3、引导学生品尝课文精致的画面，简练的语言，美丽的意境，培育学生初步观赏文学作品的力量。
（二）过程与方法目标通过朗读把握文意，逐步提高学生的自学力量。
（三）情感态度与价值观体会的思想感情，激发学生对祖国山川的喜爱，培育高尚的审美情操。
四、教学重点在反复朗读的根底上，借助联想和想象，置身景物之中，体会的情感。
五、教学难点理解和把握的情感。
六、教学过程（一）新课导入（板书：山川）同学们，当看到“山川”这两个字的时候，你们脑海里立刻出现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，教师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力特别丰富，也看出你们怀有对大自然美妙的憧憬之情。
今日这节课我们就走进陶弘景的奇妙的山川之景中，去尽情的感受一番。
（答谢中书书：板书标题）（二）初读课文，感知美文1、解题，简介和写作背景解题：答谢中书书“中书”是官职，“书”指书信。
意思是陶弘景给谢中书的一封信。
简介：陶弘景――南朝齐梁时道教思想家、医学家。
字通明，字号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。
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答谢中中书教案【篇一：语文八年级上册《答谢中书书》绝对优秀教学设计】《答谢中书书》教学设计建安中学赵彩云教学目标：知识与能力：1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；3、背诵本文。
过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。
情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
(三)教学重难点重点：1、反复诵读，体会文章意境；2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
二、学情分析作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。
三、教法学法和教学手段（一）教法本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。
为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。
（二）学法诵读法、讨论法、自学法等。
（三）教学手段：制作多媒体课件。
四、教学过程：（一）导入激趣，简介文题1、让配乐欣赏山水美景（幻灯片展示），老师用优美的语言大导入：同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢？老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”??同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。
你看，好山，好水，好画，好诗。
今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。
这到底是怎样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》（板书课题）。
2、简介文题。
“谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名，“书”是指“书信”，在古代是一种可以抒情议事的文体。
（二）初读课文，整体感知1、学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。
2、听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。
3、学生自由练读，老师提出朗读要求：①读准字音；②读准节奏；③读出感情。
4、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音：5、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。
6、请学生试用一句话说说文章所写的内容。
（三）疏通文意，理解内容1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。
2、与同桌讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。
3、老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点掌握：四时：四季俱备：都．晓雾将歇：消散．夕日欲颓：坠落．沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼．．未复有能与其奇者：欣赏．4、请学生用自己的话口头翻译课文。
5、老师用多媒体展示翻译，让学生与自己的翻译进行对比，从而领略文章写景的美丽。
6、在理解文章内容的基础上带着充沛的感情朗读课文。
（四）深入文本，理清结构1、老师提问：本文写了哪些景物？这些景物是按照什么顺序写的？让学生思考回答，明确文章的诸多景物是用精巧的布局完美地结合在一起的，从而引出文章的结构特点——总分总的结构。
2、老师边板书便引导学生分析明确文章的结构特点：总领——美高峰、清流两岸、五色四时写景青林、四时美晓雾、猿鸟晨昏夕日、沉鳞抒怀——仙都、未复（五）研读品析，领悟感情1、老师提问：这短短的几句话到底蕴含着哪些美呢？请同学们按照下面的要求来说一说（多媒体出示要求）：本文中的山川之美，美不胜收，你感受到哪些美丽的画面呢？请你任选一个角度，用下面的句式描绘一下：“这里有之美，你看” 例句：这里有山水相映之美，你看高峰入云，清流见低，巍峨的山峰耸入云霄，明镜的溪流清澈见底。
2、让学生思考后自由发言，描绘自己头脑中想象的画面。
3、老师引导：刚才同学们从许多角度描绘了头脑中的课文画面，同学们想象力非常丰富，见解也很独特。
刚才有同学说到“动静结合之美”，那么，哪些句子是写动景的呢？你认为写得最精彩的是哪些句子？4、让学生对以下两组句子进行比较辨析：将原文中的加点词换掉好不好？为什么？晓雾将歇，猿鸟乱鸣．晓雾将歇，猿鸟蹄鸣．夕日欲颓，沉鳞竞跃．夕日欲颓，沉鳞跳跃．5、引导学生体会本文语言高度凝练生动的特点，特别注意体会这些词语所蕴含的感情。
6、结合时代背景引导学生理解文章表达的思想感情，多媒体展示时代背景以及作者简介：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
而作者陶弘景（南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
）正是这样一位遁隐山林的文人雅士。
虽然他曾经担任诸王的侍读，但却因看透混浊的人世而不愿在朝为官。
但国家有重大事情却常常咨询于他，所以他又被称为“山中宰相”。
退隐山林的作者，在这篇文章中抒发了自己的什么感情呢？学生明确：表现了作者对大自然的亲近与热爱以及娱情山水的得意之情。
7、再次朗读全文。
（六）欣赏画面，当堂成诵1、欣赏图片，试在文中找出与画面相配合的句子；2、学生试着看图片背诵；3、不看画面完成背诵。
五、作业默写全文。
附：板书设计总领——美两岸、五色四时写景—青林、四时晨昏抒怀——仙都、未复《答谢中书书》说课稿一、教材(一)教材特点及在单元中的地位《答谢中书书》是人教版初中语文八年级上册第六单元的一篇文言文。
这个单元的古诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。
学习本单元，要让学生理解作者通过山水景物表达的情感，在反复诵读中品味诗文中的优美意境，学习借景抒情的写作方法。
本文作者抓住景物特征，用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境，给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。
(二)教学目标《新课标》要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
根据以上要求和本文特点，我将本文的教学目标确定如下：知识与能力：1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；3、背诵本文。
过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。
情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
(三)教学重难点本单元的教学重点是“在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中优美意境。
”依据单元要求和教材的特点，为此，我确立本课的教学重难点为：重点：1、反复诵读，体会文章意境；2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
二、学情分析作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。
三、教法学法和教学手段（一）教法本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。
为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。
【篇二：答谢中书书教案】《答谢中书书》教案安岳县毛家镇九年义务教育学校汪俊伟教学内容：语文版八年级上册第22课《答谢中中书》课型：新授课教学课时：一课时教学目标：（一）知识与技能：1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；3、背诵本文。
（二）过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法（三）情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
教学重难点重点：1、反复诵读，体会文章意境美；2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入人们常常感叹大自然的鬼斧神工，许多文人墨客留下了大量优美的诗篇。
（cai展示）如：杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”；李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”。
这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇《答谢中书书》，更被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，我们一起来感受和学习一下。
二、解题请同学们结合课下注释（1）我们一起来理解一下题目。
答是答复，回复的意思；谢中书指谁？指谢徵。
这两个书字是同一个意思吗？不是，前一个是官名，因为谢徵曾任中书鸿胪，所以称为谢中书。
后一个书，即书信，是一种实用性文体，多记事陈情。
如我们后面要学的《答司马谏议书》。
从“答”字中可以看出，本文是作者写给谢徵的回信。
关于作者陶弘景，我们要掌握其关键词，（cai展示）朝代？（南朝）字号（字通明、号华阳隐居）评价（道教思想家、教育家）作品（《陶隐居集》）通过作者的自号和作品，我们可以发现他是一个隐士，和我们以前学过的哪一位诗人是相似的？（陶渊明）。
他们相处的时代差不多，都同属于魏晋南北朝时期。
（cai出示背景简介）南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
文中的作者将谢中书当作能够谈山论水的朋友，也表达了自己期望与古今往来的文人雅士比肩，反映出自己归隐山林，欣然自得的心境。
下面我们将通过反复诵读的方式走进作者的心灵。
三、朗读课文，感知文意1．在读课文前老师强调两个字的读音。
（cai展示）下面请同学们自由读课文。
要求读出节奏，读出感情同学们，读后之后，你发现本文在语句字数上有什么特点？（四字短句多），四字短句语言凝练，意蕴丰富。
那么四字句的节奏通常情况下是怎么划分的呢？（凡四字句皆两字一顿）长句要根据文意来确定停顿，如谓语与宾语之间要有停顿。
这课后面有几个长句该如何划分奏呢？（cai出示朗读节奏并播放录音）跟随录音把握一下节奏。
我们一起来齐读课文。
读完之后，我们一起来疏通文意。
在理解文句前，老师先提示几个相对重要的词语。
（cai展示）2．（cai展示）提示重点词语：答谢中书书书：书信。
．四时具备四季。
．．晓雾将歇歇：休息。
这里是消散。
．夕日欲颓，沉鳞竞跃颓：坠落。
沉鳞：潜游水中的鱼。
．．．未复有能与其奇者与：参与，这里指欣赏。
奇：奇异, 奇妙。
．．3．下面请同学们对照注释，借助工具书和老师的提示理解文句，整体感知文意。