初中英语听力教学方法探究
初中英语听力校本教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分,对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
然而,在初中英语教学中,听力教学往往存在一些问题,如教学方法单一、教学资源匮乏等。
为了提高英语听力教学质量,本文将从以下几个方面探讨初中英语听力校本教研。
二、初中英语听力教学中存在的问题1. 教学方法单一:在英语听力教学中,部分教师仍然采用传统的“听、跟读、复述”模式,缺乏创新和趣味性,导致学生兴趣不高,难以提高听力水平。
2. 教学资源匮乏:部分学校英语听力教学资源不足,如听力设备、听力教材等,使得听力教学难以深入开展。
3. 学生基础参差不齐:由于家庭背景、学习习惯等因素的影响,学生英语基础存在较大差异,导致听力教学效果不佳。
4. 教师专业素养不足:部分英语教师对听力教学缺乏深入了解,教学能力有限,难以满足学生听力需求。
三、初中英语听力校本教研策略1. 建立健全教研制度(1)制定听力教学计划:明确教学目标、教学内容、教学方法等,确保听力教学有序进行。
(2)定期开展教研活动:组织教师研讨听力教学中的问题,分享教学经验,提高教师教学水平。
(3)开展听课、评课活动:通过听课、评课,发现教学中的不足,及时调整教学策略。
2. 创新教学方法(1)运用多媒体技术:利用多媒体设备,如电脑、投影仪等,丰富听力教学形式,提高学生兴趣。
(2)开展小组合作学习:鼓励学生分组进行听力练习,提高学生参与度和合作能力。
(3)创设真实语境:通过模拟生活场景、角色扮演等方式,让学生在真实语境中提高听力水平。
3. 丰富教学资源(1)开发校本教材:结合学校实际情况,编写适合本校学生的听力教材,提高教学针对性。
(2)引进优质资源:购买或下载优秀的听力教学资源,如听力音频、视频等,丰富教学手段。
(3)建立听力资源库:收集整理各类听力教学资源,方便教师和学生随时查阅。
4. 提高教师专业素养(1)组织教师参加培训:邀请专家进行听力教学培训,提高教师专业素养。
探究初中英语听力教学的有效方法
听写单词是 最传 统也 是 比较有效 的单词 学习情况抽查 方式之一 。 教 师可 以说出中文要学生写英文 , 也 可以是教师 说英文学生写中文。例如 : e n o u g h —— 足够 ; r e c o r d ——记录 ;创造——c r e a t i v e ; 杰 出 的— — 0 u t s t a n d i n g 。 通过这样 的方式 学 生就明 白自己在词 汇的记忆上需 要 注 意 的是 含 义 的记 忆还 是 拼 写 的 记 忆 。
一
、
B. My b r o t h e r i s S O y o u n g
t h a t
~
he c a n’ t g o t o l o v i n g .
s c h o o 1 . =M y b r o t h e r i s ( )y o u n g t o g o t o s c h o o 1 .
2 . 填词练 习
填词练 习需要教师根Байду номын сангаас据教 学中涉及到 的内容 列出一个 个句子 , 然后将第 9单元中涉及到 的词汇加入 其 中, 然后让 学生根据句子的整体 意思来填写 出正确的词汇。例如 :
A.L i L e i c o u l d r e a d a n d wr i t e a t t h e
WE N U DAO HANG
究韧中英语听 力裁掌的有效方
文 / 张 燕 飞
1 . 听写 单 词
【 摘
要】 听力教 学方 法的探 究是 一个需要 长时 间积 累
的过程 ,在 下文 中笔者根据 自己多年教 学经验着重从三个 方 面 进 行教 学 方 法 的探 究 。
【 关键词 】 初中 英语 ; 听力教学 ; 有效 方法
浅谈初中英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略初中英语听力教学是培养学生英语听力能力的关键环节,它不仅是提高学生英语综合能力的必备技能,也是学生学好英语的基础。
然而,由于学生听力水平不同,教材内容较难,教学时间有限等因素,初中英语听力教学面临一些困难。
因此,为了有效提高学生的英语听力能力,我们应该采取一些科学的听力教学策略。
首先,为了帮助学生更好地理解和接受英语听力材料,我们可以通过预习和导入来激发学生对听力内容的兴趣。
在开始听力课前,可以通过导入活动帮助学生了解课文的背景信息,如图片、视频、简短故事等。
这样可以激发学生对听力材料的兴趣,使他们更加积极主动地参与听力活动。
其次,为了提高学生的听力技能,我们应该引导学生掌握一些听力策略。
例如,教师可以为学生介绍一些听力技巧,如预测、重点抓取、消化理解等。
通过训练,学生能够更好地应对听力材料中的难点和陌生单词,提高他们的听力能力。
另外,为了提高学生的听力水平,我们还可以通过多媒体教学来激发学生的兴趣。
多媒体教学不仅能够为学生提供生动的图片、视频等辅助材料,还能够通过音频、录音等方式让学生接触到真实的语音和语调。
这样一来,学生可以更好地感受到英语听力的韵律和语音特点,提高他们的听力理解能力。
此外,在英语听力教学中,教师还可以利用分层次的听力材料来满足不同层次学生的需求。
根据学生的听力水平,教师可以选择不同程度的听力材料,以满足学生的学习需求。
对于听力较弱的学生,可以选择一些简单的材料,如短对话和简短的听力文章。
对于听力较强的学生,可以选择一些较为复杂的材料,如较长的对话和篇章。
通过分层次的听力材料,可以适应不同层次学生的听力水平,提高他们的听力能力。
最后,定期进行听力测试和复习是提高学生听力能力的重要手段。
教师可以定期组织听力测试,对学生的听力水平进行评估,并及时给予反馈。
同时,在复习阶段,教师可以通过听力练习来巩固学生的听力知识,帮助学生提高他们的听力技能。
综上所述,初中英语听力教学策略应该注重培养学生的听力能力,激发学生的兴趣,引导学生掌握听力技巧,并且通过多媒体教学、分层次材料和定期复习来提高学生的听力水平。
专题研讨_初中英语听力教学建议(精选5篇)
专题研讨_初中英语听力教学建议(精选5篇)第一篇:专题研讨_初中英语听力教学建议初中英语听力教学技巧(专题研讨)春学期一、注重语言知识的教授首先要严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提,音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏,语音基础打好了,对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
第二,要注意朗读技巧的训练和培养。
教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
第三,要正确引导学生记忆单词。
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累,词汇学习要边学边记,最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉,听力内容不难但做起题目来没把握。
问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。
如何提高学生这方面的能力?第一,教会学生听前快速浏览习题,捕捉一切可以从题面上得到的消息。
第二,专心致志,抓住要点,联系前后内容。
在听的时候,不管是听几遍,都不可掉以轻心。
要注重句子和短文的整体内容,抓住重点词语和要点,不要强求听清每一单词。
可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。
第三,眼耳并用,动笔记录。
记录时要有重点、有技巧,如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中。
,教师要用英语组织教学,要是加上必要的手势、表情、简笔画等,学生的注意力会更加集中,想办法去听懂老师的话;充分利用与教材配套的材料,如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等,要坚持随教学进行训练。
四、做好听后纠正工作学生听一简单内容问题不会很大,但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听,也可让学生多听几遍,并分析产生错误的原因,切实做好听后纠正工作,这样有利于提高听力。
五、精听与泛听相结合精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂,泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料,在听力训练时,要力求做到精听与泛听相结合,课上精听,课下泛听,精听抓“质”,泛听抓“量”。
初中英语听力教学方法研究
、
听 力教 学 的方 法 原 则
有些 学 生 听课 文 时 ,习惯 于看 着 课 文 听 。
( 一 )重技 能培 养 原 则 听力 的最终 目的是达到对句子 、篇章等 的综合 理解 ,但是 ,没有 一定的听力技巧是 很难 提高听力理解综合能力 的。听力实 际上 是 由 具 体 的 技 能技 巧 ( 即 “ 微 技 能 ” )所 构 成的,就听力交际而言 ,理解有声语言 的交 际过程可能是一种估计、猜测 、预期 、推断、 想像 等 技能 积 极 地在 相 互作 用 的过 程 , 因此, 在提高听力的过程 中,应注重微技能 的训 练 培养。 ( 二 )多重 手段 综 合训 练原 则 语 言教 学 的综合 性原则 ( i n t e g r a t i o n)不 仅强调教学方法 的综合 ,而且强调语 言技 能 的综 合。我 们在以提高学生 听力技 能为 主的 听力课上 ,也要根 据实际 ,将它与说 、读、 写有机的结合起来 ,实施 听说结 合、听读 结 合、 听写结合 , 听说读写融合、四项技能并进 , 既有 所 侧 重 ,又 全 面发 展 。
力教 学 的现 状 ,结 合 初 中 英 语 教 学 的 特 点 , 对 初 中 英语 教 学 中存 在 的 问题 进 行 反 思 ,进
一
【 摘
提 高效 率
一
录音听 2~3 遍 后 再读 原 文 。
( 四 )边听 边 读
证 一 下 自 己 的预 测 就 可 以 了 。 同 时 由 于 选 项
其实 , 这种做法不利于听力技能的提 高 ,因为此时大部分注 意力集 中在读或 看课文上 ,而不是听录音上。
( 五 )做 大量 多 选题 这 种 练 习 活 动 侧 重 检 测 昕 的 结 果 ,并 不
浅析提高初中生英语听力教学效果的方法
浅析提高初中生英语听力教学效果的方法2东北大学外国语学院辽宁沈阳110006摘要听力技能一直是学习外语的重要组成部分,尤其是在英语教学中,而且广泛应用于教育、工作、商业和旅游等各个领域。
在中国,英语教育传统上注重以文本为基础,以考试为导向的教学方式。
尽管在过去的20年中做出了许多努力来纠正这种状况,但由于缺乏对沟通技能的强调,我国的英语学习者通常无法在目标语言中有效地进行交流。
本文旨在探讨英语听力理解中的各种问题,包括认知过程、教学方法与策略、听力课堂中教师和学生的角色。
最后,本文提出了教学方法和策略,包括提供各种听力资源的机会、关注学生的心理特点以及使用有针对性的培训帮助学生更好地理解英语听力理解,这些方法可能有助于解决英语听力教学中的一些挑战。
关键词英语听力理解;英语听力学习;教学方法在英语教学中,听力技能一直都被认为是我们学习一门外语时,必不可少的一部分。
听力教学在现实中也更加重要,它被广泛应用在学校、工作、商务和旅游等领域。
在中国,英语教育历来是以文本为中心,以输入为基础,以考试为导向的(文秋芳,2016)。
这种教学和学习通常侧重于语法和词汇量而不是交际技巧,经常导致英语学习者无法用目标语言进行有意义的交流。
在过去的二十年里,高等教育做出了巨大的努力,以纠正这种情况,并方便初中生在这个全球化的时代实现自己的职业理想。
然而,初中生在听力方面往往遇到困难,这也意味着教师需要更加认真地考虑如何有效地传授听力技能。
本文旨在探讨英语听力教学的相关问题,包括听力理解的认知过程、教学方法和策略、教师和初中生在听力课堂中的角色,以及初中生在自我学习方面的必要性。
本文研究采用的是文献综述的方法,并结合了作者本人的听力教学经验。
1.英语听力理解过程在讨论如何有效地进行英语听力教学之前,我们需要了解听力理解的认知过程。
就像学习其他语言技能一样,听力理解也包括以以下三个层次的信息处理:底层处理、语义处理和顶层处理(Carrell, 1991)。
初中英语听力教学方法论文
初中英语听力教学方法探讨摘要:听力教学是初中英语教学的重点,教师想如何提高学生听力水平,必须运用教学智慧,实施更好的教学策略。
关键词:初中英语;听力教学;方法探讨听力水平的高低,影响着学生的学习水平,教师要重点提高学生的学习能力,改变初中生只听不讲、语音基础知识不扎实,词汇储备不足,捕捉不到重要的细节,缺少必要的听力的技巧,进而充实文化背景知识,并运用一系列的英语教学策略来提高学生听力水平。
一、注重语音教学,让学生具备重要的语音知识和词汇量学生听力学习过程中,教师要给学生准备充分的语音知识。
因为学生如果发音不标准,就会单词之间出现混淆,学生如果辨别音的能力不强,就不能正确辨别语句中的语音变化,因此,学生语音基础的情况直接决定着学生听力水平的高低。
教师要引导学生打好语音基础,把好学生的语音关,注重教育听者辨别语音能力,领悟连贯的语句中的词语,且教育学生掌握文句含义。
教师引导学生掌握一定的词汇量,并及时处理信息,就能够理解含义,因此,教师要引导学生学会储备知识,并有意识地去积累词汇,增加听力理解水平和能力。
例1、仁爱版七年级英语上册unit 1 section b part1,师:听录音之前,请大家看一看可本上的每句话后面标了一些箭头,看清楚方向,并在听读过程中自己揣摩他们表示的意思。
生:(听读后说)我发现这些箭头是标记语调的,向下表示下降,向上表示上扬。
生:是的,我来读一下第三句:“are you from cuba?”最后要把语调扬上去。
师:大家说的很好,英语中语调变化是一个很重要的知识点,在说话、听话时抓住语调变化,就能分辨出哪里是疑问,哪里是描述,这样有助于我们更好地用英语去交流。
浅析:在听力练习中培养学生的语音基础,包括的知识很多,积累语调变化只是学习的开始。
二、养成好的听力习惯,培养预测和捕捉信息的能力教师要关注对学生进行听力技巧的训练,重视语音技巧和理解技巧的训练。
其中,预测技巧是听力技巧的重要的部分,教师要重视学生的听前预测,听中预测,听后预测。
初中英语听力技巧教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分,对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
在初中英语教学中,如何提高学生的英语听力水平,成为了教师关注的焦点。
本文将从以下几个方面对初中英语听力技巧进行教研,旨在为教师提供有效的教学策略。
二、初中英语听力技巧分析1. 基本听力技巧(1)抓关键词:在听力过程中,学生要学会抓住关键词,以便更好地理解听力材料的主旨和大意。
(2)注意语音、语调:英语听力材料中的语音、语调变化往往能传递出说话者的情感和态度,学生要学会关注这些细节。
(3)预测:在听力前,学生要对听力材料进行预测,以便在听的过程中有针对性地捕捉信息。
2. 高级听力技巧(1)培养语感:通过大量的听力练习,学生可以逐渐培养出良好的语感,提高听力理解能力。
(2)提高词汇量:丰富的词汇量有助于学生更好地理解听力材料,提高听力水平。
(3)关注文化背景:了解英语国家的文化背景有助于学生更好地理解听力材料中的文化差异。
三、初中英语听力技巧教学策略1. 创设良好的听力氛围(1)教师可以通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式,为学生创设一个良好的英语听力氛围。
(2)鼓励学生在日常生活中多听英语,如收听英语广播、观看英语节目等。
2. 培养学生的听力兴趣(1)教师可以选取与学生生活息息相关的听力材料,提高学生的兴趣。
(2)通过竞赛、游戏等形式,激发学生的听力兴趣。
3. 注重听力技巧的培养(1)教师可以针对学生的实际情况,教授一些听力技巧,如抓关键词、注意语音、语调等。
(2)引导学生进行听力练习,不断提高听力技巧。
4. 加强词汇和语法教学(1)教师要注意在听力教学中融入词汇和语法教学,提高学生的词汇量和语法水平。
(2)通过词汇和语法练习,帮助学生更好地理解听力材料。
5. 适时开展听力活动(1)教师可以组织学生参加英语角、英语演讲等活动,提高学生的口语表达能力。
(2)通过小组合作、角色扮演等形式,锻炼学生的听力理解和表达能力。
关于初中英语听力教学的探析
5心 理 .
【 关键词 】 中英语 ; 初 听力理解 ; 听力障碍 策略方法 在英语听 、 、 、 说 凑 写 种技能 巾, 听足 最基础 、 重要 最
课 改 前 沿
Wi I A {N D 0r G I A
【 要】 摘 听力是 英语 学 习的一 大重点 , 无论是 在考 试过 程 中或是 日常生活 中, 都应得到 重视 。但 事 实上 , 学生的听 英语 的 能力 往往 比较 差 , 多都低 于其读 写 能 力 教 师 必 须 大 重视 听 力教 学 , 用 正确 的教 学 方 法 . 造 一 个 良好 的 听 力 采 营
3语 音 .
听音活动 , 受到最佳效果 。还柏‘教师平时要注重对学生多 , 鼓励 , 多表扬 , 帮他们树立 自信心 。 2重视听『做到情境化设置 , . 】 为学生 的听力做 准嵛 在 听 训练 『 . 1 教师结合学生 的实 际情况 , ] 从学生熟悉 的事 情 人 手 引 出相 关 的 话 题 ,从 形 成 学 生 听力 训 练 之 前 定 的知识 背景 。 或者 多提供所 听内容的直观形象或场景 .
一
使 听 教学情景化 、 际化 。 交 r 以培养学生用英 语直接进行
掌 握 听 / 的 基本 技 能 ‘ 耍 突 破 语 音知 识 关 。 突破 语 『 J 先 音 知 识 的行 效 办 法 足 多 听 录 音 , 惯 一 些 句 子 的 语 凋 速 等, 并且 多模 仿跟渎 , 形成一定 的语感 , 在听 的过程 『仔 细 f 1
一
、ห้องสมุดไป่ตู้
探究初中英语听力教学有效方法
“ 使人或 牛发怒 的东 西” 白色则 刚好和 。 红色相反 , 在中 国一 般在丧事 时隐语为 “ 白事 ”而 在西方 , ; 认为 白色高雅纯 洁 , 代 表 了一 种吉利 , 纯真无 邪 , : w i 如 a ht e su 纯洁的心灵 , htme ol w i n高尚 、有教 e
歌 曲 。 样 在 英 语 课 的 开 始 , 帮 助 同 这 就 学们营造 了一个轻松 的英语 学习氛 围 ,
多 ,教 师在讲课 时穿插这些 文化差异 , 不仅仅 有助于 营造 轻松 的学 习氛围 , 更 可 以帮 助 同学们 通过 对文 化背 景 的 了 解 , 听力 时根 据这种 差 异 , 出正 确 在 做
一
、
兴 趣
兴 趣 是 最 好 的 老 师 别 对 于 让 同 特
学们“ 闻之色变 ” 的英语 听力 , 如果让 同 学们喜欢上 它 , 么一切 的学习也将 变 那 得轻松 。 因此 , 不断探索 、 改进听力教 学
方 法 , 发 学 生 的 学 习 兴 趣 , 是 十 分 激 这
必要 的。
养 的 人 。 这 种 在 颜 色 中 的 文 化 差 异 很
1精 化 课 前 导 入 , 造 轻 松 学 习 . 营
氛围
开课 后 的 十分钟 . . 是学 习效率最 高的。 因此 , 每天英 语 开课 前五 分钟 在 时 , 以充 分利 用此 段 时 间 , 可 帮助 同学 们 练习耳 朵 , 可 以在这 五 分钟 , 放 如 播 关于课文 的背景故 事 , 者每天讲 一个 或 英语小故 事 、 小笑话或者 播放一首 英文
行英语交流 。 营 造 学 习环 境 , 发 学 生 学 习 激
听力 能 力 ,并非 一朝 一 夕可 以练 成, 需要长期 的坚持 , 别是初 中学 生 , 特
初中英语听力教学中的实用策略与方法
初中英语听力教学中的实用策略与方法在初中英语教学中,听力是一项至关重要的技能。
然而,对于许多学生来说,听力部分往往是学习英语过程中的一大难题。
为了帮助学生提高英语听力水平,教师需要采用一系列实用的策略和方法。
一、培养学生的听力兴趣兴趣是最好的老师。
在听力教学中,激发学生的兴趣是至关重要的第一步。
教师可以选择一些生动有趣、贴近学生生活的听力材料,如英语歌曲、电影片段、动画配音等。
例如,播放一首流行的英文歌曲,让学生在欣赏音乐的同时,尝试听懂歌词中的关键信息。
通过这种方式,学生能够在轻松愉快的氛围中接触英语听力,从而减少对听力的恐惧和抵触情绪。
此外,教师还可以组织一些有趣的听力活动,如听力竞赛、角色扮演等。
在听力竞赛中,将学生分成小组,进行听力答题比赛,激发学生的竞争意识和团队合作精神。
角色扮演则可以让学生通过模仿和表演来提高听力理解和口语表达能力。
二、注重听力基础的训练1、语音语调的训练准确的语音语调是提高听力理解的基础。
教师应注重对学生进行语音语调的训练,包括元音、辅音的发音,连读、弱读、重读等语音现象。
可以通过模仿、跟读、朗读等方式,让学生熟悉英语的语音规律,提高发音的准确性和流利度。
2、词汇积累丰富的词汇量是听懂英语的关键。
教师要引导学生注重词汇的积累,不仅要掌握课本中的词汇,还要拓展一些常见的生活词汇和学术词汇。
可以通过词汇游戏、单词拼写比赛等方式,帮助学生巩固和扩大词汇量。
3、语法知识的掌握扎实的语法知识有助于学生理解句子结构和语义。
教师要系统地讲解英语语法,让学生明白各种时态、语态、句型的用法,从而在听力中能够快速准确地理解句子的含义。
三、优化听力教学方法1、精听与泛听相结合精听是指对听力材料进行仔细、深入的听力训练,要求学生听懂每个单词、每个句子,并能够理解其细节和逻辑关系。
泛听则是让学生广泛地接触各种听力材料,以提高对英语语言的整体感知和熟悉度。
教师可以安排学生每周进行一定量的精听和泛听练习,如精听一篇短文,泛听一段英语广播。
初中英语听力教学案例探究
初中英语听力教学案例探究摘要:结合牛津初中英语9 b unit 2 integrated skills part a部分的教学案例,通过观察同行的教学过程和反思自身的教学,并采用行动研究的模式,对听力内容的教学进行了分析和探究。
关键词:案例分析;行动研究;听力教学一、研究背景牛津初中英语教材已开始全面实施,与以前使用的人教版教材相比,难度加深,要求提高,特别强调要关注每个学生的情感,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。
然而,如何实现模块教学的最优化,以收到最佳的教学效果?如何将每个单元的大目标通过每个模块细化成为小目标来实现?笔者开展了案例研究,通过观察典型的教学案例,找出自己与同行在教学中存在的困惑与问题,通过研究、探讨,找出解决问题的方案,与同行们共同交流、共同提高。
二、案例呈现在每个单元的integrated skills板块中part a,设计了听力部分,如何在这一模块落实新课标,切实培养与提高学生的听力技巧,将听与说、读、写有机结合?以下是笔者整理的教学案例,并加入了简要的评述。
9 b unit 2 integrated skills part aa robot exhibitiontask one:lead-inⅰ.show some pictures of robots and talk about it.ⅱ.free talk:what can a robot do?what kind of robot do you want to design?注:教师通过展示图片和问题讨论,引入本节课学习的话题——机器人。
task two:ⅰ.show the poster of part a:read and answer questions:1.how long will the exhibition be held?2.where will the exhibition be held?3.what time will the exhibition begin?4.what’s the price of the ticket?ⅱ.read the poster“international robot exhibition”注:教师通过完成听力材料前的一篇海报,设计几个问题,为下面完成听力任务做好铺垫。
初中英语听力教学技巧探析
初中英语听力教学技巧探析初中生英语学习主要就是听、说、读、写,这是帮助学生掌握英语基础知识并初步运用于交际的前提。
听力是学生英语学习的基础,提高听力水平,能帮助学生增强语感,教师才能拓展课堂教学容量。
针对初中生英语听力训练中存在的种种问题,结合苏教版英语教材的学习,笔者作了如下思考:一、注重基础知识学习,培养学生良好的语感解决初中生听力障碍,首要的是突破语音知识关。
在英语听力训练中要尽量采用纯正读音材料,潜移默化地规范学生的读音。
英语国际音标使用的正版磁带读音纯正、语音语调清晰,教师指导学生加以模仿,能更好地帮助学生掌握各字母的重读音、连读、语调以及简单的拼读规律。
就此,教师可采取如下措施:1.教师应要求学生用心听、用心记忆,随时纠正学生的错误读音,反复训练和检测,使学生达到语音、语调基本正确,自然流畅的标准,并能通过重音、句式语调的变化推敲、理解、交流双方的意图和态度。
2.有意识地向学生教授朗读技巧,培养学生科学记忆单词的能力。
初中生在学习中常出现发音不准、词汇积累不足的问题,如/l/读成/n/,like变成/naik/,引导学生积蓄相当数量的词汇量,对于促进学生理解听力材料内容有明显的帮助。
3.引导学生熟悉和了解一定的英美文化背景,掌握常用交际句型的正确用法包括倒装、it的用法等,通过体会句子的语速、意群等,有意识地培养学生良好的语感。
二、营造良好的听力训练氛围课堂教学是学生听力学习的基本渠道。
教师要在课堂中扮演好首先施“听”的角色,尽量用发音纯正的英语展开教学,结合苏教版新教材内容特点,通过多媒体、实物、板书等多种教学形式辅导学生的听力训练。
如9年级上unit 5 films中的actor,scriptwriter,lighting manager等词的学习,可辅以多媒体图片讲解。
通过引导学生在直观感知中巩固语言知识的学习,进一步培养学生英语学习的浓厚兴趣,鼓励学生在课间、课后用简单的英语口语交流,简单对话。
初中英语听说课教研(3篇)
第1篇一、引言英语作为一门国际通用语言,在我国的中学教育中占有重要地位。
初中英语听说课作为英语教学的重要组成部分,对于培养学生的英语交际能力具有重要意义。
为了提高初中英语听说课的教学质量,本教研活动以“提高初中英语听说课教学效果”为主题,旨在探讨如何优化听说课的教学策略,激发学生的学习兴趣,提高学生的英语听说能力。
二、教研内容1. 听说课教学现状分析(1)教师方面:部分教师对听说课的教学重视程度不够,教学方法单一,缺乏创新;部分教师对学生的听说能力培养缺乏针对性,未能有效激发学生的学习兴趣。
(2)学生方面:部分学生英语基础薄弱,缺乏英语听说训练;部分学生害怕开口说英语,缺乏自信。
2. 优化听说课教学策略(1)激发学生学习兴趣1)创设真实情境:教师应根据教学内容,创设贴近学生生活实际的教学情境,激发学生的学习兴趣。
2)采用多种教学方法:如角色扮演、小组讨论、游戏等,让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3)关注学生个体差异:针对不同学生的学习需求,采用分层教学,使每个学生都能在听说课中有所收获。
(2)提高教师教学水平1)加强教师培训:定期组织教师参加听说课教学培训,提高教师的教学能力。
2)开展教研活动:教师之间相互听课、评课,共同探讨听说课教学中的问题,分享教学经验。
3)学习先进的教学理念:教师应关注国内外先进的听说课教学理念,不断改进教学方法。
(3)改进教材与教具1)选用适合初中学生的教材:教材内容应贴近学生生活,有利于提高学生的听说能力。
2)制作教具:利用多媒体技术、实物教具等,丰富教学内容,提高教学效果。
3. 提高学生英语听说能力(1)加强基础训练:通过听、说、读、写等多种方式,提高学生的英语基础水平。
(2)开展英语角活动:定期组织英语角活动,为学生提供交流英语的平台。
(3)鼓励学生参加英语竞赛:激发学生的学习兴趣,提高学生的英语听说能力。
三、教研成果通过本次教研活动,我们取得了以下成果:1. 教师对听说课的教学重视程度有所提高,教学方法得到改进。
初中英语听力教学的探索与尝试
1 . 多项课堂与课外活动 组织
在英语教学 中,教师应 当将听力的培养与其他能力 的培养结 合起来 , 以听力技能的培养促进其他各种能力 的提高。因此 , 并 除 了在课 堂教学 中创造形式多样的听的情境外 ,还要充分利用课外 时间创造形式多样 的英语学 习的情境和氛围 ,如可 以组织英语故
向学生提供交际活动的文化 背景 , 创设 良好的英语学 习情境 , 以期 听力测试进行前 , 如果学生怀有积极主动且 自信 的心 理 , 在听 的过
将英语学习与实际的生 活相结合 。如 ,可让学生在课 堂中分组交 程 中可 以最大限度地发挥听听力 的正 常水准 ,而一旦 出现上一题
谈, 组织学 生用英语进行相互之间的简短交流等 , 造出一种轻松 没有听清楚或答题时间已过还未做出选择等情况 ,错过 了下一段 创 自由的气氛 , 尽量让学生讨论 自己感兴趣的话题 , 同时倾 听同学 的 对话 ,在下面便会 出现一连串的错误 ,十分影响接下来 的听力 内
查与取舍。
、
激发学生兴趣 。 高积极性 提
1 . 隋境 , 创设 激发听的兴趣 众所 周知 , 兴趣是最好的老师。 在英语教学 中要有意识地激发
3 养学 生 良好 的心理素质 培
良好的心理素质是听力水平得 以提升 的必备条件。 据调查 , 在
学生 的交际情感 , 培养学生听 的兴趣 , 用信 息化 的手段和 网络资源
2加强技能训练 , . 提高听的效果
听和泛听两者有机结合才能全面提高学生 的听力水平 。
( ) 重推理 3注
听力 理解 即根据声音来建立意义 ,理解的过程就是建立意义 的过 程。 在这个 过程中 , 丰富 的联想 、 良好的记忆 、 逻辑推理是必不
初中英语听说课教学实践探索
初中英语听说课教学实践探索第一篇:初中英语听说课教学实践探索初中英语听说课教学实践探索摘要:作者结合自己执教的一节听说课,阐述了如何引导学生以所学知识和结合生活为基础,通过学习课本中的词汇、句型等,实现语言输出,并以此探索初中英语听说课的教学,在新课程理念下提高学生英语听说的能力。
关键词:初中英语听说课文本分析听说结合提升能力一、问题的提出课标指出:听说读写是英语学习的四个技能,在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
其中听是理解的技能,是一种输入性的技能;说是表达的技能,是输出性的技能。
学生只有通过大量的专项和综合性语言实践活动,才能形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。
因此,听、说既是学习的内容,又是学习的手段。
目前英语听说课总体上缺乏对学生语言运用能力的培养,训练形式单一,内容不够丰富,学生兴趣不高,造成学生听说能力没有得到很好的提高。
要让学生实现听的目标,提高听的能力,在语言输出技能“说”得流利、顺畅,有话可说,不仅要提高学生兴趣,还要给予学生大量的语言输入,给学生创造机会,使学生有良好的语言输出。
听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型,每个教学单元都有听说训练的模块,一般都是围绕一个与学生日常相关的话题进行的,由浅入深,由易到难,使学生系统而扎实牢固地掌握所学知识,达到深刻记忆、灵活运用的目的。
笔者在区域教研活动中对执教的仁爱版教材八年级(上)“Unit3 Topic3 Section B”的内容进行了一次基于新课标理念下,采用任务型教学的听读课的新尝试,以探讨听读课的教学策略,从而激发学生的学习热情,提高学生的听说能力。
二、案例分析1.教学背景本话题主要通过情景进一步复习过去进行时,学会表达对事物的评论,发表自己的观点及对他人观点的看法,学会正确的上课态度。
主要活动在于1a,1c 和2a。
主要内容在于过去进行时,表达同意和不同意及一些对事物看法的形容词。
学生刚学完Section A,学了过去进行时态,本课进入过去进行时的理解和应用阶段。
初中英语听力教学方法
初中英语听力教学方法探讨在我们日常的语言交际活动中,“听”占有十分重要的地位,“听”不但是一种言语能力,更是一种创造性思维活动。
听,是一项重要的语言技能,也是衡量一个人综合语言能力的重要指标。
因此,在初中英语教学中,教师应重视听力教学,加强对学生听力理解的培训。
然而,在实际教学中,受传统教育观念的影响,听力教学往往是教师放录音,学生做练习,听力训练只是听音、做题的重复,忽视了学生创造性、积极性、主动性的发挥。
随着考试制度的改革,听力的考查成了“焦点”。
但是,由于中国学生缺乏有效的语言环境,尽管从小学到大学一直学习英语,他们可以阅读英文小说、报纸杂志,能写出漂亮的英语作文,但很难和外国人进行交流,原因就是听不懂。
在各类英语考试中,英语听力测试仍然是他们的弱项。
如何有针对性、有实效地提高学生的听力水平便成了英语教学中师生共同关心的问题。
综上所述,改革教学模式,探索新途径,寻找新方法,已是当今时代听力教学的必然要求。
一、首先让学生重视听前准备,营造良好的听力氛围,正确认识“听力”的地位英语听力(listening comprehension)即获得有声信息的活动能力,同时也是一种交际能力。
在英语四项技能中,它对英语学习至关重要。
在一般语言活动中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%。
听是交际活动中使用最广泛的方式。
听是读、写、唱,对话的前提;听是获取信息的桥梁,学生具有英语交际能力的最基本条件是具有一定的听力理解能力。
所以,在初中英语听力教学中,教师应重视听前准备环节,考虑学生已有的听力水平来选取合适的听力材料,结合教材要求尽可能地挑选具有较强交际性而又通俗易懂的、具有较高趣味性与知识性的听力材料。
这样不但能训练与提高学生的英语听力水平,还可以丰富学生的知识积累。
此外,教师还需充分运用各种教学媒体开展教学,如图片、实物、录音、电视等,使教学更直观形象、活泼生动,从而全面调动学生的多种感官,便于对听力材料的理解。
初中英语听力教学方法
初中英语听力教学方法一、激发学生的学习兴趣1.多媒体资源:在课堂上使用多媒体资源,如录音、视频等,来呈现有趣的英语材料,激发学生的学习兴趣和积极性。
2.游戏化教学:通过各种有趣的游戏和活动,让学生在轻松愉快的氛围中进行听力练习,培养他们对英语听力的兴趣。
3.实际场景:在教学中模拟真实生活场景,让学生在实际情境中进行听力练习,增加学生对听力的重视度。
二、培养学生的听力技巧1.预测内容:在听力练习前,教师可以与学生预测听力材料的内容,培养学生的推测能力,提高他们的预测准确率。
2.分段理解:将听力材料进行分段,每段不超过30秒,让学生在每个段落里尽量理解内容,然后进行回答问题或查找信息。
3.听力素材多样化:听力材料涵盖不同题型,如短对话、长对话、短文等,同时包括不同题材,如日常生活、学校生活、旅行、购物等,以提高学生的听力适应能力。
三、拓展学生的听力资源1.听力材料丰富多样:除了课本中的听力材料外,教师还可以通过互联网等途径寻找其他优质的听力资源,如英语角、英文歌曲、英语电影等。
这样能让学生接触到更多不同的发音和语速,提高听力的难度。
2.提供英文原版材料:在听力教学中,可以逐渐引导学生接触英文原版材料,如短篇小说、英文新闻、英文广告等,以提高学生对英文的真实听力能力的训练。
3.多种渠道听力训练:除了课堂听力练习外,鼓励学生在日常生活中多听英语材料,如英语歌曲、英语广播等,加强听力的锻炼和练习。
四、及时反馈和评估1.及时反馈:在听力练习过程中,教师要及时纠正学生的发音或理解错误,并给予鼓励和肯定,提高学生的听力自信心。
2.标准答案公布:在练习结束后,教师可以给出标准答案,并让学生主动检查自己的答案,从而及时纠正错误,提高听力正确率。
3.难度适应评估:教师要根据学生的实际水平设定听力练习的难度,及时评估学生的听力进展,并调整教学内容和策略,让学生逐步提高听力水平。
以上是初中英语听力教学的一些建议和方法,教师可以根据实际情况灵活运用,以达到提高学生听力能力的目标。
初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索
初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索一、引言英语听说能力的培养是英语教学的核心之一,而在初中七年级阶段,学生的听说能力培养尤为重要,因为这是他们建立英语基础的关键时期。
针对这一问题,本文将结合实际教学经验,探讨并总结初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学的实践与探索,以期能够帮助教师更好地开展听说教学工作。
二、“以听促说”教学理念的重要性在英语听说教学中,“以听促说”是一种很重要的教学理念。
通过听力训练,学生可以提高自己的听力水平。
通过听力训练,学生可以模仿原生英语的发音和语音节奏,从而提高自己的口语表达能力。
“以听促说”教学理念对学生的英语听说能力培养有着重要作用。
1. 教学内容设计2. 教学方法选择在“以听促说”教学中,教师需要选择一些能够激发学生学习兴趣和主动参与的教学方法。
我们可以使用多媒体教学手段,让学生通过观看英语视频和听力材料来提高他们的听力水平;我们也可以采用小组合作学习的方法,让学生在小组中进行英语口语练习,从而提高他们的口语表达能力。
3. 教学手段运用在实践中,我们可以通过一些评价手段来评价“以听促说”教学的效果。
我们可以通过听力和口语测试来评价学生的听力和口语水平;我们还可以通过课堂观察和学生反馈来评价学生对“以听促说”教学的反应和效果。
在实践“以听促说”教学过程中,我们也应该不断地进行反思,并对未来的教学工作进行展望。
我们可以反思自己在教学中的不足之处,从而不断改进自己的教学方法和手段;我们也可以展望未来的教学工作,从而更好地促进学生听说能力的培养。
“以听促说”教学是一种很重要的英语听说教学理念,它对学生的英语听说能力培养有着重要作用。
在实践中,教师需要根据学生的实际水平和需要,设计合适的教学内容,并选择合适的教学方法和手段来提高学生的听说能力。
我们也需要通过一些评价手段来评价“以听促说”教学的效果,并不断地进行反思和展望,从而不断改进我们的教学工作。
希望本文的探讨和总结能够帮助更多的教师更好地开展英语听说教学工作。
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初中英语听力教学方法探究
【摘要】英语教学是一个多层面的、复合的教学过程。
然而听力教学常常被忽视,却非常重要。
英语听力训练是提高初中学生语言能力不可缺少的途径。
英语听力教学形势不容乐观,学生听力能力普遍较差,对学生英语综合水平的提高产生了极大的制约。
中学英语教学的目的是培养学生初步运用英语进行交流的能力。
而且掌握一门语言的标志是能够将听、说、读、写运用自如,而在这几项技能中,听力的练习是最为重要的。
【关键词】初中英语;听力教学;探究
听力教学是初中英语教学的重要组成部分,也是英语教学的重点和难点所在。
然而不少学生在遇到一些极其简单的听力题时却不知所措,情景对话和短文题更是听不太懂。
所以在整个初中英语教学中,应充分重视听力教学,加强对学生听力理解能力的培养,为了更好的发挥听力教学的作用,听力教学方法的不断创新,不断探究显得尤为重要。
一、夯实基础,做好准备
语言是一个涉及到听、说、读、写多方面能力训练的科目,每一个方面都不是相对孤立的,而是彼此联系的,良好的听力能力的形成源于扎实的单词发音与词汇量的积累,学生只有具备一定的词汇量与短语用法,甚至是语法知识才能将所学的知识练成一体,充分发挥听觉神经,形成听力能力的培养。
所以,要想提高听力能力,教师首要要夯实学生的英语基础知识,
从单词的发音入手,教授学生标准的英语发音,不断检查学生的单词与短语掌握情况,拓宽学生的单词量与短语量,并确保学生的语言形成系统,学生只有具备这些基本的语言基础才能开启对听力的训练,为将来的听力能力的培养做好准备。
二、教师自我审视,提高自身专业水平
英语教师是学生学习英语的引导者,教师的语音、语貌直接影响着学生的语音语貌,所以,教师要不断对自身的英语发音标准程度进行审视,不断发现自身存在的问题,审视自己的发音与标准发音之间的差距,注意为学生营造一个良好的语音环境,确保学生学习到正确的英语发音,这样才能为学生日后的学习打好基础。
此外,为了有效锻炼学生的英语听力能力,在学生具备一定的英语词语与语法基础知识后,教师要试着用英文为学生讲课,培养学生的英语语感,自觉为学生营造一个语言环境,因为学生只有在英语发音的极度刺激下,才能逐渐进入英语世界,达到语言听力能力的提升。
三、电影引导,兴趣教学
初中阶段,学生学习任务繁重,为了丰富学生的课堂学习生活,教师可以尝试将一些艺术因素或者现代化设备引入课堂,让学生在放松与快乐之间学会知识,自觉受到国外标准的发音的熏陶。
提高英语听力的最好方法就是通过看电影,因为电影中一般都含有一定的故事情节,人物之间的对话以及一些独白——这些无论是在语音方面还是在图面方面都为学生提供了一定的知识背景,学生
可以跟着电影中人物的对话以及故事情节的发展,来猜想对话的意思,达到对听力有效训练,而且学生通过看电影还能够丰富自己的课堂学习兴趣,学生在娱乐中学习,在学习中放松,在兴趣中获得知识的积累,能力获得提升,达到一举多得的效果。
四、强调技巧,有效教学
良好的听力技巧是准确获得听力信息的基本条件,这也是教师在听力教学中需要强调的问题,听力技巧的培养需要大量的听力练习,为了提高学生的听力技巧,教师可以通过训练学生的审题与应变能力开始,这是培养学生听力能力的最佳途径,在训练学生听力的最初阶段,教师可以训练学生一边听听力一边记录,截取重要信息记录下来,一般来说听力材料中,例如:时间、地点以及地名或者数字等都是比较重要的信息,这些信息往往就是考试的考点,学生如果能够把握这些信息,对以后的做题就有很大的帮助,所以教师要训练学生记录这些信息。
另外,一段听力的开头非常重要,属于整个听力的中心所在,教师要教育学生尽力获取开头部分的关键词或者关键句子,从这些关键词中把握整个听力的中心思想,从而预测听力中具体的内容,再结合所给题目,进行深入分析,而且在答题时也要注意掌握技巧,鼓励学生在没有正式听力前,先看题,从提干到选项都要统统浏览一遍,这样才能充分确保所做题目的准确。
教师在听力教学过程中还要注意,要积极鼓励学生多听,想方设法为学生创造听力空间,使学生得到多方面的训练,树立学生听力
的信心与决心,学生要想彻底战胜听力,首先就要从心理上树立学习的决心和信心,勇于进取,不怕失败,短时间的训练不会有显著的效果,需要长时间的积累与练习。
学习听力不仅需要一定的英语语言基础知识,而且也需要学生良好的心理素质与听力技能,教师要培养学生的语言听力能力,实现学生的英语听力能力的提升,教师要结合以往的教学经验和学生的学习特点,总结出更多的适合学生的听力教学方法,用积极的态度,科学的教学方法指导学生努力前进,提高学生的学习听力的积极性与主动性,在学生具备了一定的听力能力之后,其他各项语言项目会获得自觉的提升。
参考文献:
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