《记承天寺夜游》教学设计复习进程

《记承天寺夜游》教学设计

石家庄市井陉矿区教研室张丽辉

教学目标：

1.掌握常用文言词语，理解课文大意。

2.品味文中的优美语言，理解作品意境，感受作者面对逆境时的复杂心境，学习他乐观处世的从容心态。

3.学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。

教学重难点：品味本文优美的意境，感悟作者复杂的情怀。

教学方法

1.反复诵读，形成语感。

2.小组合作，品味探究，形成个性理解。

教学课时：一课时

教学准备：多媒体课件等

教学过程：

一、苏诗导入，了解作者及背景，激发兴趣

1.当我们登高望远，面对滔滔江水时，会禁不住高声吟唱：“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。”

当我们在中秋佳节仰望皎皎明月时，会禁不住深情祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟！”

说起庐山，我们会这样感慨：“不识庐山真面目，只缘身在此山中！”

说起西湖，我们会这样赞叹：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

如果生活中遇到挫折了，我们会这样安慰自己：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”

如果我们老了，不再年轻了，我们仍然会激励自己说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。”

同学们，这些文字，这些名句，滋润着我们的心灵，陶冶着我们的情感，美丽着我们的人生。你们知道是谁写的吗？（苏轼）

2．苏轼何许人也让我们走进苏轼，了解苏轼。（出示苏轼图像）齐读。

（投影：苏轼简介）

3.我相信此时此刻我们的脑海里一定蹦出了这样一些字眼儿：比如了不起，伟大，杰出、卓越……可是你们知道吗？苏轼的一生也是非常不幸的，屡遭贬谪，历经坎坷。身处逆境、困境的他……（出示投影写作背景）。让我们一同走进他“闲着”的日子——《记承天寺夜游》。（出示投影）板书课题

二、初读课文，整体感知

1．自由读。师：请同学们朗读课文，请注意字音和节奏。（出示投影）

2．指名朗读，并对其他同学提出听读要求。学生评价。（只让一生读）提示：字音读得准吗？节奏把握得好吗?

3.教师范读。学生齐读。

4.（在学生发现朗读问题的基础上）我们朗读古文不仅要读准字音，把握好节奏，还要能理解课文的意思。现在就请同学们借助文下注释，弄清课文大意，找出不懂的地方圈画出来，小组讨论解决。（出示投影）

5．下面请各小组展示学习成果吧。哪位同学代表小组翻译课文呢？机会多多，请看大屏幕，抢答开始。

点拨：古文和现代汉语在语序上时有不同，需要按现代汉语的习惯将倒装的成分调前来。

评价：几个组的表现都不错。下面还有不少挑战在等待大家哦，继续努力。

（投影：比一比）

6．我们在理解课文大意的基础上，齐读课文。相信大家一定会读得更有味道，一定能更好地理解东坡先生的心境。

三、精读课文，细析悟情

现在，让我们继续走近苏轼，与苏轼对话。请大家思考如下问题，然后，小

组讨论，合作探究，看哪个小组学习效果最佳。（投影出示）

1．作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？

2．作者夜游为何去“承天寺”找张怀民？

3．作者见到了怎样的夜景？（用原文回答）你有何感受？请用“这句话真妙，妙在——” 这样的句子表达。

4．面对所见夜景，苏轼生发了怎样的感慨？（用原文回答）你是如何理解他的这种感慨的？

（1）小组学习，合作探究

（2）小组展示，教师点拨

（一）明事件

1．在寂寞、无聊的夜晚，本无事可做，猛然觉察到月色的美丽，终于找到了一件令自己高兴的事来做，什么事呀？（“夜游”）

2．张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

（共同赏月的人应当是志同道合之人，有着高雅志趣，浩然正气，心胸坦荡的人。世上那些庸俗势利之徒，是不配来与自己共同赏月的。）

作者只寻张怀民，一方面表明他志趣高雅，而世上庸俗之人太多，少有志同道合者；另一方面也暗示其处境，无人敢与之交往，与下面的“闲人”相应。

师：原因有三：一是，大家说的经历相同——被贬，同是天涯沦落人。

二是，我们可能都有这样这样的经历和体会，一份喜悦和美好总想着与人分享，这个与我们分享的人一定是我们的（知音），所以苏轼要找的张怀民一定的知心的朋友，课文中的那个词句看出（“遂”“亦”“相与”）我们可以张开想象的翅膀飞起来，想像苏轼敲开承天寺的门，苏轼仰头望月，怀民也仰头望月，然后二人相视而笑，甚至牵手步于中庭的情景。三是，也暗示其处境，无人敢与之交往，怕受牵连，与下面的“闲人”相应。

（二）赏月景

苏轼在夜游时看到了怎样的美景啊？请用“这句话真妙，妙在”的句式回答。

1.小组展示。

2.请看这样两个句子，（生齐读）（投影：品一品），体会出比喻的妙处。

小结：此句运用比喻形象生动。积水空明，写月光的清澈透明，藻荇交横写竹柏倒影的清丽淡雅，作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳似真似幻的美妙世界。（板书：景：空明）

3.此句还有一个妙处，体现在一个字上，读一读。（生答：盖）有恍然大悟的幻觉之美。（联系《童趣》“一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。”）

4，此句还有一妙处：“一切景语皆情语”，作者借景抒情，寓情于景，烘托了作者如今晚的月色般的坦荡磊落的心境。

（三）悟心境

1. 流连在这样的美景中，作者发出了什么感慨呀？——（齐读）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”

一声“闲人”，蕴含了多少情感！（投影）一声“闲人”，多少！

小组展示

（投影悟一悟）

A.悲凉、无奈、落寞、忧怨等。

提示：讲述苏轼当年作为“闲人”的处境：当时，作者被贬黄州已有四年了。四年前，御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。作者获释出狱后，被贬到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做一个有职无权的闲官。

引导讨论：同学们，你觉得苏轼愿意做这样的闲人吗？．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（本有兼济天下之志，经

世报国之才）一声“闲人”，多少——？（心有不甘，心生抱怨）