《记承天寺夜游》教学设计复习进程

《记承天寺夜游》教学设计
石家庄市井陉矿区教研室张丽辉
教学目标：
1.掌握常用文言词语，理解课文大意。

2.品味文中的优美语言，理解作品意境，感受作者面对逆境时的复杂心境，学习他乐观处世的从容心态。

3.学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。

教学重难点：品味本文优美的意境，感悟作者复杂的情怀。

教学方法
1.反复诵读，形成语感。

2.小组合作，品味探究，形成个性理解。

教学课时：一课时
教学准备：多媒体课件等
教学过程：
一、苏诗导入，了解作者及背景，激发兴趣
1.当我们登高望远，面对滔滔江水时，会禁不住高声吟唱：“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。

”
当我们在中秋佳节仰望皎皎明月时，会禁不住深情祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟！”
说起庐山，我们会这样感慨：“不识庐山真面目，只缘身在此山中！”
说起西湖，我们会这样赞叹：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”
如果生活中遇到挫折了，我们会这样安慰自己：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

”
如果我们老了，不再年轻了，我们仍然会激励自己说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。

”
同学们，这些文字，这些名句，滋润着我们的心灵，陶冶着我们的情感，美丽着我们的人生。

你们知道是谁写的吗？（苏轼）
2．苏轼何许人也让我们走进苏轼，了解苏轼。

（出示苏轼图像）齐读。

（投影：苏轼简介）
3.我相信此时此刻我们的脑海里一定蹦出了这样一些字眼儿：比如了不起，伟大，杰出、卓越……可是你们知道吗？苏轼的一生也是非常不幸的，屡遭贬谪，历经坎坷。

身处逆境、困境的他……（出示投影写作背景）。

让我们一同走进他“闲着”的日子——《记承天寺夜游》。

（出示投影）板书课题
二、初读课文，整体感知
1．自由读。

师：请同学们朗读课文，请注意字音和节奏。

（出示投影）
2．指名朗读，并对其他同学提出听读要求。

学生评价。

（只让一生读）提示：字音读得准吗？节奏把握得好吗?
3.教师范读。

学生齐读。

4.（在学生发现朗读问题的基础上）我们朗读古文不仅要读准字音，把握好节奏，还要能理解课文的意思。

现在就请同学们借助文下注释，弄清课文大意，找出不懂的地方圈画出来，小组讨论解决。

（出示投影）
5．下面请各小组展示学习成果吧。

哪位同学代表小组翻译课文呢？机会多多，请看大屏幕，抢答开始。

点拨：古文和现代汉语在语序上时有不同，需要按现代汉语的习惯将倒装的成分调前来。

评价：几个组的表现都不错。

下面还有不少挑战在等待大家哦，继续努力。

（投影：比一比）
6．我们在理解课文大意的基础上，齐读课文。

相信大家一定会读得更有味道，一定能更好地理解东坡先生的心境。

三、精读课文，细析悟情
现在，让我们继续走近苏轼，与苏轼对话。

请大家思考如下问题，然后，小
组讨论，合作探究，看哪个小组学习效果最佳。

（投影出示）
1．作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？
2．作者夜游为何去“承天寺”找张怀民？
3．作者见到了怎样的夜景？（用原文回答）你有何感受？请用“这句话真妙，妙在——” 这样的句子表达。

4．面对所见夜景，苏轼生发了怎样的感慨？（用原文回答）你是如何理解他的这种感慨的？
（1）小组学习，合作探究
（2）小组展示，教师点拨
（一）明事件
1．在寂寞、无聊的夜晚，本无事可做，猛然觉察到月色的美丽，终于找到了一件令自己高兴的事来做，什么事呀？（“夜游”）
2．张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

（共同赏月的人应当是志同道合之人，有着高雅志趣，浩然正气，心胸坦荡的人。

世上那些庸俗势利之徒，是不配来与自己共同赏月的。

）
作者只寻张怀民，一方面表明他志趣高雅，而世上庸俗之人太多，少有志同道合者；另一方面也暗示其处境，无人敢与之交往，与下面的“闲人”相应。

师：原因有三：一是，大家说的经历相同——被贬，同是天涯沦落人。

二是，我们可能都有这样这样的经历和体会，一份喜悦和美好总想着与人分享，这个与我们分享的人一定是我们的（知音），所以苏轼要找的张怀民一定的知心的朋友，课文中的那个词句看出（“遂”“亦”“相与”）我们可以张开想象的翅膀飞起来，想像苏轼敲开承天寺的门，苏轼仰头望月，怀民也仰头望月，然后二人相视而笑，甚至牵手步于中庭的情景。

三是，也暗示其处境，无人敢与之交往，怕受牵连，与下面的“闲人”相应。

（二）赏月景
苏轼在夜游时看到了怎样的美景啊？请用“这句话真妙，妙在”的句式回答。

1.小组展示。

2.请看这样两个句子，（生齐读）（投影：品一品），体会出比喻的妙处。

小结：此句运用比喻形象生动。

积水空明，写月光的清澈透明，藻荇交横写竹柏倒影的清丽淡雅，作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳似真似幻的美妙世界。

（板书：景：空明）
3.此句还有一个妙处，体现在一个字上，读一读。

（生答：盖）有恍然大悟的幻觉之美。

（联系《童趣》“一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。

”）
4，此句还有一妙处：“一切景语皆情语”，作者借景抒情，寓情于景，烘托了作者如今晚的月色般的坦荡磊落的心境。

（三）悟心境
1. 流连在这样的美景中，作者发出了什么感慨呀？——（齐读）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

”
一声“闲人”，蕴含了多少情感！（投影）一声“闲人”，多少！
小组展示
（投影悟一悟）
A.悲凉、无奈、落寞、忧怨等。

提示：讲述苏轼当年作为“闲人”的处境：当时，作者被贬黄州已有四年了。

四年前，御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，将他逮捕入狱。

经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。

作者获释出狱后，被贬到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做一个有职无权的闲官。

引导讨论：同学们，你觉得苏轼愿意做这样的闲人吗？．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（本有兼济天下之志，经
世报国之才）一声“闲人”，多少——？（心有不甘，心生抱怨）
明确：抱怨、不甘等。

引导：有没有不同的想法？
．．．．．．．．．．．．
B．豁达、闲适、自得、高雅等。

提示：（1）“何夜无月？何处无
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．竹柏？”这样的美景到处都有，而现在只有他二人
能够领略。

其他人呢？他们都能像苏轼这样从容地欣赏美景吗？．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一声“闲人”，多
少——？（A.仕途平步青云者：案头堆满公文，脑里堆满公事；B.其他官场失意者：满腹忧怨，无心赏月；C.那些忙于名利权钱的人们，忙于灯红酒绿之中，忙于歌舞喧哗之中，他们是不会邂逅这月夜美景的，因此，（投影）一声闲人，多少——）
（2）苏轼不禁还有些（拍胸脯）——（自得）。

2．这些复杂的情感（板书“情”）交织在一起（画圈，板书“交织”），交织在文中的哪一个字上？（板书“闲”）
3.现在让我们有感情地朗读课文，与苏轼一同夜游承天寺，一同欣赏月夜美景，一同感慨人生沉浮。

四、总结升华，拓展延伸
1．读到这里，我们也和张怀民一样，成了苏轼的朋友。

我想，如果能够穿越时空，同学们一定有很多话想对苏轼说吧，谈感受，悟情感，道体会，说什么都行。

你最想对苏轼说些什么呢？
谁来和大家分享一下？
（投影：穿越时空的对话）
2.接下来就让我们与苏轼一起，怀揣他的一腔复杂的心情，朗读课文。

3．结束语：
苏轼的一生频遭贬谪，身行万里，走过无数穷山恶水。

是逆境，成就了他的创作高峰，也练就了他旷达乐观的胸怀，中华文明的天空也因此多了一颗璀璨的明星。

学习本文，品读苏轼，领悟到很多道理（手指投影，引读），如：如果我们
不能改变世界，那就改变自己的心境吧；用乐观、向上的心态去应对生活中的磨难，把挫折当作攀登人生高峰的垫脚石，拥抱一个诗意人生吧。

（投影：悟一悟）
五、作业
1．苏轼对人生豁达、洒脱的情怀在他的诸多文学作品中都有所体现，读一篇与本文题材类似的文章，看看苏轼的心境如何。

余尝寓居惠州嘉祐寺，纵步松风亭下。

足力疲乏，思欲就床止息。

望亭宇尚在木末①，意谓②是如何得到？良久，忽曰：“此间有什么歇不得处？”由是心若挂钩之鱼，忽得解脱。

若人悟此，虽兵阵相接，鼓声如雷霆，进则死敌③，退则死法④，当恁么⑤时也不妨熟歇。

（苏轼《记游松风亭》）
【注释】①木末：树梢。

②意谓：心里说。

③死敌：死于敌手。

④死法：死于军法。

⑤恁（nèn）么：如此，这样。

思考：
（1）苏轼认为任何情况下都不能妨碍自己歇息，即使是在。

（2）夜游承天寺令本来沉闷的心情得以舒展，在本文中能借用来表现变化后的心情的句子是。

（投影：链接阅读）
2．写作。

板书设计：
记承天寺夜游
苏轼
事：夜游
闲人景：空明。