初中九年级上册化学 燃烧和灭火说课稿四

初中九年级上册化学燃烧和灭火说课稿四

燃烧和灭火

导言:各位老师，大家好！我今天为大家讲的课题是《燃烧与灭火》。首先，我们进行教材分析：

一．教材分析

1.教材的地位与作用

《燃烧与灭火》是义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册第七单元《燃烧及其作用》课题1的内容，是在学生学习了木炭、硫、红磷、铁丝等物质在氧气中燃烧的基础上进一步学习的，这为学习本节内容做了知识上的积累和过度。在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习使学生再次体会化学研究的就是我们身边的物质，拉近了化学与我们的距离，增强化学教学的实践性，提高学生的科学素养，同时，由于近几年来，由于人们不正当用火，缺乏安全用火与灭火常识，引发了大大小小的案件，直接导致巨大的人民财产安全，因此，今天的课程也是一堂很好的德育课。2、教学目标

很多学生在日常生活中，已经接触到燃烧，由于很少观察分析，因此概念相对模糊，不能科学的概括出燃烧需要哪些条件，考虑到学生已学的知识水平，设立如下教学分析：

（1）知识与技能

①通过实验，让学生理解燃烧的条件和灭火的原理，知道防火和自救的常识；②通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，发现问题.分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养和理论联系实际的能力。

（2）过程与方法

①运用比较、观察、实验等方法获取信息；②运用主动探究的方法，设计实验，学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。（3）情感态度与价值观①利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。②树立安全意识和社会责任感。

3、教学重点：燃烧条件和灭火原理

4、教学难点：燃烧条件的实验探究，培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。

二．教学方法与手段

由于本节内容实践性趣味性强，比较适合用多种多媒体手段来讲解。由此，主要设置一下过程：

①质疑。通过蜡烛燃烧引入新课，设下疑问，激起学生兴趣。②引导探究。教学过程中，教师引导学生完成对燃烧的条件和灭火的原理的实验探究。③运用现代多媒体技术辅助教学。

三．教育过程设计

（1）导入：

创设情景，设疑猜想上课伊始,教师演示一个极具观赏性的魔术：魔棒点灯(用玻璃棒沾取少量的浓H2SO4然后迅速沾少量的高锰酸钾与酒精灯接触)，学生认真观察,倍感兴奋、新奇,有不可思议的感觉……课堂教学的导入，充分调动了学生学习的积极性。

提出问题物质在什么条件下才能燃烧？引导学生根据以下事实对燃烧所需的条件进行猜想。事实1、酒精可以燃烧而盛装酒精的玻璃瓶不能燃烧。事实2、燃着的木条在盛有氧气的集气瓶中燃烧的更旺，而盛有二氧化碳的集气瓶中熄灭事实3、露置在空气中的课桌没有燃烧。（从学生的认知出发提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，顺利导入新课）。

（2）教师演示实验——验证猜想操作过程：1、用滤纸将一小块白磷的水吸干，放入试管中并套上气球；再取少量红磷于另一支试管中，同样套好气球；另取一小块白磷放入一端塞有清洁球的硬质玻璃管中。2、向1000mL的烧杯中加入约500mL的热水，将两支试管及硬质玻璃管同时放入盛有热水的大烧杯中，观察现象。3、取出试管，并用大玻璃片将烧杯盖住。4、向硬质玻璃管中通入氧气，如图所示，观察现象。

思考：

1、为什么试管中的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，热水中的白磷通入氧气后能燃烧，说明燃烧需要什么条件？

2、为什么试管中的白磷燃烧而试管中的红磷不燃烧？讨论交流，分别让各小组的同学派代表将结果表达出来，与其他小组进行交流，讨论，教师引导学生总结得出燃烧的条件。（通过讨论与交流培养学生归纳总结的能力，在对比分析中获得燃烧的条件。）（3）学生分组实验——进一步验证燃烧的条件让学生分组进行以下实验：

(通过学生自己动手做实验更加加深了对燃烧的条件的认识）（4）交流反思，评价反馈观看实验7－1的相关视频。请学生比较课本上的实验与教师演示实验有何不同。学生交流讨论后认为演示实验避免白磷燃烧产生的白烟释放到空气中，避免铜片上的白磷燃烧时将红磷引燃等。（通过交流与反思树立学生环保意识。）（5）探究灭火的原理播放一段有关燃烧的利用及火灾的视频，让学生知道燃烧是把“双刃剑”，燃烧产生的热量供人类使用，同时使用不当会带来灾难。请各小组一起点燃桌上的蜡烛，以小组比赛的形式让学生想出尽可能多的方法使正在燃烧的蜡烛熄灭。如：嘴吹灭、水浇灭、手扇灭、湿抹布盖灭、剪灯芯等方法，活动后让学生根据燃烧的条件分析归纳灭火的原理。

小组讨论：遇到下列几种情况，应如何灭火，为什么能够用这种方法灭火？1、炒菜时油锅中的油不慎着火；2、堆放杂物的诸多纸箱中的一只纸箱着火；3、晚上睡着时床单掉在燃着的蚊香是着火。（在活动过程中理解灭火的原理，通过活动让学生学会学习，

学会创造，并尽量使学生体验到学习的乐趣。） 4、成语“釜底抽薪、杯水车薪、星火燎原、风助火势”包含了什么化学道理？

（六）应用拓展，社会实践演示用简易灭火器灭火。展示几种常见的灭火器。用图片展示遇到火灾时的几种自救方法。

（学会了灭火的方法，同时也了解遭遇火灾时的自救方法，让学生学会灭火自救常识，防患于未然。）

(3)总结

四．教学反思

从总体上看，我认为本课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：在这堂课程中，坚持“已学生为主体，以教师为主导原则”，根

据学生的心理发展规律，合理安排教学内容的先后顺序，以问题和任务的方式，使学生在不断“猜想”的过程中，激发学习热情。充分利

用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，根据实际情况，创造性地使用教材，在人类文化背景下构建知识体系，在实践中促进学生发展，

课堂活而有序，活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者的作有效，教师起着组织者、引导者、合作者的作用。学生在此过程中，通

过师生互动，生生互动，主动建构知识。

当然还存在一些不足之处，一是课堂语言还待进一步简练，使问题点拨恰到好处；二是培养学生的合作精神还是有点欠缺，没有充分体现