分组教学实施方案

清水学校“分组教学和有效作业”实施方案为更好的落实大洼区教育局关于“开展分组教学和有效作业模式的探究与实践活动实施方案”的通知，使学生有更好的学习环境和学习效果，真正发挥学生的自主管理和主观能动性。本学期在校长的正确指导下进行教学改革，实施“分组教学和有效作业”。特制订我校实施方案如下：

一、指导思想

以提高学生整体素质为目标，以调动全体学生学习积极性和主动性为重点，以有效减轻学生过重课业负担为根本，改进我校教师的教学方法和学生的学习方法，在体现学科的特点，抓好基础知识、基本技能的提高同时，把重点放在调动学生学习积极性方面，培养和增强学生自我学习的意识。

二、组织保障机构：

组长：王风华

成员：葛素春张凤娟李娜张敏娜王艳秋姜连艳刘艳梅张海艳范红梅郑希良李慧梁素香范德斌

三、分组教学方法及原则

分组教学就是教师根据课堂教学的需要，在分析教材、了解学情的基础上，结合班级实际，有针对、有目的的将学生分成若干个小组进行教学的组织形式。分组一般按学习成绩、学习能力、性别、性格等因素均衡的分成6--8个小组，每组6个人左右，分成的组必须能有效的调动学生练习的积极性、发挥分组的有效

作用，利于学生的学习进步。

四、建设“十有”学习小组

（一）、有个性化组名，如“跃进号”、“阳光号”、“起航号”、“挑战号”、“超越号”等。

（二）、有组训（或口号），如“快乐参与”，“快乐成长”、“插上梦想的翅膀，飞向智慧的天堂”、“保剑锋长磨砺出，梅花香自苦寒来”等

（三）、有奋斗目标或最求目标，如“不输给他人，更不要输给自己”、“赶超‘希望组’”等。

（四）、有成员职责与分工，选好小组长，明确组员分工职能。

1、组长的选择

选择的组长要求：责任心强，理解能力强，学习能力突出，乐于奉献，敢于付出，操作能力强。

2、组长的职能

组长的职能就是依据老师的要求，确保组内成员完成老师的教学要求和练习内容。实施起来可以组长带组员共同完成，通过合作完成教师安排的学习、练习内容。

（五）有小组成员姓名及照片，让每个孩子灿烂的笑容都展现出来。

（六）有科学的座位编排，要考虑到学生成绩差异，注意性别、性格搭配和个人意愿，不允许学生背对黑板。

（七）有考核和奖励办法，采用小组积分，集体排名，比较

进步幅度。

（八）有活动时间。学生除了在课上时间外，课下要有集中活动的时间。

（九）有各任课教师参与，各科教师平时授课必须围绕分组学习展开。

（十）有总结表彰，每学期末学校对各班优胜学习小组和进步小组进行表彰。

五、学习小组确立后，采用小组积分和集体排名的形式来调动全体学生学习的积极性和互帮互助的合作氛围。小组积分就是每节课任课教师给每组学生参与情况和表现打分，采用堂积分，日评选，周汇总，月评比，学期表彰的形式。学校取消个人成绩排名，以学习小组为单位集体排名，比较小组集体成绩的进步幅度。六、优胜学习小组评选办法。学习小组确立后优胜学习小组的评选最为关键。我校评选优胜学习小组的办法是：优胜学习小组=课堂表现积分累计（50%）+考试小组总分排名（50%）

（一）、课堂表现积分累计办法

采用“常积分、日评选、周评选、月评比、学期表彰”从一节课到一年的跟踪评比。课堂表现积分采用对二错一，即回答问题正确积二分，回答问题错误积一分，只要有表现就有积分，调动所有学生学习积极性。

（二）、考试小组总分排名办法

考试取消个人排名，以组为单位排集体名次，比较优胜和

分组学习过程中学生真正成了课堂的主人，学生们自定个性化组名，探究带有激励精神的组训，制定科学的追赶目标，每个学生都有参与和表现的机会。分组学习强调的是团队协作精神，比较的是集体进步，成员各有分工，学习过程中可以及时发现各自存在的不足和困惑，进而在互相帮助、互相合作、互相监督、互相制约过程中，学生学习兴趣得到极大的调动，自主互助意识明显增强，不同层次学生的智慧得到不同程度的发挥，每个人都可以尝到成功的喜悦。

七、教师授课五项要求

教师授课以魏书生的六步教学法（三段六步）为主线和常态，在授课过程中参与到学生的分组学习中去，并做到如下五项要求。

第一、出示学习目标前要先明确本节课要评选出几个优胜学习小组。

第二、学生回答问题时，教师要有意识叫：“请某某小组的某某同学回答。”

第三、每节课教师要三次查看学习小组积分情况，教师及时根据分数统揽全局，肯定领先组，给落后组加油，并注意多抛给落后组问题，追赶积分，达到齐头并进的效果。

三次出示积分牌的时间：第一次，基本内容学习结束后；第二次，练习、拓展训练结束后；第三次，下课前，学生谈收获体

第四、每节课教师要设计好三次竞赛，利用易、中、难三类习题，每组好、中、差学生集体到黑板上进行演算、检测竞赛。

第五、下课前，教师要有对各组表现的简单评定，评选出优胜小组，把组名写到积分牌上。

八、有效作业要求

(一)、有针对性。针对教师讲的内容有选择的留；

(二)、针对不同的学生留不同的作业，体现出差异；

(三)、考试从作业中选取50%的变式题，这样学生的成绩就容易提高，学生就会认为做作业有效，而作业又都是老师讲的内容，所以就会认真听讲，因为听讲有效，形成良性循环。

(四)、有效作业分成三种类型即基础训练题（必做题）、综合应用题（选做题），拓展探究题（自选题）

必做题是针对全体学生和当堂讲授的内容和知识点采取有针对性的训练和巩固，达到的目的是“吃的了”。选做题是针对不同学生留不同层次的作业，让每个学生都达到自己相对的高度，目的是让每个学生都能“吃的饱”。自选题是学生针对学习的内容自己在课外选择一些相应的练习，目的是让学生能吃好，是“营养加餐”。

同时强化批改过程，教师上课前必须将作业批改完成，课前用5-10分钟时间进行作业反馈。

(五)、有效作业的编制。由各任课教师在多种资料精心选取，