浅谈历史与社会复习策略

浅谈《历史与社会》复习策略

武汉市第三初级中学

《历史与社会》首次参加考试，又是一门综合课程，每个从教的老师可以说“不识庐山真面目”，不知道考什么，也不知考察的形式。

下面，就我校的初一历史与社会教学实际，来谈一谈复习的基本对策。

一、熟悉课标，用活教材。

考试的核心是依据并服务于课程标准和目标。因此，要明确考试的重点和方向，就必须参阅课程标准。建议复习之前依照课程标准尤其是课程标准解读要求，逐一回忆、归纳、总结，形成知识系统。复习时以课本为本，对课本知识和能力要求进行适当的拓展，尽量尝试对每章节内容做出归纳总结。只有系统地建立知识体系，才能提高分析和解决问题的能力，才能有效地进行知识迁移和应用，做到课标要求与课本内容有机地结合。（〈〈课程标准解读〉〉网上可以查询。）

二、读记结合，熟悉教材

要引导学生努力熟悉教材。考试时间较少，不可能让学生慢慢思考，慢慢查寻教材内容。因此，要让学生学会读书、学会记笔记，熟悉教材。

“读”是基础。要强调学生反复读，多次重复，提高课本利用率。我们学校是这样做的：首先，从每一章、每一节、每一个子目到文字、图像，都要求学生逐一阅读。其次，照书本读，原词原句读，划框框，圈点点，分层次读；做笔记，列表格，画图来读。再次，读的方式也不一样，重点记忆的内容，准确无误去读；需要理解记忆的内容，学会左右逢源；联想拓展记忆的内容，学会举一反三。

这里的记，指的是记笔记。开卷考试，要学会做笔记。我要求学生上课准备多种颜色的笔，重点内容、次重点内容、要抄写的内容，都分不同颜色的笔记好。这样，考试看书时，一目了然，层次分明，还可以节约时间。

三、引导学生归纳，形成知识结构体系。

归纳是指将众多的或零散的知识，按其同类进行梳理，可长可短，归纳的好，条理清晰，弃繁就简，效果自然就不寻常。比如在学习不同地理分界线时，可让学生自己看书将它们都归纳出来。再比如，学习母亲河黄河、长江时，可引

导学生制作一个比较简表。这样归纳的组合，形成了新的知识结构体系，学生能够全面准确地掌握要学的知识，也不容易搞混淆，张官李戴。归纳其实还可以是老师帮助学生归纳出复习提纲，让学生作到心中有数，不至于盲目复习。

四、掌握各种类型题的特点和解题方法，训练学生的应变能力和解决问题

的能力。

初一学生因为刚进校门，不适应初中试题特点和解题方法。因此要引导学生掌握各种类型题的特点和解题方法，训练学生的应变能力和解决问题的能力。下面以目前考试中常见几种题型为例，进行探讨。

①单选题：主要考察学生理解基础知识的能力。要求学生采用肯定法或排除法得出正确答案。要留意多项组合选择题和反向选择题（选择描述或叙述错误的选项）。要求学生仔细审题，看清题干和选项，分析问题，去伪存真。

②填图题和识图题：它主要考察学生把握时间和空间概念，对一些历史、地

理现象进行比较、分析。复习时要对教材上比较重要的图归类汇总，如重要的地理图、遗址、方位示意图等等。填图题主要掌握大洲、大洋、地区、铁路干线等，识图题主要掌握该图所反映的重要事件、现象及其时间、时期和相关重要知识。

③材料分析题：主要考查学生阅读能力及利用有关历史、地理知识分析、处

理信息的能力。学生首先要快速读完材料或图表，弄清该阅读材料所反映的历史、地理事件、现象和材料的中心思想。然后要注意审题，抓住有效信息点，弄清限制条件。再根据提问结合材料和所学知识回答相关问题。材料分析题常见的考查方法有：①回答材料所反映的历史地理事件、现象；②根据材料所反映的历史、地理事件、现象结合所学历史与社会知识回答问题；③归纳材料的中心思想；

④根据提问在材料中找有效信息，也包括比较几则材料的异同；⑤依据材料提

炼、概括出观点；⑥联系实际，谈谈启示。

④活动探究题：主要考查学生进行创造性地分析问题、解决问题，文字表达

等方面的能力。首先必须审清题意，找到主干，抓住关键字词，弄清限制条件，明确要答项目和解答对象。行文力求语句简炼，层次分明，逻辑性强，书写规范。

五、深化现有知识结构，学会迁移

市教研员童老师说，第四、五单元题目比较活，要根据一些典型的材料得出结论，得出书上的一些观点。因此，复习当中要深化现有知识结构，培养这方面的能力。

（1）复习中注意知识之间的横向联系。如城市与乡村、沿海地区与内陆地区等等的比较。

（2）复习中注意知识本身的纵向联系。如同时草原，因地理环境不一样，澳大利亚与内蒙古大草原有共同点和不同点。

（3）复习中注意知识的广度。如复习气候可以延伸武汉的季风气候；复习区域的故事可以了解盘龙城等等。像这样的延伸，〈〈新课堂〉〉上的相关连接比较多。大家可以留心看一下。总之，要让学生不仅知其一，而且能举一反三。

（4）复习中注意知识的深度。复习是一种创造性劳动，将初步获得的知识加以深化在更高层次上有新的认识，不仅知其然，而且知其所以然。这样才能从容应考。

六、搞好集体备课，充分共享脑力资源。

具体做法是教研组老师每周在一起商讨本周复习什么，以什么作为重点，如何带动学生，如何提高课堂复习效率等等，这样做便于集思广益，达到最佳复习效果。

七、分工负责,提高复习效果

教研组内教师分工明确，责任到人，每人按时出好每册复习纲要.复习试题, 发放到每位学生手中. 科学、严格地对学生进行复习方法指导，有效地对学生进行考试方法指导，使之灵活准确地使用好教材和各种资料.