八年级语文下册 第五课《我的童年》教案 新人教版

5 我的童年

【学习目标】

1．了解季羡林的人生经历。

2．学会概括课文每一个小故事的主要内容。(教学重点)

3．品味关键语句，体会文章流露的感情。(教学难点)

【教学过程】

一、新课导入

童年是无忧无虑的，每当我们回想起童年趣事时，脸上总会泛起幸福的光彩，那些童年往事就像潺潺的小溪在我们心中流淌。我们的童年如此让人留恋，那么，本文作者季羡林的童年是怎样的呢？他对他的童年怀有怎样的感情呢？让我们一起走进课文寻找答案吧！

二、自主预习

1．走近作者

季羡林(1911—2009)，字希逋，又字齐奘，山东聊城市临清人，国际著名东方学大师，中国著名文学家、语言学家等。他早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。

2．背景资料

季羡林出生在一个最穷村庄中最穷的家庭，他眼中的龙肝凤髓不过是白面馒头，他六岁就不得不远赴他乡，饱尝思念的酸楚。七十年后，这个穷孩子早已成为博古通今的大学者、成就斐然的散文家，他用朴素的语言描绘出自己灰黄色的童年，看似平淡的叙述中，饱含着复杂而又真挚的感情。

3．字音字形

溺．爱(nì) 生疏．(shū)琐．事(suǒ)

椽．子(chuán)肃．然起敬(sù)

孤苦伶．仃(líng) 家徒．四壁(tú)

浑浑噩．噩(è) 万象．更新(xiàng)

4．词语解释

肃然起敬：形容产生严肃敬仰的感情。肃然，恭敬的样子；起敬，产生敬佩的心情。

万象更新：事物或景象改换了样子，出现了一番新气象。万象，宇宙间一切景象；更，变更。

孤苦伶仃：孤单困苦，没有依靠。伶仃，孤独，没有依靠。

不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。然，是，对。

习以为常：指某种事情经常去做，或某种现象经常看到，也就觉得很平常了。习，习惯。

5．按照小标题的划分，本文一共分为五部分，试概括每一部分的内容。

明确：第一部分：介绍自己的出生环境(社会环境、出生时间、出生地点以及家庭环境)。

第二部分：介绍父辈们的心酸生活及经历。

第三部分：介绍“我”童年异常艰苦的生活条件以及“我”的感悟。

第四部分：写“我”小时候认字时期的趣事。

第五部分：写“我”离开故乡的原因、离开故乡后的遭遇及对故乡的思念。

三、合作探究

(一)思想感情

通读全文，说说本文作者通过对童年往事的回忆，表达了怎样的思想感情？

本文作者通过对童年往事的回忆，不仅写出了作者对童年生活的怀念，还写出了他对家乡的思念之情。

(二)语言品析

本文语言内涵丰富，意味深长，请品析下面句子的含义。

1．回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。

作者生于黑暗、混乱的旧中国，再加上家境贫寒，童年生活一直贫困艰辛，没有留下任何丰富多彩的美好记忆，所以说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，只有一片灰黄”。

2．专就山东论，是东部富而西部穷。我们县在山东西部又是最穷的县，我们村在穷县中是最穷的村，而我们家在全村中又是最穷的家。

这几句话由大到小，由远及近，具体形象、层层递进地揭示出“我们家”的家境穷困得无以复加，给人留下了深刻的印象。

(三)疑难探究

1．本文作者在行文中使用了小标题，请你说说这样做的好处。

(1)使用小标题，便于将作者所要讲述的故事多方面或多角度地展示出来，使行文条理清楚；

(2)能吸引读者；

(3)能让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解；

(4)能让读者在阅读过程中更快更准确地理解文章内容并了解写作意图；

(5)能让读者在阅读全文后对文章内容有更为深刻的印象。

2．文章第三部分结尾说道：“现在写这些事情还有什么意义呢？”请你对句中的“意义”予以简要概括。

(1)能激励“我”前进，鼓舞“我”振作；

(2)促使“我”养成对物质生活要求不高的良好习惯；

(3)提醒父母爱护子女要得法。

四、板书设计

我的童年最穷的村中最穷的家

父辈们

每天最高的享受

开始认字

离开故乡童年：怀念

家乡：思念

五、作业设计

季羡林在文章中说道：“儿童是祖国的花朵，花朵当然要爱护；但爱护要得法，否则无异于坑害子女。”你如何看待作者的这一观点？

示例：对孩子过分的爱会导致父母过分的保护行为，往往会把孩子限定在自己能够摸得到、看得见的环境中，使其失去了应有的社会生活圈，从而使孩子的行为、心理只能适应某一环境，造成孩子的封闭性心理。还有，缺乏必要的社会环境和同龄伙伴，便等于减缓了或剥夺了孩子正常的社会化发展，长此以往，当孩子面对真正的生活环境时，就会感到不知所

措，出现社会适应不良等症状。

六、教学反思

本教案注重引导学生学习概括文章内容及理解重点句子含义，从而更好地引导学生体会作者写作此文所要表达的思想情感。