人教部编版九年级语文上册《乡愁》教案
第4课《乡愁》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级上册
《乡愁》教学设计一、教材与学情1、教材分析《乡愁》是部编版语文教材九年级上册第一单元的一篇现代诗歌。
本单元所选的六首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源。
余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。
2、学情分析初三学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读一朗读一品味一迁移”。
通过听说读写等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。
【《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”。
由此，我设定了以下教学目标】二、教学目标知识与能力目标：学习诗歌的朗读技巧，能有感情地诵读诗歌，尝试模仿创作诗歌。
过程与方法目标：学习作者借助具体的事物，表达抽象情感的写法，并理解这首诗中的几个意象。
情感态度与价值观目标：感悟作者强烈的思乡、思国的感情，以及渴望统一的美好愿望。
【由于本单元的单元目标要求“在品读诗歌的基础上创作诗歌。
”我将本课的教学重点设计如下。
】三、教学重难点教学重点：学习诗歌的朗读技巧，能有感情地诵读诗歌，尝试模仿创作诗歌。
【基于同学们年龄尚小，很少离家，所以对乡愁这种情感，在理解上有一定难度，所以我将本课的教学难点设计如下】教学重点：学习诗歌的朗读技巧，能有感情地诵读诗歌，尝试模仿创作诗歌。
【《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用以下教学方法。
】四、教学方法与工具1.教法：欣赏法、诵读法、发现法、联想法。
【新课标要求，教师在教学的过程中要以“教师为主导，学生为主体”，因此，我设置了以下学法】2.学法：圈点勾画法，动笔练习法3.工具：自制课件（多媒体教学）【为了实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我设计了以下教学过程，共一课时。
人教部编版语文九年级上册第1单元《乡愁》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与乡愁相关的实际问题，如“乡愁在现代社会的表现”等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作活动。学生尝试仿写一段表达乡愁的文字，运用所学的意象和手法。
1.理论介绍：首先，我们要了解《乡愁》这首诗的基本概念。乡愁是对家乡的深切思念，是一种普遍而深刻的情感体验。它是我们民族情感的一部分，体现了对家国的热爱和眷恋。
2.案例分析：接下来，我们来看余光中先生的《乡愁》这首诗。这首诗通过具体的意象和韵律，生动地表达了作者对家乡的思念。我们将分析诗中的意象和手法，理解其艺术魅力。
二、核心素养目标
《乡愁》一课的核心素养目标如下：培养学生对母语文学的热爱和审美情趣，提高文学鉴赏能力；通过分析诗歌韵律和意象，增强学生对诗歌形式美的感知和创造美的能力；深化学生对中国传统文化中乡愁情感的理解，培育家国情怀；锻炼学生独立思考、合作交流的能力，提升问题解决和批判性思维素养。通过本节课的学习，使学生能够在语言表达、文化理解、审美鉴赏和思维品质等方面得到全面发展，符合新教材对学生核心素养培养的要求。）理解《乡愁》的文本内容，感悟作者对家乡的眷恋之情。
-课文中关键句子的理解，如“乡愁是一枚小小的邮票”等，体会作者如何通过具体事物表达抽象情感。
（2）掌握诗歌的韵律特点，如押韵、节奏等。
-分析诗歌的韵脚，理解韵律对诗歌美感的作用。
（3）识别并解读诗歌中的意象和表现手法。
-例如，“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等意象的象征意义。
（4）培养对乡愁情感的深刻理解，联系实际生活体验。
人教部编版语文九年级上册第3课《乡愁》教案
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点，采用不同的教学策略，如小组讨论、角色扮演、创作练习等，确保学生能够透彻理解并掌握本节课的核心知识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了现代诗歌中乡愁的主题、意象的运用和情感的表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《乡愁》这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作和生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“乡愁在日常生活，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调意象的解读和诗人情感的理解这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和具体例子来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与乡愁相关的实际问题。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首以“乡愁”为主题的短诗。这个活动将让学生体验如何运用意象来表达情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解现代诗歌的基本概念。《乡愁》是一首表达对家乡思念之情的现代诗。现代诗是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。
九年级语文教案《乡愁》
九年级语文教案《乡愁》教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《乡愁》；2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，感受诗歌的意境和情感；3. 情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱和思念之情。
教学重点：理解诗歌的意境和情感。
教学难点：背诵诗歌。
教学准备：教师准备课件和诗歌文本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆以往学习的古诗，谈谈自己对古诗中“乡愁”的理解；2. 简介本节课要学习的《乡愁》诗歌背景。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读《乡愁》，理解诗歌大意；2. 学生结合注释，理解生僻词语；3. 学生通过朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解诗歌的背景和作者情况；2. 分析诗歌的结构和意境；3. 解读诗歌中的意象和修辞手法；4. 引导学生体会诗歌中的思乡之情。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分析诗歌中的情感变化；2. 各小组汇报讨论成果，分享对诗歌情感的理解；3. 教师点评，总结学生对诗歌情感的理解。
五、作业布置（5分钟）1. 要求学生背诵《乡愁》；2. 写一篇关于《乡愁》的读后感，不少于300字。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解和讨论，使学生对《乡愁》诗歌有了深入的理解和感悟。
在教学过程中，要注意引导学生感受诗歌的韵律美，培养学生的文学素养。
通过作业布置，检查学生对诗歌的背诵和理解情况，提高学生的语文能力。
九年级语文教案《乡愁》六、课堂实践（10分钟）1. 学生集体朗读《乡愁》，体会诗歌的韵律和情感；2. 教师选取几位学生进行朗诵展示，点评其优点和需要改进的地方；3. 邀请学生分享自己的乡愁故事，增进大家对乡愁情感的理解。
七、拓展学习（10分钟）1. 学生通过查阅资料，了解其他诗人笔下的乡愁主题诗歌；2. 学生选择一首自己喜欢的乡愁主题诗歌，进行朗读和简要解析；3. 教师点评学生的朗读和解析，给予鼓励和建议。
八、小组活动（15分钟）1. 学生分组，每组选择一首乡愁主题诗歌，进行集体朗读和讨论；2. 各小组派代表进行分享，介绍诗歌的内容和情感；3. 教师点评各小组的表现，总结乡愁主题诗歌的特点。
(名师整理)最新部编人教版语文9年级上册第3课《乡愁》精品教案
乡愁》教案教材分析:《乡愁》是人教版九年级上册第一单元中的一首诗。
本单元是一个活动探究单元，要求学生学会自主欣赏，学会自由诵读，尝试创作。
在反复诵读、感受诗歌韵律的基础上，把握诗歌的意象，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。
《乡愁》是现代诗歌教学中的名篇，它以独创的意象、精巧的构思、完美的形式，抒发了浓郁的思乡之情和盼望祖国早日统一的美好愿望，具有以往的乡愁诗所不可比拟的广度和深度。
它是一首游子思乡的深情恋歌。
这首诗写于1972 年，是诗人余光中离开大陆整整20 年之时，当时正是海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望当中，他在台北厦门街的旧居内，感情所致，一挥而就，用了20 分钟便写出了这首诗。
他抒写的不是一般的游子思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。
诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推进，生动形象地抒发了乡关之思，故国之恋。
全诗构思精巧，复沓手法以及叠音词的运用更增添了诗的音韵美。
教学目标:知识目标1. 了解有关诗歌的基本常识2. 积累诗中名句能力目标1. 有感情地朗读诗歌。
2. 感知《乡愁》创造的意境及表达的情感，理解和掌握诗人将抽象感情化作具体形象的艺术构思。
品味诗歌富有表现力的语言。
3. 提高诗歌鉴赏能力。
通过仿写学会进行简单的诗歌创作。
情感态度与价值观体会《乡愁》中诗人在不同时期不同环境下思乡爱国的深厚情感。
教学重点难点1. 诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会其象征含义。
2. 透过诗歌富有表现力的语言，领悟作者在诗歌中表达的思想感情，体会《乡愁》中诗人在不同时期不同环境下思乡爱国的深厚情感。
教学过程：（一）新课导入：同学喜欢听音乐吗？（喜欢）那我们就来欣赏一段由美籍华人费翔演唱的名曲《故乡的云》。
（播放音乐）提问：听了这首歌后，你想到了什么？唤起了你怎样的情感？抽学生回答。
部编版语文九年级上册《乡愁》优秀教案教学设计一等奖
部编版语文九年级上册《乡愁》优秀教案教学设计一等奖教学设计教学分析教学目标1.了解余光中,了解现代诗歌。
2.学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体的意象上的写法,体会其意蕴。
3.体会作者真挚的情感。
教学重难点在品读中感受诗歌的语言美,在想象中感受诗歌的图画美、情感美。
课时安排1课时课前准备1.多媒体课件。
2.学生自主预习生字词。
3.音频资料。
教学过程设计一、导入新课【教师导入】一道天然的海湾,隔断了海峡彼岸同胞回乡的脚步,却锁不住他们浓浓的乡思。
或许是一朵浮云、一幅画面,或许是一段乐曲、一句乡音,都能串成优美的诗情。
今天就让我们一起走进台湾诗人余光中先生的《乡愁》,去倾听一下诗人内心的呼唤吧。
二、诵读悟情【教师引导】首先请听一遍录音,听读的时候标注出重音和停顿。
然后同学们自由朗读,体味作者的情感。
【播放音频】(课文录音)……【学生自读】……【学生回答】从这首诗中,读出了作者满怀愁绪。
【投影展示】余光中:1928年生于南京,祖籍福建,诗人、散文家。
少年时在外求学,过寄宿生活,1949年迁往香港,后又去了台湾,直到1992年大陆台湾互通往来,才第一次返回大陆。
余光中是一位锐进诗人,有着浓浓的恋国之思和强烈的民族意识。
【教师小结】乡愁自古以来就是中国诗歌一个历久弥新的主题,原来余光中先生有这样的经历,难怪他有如此愁绪。
三、细读寻“愁”【教师引导】小小的一首诗,承载了作者如此多的愁绪,每一节背后都有一颗“愁”心。
接下来,我们仔细研读每一节,看看作者愁在何处,作者又是如何表现这种愁绪的。
请自选一节诗进行赏析。
【学生自读,讨论】……【学生回答】我来说第一节:小时候与母亲分开,外出求学,借书信来表达对彼此的思念,借邮票来代指乡愁很形象。
【教师引导】有亲人离别就有一份挂念,家信成了寄托深情的地方,贴上邮票就是贴上思念,邮票上寄托的是深深的母子之情。
余光中曾作过一首诗《邮票》,更加说明了这枚小小的邮票的重量,我们一起来读一下。
人教部编版九年级语文上册第3课《乡愁》教案
《乡愁》教学设计教材分析:这首诗歌是七年级下册第四单元中的一篇课文。
本单元是一个新诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会诗歌优美的意境和诗人抒发的真挚感情，揣摩诗歌含蓄、精练的语言。
本诗是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁，但诗人不落俗套，构思独特，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。
基于以上原因，《乡愁》的教学地位是不言而喻的。
教学目标：知识与能力：学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，有感情的朗诵。
过程与方法：通过品味语言来鉴赏诗歌；联想想象，走入诗人创设的优美意境；培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。
情感态度与价值观：体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国意。
教学重难点：【教学重点】通过品味语言来鉴赏诗歌；联想想象，走入诗人创设的优美意境。
【教学难点】联想想象，走入诗人创设的优美意境。
课前准备：教师：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。
教学过程：（一）新课导入：同学喜欢听音乐吗？（喜欢）那我们就来欣赏一段由美籍华人费翔演唱的名曲《故乡的云》。
（播放音乐）提问：听了这首歌后，你想到了什么？唤起了你怎样的情感？抽学生回答。
这种思念亲人思念家乡的情感就是乡愁。
乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，这其中不乏千古传诵的名篇。
现在请大家回忆一下有关乡愁的诗句。
大家熟悉的李白的《静夜诗》中的“举头望明月，低头思故乡”，还有“胡马依北风，越鸟朝南枝”，“露从今夜白，月是故乡明”，“乡书何处达，归雁洛阳边”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”“剪不段，理还烂，是离愁，别有一班滋味在心头”。
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。
第4课《乡愁》教学设计---------2022-2023学年部编版语文九年级上册
《乡愁》教学设计【教学目标】知识与能力：1.通过学习现代诗诵读的基本技巧，学会有感情的朗读。
2.掌握本诗的诗歌特点：结构美、音律美。
3.品味诗歌的感情，掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。
过程与方法：通过阅读、欣赏、联想等方法培养学生鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观：体会作者以及台湾同胞浓厚强烈的思乡情怀。
【教学重难点】重点：（1）诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会诗歌意象的含义。
（2）领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
难点：（1）引导学生进入情境，把握其内在感情基调。
（2）通过对诗歌深入的感知，感受作者的乡关之思、怀亲之情。
【课时设计】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课乡愁是游子心底酝酿许久的一份清醇的思念，乡愁是旅人心中泛起的柔柔的眷恋。
一脉情丝萦绕的梦境必是那让人归心似箭、望眼欲穿的故乡。
一座山、一棵柳、一片叶、一条河，都能激起思念深处潜伏着的隐隐的痛----这是乡愁。
乡愁，是一个永恒主题，晋朝陶渊明：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
”；唐朝杜甫：“露从今夜白，月是故乡明。
”无不体现着思乡之愁。
今天，我们走近台湾诗人余光中，去聆听他的心声、感受他的《乡愁》。
二、介绍作家，了解背景余光中，中国台湾当代著名诗人。
以诗与散文驰名文坛，游子思乡之情是他文学作品中的重要内容。
代表诗集有《舟子的悲剧》、《天狼星》、《莲的联想》、《在冷战的年代》、《蓝色的羽毛》、《白玉苦瓜》、《隔水观音》及散文集《逍遥游》等。
三、诵读，整体感知诗意1.请学生默读，熟悉诗歌内容。
2.学生小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。
3.教师作示范朗读。
4.集体诵读。
示例如下：乡愁余光中小时候，乡愁/是一枚/小小的/邮票，我/在这头，母亲/在那头。
长大后，乡愁/是一张/窄窄的/船票，我/在这头，新娘/在那头。
后来啊，乡愁/是一方/矮矮的/坟墓，我/在外头，母亲/在里头。
而现在，乡愁/是一湾/浅浅的/海峡，我/在这头，大陆/在那头。
《乡愁》教学设计及课后反思(部编人教版九年级上册)
教学难点：引导学生理解诗歌主题， 深入探讨诗歌内涵
教学方法
讨论法：组织小组讨论，分 享对诗歌的理解和感受
朗读法：通过朗读，感受诗 歌的韵律和节奏
情境法：创设情境，引导学 生深入理解诗歌内涵
多媒体辅助法：利用多媒体 手段，丰富教学手段，提高
教学效果
教学过程
导入：通过播放一段与乡愁相关的音乐或视频，引导学生进入主题
份 主 题 为 “ 《 乡 愁 》 教 学 设 计 及 课 后 反 思 ” 的 P P T, 现 在 准 备 介 绍 “ 教 学 设 计 ” , 请 帮 我 生 成 “ 教 学 重点与难点”为标题的内容 教学重点与难点
● 我正在写一份主题为“《乡愁》教学设计及课后反思”的 PPT, 现在准备介绍“教学设计” ,请帮我生成 “教学重点与难点”为标题的内容
改进措施
针对学生的个体差 异，提供更个性化 的教学方案
加强课堂互动，提 高学生的参与度
增加与现实生活的 联系，让学生更好 地理解和应用所学 知识
不断反思和总结教 学经验，提高教学 质量和效果
感谢您的观看
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《乡愁》教学设计 及课后反思
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目录
CONTENTS
01
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02
教学设计
03
课后反思
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第一章
教学设计
第二章
教学目标
● 知识与技能：掌握《乡愁》的写作特点，理解诗歌所表达的情感。 ● 过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读、鉴赏和写作能力。 ● 情感态度与价值观：引导学生感受乡愁的情感，培养学生的家国情怀和人文精神。 我正在写一
课后反思
第三章
教学效果
部编版初三上册语文第3课《乡愁》课文原文及教案
部编版初三上册语文第3课《乡愁》课文原文及教案《乡愁》是现代诗人余光中于_72年创作的一首现代诗歌。
诗中通过“小时候” “长大后” “后来啊” “而现在”这几个时序语贯串全诗，借邮票、船票、坟墓、海峡这些实物，把抽象的乡愁具体化，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念，流露出诗人深沉的历史感。
课文小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头一九七二年一月二十一日教案教学目标：1、有感情朗读诗歌，学习诗歌借助具体意象表现抽象感情的方法。
2、发挥想像和联想，体会诗人在不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚情感。
3、激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高情感教学重点:有感情朗读诗歌,体会诗人情感教学难点:通过联想想像，进入诗歌意境。
一、渲染气氛欣赏歌曲腾格尔的《乡愁》谁来说说听了这首歌的感受？是啊，抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻理解，其乡愁诗也异彩纷呈。
今天，让我们共同走进台湾诗人余光中的《乡愁》。
二、明确学习目标三、预习展示1、我会读生朗读《乡愁》（生正音评价朗读优缺点）2、思考：这首诗表达了作者什么样的感情？（余光中说：“一首诗要读出来，生命才算完成，朗读者要像演奏家一样，把诗歌潜在的生命激发出来，这样才能吸引人。
”）想想应用怎样的语速、语调来读？（思乡之情）树高千尺也忘不了根，故国暂不能还，作者便滋生了宝马香车也载不动的乡愁。
3、请大家带着浓烈的思乡之情再读读这首诗歌。
4、想进步的更快吗？老师给大家找一个PK的对象（放录音）。
5、生挑战读。
四、合作探究1、古人说：“诗中有画，画中有诗”。
乡愁本是一个抽象的概念，但在本诗中作者用什么事物来形象表现它的？（邮票、船票、坟墓、海峡）2、诗是精当含蓄的艺术，我们不能仅停留在这四项事物上，应该通过这些形象的事物来想像在什么时间、在哪里、何人在干什么，他又能想到什么。
部编版九年级上册语文第3课《乡愁》教案
部编版九年级上册语文第3课《乡愁》教案《乡愁》课文原文小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头一九七二年一月二十一日《乡愁》语文教案【教学目标】1.通过抄写诗作，感知诗行、诗节等作品外观特征;2.通过诵读诗作，体验这首诗回环往复的声韵特色;3.通过替换喻体，探究本诗运用的表达手法和效果。
【课前准备】复印余光中《乡愁》手迹及40岁左右青年照(本诗写于作者43岁时)，制作PPT。
(手迹和照片见百花文艺出版社《余光中集》第一卷、第五卷书前照片页) 印发本课学习单。
【教学过程】一、导入诗歌PPT投影余光中《乡愁》手稿，导入新课，简介余光中及其创作手稿。
让学生照着手稿把诗歌抄写在笔记本上。
抄好后，要求轻声读一读，用笔勾画出最能打动自己的诗句。
二、读诗之外观观察学生是“横抄”还是“竖抄”，借此点出现代诗歌“诗行”和“诗节”的概念，明确诗行和诗节是现代诗歌重要的表达手段。
明确：这首诗一共4小节，共16行。
外观布局排列整齐，一行行、一节节排列下来，给人爽朗之感。
三、读诗之声韵齐读诗歌，边读边感受，说说这首诗在声韵上有什么特点。
(学生一般回答是押韵。
辨析何为押韵——韵母相同的字。
)明确：此诗并不押韵。
追问：此诗并不像常见诗歌那样采用押韵的方式，但为什么读起来会有如押韵一样的、和谐顺畅的声韵效果?(教师带领学生勾画诗歌每小节相同的句式以及重复的诗句，圈出表明时间的词：小时候—长大后—后来啊—而现在。
)明确：这首诗音律上的特点是回环往复。
正因如此，读起来有一种回环上升、层层推进、和谐悦耳、一唱三叹的音韵美感。
学生再读。
(教师用领“读”的方式，加以辨析，由形到声，声入心通，带领学生不断深入作品。
)四、读诗之手法(一)请学生分享初读时勾画出的打动自己的诗句。
学生勾画圈点集中在每一节第二句，还有“这头、那头”“外头、里头”等处。
部编版九年级上册语文第3课《乡愁》课文原文、教案及知识点
部编版九年级上册语文第3课《乡愁》课文原文、教
案及知识点
一、课文原文
梦里不觉秋已深，身在何处？忘了归程。
[我又回到了那小溪，小溪蜿蜒着穿行在田野中。
]日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
[从那里赶来了一位面容黝黑的老翁，他弯下腰，拢起水，用手掬向嘴里。
]辞家欲上长堤路，寂寞踟蹰意漫悠。
[我再向河边走去，这是我小时候经常玩耍的河滩，现在却已经不是当年的模样。
]长亭短亭前后影，又是关山岸畔头。
二、教案
1. 教学目标
•了解最初的“乡愁”何以而生
•理解杨绛对故乡的思念之情
•掌握课文中的生字词和必会词汇
2. 教学重点和难点
•重点：探究“乡愁”的起源和表达方式
•难点：理解杨绛笔下的故乡情结
3. 教学过程
Step 1 自由阅读
学生们自由阅读课文，了解故事背景。
Step 2 背景知识
教师介绍中国古代诗人李白的《乡村四月》诗，引导学生探讨“乡愁”这一古老的情感。
Step 3 课文学习
教师解读课文中的生字和必会词汇，并让学生自行翻译、理解。
Step 4 读懂课文
教师分段教学，让学生在短时间内理解每一段课文的大意。
Step 5 探究乡愁
教师引导学生对课文中的“乡愁。
2024年九年级语文上册第一单元第3课《乡愁》说课稿新人教版
此外，我认为在教学过程中，我应该更多地关注学生的反馈和参与度，以更好地满足他们的学习需求。同时，我也应该在教学过程中更加注重诗歌的欣赏和创作技巧的培养，以提高学生的诗歌鉴赏能力和创作能力。
三、重点难点及解决办法
重点：
1. 理解课文《乡愁》的主题和情感。
2. 分析和欣赏诗歌的语言、形象和构思。
难点：
1. 深入理解诗人对故乡的眷恋之情。
2. 掌握诗歌的鉴赏方法和技巧。
解决办法：
1. 通过反复朗读、小组讨论和教师引导，帮助学生深入理解课文主题和情感。
2. 利用案例分析、小组合作和文学鉴赏活动，引导学生掌握诗歌的鉴赏方法和技巧。
- 角色扮演：学生扮演诗人余光中，通过朗读和演绎的方式，表达对故乡的情感。
- 实验法：开展诗歌创作实验，让学生尝试创作自己的诗歌，体验诗歌创作的乐趣和挑战。
- 游戏化学习：设计诗歌接龙游戏，让学生在游戏中学习和运用诗歌的语言和形式。
3. 确定教学媒体和资源的使用：
- PPT：制作多媒体PPT，展示《乡愁》的文本、诗人简介、相关背景图片等，辅助学生理解和欣赏诗歌。
- 视频：播放相关的诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律和情感表达。
- 在线工具：利用在线讨论平台，促进学生之间的交流和互动，拓展学习空间。
五、教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《乡愁》这一课文。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经怀念过故乡的美好？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的课文内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《乡愁》的韵味。
九年级上册语文《乡愁》教案
九年级上册语文《乡愁》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文九年级上册3《乡愁》教学设计
3《乡愁》教学设计【教学目标】1. 有感情地朗读全诗，感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。
2.了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。
3.通过分析“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象，理解这些意象对表达乡愁的作用。
4.品味诗歌凝练含蓄的语言，品析诗歌的意境美、结构美和音乐美。
5.学习通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
【教学重点】1. 有感情地朗读全诗，感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。
2.了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。
3.通过分析“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象，理解这些意象对表达乡愁的作用。
【教学难点】1.品味诗歌凝练含蓄的语言，品析诗歌的意境美、结构美和音乐美。
2.学习通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入同学们，请跟我走进1972年，那是一个略带秋寒的深夜，夜凉如水。
有位中年人毫无睡意，他独坐在房间的一角，任窗外清凉的月光照着他早已被秋霜染白的双鬓。
他拿出酒，斟满酒杯。
很快，酒入愁肠，引起他满腹的忧伤。
他想起自己远在大陆，千里之外的母亲那一座孤坟，想起自己这么多年来独自在外飘零的孤单。
看看眼前像框中那一张张熟悉而又陌生的亲人的面庞，他们在海峡的那头是否平安依旧。
听听窗外，秋风吹过落叶，遍地的沙沙之声，那可是海峡对岸吹来的秋风。
他再也难以抑制心中的激情，摊开稿纸，写了他一生中流传最广的一首作品。
而他就是时年44岁的台湾诗人余光中，这首作品就是今天我们即将学习的《乡愁》。
同学们，想读读吗?(教师配乐讲述)二、预习检查1、作者简介文化身份：台湾当代著名诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。
生平要事：1928年出生于南京。
1950年去台湾。
1952年毕业于台湾大学外文系。
1959年获美国爱荷华大学艺术硕士。
先后任教台湾东吴大学、台湾师范大学、台湾大学、台湾政治大学、香港中文大学、台湾中山大学等。
部编版语文九年级上册第4课《乡愁》优秀教案
部编版语文九年级上册第4课《乡愁》优秀教案4 乡愁教学目标1.诵读这首诗,体会其回环往复的节奏。
2.理解托物寄情的写法和巧妙的构思。
把握诗歌的意象,领会其象征意义。
3.深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及深沉的爱国情怀,感受两岸人民对祖国统一的期盼。
教学重难点1.重点:理解诗中的意象,体会诗人深沉的家国情怀。
2.难点:学生能够调动自己的知识积累和生活阅历来理解、体会“乡愁”,并能迁移模仿,掌握用具体形象表达抽象情感的方法。
教学过程一、导入新课中国是一个诗的国度,而乡愁又是中国诗歌史上历久弥新的主题。
许多诗人都曾表达过思乡之情。
如:崔颢《黄鹤楼》“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”,王湾《次北固山下》“乡书何处达?归雁洛阳边”……这种情感演变成一种文化表达,从古至今,横隔千年,历久弥坚。
今天就让我们一起来欣赏当代诗人余光中的《乡愁》,看他是怎样寄托自己的思乡之情的。
二、自主学习成果展示学生查阅资料了解作者及写作背景。
1.作者简介余光中(1928—2017),祖籍福建永春,生于南京。
当代著名诗人、散文家和评论家。
1949年离开大陆,移居台湾,已出版多部诗集、散文集、评论集和译著集,涉猎广泛,被誉为文坛的“璀璨五彩笔”。
代表作品有诗集《白玉苦瓜》、散文集《记忆像铁轨一样长》等。
他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学的精神,创作手法新颖灵活,比喻奇特,描写精神深刻,抒情细腻缠绵,一咏三叹,含蓄隽永,意味深长。
他因此被尊为“台湾诗坛祭酒”。
他的散文善于利用音律与节奏来做文章,或跌宕起伏,或流畅自然,或宛转缠绵。
文学大师梁实秋评价他“右手写诗,左手写散文,成就之高一时无两”。
2.写作背景由于政治问题,大陆和台湾长期阻隔,而诗人又常年流浪于海外,游子思乡之情,成为他诗歌作品中重要的内容。
1972年,20多年没有回过大陆的余光中思乡情切,在台北厦门街的旧居内赋诗一首。
写完后,诗人热泪盈眶,沉吟良久。
这首诗就是后来被海内外游子广为传唱的《乡愁》。
(最新精编)部编人教版语文9年级上册《乡愁》优秀教学设计
《乡愁》教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准:陈述欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2.教材分析:九年级上册第一单元单元是一组以爱国与思乡为主题的中外经典诗歌，台湾著名诗人余光中的《乡愁》抒写思乡愁绪，体现了诗人思想中最执着的主导情感——中国意识。
在诗中，随着乡愁在人生每个阶段的对应物的改变，“乡愁”的情绪也越来越浓，最终由个人的故乡之思上升到带有普遍意义的家国之思。
这首诗回环往复，一唱三叹，具有古典诗词的格律美和音韵美。
通过学习，既能让学生体会到诗人深厚的爱国感情，又能让学生感受到诗歌艺术的魅力。
3.学情分析学生已经积累了一些新诗的知识，阅读诗歌有一定的基础基础，能够较为充分地感受诗歌的音韵美、节奏美、情感美。
但因学生认知水平的限制及其对诗歌文化内涵的理解不够，学生的欣赏易停留在表面，应让学生反复朗读，在朗读中体会诗情，感受诗歌的美。
教学时，作为教师，将对诗中精彩处和难点作必要的讲析，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对家乡、祖国的感情。
同时教学过程中充分设计学生活动，使学生在自主学习、合作探究中感受诗歌意蕴，真正体现以学为本；通过教师的精讲点拨，培养学生爱家、爱国的情感。
【学习目标】1．通过深情的朗读，概括诗歌的内容。
2．通过细腻的品读，感受诗歌的情感。
3．通过诗意的仿写，学习借物抒情的写作手法。
【教学重难点】2．通过细腻的品读，感受诗歌的情感。
3．通过诗意的仿写，学习借物抒情的写作手法。
【课时安排】1课时【教学活动设计】一、导入新课，出示目标（一）创设情境，导入新课1.导入语：1972年的一个深夜，诗人余光中听着那潇潇的冷雨，淅淅沥沥，愁绪万千，打在诗人的心头，离开大陆 20多年了，不知何年何月才能回去，此时他心潮澎湃，用了不到 20分钟的时间便写下了这首让无数人动容的诗歌——《乡愁》。
第4课《乡愁》教学设计 部编版语文九年级上册
《乡愁》中情感的表达初中九年级语文上册（部编版）一、教学内容：统编版九年义务教育九年级语文上册二、学情分析:《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”、“品味作品中富有表现力的语言”。
由于初中生的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解，对领悟本诗歌所表达的情感有一定的困难，因此，本微课分为三大模块，即“听读——品味——拓展”。
通过师生共同探究，在互动中加深理解，让学生对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。
三、教学目标:1把握诗中的意象2能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的情感。
四、教学重、难点:重点：有感情地朗读，准确理解诗中的意象，体悟诗中作者的情感。
难点：学以致用，能用文字描述诗人借用意象所表达的情感。
五、教学思路：1、引导学生赏析诗的意境，体会作者新奇比喻的用意及含义。
2、引导学生联系自己的实际感受，设想自己是一位久居台湾的游子，体会作者的思乡及思国的愁绪，体会海外华人的恋根情绪。
六、教学过程：（一）、导入同学们，好。
我们继续学习余光中的诗歌——乡愁。
听朗读，感受诗的感情基调和朗读节奏，以及诗中所表达的浓浓的情感。
（二）、赏析1、在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人心头，从诗中哪些词语可以看出来？（小时候，长大后，后来啊，而现在）诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词概括了诗人的整个人生，这种浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
2、诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应意象：小时候的邮票一长大后的船票一后来的坟墓一现在的海峡。
3、请同学们注意在这四个名词前都有形容词：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的，我们把这几个形容词去掉，读一读，看看好不好？再把数量词：一枚、一张、一方、一湾去掉，读一读，再体会一下效果。
（作者以轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个很小很轻的意象之上，恰恰反衬出诗人内心浓烈的思乡情感。
所以这几个数量词，形容词不能去掉。
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《乡愁》教案
文本探究
1.诗人把乡愁分作了几个阶段？他是怎样一步
步加深自己的思乡之情的？
少年时期，诗人少小离家，与母亲书信往来，
乡愁寄托在小小的邮票上。
青年时候，为生活而奔
波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。
中年时候，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远
分开了!老年时候，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国
大陆隔开。
个人的故乡之思上升到了代表一群人的
家国之思。
全诗在此戛然而止，留下长长的余味。
2.体会诗歌中“母亲”“新娘”这两个意象，
想一想，他们仅指诗人的母亲和新娘吗？
点拨：不是。
诗人在诗歌中抒发的这种植思乡
情结，不只是诗人一个人才有的，是千千万万台湾
人民共同的心声。
对“母亲”“新娘”的思念绝
不只是诗人一个，而千千万万的台湾人民。
3.这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量
词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么
特征?在诗中有什么表达效果?
点拨：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四
个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅
浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，
把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰
反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
讨论交流。
讨论交流。
讨论交流。
理解诗歌的构想
技巧。
体会诗歌的象征
意义。
对重点词语的品
味理解。
把握结尾句（段）
的作用。
并体会
诗歌主题思想。
语言品析这首诗具有鲜明强烈的音韵美。
《乡愁》是一首新格律诗。
就诗的每一节来看，
句子有长有短，参差不齐。
但全诗四节，节与节之
间，对称、和谐、均衡，呈现整饬美。
根据抒情需
要，诗人用了复沓手法。
全诗各节都采用“乡愁是
——”与“我在这头……在那（里）头”的句式。
复沓手法的运用，既突出地抒写了乡愁，又分清了诗的层次脉络，从而增添了旋律美，增强了节奏感。
各节的第二句，都有“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”等数量词及“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”等形容词，同一位置上词语的重复和叠词的运用，造成一种类似音乐的回环往复、抑扬顿挫、一唱三叹的旋律，增强了诗的音韵美。
选择性笔记。
了解这首诗的语
言特色。
拓展延伸
课后读席慕容的《乡愁》一诗，与余光中的《乡
愁》作一比较，看看两首诗有哪些相同的地方，又
有哪些不同的地方。
乡愁
席慕容
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅望
仿佛雾里的挥手别离
离别后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
课后阅读培养学生比较阅
读的能力。