人教版新课标八年级物理上册第三章《物态变化》全章教案
人教版八年级物理上册第三章《物态变化》教案全集
人教版八年级物理上册教案第三章物态变化第1节温度【教学目标】知识与技能1．了解温度的概念．2．了解生活环境中常见的温度计．3．会用温度计测量温度．过程与方法1．通过观察和实验了解温度计的结构．2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法．情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理．【重点难点】重点：1.摄氏温度的规定及其读法和写法．2．实验室温度计的使用方法．难点：体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别．【教学准备】自制温度计，实验用温度计，大烧杯(能盛下自制温度计的玻璃瓶)3只，开水，冷水，教师用多媒体课件．┃教学过程设计┃┃教学小结┃【板书设计】第1节温度温度单位：摄氏度(℃)定义：物体的冷热程度测量工具：温度计温度计结构原理使用第2节熔化和凝固【教学目标】知识与技能1．了解气态、液态和固态是物质存在的三种状态．2．了解物质的固态和液态可以互相转化．3．了解熔化和凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别．4．了解熔化和凝固曲线的物理意义．过程与方法1．通过探究固体熔化时温度变化规律，感知发生状态变化的条件．2．了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法．3．通过探究活动，使学生了解图象是一种较直观的表示物理量变化的方法．情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感，培养学生团队合作与交流的能力．【重点难点】重点：探究晶体和非晶体熔化和凝固的规律．难点：描绘和理解熔化和凝固的图象．【教学准备】教师：光碟、软盘．学生：观察熔化现象的实验装置(如教材图3.2－1所示)每组两套，其中一套中试管已装有小颗粒状的海波，另一套试管已装有熔化后的石蜡(温度计的玻璃泡已没入其中)，火柴、钟表．┃教学过程设计┃┃教学小结┃【板书设计】第2节熔化和凝固海波熔化与凝固图象石蜡熔化与凝固图象结论：1.晶体有一定的熔点，非晶体没有熔点．2．同种物质熔点和凝固点相同．3．熔化吸热，凝固放热．第3节汽化和液化【教学目标】知识与技能1．知道什么是汽化、液化．理解液化是汽化的逆过程．2．了解沸腾现象，知道什么是沸点．3．知道蒸发可以制冷．过程与方法1．观察沸腾是液化表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象．2．通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点．情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日食生活中的物理道理．【重点难点】重点：1.掌握汽化和液化的概念．2．通过探究活动了解液体沸腾现象产生的条件及沸腾现象的特征．难点：液体沸腾时要继续吸热，且温度保持不变．【教学准备】水槽、塑料口袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖(中间有让温度计插入的小孔)．┃教学过程设计┃┃教学小结┃【板书设计】第3节汽化和液化一、汽化和液化的定义1．汽化：物质从液态变为气态的过程．2．液化：物质从气态变为液态的过程．二、汽化的两种方式1．沸腾：在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象．2．蒸发：在任何温度下都能发生并只在液体表面上发生的缓慢汽化现象．三、液化的两种方法：降温、加压四、汽化吸热、液化放热。
人教版八年级上册物理《第三章：物态变化》教案
人教版八年级上册物理《第三章：物态变化》教案一、教学目标1.了解物质的三态及其转变；2.掌握常见物质在不同温度下的状态变化规律；3.建立对物质状态变化过程的概念和认识。
二、教学重点1.物质的三态及其转变；2.常见物质在不同温度下的状态变化规律。
三、教学难点1.物质状态变化过程的概念和认识。
四、教学过程1. 导入新知识提出一个有趣的问题引入本节课的内容：“空气往往被看作是呈现温度的存在，但人们从来没有见过温度，那么温度是什么呢？”通过这个问题向学生引出本节课的内容，为接下来的教学打下基础。
2. 讲解知识点•物质的三态：以水为例，讲解固体、液体、气体的特点。
•物质态的转变：通过实验或者生活中的例子向学生展示固体-液体-气体的转变规律，让学生理解物态变化的本质。
•常见物质在不同温度下的状态变化规律：讲解实验或者生活中常见物质在不同温度下的状态变化规律。
3. 练习和讨论在理解了物质状态变化的基本规律后，以最为常见的水为例，引导学生思考和探究各个温度下水的状态变化过程。
例如：当水温升高时，水会出现什么样的变化？当水的温度降到何时，水会出现什么样的变化？引导学生思考和探索。
4. 拓展应用通过生活中实际案例对本章内容进行拓展。
例如，如何在不同温度下煮开一壶水？在夏季热天，如何利用温度跨度生产饮用水？在寒冷的冬天，为什么路面上的雪需要加盐？5. 总结回顾对本节课的内容进行总结和回顾，确定学生是否理解了物质状态变化的基本规律，并针对学生的掌握程度进行巩固和复习。
五、教学反思本节课通过生动有趣的引入，让学生对物质的三态及其转变产生了浓厚的兴趣，有效地拉开了本节课的帷幕。
讲解知识点时，采用具体的实验或生活例子，让学生能够形象地理解物质状态变化的本质，并且能够引导学生深刻思考和探究各个温度下水的状态变化过程。
在教学过程中注重了学生的练习和讨论环节，让学生有机会通过自己的思考来巩固和加深对本章内容的理解。
在教学的最后进行总结回顾，让学生对本节课的内容进行回顾梳理，确保学生掌握了本章的关键思想和基本知识。
人教版物理八年级上册第三章《物态变化》课教学设计
（1）导入：通过生活实例或趣味实验，引出物态变化的概念，激发学生的学习兴趣；
（2）新授：详细讲解物态变化的基本概念、相互转化过程及其特点，引导学生理解能量变化；
（3）实践：组织学生进行实验操作，观察物态变化现象，分析数据，总结规律；
（4）巩固：设计练习题，让学生运用物态变化知识解决问题，巩固所学知识；
（5）拓展：引导学生将物态变化知识应用于生活，提高他们的实际问题解决能力。
4.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作交流、实验操作等方面的表现，及时给予鼓励和指导；
（2）总结性评价：通过作业、测试等方式，评价学生对物态变化知识的掌握程度；
（3）自我评价：鼓励学生反思学习过程，培养自我评价和自我监控的能力。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，充分调动他们的主观能动性，引导他们通过合作、探究、实践等方式，深入理解物态变化的知识，提高物理学科素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：物态变化的基本概念、相互转化过程及其特点；物态变化过程中的能量变化。
2.难点：
（1）学生对物态变化规律的理解，尤其是升华、凝华等抽象概念的理解；
为了巩固学生对物态变化知识的学习，提高他们运用物理知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合所学，观察并记录生活中遇到的物态变化现象，至少列举三种，并简要说明其物态变化类型及能量变化。
2.完成教材第三章《物态变化》课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，要求同学们认真思考，确保答题质量。
（二）讲授新知
1.教学内容：介绍物态变化的基本概念，包括固态、液态、气态以及它们之间的相互转化过程，如熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等。
新人教版物理八年级上册第三章《物态变化》教案
八年级物理（上）教课设计教师：讲课班级：课节 1 课时课题 3.1 温度课型新课备课时间讲课时间讲课方法察看、实验、议论一、知识与技术：1.理解温度的观点 .2.3.二、过程与方法：1.经过察看、表达温度计的结构、量程、最小刻度值和单位，培育学生的察看能力和用语言表达物理知识能力.教课目的2.经过测液体温度的实验，学会正确使用温度计丈量液体的温度，培育实验能力 .三、感情态度价值观：1.经过教课活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲念，使学生乐于研究自然现象和平时生活中的物理学道理.2.经过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培育学生爱惜公共财物的优秀品德和正确使用物理丈量工具的优秀习惯.教课要点正确使用温度计测液体的温度，怎样培育学生的察看能力和实验能力.教课难点温度计的结构和使用方法 .实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、热水、冷教课器械水、温水 .备注：教课过程：一、创建情境，引入课题冷和热与我们的生活有亲密的关系.在太古时代，我们的先人就学会了使用火，创始了人类的文明史，在生产力高度发达的今日，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.二、进入新课我们把物体的冷热程度叫做温度，凭感觉来判断物体的冷热是不行靠的，很冷的冬季，在没有暖气的房间里会感觉很冷，但是从外面走进房屋里的人会感觉比较温暖 .我们经过实验也能得出 .［想一想做做］我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里 .这时，我们感觉在左手感觉温水冷、右手感觉温水热 .同一杯水两只手的感觉是不同样的，这就说明人们的感觉只好大概划分温度，要正确地判断和丈量温度，就要选择科学的丈量工具——温度计 .1.温度计家庭和实验室里常用的温度计是依据液体热胀冷缩的规律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银.温度计的基本结构：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细均匀）、温度计的使用、液体、刻度、符号.温度计上符号为 C48 页甲图的量程是 -20℃— 110℃ ,分度值 1℃ .乙图的量程是 35 ℃— 42 ℃，分度值 0.1 ℃.丙图的量程是 -30℃— 50 ℃，分度值 1℃ .［想一想议议］要正确读出所测的温度，要看清量程和分度值.假如所测的温度过高，高出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破.假如所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.寒暑表所丈量的最高温度是50 ℃,最低温度是 -30 ℃，分度值是 1℃，主假如依据我国大多半地域的常年温度范围确立的.体温计所丈量的最高温度是42 ℃，最低温度是 35 ℃，分度值是 0.1 ℃，是依据人体温度的变化范围确立的.实验用的温度计所丈量的最高温度为110 ℃，最低温度为-20℃，分度值是 1 ℃，依据实验中需要丈量的范围确立的.摄氏温度是这样来规定的，把冰水混淆物的温度规定为0 摄氏度，把开水的温度规定为100 摄氏度，在 0 ℃和 100 ℃之间分红100 等份，每一份代表1摄氏度（ 1 ℃）.人体的正常体温是37℃左右，读做“ 37 摄氏度” .北京一月的均匀气温是-4.7℃，读做负 4.7 摄氏度或零下 4.7摄氏度 .摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度.2.摄氏温度（板书）我们看 48 页小资料，可否把空白填上.开水的温度是 100 ℃，冰水混淆物的温度是 0 ℃，人的正常体温是37 ℃，我国最低气温为 -52.3 ℃（漠河镇）使用温度计时还可能发生的错误是读温度计示数时眼睛没有平视.3.温度计的使用［板书］实验：用温度计丈量水的温度49 页要认清温度计的量程、分度值、零刻度线.丈量时温度计玻璃泡要所有浸入被测的液体中，但不可以碰容器底或容器壁 .温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳固后再读数 .读数时玻璃泡要持续留在被测液体中，视野与温度计中液柱的上表面相平 .4.体温计［板书］那么一般温度计将怎样正确使用？请大家看 50 页 . 体温计与实验室用的温度计的结构有什么不同？体温计能够走开人体读温度，实验室用体温计不可以够，为何？为何使用体温计先要甩甩？体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，并且在玻璃泡和直玻璃管之间有特别细的曲折缩口.玻璃管特别细，这样当玻璃泡内的水银有细小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有显然变化，因此更精准.读体温计示数时要走开人体，水银变冷缩短，水银柱在缩口处断开不可以退回玻璃泡，因此仍指示本来的温度.走开人体，水银变冷缩短，水银柱在缩口处断开不可以退回玻璃泡，从头用体温计时，一定拿着体温计使劲往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，不然丈量出温度不正确.三、讲堂练习：1、阅读 50 页科学世界2、 52 页着手动脑学物理：1， 2， 3， 4四、小结：略五、部署作业练习册板书设计：3.1 温度一、温度1、物体的冷热程度叫做温度。
人教版八年级物理上册第三章 物态变化 全章教案
人教版八年级物理上册全章教案第三章物态变化第一节温度【教学目标】知识与技能1．理解温度的概念。
2.了解生活环境中常见的温度。
3．会用温度计测量温度。
过程与方法1．通过观察和实验了解温度计的结构和原理。
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
2.养成学生使用物理仪器测量的良好习惯．【教学重难点】重点：温度计原理和正确使用温度计。
难点：设计测温度的仪器（温度计），正确使用温度计。
【教学准备】教师：烧杯、热水、冷水、温水、实验用温度计、体温计、寒暑表学生：烧杯、热水、冷水、温水、实验用温度计、体温计、寒暑表、小瓶、橡皮塞、细玻璃管。
【教学过程】一、情景导入【出示四季图片】【提出问题】春夏秋冬分别给你什么感受？【导入语】春夏秋冬分别给我们不同的感受，尤其炎热的夏天和寒冷的冬天让人印象深刻，物理学中我们用温度来表示物体的冷热程度。
（设计意图：通过图片，让学生观察思考四季的不同以及水的物态变化，同时引入温度的概念，激发学习兴趣。
）二、新课讲授1、温度计【引入】生活中很多物体的温度不同，热的物体温度高，冷的物体温度低，你能举几个例子吗？我们有时凭感觉去判断物体的冷热，这种感觉可靠吗？请同学们亲自体验一下。
引导学生完成实验【导入语】通过上面的实验，我们知道凭感觉来判断物体的冷热有时是靠不住的，要准确判断和测量物体的温度，必须选择科学的测量工具――温度计。
【小实验】自制温度计【指令语】请同学们参考课本47页“想想做做”，利用桌面上的器材，小组合作自制一个温度计。
同时思考，温度计的原理是什么？【设问】如何改进自制温度计，从而更方便更精确地测量温度？根据学生讨论结果出示各种常用的温度计：实验室用温度计体温计家用寒暑表【设问】为什么各种温度计的玻璃管都设计得非常细呢？【指令语】请同学们认真观察手中的温度计，思考一下它由哪些部分构成？【指令语】不少同学注意到温度计上有个标记℃，这是什么意思呢？请同学们认真看课本48页“摄氏温度”部分，结合手中的常用温度计，进行自学。
新人教版八年级物理上册第3章物态变化教学设计设计
新人教版八年级物理上册第3章物态变化教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：•理解物态变化的概念；•掌握物质在固体、液体和气体之间的转化规律；•了解物质的熔化、凝固、汽化和凝华的过程；•运用所学知识解决实际生活中的问题。
二、教学准备•教学用具：多媒体投影仪、实验装置、实验材料等；•教学素材：液体、固体、气体的实例描述、图片、实验视频等。
三、教学过程1. 导入与激发•利用教学视频或图片展示物态变化的实例，例如水在不同温度下的状态变化。
让学生观察并思考：为什么水会在不同条件下表现出不同的状态？•引导学生回忆并讨论平时生活中观察到的物质的不同状态。
通过提问，激发学生思考：固体、液体和气体的特征有什么不同？它们之间的差异是什么原因造成的？2. 知识讲解与学习•在学生已有的基础上，通过多媒体展示解释物态变化的基本概念和规律。
让学生了解物质的微观结构对物态变化起到的作用。
•通过实例和图片向学生描述物质熔化、凝固、汽化和凝华的过程，帮助学生理解不同状态之间的转化。
•引导学生思考：这些变化是否有规律？对学生来说，这些现象是否具有普遍性？3. 实验探究•设计一个简单的实验，让学生通过观察和实践，进一步加深对物态变化的理解。
•实验过程中可以使用水的变化作为实例，让学生分别观察水的固态、液态和气态，并在不同温度下进行状态转化。
•引导学生记录实验结果，并让学生总结实验中观察到的现象和规律。
4. 拓展与应用•使用情境设计或问题解决等形式，让学生将所学知识应用到实际生活中。
例如，让学生解决以下问题：–将一块冰放在常温下，经过一段时间会发生什么变化？为什么？–热水壶里的水经过一段时间后会自动凉下来，为什么？•鼓励学生进行讨论和思考，引导他们理解物态变化的实际应用价值。
四、课堂小结通过本节课的学习，学生对物态变化的概念、规律和实际应用有了更深的理解。
在实验探究中，学生通过观察和记录，加深了对物态变化的认识。
通过拓展与应用，学生将所学知识应用到实际生活中，提高了学习的实用性。
人教版八年级物理上册第三章物态变化教学设计
人教版八年级物理上册第三章物态变化教学设计一、教学目标1.理解固体、液体和气体的特征及其相互转化的基本概念和过程；2.探究物质的物态变化与温度、压强的关系；3.理解溶解、蒸发、沸腾和凝固等物质的物态变化过程；4.进一步培养学生的观察和实验能力，提高学生的综合运用能力。
二、教学内容本章主要内容包括固体、液体、气体的特征、物态变化以及物质的溶解、蒸发、沸腾和凝固等相关知识。
三、教学重点1.物质的相互转化过程及其条件；2.物质在不同温度和压强条件下的物态变化；四、教学难点1.了解溶解、蒸发、沸腾和凝固等物态变化的基本特征和过程；2.探究物质的物态变化与温度、压强的关系。
五、教学方法1.探究式教学法：通过展示物质的物态变化实验现象，引导学生自主探索物态变化的规律和原因；2.情景教学法：通过设置情景，模拟或观察真实的物质的溶解、蒸发、沸腾和凝固等过程，帮助学生加深对物态变化的理解；3.合作学习法：组织学生进行小组合作，共同完成实验和观察，促进学生之间的互动和合作。
六、教学过程1. 导入（5分钟）通过向学生展示一些物质的物态变化实验现象，引起他们的兴趣并激活他们的已有知识。
2. 探索固体、液体和气体的特征（15分钟）通过学生自主观察、实验、探究，让学生总结和归纳固体、液体和气体的特征，并使用Markdown编写相应的内容。
Markdown文本格式示例:•固体的特征：具有一定形状和体积，颗粒密集排列；•液体的特征：无固定形状，具有一定体积，颗粒间距较大；•气体的特征：无固定形状和体积，颗粒间距很大。
3. 物态变化的基本概念和过程（20分钟）在学生对固体、液体和气体的特征有了一定了解之后，引导学生进一步探究物质的物态变化，包括溶解、蒸发、沸腾和凝固的基本过程和特征，通过Markdown编写相应的内容。
Markdown文本格式示例:•溶解：固体或液体溶质在液体溶剂中完全混合；•蒸发：液体表面部分液体分子脱离液体独立运动成为气体；•沸腾：液体沸腾温度下液体表面全部液体分子脱离液体独立运动成为气体；•凝固：液体或气体变成固体。
人教版(2024)物理八年级上册-3.1温度(教案)
第三章物态变化第1节温度【2022年版课标要求】1.了解液体温度计的工作原理。
2会用常见温度计测量温度。
3.能说明生活环境中常见的温度值,尝试对环境温度问题发表自己的见解。
【教学重难点】重点:摄氏温度的规定,了解日常温度计的种类、温度计工作原理、温度计的正确使用方法。
难点:实验室用温度计的正确使用,选择正确角度观察温度计上的读数,理解不同角度的读数结果有何差异。
【教法与学法】教法:教师用多媒体投影要点,让学生理解“热胀冷缩”,引导学生观察温度计,实际使用温度计,加强实践应用。
学法:观察实验,阅读课本,积极参与活动。
【课前准备】三个烧杯、冷水、温水和热水、自制温度计、演示用温度计、实验用温度计(若干)、家庭用寒暑表(若干)、体温计(若干)。
【教学过程】一、引入课题教师利用PPT展示春、夏、秋、冬的图片。
提出问题:你知道生活中常见物质有几种状态吗?这些状态之间如何转化?受什么因素的影响?学生猜想: ……教师活动:根据学生的回答情况,引出温度的概念:物体的冷热程度。
提出问题:你知道今天的气温是多少吗?如何知道温度是多少?怎么测量温度?这节课我们就来学习有关温度的知识以及温度计的正确使用。
二、进行新课温度计教师活动:创设情景——我们把两只手分别放入热水和冷水中,过一会儿,再把双手同时放入温水中,两只手的感觉相同吗?学生活动:随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉;再随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉。
教师总结:感觉是不可靠的,那么如何得到准确的温度高低呢?我们需要用温度计来判断。
教师活动:出示一杯冷水和一杯热水,先让学生猜测哪杯冷哪杯热?说明方法,再让学生自己进行操作,验证自己的猜想。
教师提出问题:热水比冷水热多少?学生回答:测量温度,加以比较。
引出问题:要研究热水比冷水热多少,我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度,这个仪器叫什么呢?教师出示实验室用温度计。
(1)了解温度计的原理。
人教版八年级物理上册：第3章物态变化 第1节温度 教学设计
人教版八年级物理上册：第3章物态变化第1节：温度教学设计一、教学目标1.了解温度的概念以及温度的测量方法；2.掌握摄氏温标和华氏温标的换算方法；3.了解物质的升温和降温过程。
二、教学重点和难点1.温度的概念和测量方法；2.摄氏温标和华氏温标的换算；3.物质的升温和降温过程。
三、教学内容和学时分配•第一课时：温度的概念与测量方法（40分钟）•第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算（40分钟）•第三课时：物质的升温和降温过程（40分钟）四、教学准备•教师准备：电脑和投影仪；•学生准备：课本、笔记本、铅笔、尺子。
五、教学过程第一课时：温度的概念与测量方法1. 导入与启发（5分钟）•引入温度的概念，提问学生：你们平常怎么感受温度的变化？•引导学生认识到温度是反映物体冷热程度的量，并解释温度的定义。
2. 温度的测量方法（15分钟）•学生回答温度的测量方法，引入温度计，解释温度计的工作原理。
•可使用投影仪展示温度计示意图，学生进行观察。
•教师给出示例，让学生通过温度计判断温度。
3. 温标的引入（10分钟）•引入摄氏温标的概念，解释其基本原理和特点。
•教师给出0℃、100℃两个温度点的意义，引导学生理解摄氏温标的原点和刻度。
4. 温标的换算（10分钟）•学生回答摄氏温标和华氏温标的换算方法，引导学生理解两种温标刻度间的关系。
•教师给出两种温标下温度值的换算示例，学生进行计算和验证。
5. 小结与扩展（5分钟）•教师对本课内容进行小结，并提出本课的学习要点。
•布置作业：复习温度的测量方法，完成课后习题。
第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算1. 复习与导入（5分钟）•复习上节课学习的内容，温度的概念和测量方法，以及摄氏温标和华氏温标的换算方法。
2. 温标的巩固与拓展（15分钟）•引入绝对温标的概念，解释绝对温标与摄氏温标的关系。
•引导学生认识到绝对零度的意义，并与摄氏和华氏温度值进行对比。
3. 温度的换算（15分钟）•学生回答摄氏温标、华氏温标和开氏温标的换算方法。
初中物理八年级上册人教版教案 第3章 物态变化
第三章物态变化3．1温度【教学目标】知识与技能：1．理解温度的概念。
2．了解生活环境中常见的温度值。
3．会用温度计测量温度。
过程与方法：4．通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识的能力。
5．通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力。
情感、态度与价值观：6．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
7．通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯。
【教学重难点】1．摄氏温度的规定及有关计算。
2．学会如何使用实验温度计测量液体的温度。
【教学步骤】【自主学习案】1．学生欣赏自然美景。
思考：面对如此美丽的风景，你想知道哪些有关知识？是否想了解冰、雪、雾、露、霜等等是怎么形成的？要弄清楚这些问题，就要探知形态各异的物质世界。
2．欣赏四季美景。
思考：四季变换，最大的不同是什么？【课堂导学案】一、讲授新课1．温度(1)学生实验：三个烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现在请同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两支食指同时放入温水，请说说两支手指有什么感觉。
(2)对于同一杯温水，两支手指的感觉不同。
左手食指感觉温水比较凉，右手食指感觉温水比较热。
可见，凭感觉判断物体的温度高低是不可靠的。
所以我们需要科学地测量。
(3)温度：物体的冷热程度用温度表示。
2．温度计(1)温度计的种类：准确地测量物体的温度需要使用温度计。
温度计的种类很多，有实验用温度计，家庭用温度计——寒暑表，医用温度计——体温计，等等。
(2)温度计的结构：外壳、玻璃泡、毛细管、刻度等。
(3)温度计的原理：液体热胀冷缩的原理。
(4)温度计的温度①演示：自制温度计。
在小瓶里装一些带颜色的水，塞上橡皮塞，橡皮塞上插进一根上端封闭的细玻璃管。
把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。
物理八年级上册第三章物态变化全单元教案
第三章物态变化第1节温度教学目标知识与能力：1.理解温度的概念；2.了解生活环境中常见的温度值；3.会用温度计测量温度。
教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.教学难点：温度计的构造和使用方法。
教学用具实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.教学过程一、新课引入三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。
实验：把左手食指插入放热水(热水越热越好，以不烫手为宜)的烧杯里，右手食指插入放冷水(冷水足够冷，可加冰块)的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。
思考：两只手指对温水的感觉相同吗？你能准确地判断出水的冷热程度吗？交流讨论：左手、右手的感觉，原来放在热水中的食指放到温水中有什么感觉？原来放在冷水中的食指放到温水中有什么感觉？讨论哪个手指的感觉是正确的。
并交流生活中还有没有类似的例子(井水“冬暖夏凉”)。
师生归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。
我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。
要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具——温度计。
本节课我们将学习温度的有关知识。
二、新课教学探究点一温度计提出问题：如果我们要确切知道这杯水的温度，应该怎么办？1．温度计的工作原理及结构家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。
学生活动：带着问题观察实验室用温度计1．实验室用温度计的组成？(注意引导学生观察上面的标度)2．液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。
共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。
学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度。
拓展研究：比较三种温度计的相同点和不同点三种温度计的相同点项目实验室用温度计体温计寒暑表构造都是由玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、液体、刻度等组成原理液体的热胀冷缩单位摄氏度项目实验室用温度计体温计寒暑表测量范围－20～110 ℃35～42 ℃－25～50 ℃分度值 1 ℃0.1 ℃1 ℃新*课标*第*一*网用途实验用测体温测气温构造无缩口有缩口无缩口玻璃泡内的液体煤油水银酒精玻璃电接点温度计园艺温度计婴儿沐浴温度计室内温度计工业双金属温度计光学高温计红外线测温计红外线(耳式)测温计的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。
人教版八年级上册第三章物态变化教学设计
人教版八年级上册第三章物态变化教学设计一. 教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.掌握物态变化的概念和基本特征；2.了解固态、液态和气态之间的相互转化；3.知道不同物质在不同条件下会发生的物态变化；4.能够观察和描述物态变化的过程。
二. 教学内容本节课的教学内容主要包括：1.物态变化的概念和基本特征；2.固态、液态和气态之间的相互转化；3.不同物质在不同条件下的物态变化。
三. 教学重点和难点1. 教学重点•物态变化的概念和基本特征；•固态、液态和气态之间的相互转化。
2. 教学难点•不同物质在不同条件下的物态变化。
四. 教学准备为了有效开展本节课的教学活动，教师需要准备以下教学资源：1.教学投影仪和电脑；2.课件：包括物态变化的概念和基本特征、固态、液态和气态之间的相互转化的示意图以及不同物质在不同条件下的物态变化图表；3.物态变化实验器材：如水和冰块、酒精、烧杯、试管、温度计等。
五. 教学步骤步骤一：引入新知识1.教师使用投影仪展示物态变化的示意图，引导学生观察图片中的物态变化现象，并让学生描述自己观察到的现象。
步骤二：学习物态变化的概念和基本特征1.教师通过讲解和课件展示等方式，简要介绍物态变化的概念和基本特征，如固态下分子的排列紧密、形状固定，液态下分子的排列较松散、形状不固定等。
步骤三：探究固态、液态和气态之间的相互转化1.教师组织学生进行物态变化实验，例如：将水和冰块放在不同温度的环境中，观察和记录物态的变化情况。
2.学生根据实验结果，归纳总结固态、液态和气态之间的相互转化规律，并与教师进行讨论。
步骤四：认识不同物质在不同条件下的物态变化1.教师通过课件展示不同物质在不同条件下的物态变化图表，学生观察并进行讨论。
2.学生根据图表，总结不同物质在不同条件下发生物态变化的规律。
步骤五：巩固和拓展1.教师设计小组讨论和合作实验等活动，让学生巩固所学知识并拓展思维。
六. 教学评价1.教师观察学生在课堂上的主动参与和合作探究的情况进行评价；2.教师设计小组讨论和合作实验等活动，评价学生的分组合作能力；3.教师布置相关作业，通过作业完成情况评价学生对物态变化的理解和掌握情况。
第三章：物态变化(1-4节)教案2023-2024学年人教版物理年级八年级上册
教案：第三章：物态变化（1－4节）学年：20232024学年教材：人教版物理年级八年级上册一、教学内容第1节：物态变化的概念和分类1. 定义：物质在温度和压力作用下，从一个物态转变为另一个物态的过程。
2. 分类：凝华、升华、液化、汽化、熔化、凝固。
第2节：熔化与凝固1. 熔化：固体变为液体的过程。
2. 凝固：液体变为固体的过程。
第3节：汽化与液化1. 汽化：液体变为气体的过程。
2. 液化：气体变为液体的过程。
第4节：升华与凝华1. 升华：固体直接变为气体的过程。
2. 凝华：气体直接变为固体的过程。
二、教学目标1. 理解物态变化的概念和分类。
2. 掌握熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等物态变化的定义和特点。
3. 能够运用物态变化的知识解释生活中的现象。
三、教学难点与重点重点：物态变化的概念和分类，熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等物态变化的定义和特点。
难点：物态变化过程中吸热和放热的特点，以及物态变化在生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（如冰块、水、酒精灯等）。
学具：教材、笔记本、荧光笔、练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：观察冰箱中的冰块，提问冰块在室温下会发生什么变化。
2. 知识点讲解：1）物态变化的概念和分类：物质在温度和压力作用下，从一个物态转变为另一个物态的过程。
包括凝华、升华、液化、汽化、熔化、凝固。
2）熔化与凝固：固体变为液体为熔化，液体变为固体为凝固。
3）汽化与液化：液体变为气体为汽化，气体变为液体为液化。
4）升华与凝华：固体直接变为气体为升华，气体直接变为固体为凝华。
3. 例题讲解：分析生活中的一些现象，如冰块融化、水蒸气凝结等，运用物态变化的知识进行解释。
4. 随堂练习：请学生举例说明生活中常见的物态变化现象，并解释其原理。
5. 课堂互动：分组讨论，每组选择一个物态变化现象，设计一个实验来验证其特点。
6. 实验演示：进行课堂实验，如冰块融化、水蒸气凝结等，观察并记录实验现象。
人教版物理八年级上第三章《物态变化》教学设计
八年级的学生在物理学习上已经具备了一定的基础，掌握了力的概念、运动与力的关系等基本知识。在此基础上，他们对物态变化这一章节的学习既有挑战性也具有现实意义。学生在这个阶段好奇心强，对生活中的物态变化现象有一定程度的关注，但可能缺乏系统的物理知识和科学探究方法。因此，在教学过程中，需要关注以下几点：
-结合实验和动画，阐述物态变化过程中的吸热和放热现象。
-通过问题驱动的教学方法，引导学生探究物态变化的规律及其在实际生活中的应用。
3.目标达成：
-学生掌握物态变化的基本概念、分类及特点。
-学生理解物态变化过程中的吸热和放热现象，了解能量转化关系。
-学生掌握物态变化的规律，并能应用于解释生活中的现象。
-培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
（四）课堂练习
1.教学内容：
-设计具有梯度的问题和练习，巩固学生对物态变化知识的掌握。
-包括选择题、填空题、计算题和实验题等。
2.教学实施：
-教师发放练习题，学生独立完成。
-教师巡回指导，解答学生疑问。
-学生互评、教师点评，共同总结解题方法。
3.目标达成：
-学生通过课堂练习，巩固物态变化的基本概念、规律和计算方法。
1.学生对物态变化的概念和分类认识不够清晰，需要通过具体实例和形象比喻帮助学生建立正确的概念。
2.学生在分析物态变化现象时，可能难以把握关键因素，需要引导他们运用所学知识进行问题分析，培养他们的逻辑思维能力。
3.学生在实验和观察过程中，可能存在操作不规范、观察不细致等问题，教师应注重培养学生的实验技能和观察能力。
4.部分学生对物理学科的学习存在恐惧心理，教师应关注学生的情感需求，激发他们的学习兴趣，增强自信心。
针对以上学情分析，教师应结合学生的认知水平、兴趣和需求，设计生动有趣的教学活动，引导学生主动探究，使他们在愉快的氛围中掌握物态变化的规律。
人教版八年级上册物理《第三章：物态变化》教案四篇
【导语】尽快地掌握科学知识，迅速提⾼学习能⼒,⽆忧考为⼤家准备了⼈教版⼋年级上册物理《第三章：物态变化》教案四篇，希望对⼤家有所帮助！§3—1温度教学⽬标：1、理解温度的概念。
2、了解⽣活环境中常见的温度。
3、会⽤温度计测量温度。
重、难点：1、设计测温度的仪器（温度计） 2、正确使⽤温度计教学器材：烧杯、冷热⽔、温度计、体温计教学课时：2课时教学过程：⼀、导学达标：引⼊课题：欣赏⼀段有春、夏、秋、冬的影⽚问题：你知道物质有⼏种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？（学⽣猜想）教师：刚才有同学说“温度”（热），下⾯我们就来学习有关温度的知识→温度计⼆、进⾏新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。
（1）、试验：课本70页试验：图4.4-1⽰结论：⼈们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。
（2）、探究：有什么⽅法可以较好的判断出这哪杯⽔的温度⽐较⾼？学⽣结论〔 …… 〕2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计结构原理：利⽤液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室⽤温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）3、摄⽒温度：字母C代表摄⽒温度℃是摄⽒温度的单位，读做摄⽒度；它是这样规定的：把冰⽔混合物的温度规定为零摄⽒度，把标准⼤⽓压下沸⽔的温度规定为100摄⽒度，0℃到100℃分成100等份，每1份就是1℃。
低于0℃⽤负数表⽰例：37℃读作37摄⽒度－45℃读做零下45摄⽒度4、体温计：○1 结构、量程、分度值○2使⽤5、实验⽤温度计的使⽤：探究：怎样使⽤？要注意些什么问题？总结：（1）使⽤前观察量程……所测温度不能超过或低于量程认清分度值……每⼩格代表的数值（2）使⽤时①温度计的玻璃泡全部浸⼊液体中，不要碰到容器底或壁②待温度计的⽰数稳定后再读数③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表⾯相平（让学⽣读数，把结果写出来）……单位三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。
人教版八年级物理上册第三章物态变化教学设计
1.观察日记：请学生选择一种日常生活中常见的物态变化现象，如冰的融化、水的沸腾等，进行连续几天的观察，并记录下观察到的现象和感受。通过这种方式，让学生将物理知识融入生活，提高他们的观察力和思考能力。
提交形式：文字描述，可以辅以图片或图表。
2.实验报告：要求学生针对课堂上的实验，如探究冰融化过程中温度的变化、水的沸腾等，撰写实验报告。报告应包括实验目的、原理、过程、结果和结论等内容。
3.互动教学：采用提问、讨论等形式，鼓励学生主动思考，引导学生通过比较、分析、归纳等方法，理解物态变化的规律。
4.多媒体辅助：运用多媒体教学资源，如动画、视频等，形象直观地展示物态变化的微观过程，帮助学生克服理解难点。
5.分层教学：针对不同学生的学习能力和兴趣，设计不同难度的练习和实验，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
b.汽车发动机中的冷却液是如何起到散热作用的？
c.在生活中，还有哪些应用物态变化的例子？它们是如何工作的？
提交形式：书面解答。
5.小组合作研究：鼓励学生以小组为单位，选择一个与物态变化相关的主题进行研究，如物态变化在环保、能源等方面的应用。要求小组合作完成研究报告，并在课堂上进行分享。
提交形式：研究报告和课堂展示。
9.教学反馈：及时收集学生的反馈信息，根据学生的学习情况调整教学进度和方法，确保教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师通过展示一系列生活中常见的物态变化现象，如冰雪融化、水烧开、雾的形成等，引发学生对物态变化的思考。
2.提出问题：教师提出引导性问题，如“为什么冰雪会融化成水？”“水烧开时发生了什么变化？”等，激发学生的好奇心和探究欲望。
4.能够运用物态变化的原理，分析解决实际问题，如设计简单的实验来探究物态变化的过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一节温度教学目标：1、知识和技能●理解温度的概念。
●了解生活环境中常见的温度。
●会用温度计测量温度。
2、过程和方法●通过观察和实验了解温度计的结构。
●通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、情感、态度、价值观●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
重、难点：1、设计测温度的仪器（温度计）2、正确使用温度计教学器材：电脑平台、杯、冷热水、温度计、体温计教学课时：2时教学过程：一、前提测评：无……前面无相关内容二、导学达标：引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？学生猜想：〔……〕教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习有关温度的知识→温度计进行新课：1、温度：物体的冷热程度叫做温度。
（1）、试验：课本70页试验：图4.4-1示结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。
（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？学生结论〔……〕（3）、教师引导：拿出自制的温度计（图4.1-2示），可否判断温度高低？学生讨论如何判断？这仪器有什么缺点？如何改正？（加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器）2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）3、试验用温度计的使用：探究：怎样使用？要注意些什么问题？总结：（1）使用前观察量程……所测温度不能超过量程认清分度值……每小格代表的数值（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁②待温度计的示数稳定后再读数③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平（让学生读数，把结果写出来）……单位4、摄氏温度：字母C代表摄氏温度℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份就是1℃。
低于0℃用负数表示例：37℃读作－45℃读做0℃读做5、体温计：（1）结构、量程、分度值（2）使用3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。
2、课本后练习。
教学后记：温度计的使用方面，按课本要求让学生进行探究，但一定要把步骤总结并进行板书。
可以对几种温度计进行对比第二节熔化和凝固教学目标：1、知识和技能●理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。
●了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
●了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
●了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
2、过程和方法●通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
●了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法●通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
3、情感、态度、价值观●通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
重、难点：3、试验探究熔化、凝固的规律。
4、正确得出熔化、凝固的规律。
教学器材：杯、水、温度计、海波、蜡、酒精灯教学课时：2课时教学过程：一、前提测评：1、温度是用来描述物体__________的物理量。
常用的液体温度计是根据_________ 性质制成的，把_______________规定为0℃，把___________ 规定为100℃。
2、温度计的使用方法（1）、根据待测物体温度变化范围，选择_________合适的温度计。
（2）、使用时应把温度计的玻璃泡跟被测物体________，不要碰到容器的_______，待温度计的示数________后方可读数。
（3）、读数时，温度计不能离开__________，视线必须与温度计的___________相平。
3、用一支原来示数为38℃的体温计，未经下甩，便去测量一个正常人的体温，如果当时气温是35℃，那么体温计的示数为（）A、38℃；B、37℃C、36℃D、35℃二、导学达标：引入课题：你知道物质有几种状态吗？这些状态可以转化？学生回答、并举例，教师总结：1、物态变化：物质由一种状态变成另一种状态的过程。
1)熔化：物质由固态变成液态。
固体2)凝固：物质由液态变成固态。
1 63)汽化：物质由液态变成气态。
2 54)液化：物质由气态变成液态。
液体气体5)升华：物质由固态直接变成气态。
46)凝华：物质由气态直接变成固态。
下面我们先学习……熔化与凝固试验：课本75页（）……提出问题（）……猜想与假设（）……设计试验如何进行、需要器材、注意事项仪器安装、酒精灯的使用等（）……进行试验数据记录：……评估……交流和合作利用数据作出图像……然后说明凝固的过程，并在坐标中作出海波、蜡的凝固图像。
……学生探究、寻找规律，教师总结如下：2、熔化和凝固：➢固体晶体：在熔化时温度不变，晶体熔化的温度叫熔点非晶体：在熔化时温度不断上升，没有熔点。
➢晶体有一定的凝固温度，叫凝固点，非晶体没凝固点，同一晶体的熔点＝凝固点。
➢不同晶体熔点不同……77表，记住冰的熔点。
➢熔化时吸热，凝固时放热。
3、介绍一些常见的熔化和凝固现象。
3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：3、完成物理套餐中课堂未完成的内容。
4、课本后练习。
教学后记：本节课的内容较多，且难度较大，节奏可以放慢些，可以给学生补充一些必要的知识：如：图形图像、物质状态等第三节汽化和液化教学目标：1、知识和技能●知道什么是汽化、液化。
理解液化是汽化的逆过程。
●了解沸腾现象，知道什么是沸点。
●知道蒸发可以致冷。
2、过程和方法●观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
●通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
3、情感、态度、价值观●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
重、难点：5、蒸发、沸腾的相同点与不同点。
6、分析一些常见的汽化、液化引起的现象。
教学器材：杯、水、温度计、酒精灯教学课时：2时教学过程：一、前提测评：1、物质由一种状态变为另一种状态叫做________。
物质从固态变为液态的过程叫_______，物质从液态变为固态的过程叫_____。
2、一切晶体有一定的熔化温度，晶体的熔化温度叫_______；晶体的凝固温度叫__________；同一晶体的熔化温度和凝固温度是______的。
3、铝的熔点是660℃，那么温度为660℃的铝是：（）A、液态；B、固态；C、固液共存；D、以上三种情况都有可能。
无……前面无相关内容二、导学达标：引入课题：晒在太阳下的衣服一会儿就干了，衣服上的水那里去了？学生猜想：〔……〕进行新课：1、探究：水的沸腾（）……提出问题（）……设计试验如何进行、需要器材、注意事项仪器安装、酒精灯的使用等（）……进行试验数据记录：……评估……分析和论证……交流和合作利用数据作出图像，学生探究、寻找规律，教师总结如下：2、沸腾：（1）、在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
（2）、液体要达到一定的温度才沸腾，沸腾时温度不变，液体沸腾的温度叫沸点。
（3）、不同液体的沸点不同。
问题：衣服干了是否沸腾现象？3、蒸发：（1）在任何温度下都能发生的汽化现象。
（2）蒸发只发生在液体的表面。
沸腾与蒸发都是汽化现象，都要吸热，可以使温度下降，是汽化的两种方式。
分析一些常见的汽化现象：课本81页的想想做做。
4、液化：举例说明：降低温度可以使气体液化压缩体积也可以使气体液化（1）、降低温度与压缩体积是气体液化的两种方法。
（2）、液化要放热3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：5、完成物理套餐中课堂未完成的内容。
6、课本后练习。
教学后记：液化、汽化现象在日常生活中比较常见，可以举较多的例子进行分析可以讨论：吸热、放热是必要条件第四节升华和凝华教学目标：1、知识和技能●知道升华和凝华的概念。
●知道升华要吸热，凝华要放热。
●知道生活中的升华和凝华现象。
2、过程和方法●通过观察了解升华和凝华现象。
3、情感、态度、价值观●通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。
重、难点：7、判断常见的升华和凝华现象。
8、解释常见的升华和凝华现象。
教学器材：可密封的玻璃瓶、酒精灯、碘教学课时：1时教学过程：一、前提测评：1、物质由_______转变为_______的过程叫汽化，汽化的两种方式是________和________。
2、物质由_____转变为_____的过程叫液化。
液化过程______热量。
居民使用的液化石油气，就是在常温下用_________的方法，是石油气变成液体储存在钢瓶里的。
3、关于蒸发和沸腾，下列的说法不正确的是：（）A、蒸发可以在任何温度下进行，沸腾必须在一定温度下进行；B、蒸发不需要吸热，沸腾需要吸热；C、蒸发是液体表面汽化的现象，沸腾则是在液体内部进行的汽化现象；D、蒸发是缓慢的汽化现象，沸腾是剧烈的汽化现象。
4、夏天扇扇子，人感到凉爽，主要是因为扇来的风：（）A、降低了周围的温度；B、降低了人的体温；C、加快了人身上的汗水的蒸发；D、赶走了人体周围的热空气。
二、导学达标：引入课题：雪是怎样形成的？学生猜想：〔……〕进行新课：1、试验：碘的升华和凝华结论：（1）、注意“直接”。
（2）、升华要吸热，凝华要放热。
2、解释常见的升华、凝华现象➢雪的形成➢卫生球变小➢灯壁变黑固体3、小结本章内容：液体气体3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：7、完成物理套餐中课堂未完成的内容。
8、课本后练习。
教学后记：要分析一些常见的凝华、升华现象11。