城市,让生活更美好第二稿教案20

“国培计划（2018）”讷河市送教下乡培训项目第一轮综合实践活动学科研课磨课阶段教学设计（第二稿）

城市，让生活更美好

教学目标

知识和技能：

1．知道城市生态系统的组成；

2．理解城市生态系统具有不稳定性的特点；

过程和方法：

通过“城市建设”情景模拟活动，感受城市生态系统的特点。

情感态度和价值观：

通过分析理解城市生态系统的特点，感受人在城市生态中的核心地位，感悟人类生活与自然环境和谐发展的重要意义。

教学重难点

理解城市生态系统不稳定性的特点

教学过程：

导入

图示：上海世博会图标

设问：同学们认识这个图标吗？此次世博会的主题是什么？

思考：拥有一个蓝天碧水、鸟语花香的生活环境是每个人的希望。北京以一个成功、精彩的奥运会兑现了对世界的承诺，上海将怎样实现世博会对世界的承诺，让城市更美好？

看图回答

上海世博会

城市让生活更美好！

思考

以世博会主题引起学生对城市生态系统的关注，导入课题。

城市生态系统的组成

设问：自然生态系统的组成？

问题：我们生活的城市是怎样组成的？

视频：上海协奏曲

城市组成城市居民社会复

城市环境自然环境自然合

人工环境经济体

指出：城市生态系统是由特定地域内（如上海、北京）的人口、资源、环境通过各种相生相克的关系建立起来的人类聚居地。

通过视频观察、对比自然生态系统，了解城市生态系统的组成。

城市生态系统的特点：

设问：城市居民怎样解决衣食住行？城市发展需要什么？怎么解决？情景：假如有一群人准备选一个地方建一座城市生活，如果是你们，你们准备……

指导：学生完成工作纸，准备交流（5分钟）

交流：小组代表说明建设计划及理由

（根据学生交流渐次展示食品、净水、工厂、机械、原料、能源等构

筑城市蓝图并根据学生的设计交流归纳其中的自然、社会、经济因素，说明城市生态系统是一个复合体）

设问：在你们进行的“城市建设”中所有活动以什么为中心？

(1) 以人为核心的人工生态系统

思考：城市生态系统的营养结构是怎样的？

视频：营养金字塔

分析：自然生态系统营养结构特点

设问：城市生态系统中的营养结构与自然生态系统有何不同？

教具：城市营养金字塔

设问：城市生态系统靠什么支撑？（金字塔两边用箭头表示物质、能源输入）

设问：自然生态系统中，死亡的动植物遗体是怎么处理的？城市生态系统的废物处理与自然生态系统有何不同？

（金字塔上部箭头表示向外输入）

(2) 对外部系统的依赖性大

图示：城市生态系统结构示意图

分析：城市生态系统是由自然、经济、社会的复合体。人作为城市生态系统消费者的主体大大超过生产者，大量的能量和物质必须从外部输入；由于分解功能不完全，产生的大量废物只能输出到城市外部，对外部的依赖性大。所以城市的物质、能量、信息流大、运转快、高度开放。自然生态系统则不具这种依赖性，它们在物质上可以自给自

足，维持相对稳定。

(3) 自动调节能力弱，环境易污染

设问：当大量输入、输出被切断，城市将会怎样？例年初大雪、冰冻，封路导致蔬菜等基础消费物资（生产、运输受阻）价格上涨，影响生活；

归纳：不稳定性

思考：人们的消费行为和不良的生活习惯是否会加剧城市生态的不稳定性？

提示：人们对水、电、食品等过度消费——不必要的资源浪费——资源是有限的——必然加剧生态不稳定，引发一系列环境问题，反作用于人类生活（温室效应、城市热岛效应、异常灾害频发等等—被调节）。设问：以上例举的问题，有没有办法解决？

提示：生活在北京和上海的人们，对这两座城市的交通都有一个无奈的共识——堵。北京奥运期间车辆限行、上海市政府建议11月1起汽车限行措施——限制过度行为，使生态更和谐（调节）

指出：人在城市建设与发展中既是调节者又是被调节者。