人教版必修一第六课第二框《股票、债券和保险》教案

《股票、债券和保险》一、教学依据指导思想：以新课程改革为背景，结合政治学科特点，把以“教师为主导，学生为主体” 教学理念贯穿于整节课，力图通过投资理财方式的情境建构，使本节课的教学充满生活色彩，也使本节课设置的生活情境能够成为学生探究的起点，能够成为生生互动，师生互动的“触点”，从而使课堂能够真正成为学生反思生活体验的“信息场”，把学生的学和教师的教落到实处。

课程标准的要求：把握各种投资方式，股票、债券和保险，学会理性投资。

教材内容分析：《股票、债券和保险》是人教版教材高一年级第二单元第六课第二框题的教学内容。

本框内容是在了解了储蓄存款这种最常见的投资方式后，拓展学生认识我国当代社会其他的投资理财方式，主要包括股票、债券和保险三种。

通过了解各具特色的投资理财手段，认识不同投资手段的特点，以便学生在今后的经济活动特别是投资理财时有一个基本的概念。

投资理财是公民经济生活中不可或缺的一部分，现代公民应当具有投资理财的意识和观念。

因此，在整个《经济生活》的教学中，都具有重要的理论价值和实践意义。

二、教学设计（一）教学目标1.知识目标：了解股票的含义及其基本特征；知道股票投资的基本特征以及股票投资收入的构成；了解债券的含义；知道国债、金融债券、企业债券的基本特征；了解商业保险的含义和保险业务的基本分类；知道订立保险合同的基本原则。

2.能力目标：培养学生比较储蓄存款、购买债券、购买股票等投资方式异同的能力；利用有关知识分析在不同条件下如何合理投资理财的实践能力；利用所学知识为企业融资提出建设性意见的实践能力。

3.情感、态度与价值观目标：培养学生理性投资、理性理财的观念；增强投资理财风险防范与控制的意识；培养学生勤俭节约、积极投资，努力为国家经济建设做贡献的观念。

（二）教学重点和难点1、重点：三种投资方式的风险与收益的比较股票的收益2、难点：综合各种因素，学会投资。

（三）教学方法1、情景教学法：创设情境实施“角色一一探究”教学活动，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

2、分组讨论法：在本课教学中，我将从我们生活场景入手，采用讨论式教学方法组织教学，鼓励学生对不同投资方式的收益与风险发表不同的看法，形成不同观点之间的碰撞，从而激发学生的理性思考兴趣。

通过探究生成知识，从而激发学生的学习兴趣和参与课堂教学的积极性，提高课堂教学效果3、学案导学法：见附录的导学案。

4、多媒体教学法（四）学情分析、学习方法指导1、学情分析：（1）、我们学生的基础知识、学习习惯和素质属于中层类型。

有些学生上课的学习习惯不太好，注意力不集中，所以讲解时需要从学生身边案例入手，举例要生动具体贴切要多开展一些活动。

引导学生开展讨论、进行探究，易于发挥学生的主体作用。

对于一些学习基础较好学生指导好他们如何分析事例，培养他们勤思考、深分析的好习惯。

（2）、学生对投资理财有着浓厚的兴趣，但缺乏明确而清晰的投资渠道和相关的理财知识；在投资风险意识上也需要强化。

2、学习方法指导：自主式，通过导学案在课前先进行自主学习，初步了解相关概念和知识点；探究式，在课堂上通过具体事例的探究生成知识；体验式，将全班学生分为股票、债券、保险三个兴趣小组，各小组可通过上网查找相关资料，找家长访谈、到银行观察购买基金和国债的人群特点、与保险推销员交流、到证券交易所实地考察等，了解股票、基金、债券、保险的有关知识。

（五）教学构思本节课主要通过三个教学环节来完成：创设情境、激发兴趣引入新课——探究活动、反思生活、构建新知一一自由天地、情感升华、行为引导本框教学大胆践行“角色——探究法”，通过创设相关情境，利用角色效应，让学生自己去琢磨、去尝试、去发现、去探究，从而缩短了教材与学生之间的心理距离。

“角色一一探究”中所展示的情境贴近学生的思想、情感和实际生活，有利于情境中蕴含情感、情境中契合学生理解和接受的最佳点，从而使政治课教学富有感染力和实效性。

最后以《小鬼当家》设计投资方案，让学生的情感得到升华：合理规划人生，精心打理财富。

（六）教学手段、工具多媒体教学（七）教学课时：1课时（八）教学准备：教学课件、导学案三、教学过程讲授新课股票投资虽是种高风险的投资方式，但它的存在，却对国民经济的发展具有重要作用。

学生1:有利于企业筹措资金，企业向银行贷款要还本付息，而发行股票只需要付息不需要还本。

学生2:不仅对企业有利，对整个国民经济发展都有利。

5股票市场的作用：搞活资金融通、提高资金使用效率，筹措建设资金，促进企业改革和发展。

（多媒体展示）情景二：刚好，陈大伯这个朋友对债券有所了解，于是他建议陈大伯购买债券。

陈大伯：债券是什么呢？买债券有什么好处呢？假如你是陈大伯的朋友，你怎么跟陈大伯介绍债券？多媒体展示债券的图片1、债券的含义：是一种债务证书，即筹资者给投资者的债务凭证，承诺在一定时期支付约定利息，并到期偿还本金。

2、债券的种类和投资特点讲授新课F面我们来比较一下这几种不同的债券。

（多媒体展示）学生通过预习，回答我国的债券主要有三种：国债、金融债券、企业债券。

通过表格的设计让学生对所学过的知识能加以对比，更能加深学生的印象讲授新课较低我们对不同债券的收益与风险有了基本了解，应该说, 选择债券总体上是种比较稳健的投资方式。

下面我们能否把股票与债券作个比较呢?（多媒体展示）股票与债券的异同简单介绍基金，展示图片市民买基金的场景学生思考、讨论股票和债券的异同。

继续比较，更好的把握两种投资的方式的优劣。

（多媒体展示）情景三：陈大伯又有点心动了，又盘算着买点国债，可回到家一说，他侄子又跟他讲：“大伯、大伯，请等一下，股票、债券都是有风险的。

那么，你还是买保险吧。

”陈大伯的侄子说的有无道理？俗话说“天有不测风云、人有旦夕祸福”，为减少自然灾害或意外事故造成的损失，我们可以选择什么投资方式呢？学生：购买保险多媒体展示天灾人祸的图片提问：你知道什么是保险吗？知道社会保险和商业保险的拓展学生的知识空间。

培养学生的发散性思维，同时又能有分清主次。

讲授新课区别吗？我们这里所讲的保险是指商业保险。

知识拓展：社会保险三、保险1、保险的含义：商业保险商业保险通俗讲就是投保人根据合同约定，向保险公司交付保险费，事故发生后保险公司按照约定承担保险责任。

（多媒体展示）案例分析：分析以下例子，并回答问题材料一：学生平安保险是专门针对未成年学生的一种低保费、高保障的特殊险种，被保险人只需交纳几十元的保费就可获得包括意外伤害、意外伤害医疗及住院医疗在内的多项保障。

不少学校要求学生自愿购买。

材料二：张先生年前刚住进新装修的房子，经朋友推荐花了440元购买了2份平安保险的“吉祥三保A款”家庭保障产品。

天有不测风云，“五一”全家出游，小偷趁机光顾，他家中现金、珠宝、服装洗劫一空，损失惨重。

正当张先生万分懊恼之时，想到了购买的“吉祥三保”产品，其中含有2.4万元盗抢险责任，在向公安机关报案后他拨打“ 95512”，保险公司迅速予以理赔。

问题：（1）、从保险分类来说，他们各属于哪类保险？（2）、订立保险合同的原则？2、保险的分类：人身保险和财产保险上述材料中的学生平安保险属于人身保险，张先生购买的保险是财产保险。

通过购买保险，投保人把风险转移给保险人，使自己所承担的风险损失下降。

商业保险的作用如此重要，能不能强迫人人都买商业保险呢？3、订立商业保险合同的原则：公平互利协商一致自愿订立教学环节三：自由天地情感升华行为引导情景呈现：小鬼当家请同学从事例中能否归纳一下保险的作用与功能。

设计意图；用所学理论指导实践，达到知，情，意，行的统一，实现政治课教学的最终目的四、教学反思在新课标下新教材应如何教？这是这节课教学设计首先思考的一个问题。

围绕着这个问题，我在以下六个方面进行了积极的探索：1、生活化，即让事实说话。

从我和学生的家庭真实情景出发导入新课，激发学生兴趣，来自生活的材料，贴近生活、贴近实际、贴近学生。

2、给时间，让学生读书看书。

以导学案为向导，引导学生读书看书，以提高其阅读分析的能力、获取有效信息的能力和处理教材的能力。

3、少开口，让学生多思考探究。

本课充分利用教材中提供的探究活动，积极发动学生展开探究讨论，设置情境让学生体验，给学生权利让学生选择，给学生问题让学生解决，真正还学生以学习的自主权，让其在自主探究和合作中获取知识，增长能力，形成正确的态度和正确的价值观。

4、伸出手，帮助学生整理知识。

新教材要求发挥学生的主体作用，而教师的主导作用，不但不能削弱，反而要强化。

教师要适时向学生伸出“援助之手”。

教师都在学生讨论分析的基础上适时做了整理和总结，这有利于学生升华认识。

5、多微笑，给学生以自信、自豪。

本课给学生以充分的信任，松开手让学生解决问题，鼓励学生思考、讨论、发言，对学生的观点和看法报以宽容，挖掘其闪光点，增强其自豪感，树立其自信心。

6重落实，多管齐下促“消化”。

本课教学中教师设置问题，学生阅读、探究；教师讲解、学生练习、运用甚至是背诵；学生讨论，教师点拨、总结，在师生互动中学习知识，增长技能。

本课也有不足之处，还需要商榷和改进：比如教师在引导学生探究问题的方法和要求上以及探究问题的深度上还要周密思考，以求能够获得更好的实效。

本课设置个别的探究问题缺乏思维深度，形式也较单一，可增加一些其他活动。

知识的讲解仅停留在理论部分，学生缺乏亲身体验。

总之本节课无论是在教学组织形式上还是教学手段上，我都努力尝试进行一些新的探索，探索起初是艰难的，过程中也需要协调一些矛盾，但相比自己此中的收获，又感觉付出有所值。

前路漫漫，惟有脚踏实地，继续前行。