童年的泥巴教学反思20 (2)

教学反思

教学依始，我由“童年”入手，创设情境，将学生带入快乐的情感之中，为学生学习课文，浸入情感，打下基础，形成良好的开端；接着，我巧妙的引出“撒欢”一词，让学生先解词，再结合生活，说说你什么时候撒过欢儿。从表面上看，这是双基的落实，通过联系实际，再次深入的理解词语，但是在学生交流之后，我语风一转，指出“小朋友们在河滩撒欢儿，他们的心情怎样呢？”一句话，将学生完全带入到课文的情感之中，完全打开了进入文本的情感大门。打开了这个情感突破口，我想教师情感目标的落实也就没有什么障碍了。在学完课文之后，我没有忘记把学生的情感从课文中拉出来，我引到“你也有快乐的童年，把你童年生活中快乐的事和同学说说吧。”这一环节，把学生的情感拉到了自己的童年快乐记忆中，生成自己的情感。我在整个教学环节中，自始到终抓住学生的情感，层层深入，让学生更好的感悟课文，奏响了情感升华三步曲。

在这课中，我抓到了最关键的，统抓全文的问题“小朋友在河滩上撒欢儿，是那么快乐，你从课文中，哪些地方能看出小伙伴快乐呢？”这样问题的创设，就给了学生开放的空间，让复杂的课文变得简单化，清晰化。接着我能抓住孩子汇报的切入点，从“玩”“吃”两方面学习课文，同时也把基础知识溶放其中，让学生感悟课文的同时，又夯实了基础知识。可以说这节课在开放性的教学策略中，我有收有放，灵活机智，证实了超凡的教技能。

语文的学习，最终目标是发展学生的语言。我在这方面，做得就特别有方法，有实效。在学习童谣这部分时，先让学生诵读方法，感受童谣的写法。然后，让学生观察几个例句，让学生观察句子，感悟写法——抓住了事物的特点。最后，完全放手，让学生创编。教师在这个环节中，先感悟，再讲方法，然后在实练，将读写结合的训练做得扎实有效。

本节课的教学，学生能够入情入境，做到快乐学习，培养了学生的悟性，灵性。做为这次公开课的讲授教师，我不仅被感染了，而且我心中的那盏前行的明灯更亮了，更明晰了。