社会化的意义

未社會化的兒童
Ｑ：請找出未社會化的幼兒/兒童的真實 故事或社會事件。
社會化的機構
社會化的機構主要包括：家庭、學 校、同儕團體、工作場所和大眾傳播媒 體等五項。
社會化的重要理論
精神分析論
精 神 分 析 論 典 型 代 表 之 一 是 佛 洛 伊 德 (Sigmund Freud 1856-1919)， Freud認為人格中有本我(id)、自 我(ego)和超我(superego)三個層面。
社會角色的學習和培養
社會化的重要目標在培養社會所需要的各種社會角色， 在社會角色的學習過程中，對角色相關的權利和義務規 定的學習是相當重要的，也要學習如何處理不同角色的 矛盾和衝突。
自我概念的發展
社會化不是只有使人們學習社會文化，同時也是個人個性以及自我 概念發展的過程，其發展過程可分為良心(conscience)、自我衝突 (ego struggle)及認同(identification)三階段。
重要他人和參照團體的重要性
Mead 提 出 重 要 他 人 (significant others)和參照團體(reference groups) 的概念，說明重要他人和參照團體是影 響社會社會自我發展的重要因素，在社 會互動的過程中，不是每個人或團體對 個體是相同重要的，會使個體產生心理 認同的個人或團體及稱為重要他人和參 照團體。
Freud將人格發展分為口腔期(oral stage)、肛門 期 (anal stage) 、 性 器 期 (phallic stage) 、 潛 伏 期 (latency phase)、生殖期(genital phase)等五個階段。
精神分析論
口腔期
發生在嬰幼兒一歲半之前，性慾的滿足來自嘴巴，因此嬰 幼兒與母親形成很強烈的情感依附。
象徵互動論
象徵互動論或稱為符號互動論，這 個理論是採用微觀社會學觀點來討論個 體社會化的過程，其理論重點著重在後 天環境對人類行為塑造的重要影響。
米德的社會自我理論
米 德 (George Herber Mead, 18631931)所提出的理論稱之為社會自我論， 其理論中心概念為「自我」，也是個人 的「自我覺察」與「自我形象」所構成 的人格層面。
社會化階段與概括化他人理論
Mead提出概括化他人理論，來說明個人社會 化 的 發 展 情 形 ， 他 強 調 自 我 覺 察 (selfawareness)的發展應追溯至嬰兒與母親的互動， 當兒童很小時即認識他人，特別是母親使他感到 舒適，這時他人的行為及對其發生影響。
Mead 主 張 人 的 心 靈 (mind) 與 自 我 是 經 由 兒 童時期學習他人的角色，以及想像他人對自己的 評價而逐漸發展出來的，自我的發展是經下列三 個階段：
Ｑ：何謂社會化？請找定義
社會化的主要內容
生產、生活和學習的基本知識和技能
知識和技能都不是與生俱來，而是經過學習而得到 的。
社會規範的學習和掌握
社會規範是維護社會秩序的重要工具，經由社會化 使個體將社會規範內化到人格之中，已隨時隨地約 束自己的行為。
生活目標和和人生理想的確立
生活目標和人生理想是社會化的重要內容，使個人 能夠根據自己的目標和理想去處理各種生活中的矛 盾和問題，選擇自己的發展道路，形成自己的發展 方向。
大約九歲以後，參與有組織性的團體遊戲，所以兒童社會化 的第三個階段為比賽階段，經由比賽兒童學習以下三項 (1) 遵守設立的規則；(2)考量所有參與者扮演的角色；(3)了解 他們位置與其他人位置的關係。
經由團體競賽，兒童發展概括化他人的概念來組織他們的行 為，概括化他人即以有系統的、預期的行為、意義和觀念來 要求參與者。
準備階段(preparatory stage)
一到兩歲兒童在這個階段尚未發展扮演角色的心理能力，兒 童並不了解其所模仿的行為的意義，而停的模仿純粹是自然 的事。
遊戲階段(play stage)
二到四歲的兒童大部分的時間都花在遊戲上，生活中最重要 的活動便是遊戲。
比賽階段(game stage)
社會化的意義
社會化即是指個體從出生到老年，學習所屬群體的 行為模式和行為規範，以適應其所處的社會規範和 參與社會的過程。
社會化依其對象的不同，又可分成初級社會化、次 級社會化、性別社會化、兒童社會化、青少年社會 化、成人社會化、在社會化、反向社會化（老年人 向年輕人學習），以及政治、道德和職業社會化等 等不同類型。
潛伏期
以上三期稱之為生殖前期(pregenital period)，大約 在五至六歲，這幾年是相當重要的，基本的人格模式已 經建立和固定，六、七歲到青春期進入潛伏期，這個時 期兒童正在學校求學，接觸的對象由家人過展到學校的 師生。
生殖期
最後到了青春期(大約十一歲以後)進入生殖期(或稱為 兩性期ຫໍສະໝຸດ Baidu，男女兩性的性器官逐漸成熟，身心特質差異 日趨明顯，這個時期的重點是參與團體活動、交異性朋 友、談戀愛、婚前準備、發展職業責任和成人興趣。
庫李的鏡中自我理論
庫李在社會化理論建立上有其崇高的地位，他 認為自我是社會產物，自我概念源自兒童與他人不 斷地互動，他以境中形像來說明他人如何影響自我 觀念的情形，他認為一個人轉變成社會人，主要是 個體「社會自我」發展，這是由我們觀察他人對我 們所作的反應方式而發展的，這就是Cooley所謂的 「鏡中自我」。
肛門期
發展約在幼兒一歲半到三歲，有時會與口腔期相重疊，幼 兒由排泄大小便獲得愉快的感覺，這個時期衛生與如廁訓練是 重要的事情，母親仍是幼兒生活中的重要人物，她的訓練方法 和態度對幼兒友很大的影響。
性器期
大約在三歲至六歲的時候，幼兒靠性器官的部位來獲得滿 足，此時幼兒喜歡觸摸自己的性器官來獲得快感，再此之前男 女孩第一個喜愛的人物是母親。
社會自我概念
Mead認為自我是了解個體社會化和人格的 主要概念，社會自我發生於人與人的互動，它 從未定型或僵化，在互動過程中，個體將各種 角色期待內化到社會自我之中，個體終其一生 社會自我都是在不停地調適與改變。
Mead接著說明社會自我的性質，他認為社 會自我是由自我概念、自我覺察、自我價值和 自尊所組成，與人格同樣是指人的行為傾向。