22_《表里的生物》教学设计解析
六年级下册 语文表里的生物 教案
六年级下册语文《表里的生物》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的生物知识，如生物的特征、分类等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的生物特征。
（2）学会搜集和处理信息，培养学生的信息素养。
（3）培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物的兴趣和好奇心，激发学生探索自然的欲望。
（2）培养学生热爱自然、保护生态环境的意识。
（3）培养学生合作、分享、积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解课文中所涉及的生物知识。
难点：（1）课文中所涉及的生物特征的理解和运用。
（2）搜集和处理信息的能力。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、实物等引导学生进入学习情境。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3. 探究式教学法：引导学生自主探究，培养学生的独立思考能力。
4. 小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的沟通能力。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过展示生物图片，引导学生回顾已学的生物知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，学习生字词，理解课文大意。
3. 课堂讨论：分组讨论课文中所涉及的生物特征，引导学生运用已学的生物知识。
4. 探究活动：布置探究任务，让学生课后搜集相关信息，分析课文中所涉及的生物特征。
5. 总结反馈：课堂结束前，对学生的学习情况进行总结，解答学生的疑问。
五、课后作业：1. 抄写生字词，加强记忆。
2. 根据课文内容，绘制生物特征图，加深对生物特征的理解。
3. 完成探究任务，将所学知识运用到实际情景中。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
部编版语文六年级下册表里的生物教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册表里的生物教案与反思(推荐3篇) 部编版语文六年级下册表里的生物教案与反思【第1篇】表里的生物教案设计设计说明《表里的生物》一文叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。
文章语言质朴，文中人物的对话和心理活动描写比较细致，情感真挚。
在教学中要强调“以读为本、以讲助读”，引导学生通过分角色朗读等方法来体会主人公的可爱，感受童年的美好。
激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考和不断探索的精神。
课前准备教师准备：制作PPT，准备相关昆虫的和生字词卡片。
学生准备：预习课文，尝试朗读。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，质疑解题1.导入：每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。
(板书：表里的生物)2.质疑解题：读课题，你有什么疑问？(梳理问题，如：什么是生物？表里的生物是什么？)设计意图：通过解题，引导学生质疑，引起学生的阅读兴趣，让学生快速进入学习状态。
二、初读课文，学习字词1.学生自由朗读课文，出示自读要求：(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。
②交流识记生字的好方法。
(4)思考：课文围绕“表里的生物”主要讲了一件什么事？2.检查自读情况。
(1)出示词语：清脆、单调、加速、齿轮、唯恐、丑恶。
①指名读词，强调个别字的读音。
“调”“恶”是多音字。
②小老师领读，学生齐读，读准字音。
(2)出示生字：脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。
识字有方法：有什么好方法记住它们？①形声字记忆：“拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”这6个字都是形声字。
②加一加方法记住“脆”：月＋危＝脆。
除了出示，教师还要介绍一下这几种昆虫，但过程不要等同于看图识字。
(3)联系实物理解词语。
表里的生物王松舟教学设计
表里的生物王松舟教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 正确读写“蝎、蟋、蟀”等生字词，理解“清脆、单调、神秘”等词语的意思。
- 有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解文中的“我”是一个怎样的孩子。
2. 过程与方法目标- 通过默读、圈点批注等方式，学习作者细致观察、深入思考的方法。
- 引导学生抓住文中描写人物心理活动的语句，体会人物的内心世界。
3. 情感态度与价值观目标- 培养学生善于观察、积极思考、勇于探索的科学精神。
二、教学重难点1. 教学重点- 理解课文内容，体会文中“我”对事物充满好奇、善于思考的性格特点。
- 学习作者运用心理描写表现人物的方法。
2. 教学难点- 理解文中“表里的生物”的含义，体会文中蕴含的童真童趣。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、圈点批注法四、教学过程1. 导入新课2. 初读课文，整体感知- 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
同时，圈出生字词，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
- 检查生字词的掌握情况。
- 出示生字词：“蝎子、蟋蟀、钵子、蝈蝈”等，指名认读，正音。
- 理解“清脆、单调、神秘、呈现”等词语的意思，可以通过找近义词、反义词或者联系上下文的方式进行。
- 思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生概括课文的主要内容：小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，听到父亲的表里发出清脆的声音，就认为表里有生物。
3. 精读课文，深入探究- 默读课文，找出描写“我”心理活动的语句，并用不同的符号标记出来。
- 小组交流：这些心理活动的描写表现了“我”怎样的性格特点？- 全班汇报，教师引导学生深入分析。
- 例如：“我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。
早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。
钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。
哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？”从这些语句可以看出“我”是一个善于观察、充满好奇心的孩子，对周围事物有着自己独特的思考。
《表里的生物》教案教学设计
《表里的生物》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“表里、生物、机械”等词语的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。
3.理解课文内容，了解作者通过描述表里的生物来表达对科学的好奇和热爱。
4.培养学生的观察力和想象力，激发他们对科学的兴趣和探索欲望。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.理解作者通过描述表里的生物来表达对科学的好奇和热爱。
三、教学难点1.深入理解作者的观察和想象，把握文章的科学内涵。
2.培养学生的观察力和想象力，激发他们对科学的兴趣和探索欲望。
四、教学准备1.教师准备：课件、有关表里生物的资料或图片。
2.学生准备：预习课文，收集有关表里生物的资料或图片。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.同学们，你们有没有仔细观察过手表或钟表？里面的小零件和机械结构给你们什么样的感觉？今天我们要学习的课文《表里的生物》就是一篇关于手表内部世界的有趣描述。
（板书课题）2.齐读课题，质疑：表里的生物指的是什么？作者为什么要写这篇文章？（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.指名读课文，纠正字音和语调。
3.交流初步感知：通过读课文，你了解了什么？表里的生物给你留下了什么印象？教师随即板书：神奇、有趣、好奇等。
（三）细读课文，品读词句1.自主研读课文，边读边思考：作者通过哪些细节描述了表里的生物？这些描述给你带来了哪些感受？并划出关键的语句。
2.小组交流讨论，互相学习。
引导学生从重点词句入手，深入体会作者的观察和想象。
以下是一个示例：（1）描述表里的生物：引导学生抓住“极小、精细、复杂”等词语体会表里的生物虽小但构造复杂的特点。
教师随即板书：构造复杂。
指导学生有感情地朗读这一部分内容。
（2）作者的想象：引导学生抓住“幻想、推测、想象”等词语体会作者对科学的好奇和热爱。
教师随即板书：好奇热爱。
指导学生有感情地朗读这一部分内容。
小学五年级语文《表里的生物》教学设计教案
小学五年级语文《表里的生物》教学设计教案《表里的生物》叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。
他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。
下面就是给大家带来的小学五年级语文《表里的生物》教学设计教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《表里的生物》教学设计教案一【教学目标】1 、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗;2 、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?;3 、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回;【教学重点】让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么;【教学难点】结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝【教学准备】查找与课文有关的文字资料;【教学时数】3课时【教学目标】1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。
2 、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?3 、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。
【教学重点】让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
【教学难点】结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。
【教学准备】查找与课文有关的文字资料。
【教学时数】3 课时。
【教学过程】第一课时1、导入新课：同学们你们知道什么是生物吗?你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》2 、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么?初步了解课文大意。
3 、检查预习，解决文字障碍。
(一)生字：秒：秒表、秒针怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜拨：拨号、拨弄、拨打拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非怖：恐怖、阴森可怖(二)正音字：琴弦(xin)清脆(cu)立即(j)玻璃(li)蝉(chn)(三)多音字：转：z huǎn(转弯)zhun(转动)蒙：mēng(蒙蒙亮)mng(蒙蔽)(四)近(反)义词：立即--马上呈现--显现增加--减少拒绝--接受(五)生词解释：和谐：配合得适当和匀称。
清脆：(声音)清楚悦耳。
部编版语文六年级下册表里的生物教案与反思3篇
部编版语文六年级下册表里的生物教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册表里的生物教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1．会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。
2．默读课文，能概括课文的主要内容。
3．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
【教学重点】1. 能概括课文的主要内容。
2．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1．会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。
2．默读课文，能概括课文的主要内容。
【教学过程】一、讲故事《找怀表》，激发阅读兴趣1．导入新课：上课之前，老师先给大家带来一个《找怀表》的故事，请大家认真听，想一想，农夫和其他孩子是怎样找怀表的？这个小男孩为什么能找到怀表？预设1：文中农夫和其他孩子是盲目地几乎把马厩翻遍了也没有找到怀表，小男孩进去之后什么都没做，只是静静地坐在地上，慢慢地听到了滴答滴答的声音，于是循着声音找到了怀表。
预设2：农夫和其他的孩子没有方向乱翻，小男孩善于思考，根据怀表能发出滴答滴答的声音的特点，循着声音找到了怀表。
2．组织交流：听完这个故事，你有什么感悟？预设：做事之前要先思考，三思而后行，往往会有事半功倍的效果。
3．过渡：为什么怀表会发出“嘀嗒，嘀嗒……”的声音呢？我们今天学习冯至的一篇回忆儿童生活的散文《表里的生物》。
教师板书课题：16.表里的生物（设计意图：以学生感兴趣的小故事导入，引导学生联系生活，善于思考，同时引发学生对课文内容的学习兴趣。
）二、读故事，理清思路，把握课文主要内容1．默读课文，根据提示，勾勾画画，梳理文章内容。
2．集体交流，理清文章思路，概括课文大意。
（1）文章的时间线索明晰，我们按文中出现的顺序交流一下勾画的表示时间的词语，并围绕课题说一说在这个时间点上发生了什么事？预设1：文中出现的第一个表示时间的词语是“小时候”，在这个时间点上“我”很疑惑：只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发声呢？教师引导：请同学快速浏览文章第一、二自然段，是什么原因让“我”有这样的疑问？不难得出结论：儿时的生活环境和“我”当时对于声音的认识，引发了“为什么父亲的怀表会发声”的好奇和疑问。
2024年小学语文公开课《表里的生物》教案
《表里的生物》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《表里的生物》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文讲述的故事情节，理解主人公的情感变化。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的口语表达能力和合作能力。
（2）培养学生通过课文内容进行思考和推理的能力。
（3）培养学生运用课文中的语言和情节进行创意写作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物的兴趣和好奇心，激发学生探索自然界的欲望。
（2）培养学生尊重生命、关爱生物的情感态度。
（3）培养学生勇于表达自己观点和与他人交流合作的价值观。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生反复朗读课文《表里的生物》，熟悉课文内容，理解课文中的生词和短语。
2. 故事情节理解：让学生通过讨论、回答问题等方式，理解课文讲述的故事情节，掌握主人公的情感变化。
3. 课文分析：引导学生分析课文中的描写手法和表达方式，如拟人、比喻等，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学步骤：1. 导入新课：通过展示生物图片或实物，引起学生对生物的兴趣，导入新课《表里的生物》。
2. 课文朗读：让学生集体朗读课文，注意语音语调和表情动作的准确性。
3. 生词学习：讲解课文中的生词和短语，让学生通过例句理解并运用到实际情景中。
4. 故事情节理解：通过提问、讨论等方式，引导学生理解课文讲述的故事情节，掌握主人公的情感变化。
5. 课文分析：引导学生分析课文中的描写手法和表达方式，如拟人、比喻等，培养学生的文学鉴赏能力。
四、作业布置：1. 让学生回家后向家长介绍课文《表里的生物》的内容和主人公的情感变化。
2. 让学生选择一种生物，以拟人的方式写一篇小短文，描述该生物的生活习性和特点。
五、教学评价：1. 通过课后作业的完成情况，评价学生对课文内容的理解和运用能力。
2. 通过课堂讨论和回答问题的表现，评价学生的口语表达能力和思考能力。
3. 通过学生的写作作业，评价学生对课文描写手法和表达方式的掌握程度。
表里的生物教学设计
表里的生物教学设计一、教材分析《表里的生物》是一篇回忆儿童生活的散文，讲述了作者童年时对表的好奇心，引发了他对表内生物的猜测和探索。
本文语言生动有趣，心理描写细腻，充满了童真童趣。
二、教学目标1、会写“脆、拦”等 8 个字，会写“机器、钟楼”等 17 个词语。
2、默读课文，能概括课文的主要内容。
3、能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
4、能体会“我”对表里的生物的好奇和探索精神。
三、教学重难点1、教学重点（1）默读课文，概括课文的主要内容。
（2）能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
2、教学难点体会“我”对表里的生物的好奇和探索精神。
四、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、默读法五、教学过程（一）导入新课同学们，你们有没有对什么东西特别好奇过？比如说，一个神秘的盒子，或者是一个从未打开过的抽屉？今天，我们要一起来认识一个和你们一样充满好奇心的孩子，他好奇的东西呀，是一只表！让我们走进课文《表里的生物》。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们默读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？2、检查生字词的学习情况。
（出示生字词，指名读、齐读）3、谁来说说课文主要讲了一件什么事？（引导学生概括课文主要内容）（三）精读课文，深入探究1、文中的“我”是一个怎样的孩子呢？请同学们再读课文，画出相关语句，在旁边简单批注。
2、小组交流，互相补充。
3、全班交流。
比如“我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。
早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。
钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。
哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？”从这段话可以看出“我”善于观察，对声音充满了好奇，并且有着自己的思考。
再比如“我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
人教版六年级下册语文《表里的生物》教案
教案设计：《表里的生物》课程名称：小学语文·阅读理解与创意写作——《表里的生物》教学目标：1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握文中关键词汇和句式，了解作者通过“表里的生物”所传达的好奇心和探索精神。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等教学方法，引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对未知世界的好奇心，培养学生勇于探索、敢于质疑的精神，以及尊重科学、热爱生活的态度。
教学重点：•理解课文内容，掌握关键词汇和句式。
•体会作者的好奇心和探索精神，理解“表里的生物”所象征的意义。
教学难点：•如何将课文中的抽象情感与具体事件相结合，帮助学生深刻理解其内涵。
•引导学生从课文中提炼出现实意义，形成自己的见解，并尝试进行创意写作。
教学准备：•《表里的生物》原文及注释材料。
•课文相关图片或视频素材。
•小组讨论话题卡片。
•创意写作模板。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）•情境创设：展示一个古老的钟表图片或视频，提问：“你们知道钟表里面有什么吗？有没有想过钟表里可能藏着什么秘密？”•揭示课题：介绍《表里的生物》是一篇讲述作者小时候对钟表内部充满好奇，并想象其中藏有神秘生物的故事，引导学生思考好奇心和探索精神的重要性。
二、初读感知（约10分钟）•自主阅读：学生自由朗读课文，要求标注不认识的字词和难理解的句子。
•字词讲解：教师集中讲解文中关键词汇，如“神秘”、“探索”、“好奇心”等，帮助学生理解其在文中的具体含义。
•整体感知：引导学生概括课文大意，明确作者的主要情感和故事线索。
三、深度解析（约20分钟）•段落分析：分段解读课文，引导学生深入理解每段的主要内容和情感表达。
o第一段：介绍作者小时候对周围事物充满好奇，特别对钟表内部充满神秘感。
o第二段至第四段：详细描述作者如何观察、想象钟表内部的生物，以及这种想象给他带来的快乐和满足感。
o第五段：作者长大后了解到钟表内部的真实构造，但回想起小时候的想象，依然感到珍贵和美好。
《表里的生物》教案
《表里的生物》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握生物学的基本概念，了解生物的分类和特征。
（2）培养学生观察、思考、分析问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察生物标本，让学生了解生物的外部形态和内部结构。
（2）运用比较、分类等方法，分析生物的相似之处和差异。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物的兴趣和好奇心，激发学生探索生命的热情。
（2）培养学生关爱生物，保护生态环境的意识。
二、教学内容：1. 生物的定义和特征：介绍生物的概念，阐述生物的基本特征，如生命活动、生长发育、繁殖等。
2. 生物的分类：介绍生物分类的基本方法和等级，如门、纲、目、科、属、种等。
3. 生物的形态与结构：观察生物标本，了解生物的外部形态和内部结构，如细胞、组织、器官、系统等。
4. 生物的相似之处与差异：通过比较不同生物的特征，分析它们的相似性和差异性。
5. 生物与非生物的区别：阐述生物与非生物的本质区别，如生命活动、新陈代谢等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生物的基本概念、分类方法、形态与结构、相似之处与差异。
2. 教学难点：生物的内部结构、分类等级、生物与非生物的区别。
四、教学准备：1. 教师准备：生物学教材、标本、多媒体课件、教学卡片等。
2. 学生准备：预习教材，了解生物的基本概念。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾生物的基本概念，激发学生对本节课的兴趣。
2. 讲解与演示：（1）讲解生物的定义和特征，结合教材和标本进行演示。
（2）讲解生物的分类方法，展示分类等级。
（3）讲解生物的形态与结构，观察标本，分析细胞、组织、器官等层次。
（4）讲解生物的相似之处与差异，比较不同生物的特征。
3. 互动环节：（1）学生分组讨论，分析生物与非生物的区别。
（2）回答问题：生物的分类等级有哪些？它们之间的关系如何？4. 总结与拓展：（1）总结本节课的主要内容，强调生物的基本概念、分类方法和特征。
语文版六年级上册《表里的生物》教案+教学反思
表里的生物教课目的：1、学会“蝎、蟋、蟀、蝈” 4 个会认字。
2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描绘，有感情地朗诵课文，领会课文表达的意思。
3、读懂课文内容，认识文中的“我”是个如何的孩子，激发学生从小培育自己擅长察看，勤于思虑的习惯，和不停研究的精神。
教课要点：读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于考虑的优秀习惯。
教课难点：抓住课文中人物的语言、心理活动的描绘，有感情地朗诵课文，领会文章表达的意思。
【教具、学具】1.教具： PPT课件2.学具：图片资料。
【讲课种类】略读课【教课方法】教师：怀疑、指引、点拔。
学生：自读自悟、合作研究。
【课时安排】2课时第一课时教课目的：1、学会“蝎、蟋、蟀、蝈” 4 个会认字。
2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描绘，有感情地朗诵课文，领会课文表达的意思。
【教课过程】一、自读课文，学习生字1、教师出示要求，学生自读。
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
（2）把课文分红四部分，思虑每部分的主要内容。
文章条理不是那么显然。
（课件出示以下主要内容）A.小时候，作者认为“凡能发作声音的，都是活的生物”。
但是没有生命的怀表也能发作声音，父亲又不让作者动。
B.一次父亲亲手扒开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。
C.父亲又一次翻开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你” 。
作者证明了自己的猜想。
D.作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。
2、检查字词预习状况。
（1）（课件出示生字词语），指名认读。
（2）说一说这些生字都该注意什么（学生从字的发音、字的书写上发布自己的见解。
）（3）教师适合的总结，注意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。
（4）开火车读生字词，并稳固。
二、指导默读，提升默读的速度。
【板书设计】：第二课时教课目的：读懂课文内容，认识文中的“我”是个如何的孩子，激发学生从小培养自己擅长察看，勤于思虑的习惯，和不停研究的精神。
《表里的生物》教案
《表里的生物》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握课文中的生词和短语。
学生能够通过课文内容，了解生物的基本特征和分类。
学生能够运用课文中的知识，进行简单的生物观察和描述。
2. 过程与方法：学生通过阅读课文，培养阅读理解和思考能力。
学生通过小组讨论和实验操作，培养合作和探究能力。
3. 情感态度与价值观：学生培养对生物的兴趣和好奇心，树立科学的态度。
学生理解生物与人类生活的关系，增强环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：课文中的生词和短语。
生物的基本特征和分类。
学生通过阅读和讨论，理解课文内容。
2. 教学难点：生物的分类和特征的理解。
学生通过实验操作，观察和描述生物。
三、教学准备1. 教师准备：课文《表里的生物》及相关资料。
生词和短语的卡片。
生物图片和实物标本。
实验器材和材料。
2. 学生准备：预习课文《表里的生物》。
准备笔记本，记录重要内容和自己的想法。
四、教学过程1. 导入：教师通过提问，引导学生思考生物的特征和分类。
学生分享自己的思考和了解。
2. 阅读理解：教师引导学生阅读课文《表里的生物》。
学生回答课文中的问题，巩固对生物的理解。
3. 生词和短语学习：教师出示生词和短语的卡片，学生朗读并解释。
学生通过小组讨论，共同学习和理解生词和短语。
4. 小组讨论：教师提出讨论话题，学生分组进行讨论。
学生通过讨论，分享对生物的理解和想法。
5. 实验操作：教师引导学生进行生物实验操作。
学生通过观察和描述，运用课文中的知识。
五、作业布置1. 学生完成课后练习，巩固课文内容。
2. 学生观察身边的生物，记录下来，并思考生物的特征和分类。
六、教学延伸1. 教师引导学生进行教学延伸活动，如观看生物纪录片、参观生物博物馆等。
2. 学生通过延伸活动，进一步了解生物的多样性和生态环境。
七、课堂小结2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
八、课后反思2. 学生通过反思，找出自己的不足，提出改进措施，为今后的学习做好准备。
表里的生物教学设计3篇
表里的生物教学设计3篇作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的表里的生物教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
表里的生物教学设计1【教学目标】1、学习本课生字，注意拨字写法，能够流利地朗读课文。
2、理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。
【教学重点】让学生体会作者眼中表里的生物究竟是指什么。
【教学难点】结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。
【教学准备】查找与课文有关的文字资料。
【教学时数】3课时。
设计方案一【教学过程】第一课时一、导入新课：同学们你们知道什么是生物吗你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么初步了解课文大意。
三、检查预习，解决文字障碍。
（一）生字：秒：秒表，秒针怜：怜爱，怜惜，怜悯，可怜拨：拨号，拨弄，拨打拒：拒绝，拒捕，拒谏饰非怖：恐怖，阴森可怖（二）正音字：琴弦（xián）清脆（cuì）立即（jí）玻璃（li）蝉（chán）（三）多音字：转：zhuǎn（转弯）zhuàn（转动）蒙：mēng（蒙蒙亮）méng（蒙蔽）（四）近（反）义词：立即——马上呈现——显现增加——减少拒绝——接受（五）生词解释：和谐：配合得适当和匀称。
清脆：（声音）清楚悦耳。
钵：陶制的器具，形状像盆而较小。
四、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。
五、布置作业：写本课生字，一字一行。
第二课时指生读课文第一自然段，解决以下问题：1、用自己的语言概括这段主要讲了什么（明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。
）2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。
2024年小学语文公开课《表里的生物》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《表里的生物》的主要内容，了解作者通过讲述自己的亲身经历，表达了对生物的热爱和对科学的追求。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文中的重点词语和句子的含义，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生物的兴趣和热爱，引导学生关注身边的生物，培养学生的观察力和思考能力。
二、教学重点：1. 理解课文《表里的生物》的主要内容，了解作者对生物的热爱和对科学的追求。
2. 掌握课文中的重点词语和句子的含义，提高阅读理解能力。
三、教学难点：1. 理解课文中的重点词语和句子的含义，如“表里的生物”、“细胞”等。
2. 引导学生运用课文中的知识，进行观察和思考，培养学生的观察力和思考能力。
四、教学准备：1. 课文《表里的生物》的文本。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 分组合作的学习材料和工具。
五、教学过程：1. 导入：通过展示与课文相关的图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生关注生物。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文的主要内容，回答相关问题。
3. 词语解释：学生合作探究课文中的重点词语和句子的含义，如“表里的生物”、“细胞”等。
4. 思考与讨论：引导学生运用课文中的知识，进行观察和思考，培养学生的观察力和思考能力。
5. 总结与反思：学生总结课文的主要内容和自己的学习体会，分享自己的学习收获。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对课文内容的理解程度，及时进行反馈和指导。
2. 阅读理解测试：设计相关的阅读理解题目，测试学生对课文内容的理解和掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和思考能力。
七、教学拓展：1. 参观生物实验室：组织学生参观生物实验室，让他们亲身体验生物实验的乐趣，增强对生物的兴趣。
2. 观察身边的生物：鼓励学生观察身边的生物，记录下自己的观察结果，培养学生的观察力和思考能力。
部编版语文六年级下册表里的生物教案与反思3篇2024
部编版语文六年级下册表里的生物教案与反思３篇２０２４〖部编版语文六年级下册表里的生物教案与反思第【1】篇〗小学六年级语文《表里的生物》教案1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。
【教学重点】让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
【教学难点】结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。
【教学准备】查找与课文有关的文字资料。
【教学时数】3课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课：同学们你们知道什么是生物吗你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么初步了解课文大意。
三、检查预习，解决文字障碍。
(一)生字：秒：秒表、秒针怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜拨：拨号、拨弄、拨打拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非怖：恐怖、阴森可怖(二)正音字：琴弦(xián) 清脆(cuì)立即(jí) 玻璃(li)蝉(chán)(三)多音字：转：zhuǎn(转弯) zhuàn(转动)蒙：mēng(蒙蒙亮) méng(蒙蔽)(四)近(反)义词：立即——马上呈现——显现增加——减少拒绝——接受(五)生词解释：和谐：配合得适当和匀称。
清脆：(声音)清楚悦耳。
钵：陶制的器具，形状像盆而较小。
三、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。
四、布置作业：写本课生字，一字一行。
第二课时一、指生读课文第一自然段，解决以下问题：1、用自己的语言概括这段主要讲了什么(明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。
)2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。
二、品读2-16自然段，深入理解课文。
1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。
2024年小学语文公开课《表里的生物》教案
2024年小学语文公开课《表里的生物》教案1.1 设计依据：1.1.1 依据《小学语文课程标准》中对小学四年级学生语文素养的要求。
1.1.2 依据《表里的生物》这篇课文的内容特点和四年级学生的认知水平。
1.1.3 结合公开课的教学目标，设计本教案。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析：2.1.1 课文《表里的生物》讲述了一个关于表里生物的神奇故事，引发人们对生物探索的兴趣。
2.1.2 课文通过讲述者与听众的互动，展现了人们对生物的认知过程。
2.1.3 课文语言简练，情节引人入胜，适合四年级学生阅读。
三、教学内容3.1 教学文本：3.1.1 课文《表里的生物》全文。
3.1.2 与课文相关的生字词。
3.1.3 课文中的重点句子和段落。
四、教学目标4.1 知识与技能：4.1.1 学生能够熟读并理解课文《表里的生物》。
4.1.2 学生能够掌握与课文相关的生字词。
4.1.3 学生能够分析课文中的重点句子和段落。
4.2 过程与方法：4.2.1 学生通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解能力。
4.2.2 学生通过讨论、分享的方式，培养表达能力。
4.2.3 学生通过观察、实践的方式，培养观察力和思维能力。
4.3 情感态度与价值观：4.3.1 学生能够热爱大自然，对生物产生浓厚的兴趣。
4.3.2 学生能够学会尊重生命，关爱生物。
4.3.3 学生能够培养良好的阅读习惯，提升语文素养。
五、教学难点与重点5.1 教学重点：5.1.1 学生能够熟读并理解课文《表里的生物》。
5.1.2 学生能够掌握与课文相关的生字词。
5.1.3 学生能够分析课文中的重点句子和段落。
5.2 教学难点：5.2.1 学生对课文中的生字词的理解和运用。
5.2.2 学生对课文中的重点句子和段落的理解和分析。
5.2.3 学生对课文主题的深入理解和对生物的探索兴趣的培养。
六、教具与学具准备6.1 教具：6.1.1 课件或黑板。
6.1.2 与课文相关的图片或视频。
统编版小学语文《表里的生物》教案设计
统编版小学语文《表里的生物》教案设计1.教材分析1.1《表里的生物》是统编版小学语文六年级下册第五单元的一篇课文。
本单元的主题是“科学精神”，通过不同的文章让学生感受科学家们在探索过程中的思考方式、执着精神以及他们所秉持的科学态度。
1.2这篇课文主要讲述了小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表为何能发出声音产生了好奇，并相信表里有个小生物。
课文以第一人称的视角，通过描写“我”的心理活动和探索过程，展现了一个充满好奇、善于思考的孩子形象。
文中的描写细致入微，如“我”对表里声音的猜测、想象，以及对父亲不准“我”动表后的疑惑等情节，既富有童趣，又体现了探索科学的萌芽。
例如，“我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。
早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌。
”这一段通过列举多种生物发出的声音，表现了“我”基于生活经验的初步认知，为下文对表里生物的好奇埋下伏笔。
2.学情分析2.1六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够对文章的内容进行初步的分析和理解。
他们对于科学知识也有了一些基础的了解，并且充满好奇心，对探索未知事物有着浓厚的兴趣。
2.2然而，对于这篇课文中所蕴含的复杂的心理描写以及科学探索精神的深入理解可能会存在一定难度。
例如，“我”在探索表里生物过程中的思维转变和不断深入的好奇心理，需要引导学生仔细品味才能体会。
同时，学生在联系自己的生活经验去理解文中“我”的探索行为方面，可能需要教师的启发。
3.教学目标3.1知识与技能目标3.1.1学生能够正确读写“脆、拦”等生字，理解并掌握“清脆、拦住”等词语。
3.1.2正确、流利、有感情地朗读课文，能够概括课文的主要内容。
3.2过程与方法目标3.2.1通过对文中描写人物心理活动的句子的分析，学习通过心理描写来塑造人物形象的方法。
3.2.2培养学生在阅读中提出问题、分析问题和解决问题的能力，引导学生从文中“我”的探索过程中学习科学思考的方法。
《表里的生物》语文教案3篇
《表里的生物》语文教案
《表里的生物》语文教案
【课前导入】
引导学生观察身边生物的表现形态，了解不同外部形态内部所包含的生态信息和能力。
通过探究学生熟知的生物生存环境与表内特征的关系，进一步引导学生理解生物的生态关系和来自外部环境的挑战。
【授课过程】
一、生物的生态环境
教师提供一张包含不同生物及其生存环境的图片，让学生围绕图中不同类群的生存环境讨论，了解不同生物在不同环境下所表现出的种群数量、特征与局限。
二、外在形态与生态关系
教师将不同生物的外貌图片分发给学生，让学生利用文章中的特征词语，围绕生物的“表里”进行交流，进一步引导学生深度理解生物外形对于适应环境与互动关系的影响。
三、自然挑战与进化
教师利用章节中所表现出的自然界挑战形式，引导学生了解生物内部的生态变化及对于环境变化的解决方案。
通过案例剖析引导学生进一步认识到外部环境的复杂性，从而理解生物在不同环境下的适应方式和进化过程。
【课后延伸】
1.学生外出考察各自家庭外的生物，进行小报告并展示照片。
2.课堂探究生物的复杂适应机制，边缘条件对于生态环境的影响以及生物间相互作用关系。
3.带领学生阅读生物学刊物，了解生物科技领域的最新进展及其对于现代生活的影响。
【教学反思】
此次课对于生态环境，生物形态以及自然选择机制进行了全面系统性探讨，通过学生自主探究与小组讨论，提升学生的探究能力和思维品质。
教学展示环节充分调动了同学们的积极性，让学生在自然条件主持下发掘出新的生态知识，提高了自主学习能力。
同时，拓展延伸环节提供了更多外部向兴趣课的选择，让学生能够融入生物科技领域的最新发展。
《表里的生物》教学设计教案
《表里的生物》教学设计【教材分析】《表里的生物》是统编版小学语文六年级下册第五单元的一篇课文，主要叙述了小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的“表里有个小蝎子在里面”的话，从而表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。
这篇课文先阐述观点，再列举事例，紧扣单元主题体会文章是如何用具体事例说明观点的。
本课思路清晰，语言描写和心理刻画的方法对培养学生表达能力和理解能力具有很好的启发。
【教学目标】1.借助标题，围绕探究过程概括文章的主要内容。
2.理解文中借助具体事例来证明中心观点与猜测的探究过程。
3.初步感受人物形象，体会“我”是个怎样的孩子。
【教学重点】体会作者用具体事例说明观点的方法。
【教学难点】文中借助具体事例来证明中心观点与猜测的探究过程。
【课时安排】2课时第一课时一、质疑课题——你是否相信1.齐读课题2.质疑课题师：如果让你在课题后面加一个标点，你会加什么？为什么？3.过渡师：我们不信，可冯至小时候却相信。
而且还见人就说——出示句子“我有……表里”（交流“钵”字的学习方法）4.借认知冲突，激阅读兴趣。
师：作者是相信表里是有生物的，而且是一只小蝎子，这就更让人匪夷所思了。
课文究竟讲了一个什么童年故事呢？（设计意图：本课设计以“信与不信”为主线，贯穿全课教学过程，这个环节意在以揭示课题时的难以置信产知认知冲突，激发学生的阅读兴趣。
）二、初读课文——“我”应该相信1.预习反馈师：请各小组同学交流课前完成的思维导图，再互相说说课文讲了一件什么事？（生交流反馈）2.交流师：了解故事的内容，此时你信不信表里有生物呢3.细读文本寻找证据师：静静浏览课文，找出作者之所以相信表里有生物的原因，做上标记。
4.学生反馈（设计意图：课后习题中提到“联系课题，说说课文写了一件什么事”，这一环节抓住“我”探究“表里的生物”这一过程，设计两个思维导图，其一是从看到现象、形成猜测、验证到得出结论四个步骤让学生对全文有整体感知；其二是以时间轴为主线，让学生了解每个时间段情节的发生和作者的心情变化，这样抓住多条线索让学生详细了解事情的来龙去脉，有助于学生全面了解大意。
表里的生物》教学设计及课后反思
表里的生物》教学设计及课后反思第三部分(第9~15自然段):“我”发现表里面的世界很单调,并没有生物,开始怀疑父亲说的话。
第四部分(第16~18自然段):“我”最终发现表里的生物是指表内的机械构造,感到惊讶和惋惜。
三、深度阅读,理解文章1.学生分组,分析课文中的人物对话和心理活动。
2.讨论课文中“我”的心理变化。
3.体会文章的主题和意义,表达自己的感受和思考。
四、课堂小结1.回顾本节课的教学内容和研究收获。
2.布置课后作业:复生字,再读一遍课文,思考文章的主题和意义。
Part 3 (paragraphs 9-16): XXX't want "me" to touch the watch。
so he lied and said there was a n inside。
and "I" believed it XXX。
Part 4 (paragraphs 17-18): "I" always thought there was some kind of living XXX。
III。
In-depth study of the text。
while understanding the methods of character portrayal。
appreciate the characters' personalities。
1.There are two XXX: "I" and the father。
What methods are used to XXX。
Dialogue een "I" and the father。
XXX "I".)2.Please find XXX ns in the text。
and appreciate the characters' inner ns at the time。
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22*《表里的生物》教学设计
教学目标：
1、借助工具书学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个认读生字。
2、有感情的朗读课文，想想文章主要写了一件什么事情？
3、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？找出相关句子体会人物当时的内心情感。
4、学了这篇课文后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。
教学重点：
读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。
教学难点：
抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会人物当时的内心情感。
教具准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣
1、（出示表的图片）问：这是什么？（板书：“表”）
2、问：表里面有什么东西？（出示表内部的图片）让学生观察图说出表里面有哪些东西？
3、生看图回答。
4、师总结：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物（板书“生物”），他认为表里有个活着
的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第22课《表里的生物》。
5、
3、板书课题，生齐课题。
二、出示阅读提示
在大家阅读课文之前，先看看老师带来的“阅读提示”，根据提示去阅读方便大家更好地理解课文。
（出示“阅读提示”）
1、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个认读生字。
2、想想文章主要写了一件什么事情？
3、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？在文中找出并体会当时人物的内心情感。
4、文中的“我”是个怎样的孩子。
三、整体感知
1、上节课叫大家回去预习课文了，现在老师来看看大家预习得怎样
2、师出示生字词：蝎子、蟋蟀、蝈蝈、和谐、柔和、呈现
（1）全班齐读
（2）指名读
3、再读课文，了解主要内容
师：同学们通过预习，谁能告诉我本文主要讲了一个什么故事？根据这个提示来说一说。
（出示提示）
课文主要讲了小时候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生物，所以对父亲的表极为（好奇），并相信了父亲说的（表里有个小蝎子在里面）。
（1）、让学生带着这段练习快速浏览课文，概括出本文的主要内容。
（2）指名完成这段练习。
（3）师进行点拨并板书出主要内容。
（板书：“我”－－－－父亲的表）
（4）师：文中出现了两个人物，“我”和爸爸。
我们以前学过的刻画人物的方法有哪些？
课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？
生答。
（“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。
）（副板书：语言描写、心理描写）
四、深入学习，体会人物个性。
1、现在请同学们在文中找出语言、心理描写的句子，并体会当时人物的内心世界，然后带着自己的理解，同桌之间互相读读自己找到的句子。
（1）、请同学在文中找出语言描写和心理描写的句子。
（2）、看到大部分学生已画好时）师：很多同学都动笔画了，现在我们一起来看看，具体分析人物特点。
2、思考
（1）、小时候，“我”有一个观点，“凡是能发出声音的都是活的生物。
”“我”是怎样得出这个观点的？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？
我通过观察生活中的，“鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的事实，然后通过自己的思考总结出来的结论。
善于观察善于思考
（2）、父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后“我”有什么反应？谁能用文中的话来说说。
一天，我对父亲说：
“我爱听这表的声音。
”我一边说一边向着表伸出手去。
爱听着声音，想伸手摸一摸
父亲肯让我摸吗？（不肯）那父亲是怎么说的呢？
“只许听，不许动。
”停了一会儿，他又添上一句：
“小孩儿不许动表。
”
这里运用什么描写方法呢？（语言描写）
出示句子，学生分角色朗读
父亲不让“我”摸表，“我”就此作罢了吗？（不是）课文中是怎样说的呢？
他这么说，就更增加了表的神秘。
“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。
树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。
这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。
这里运用了什么描写方法?（心理描写)是哪一句呢？
我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。
这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
（出示句子）让我们也带着这种想法来读读这个句子。
全班齐读句子
父亲不允许我动，但是越不许我动，我的手指越想动，但是我不敢，因此心里很痛苦。
从这一系列的反应中可以看出我是一个怎样的孩子呢？
好奇心强（强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟）
（3）、有一次父亲终于愿意把表打开给我看看，这时我看到了一个怎样的世界？
蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。
这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。
父亲的表边真是好看。
我也常常请求父亲把他的表打开给我看，父亲有时肯有时不肯。
又有一回，父亲又把表打开了，我向父亲问了很多问题，谁来说说我问了什么，父亲又是怎样回答的。
我问：
“为什么还蒙着一层玻璃呢？”
“这就是叫你只许看，不许动。
”父亲回答。
“为什么呢？”我又问。
“这摆来摆去的是一个小蝎（xiē）子的尾巴，一动就要螫（zhē）你。
”
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
我继续问：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”
父亲没有回答。
我只想，大半因为它有好听的声音吧。
但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
引导运用的语言和心理描写方法，并出示句子，分角色朗读和有感情地朗读。
（4）、从“我”对父亲提出的一系列的问题中，你认为“我”是一个怎样的孩子呢？
渴求知识、求知欲望强
五、总结从上面的分析、讨论、朗读中总结
1、
“我”是个怎样的孩子？
好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神。
2、迁移写法，学以致用。
①学习了这篇课文，希望同学们在今后的写作中也要学习这种写法，抓住人物的语言、心理、动作、神态等细节进行描写，这样你笔下的人物一定会活灵活现、栩栩如生。
②现在请同学们看看这两段场景提示，根据提示任选一个场景进行描述，运用人物的语言、心理描写。
（课件出示两段场景提示）
镜头一：
这是中考结束后的第一节语文课，上课铃响了，只见老师拿着一叠试卷走进了教室……
镜头二：
同学们约定周末去郊游，可是到什么地方去玩呢？同学们纷纷出谋划策……
③生进行想象表达，完成小练笔。
④小练笔展示。
六、板书设计
22*表里的生物
七、作业设计（任选一题）
1、你对哪些事物产生过强烈的好奇心？当时你是怎么想的？
2、你的童年也一定发生过许多有趣的事吧，请你也像作者那样运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。