白居易及《琵琶行》(共三课时)
琵琶行并序教案一等奖
琵琶行并序教案一等奖这是琵琶行并序教案一等奖，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。
琵琶行并序教案一等奖第1篇教学目标知识与能力：掌握本诗的主要内容及本诗以语言文字来表现音乐形象的写作手法；过程与方法：通过诵读赏析，掌握本诗描写音乐的高妙手法；情感态度与价值观：体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内涵，培养学生对古典诗歌文化的热爱。
2学情分析教学活动中，学生是学习的主体，应首先考虑学生的原有基础、现有困难。
这篇课文的教学对象是高二学生。
他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以结合注释在课前预习完成。
但学生还没有掌握系统的诗词鉴赏方法，如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。
3重点难点教学重点为鉴赏本文经典的音乐描写。
体会诗人与琵琶女产生的天涯沦落之情作为教学难点。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】琵琶行并序首先，我来说说我的情境导入。
新课导入得法，就能激发学生学习的兴趣，从而增强教学效果。
在导入环节中，我课前先给学生播放《琵琶语》的曲子，进入音乐欣赏的氛围。
在课件中我插入了琵琶女的图片，然后在音乐的背景中我深情吟诵：两千多年前，一曲古筝将一个文人雅士，一个山野樵夫联系在了一起，于是世上便流传着知音的佳话；一千多年前，一段琵琶凝住了时空，将一个文人骚客，一个天涯歌女的千古绝唱奏响在了我们面前。
今天，就请在座的各位同学和老师一起，伴着那浔阳江的悠悠江水，走进这个美丽而忧伤的故事。
相信知音故事的引领、音乐、图片的创设，会使学生很容易走进本诗凄切忧伤的情境中。
我的教学过程的第二个环节是：整体感知诗人情。
整体感知这一环节我向学生展示多媒体配乐朗读，通过音乐的熏陶、声情并茂的朗读，把学生带到了白居易《琵琶行》诗行的氛围之中，让学生体会到诗中凄切悲凉的感情基调。
在这样的情景氛围中，我向学生提出问题：本文为我们介绍了一个怎样的故事？这个故事的结局是什么？江州司马为谁而泪湿青衫？是什么原因使诗人对这位天涯歌女产生了如此深切的共鸣呢？层层诱导，既使学生很好的感知了诗文内容，又为局部研读，突破天涯沦落人的形象打下基础。
《琵琶行》教学设计
②结合注释、序、第一段与第四段相关部分，了解诗人的遭遇与心境。
当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；身居高位、名动京师”。（高官厚禄）
而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，飘零天涯、其情凄凄。（沦落凄凉）
③相似的经历：都是由“盛”（风光无限、春风得意）而“衰”（沦落天涯、境况凄凉）。琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技，又尽情地倾述了自己因直言进柬而遭贬谪热爱之情。是“音乐”将他们联系在一起：素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女以琵琶声为联系物，一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。
《琵琶行》教学案（修改稿）
一、教学目标：
1.知识与技能
能读准字音，了解字词义，理顺诗歌内容并背诵；
2.过程与方法
通过圈点勾画法、自主合作探究法，品味无声语言刻画有声音乐的魅力，体会音乐中的意境；
3.情感态度与价值观
（1）通过握诗歌基本内容，了解白居易和琵琶女两人身世的相似性，领会天涯沦落的感伤和内涵；认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实；
这两句反话，既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情，也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感受之深。
三、结合注释，疏通诗意，归类基础知识。
第二课时
教学内容：探讨对琵琶女的描写。
教学过程：
四、背诵全诗，探讨下列问题。
1主问题：本段对音乐的描绘非常出色，试分析诗人是运用什么方法具体描绘音乐的？
1、本诗描写了琵琶女弹奏的精妙的乐曲，请问在诗中琵琶女一共弹奏了几次？用文中的诗句回答听者的感受是什么？
8-3《琵琶行》课件(共39张PPT) 统编版语文必修上册.ppt
• 官职的任免升降常用词语集释 • 1.拜:用一定的礼仪授予某种官职或名位。 • 2.除:拜官授职，就是授予官职的意思。 • 3.擢:提升官职。 • 4.迁:调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。左迁，降级。 • 5.谪:降职贬官或调往边远地区。 • 6.黜:黜，罢、免、夺都是免去官职。 • 7.去:解除职务，其中有辞职、调离和免职三种情况。 • 8.乞骸骨:年老了请求辞职退休。 • 9.孝廉:汉代选拔各级官吏的科目之一。孝廉是能尽孝道，做事正直。
忧愁和怨恨暗暗滋生
突然 溅射 突然冲出
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出
乐曲结束 弹奏弦乐时所
用的拨工具
船 静悄悄的
刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，
用拨子在琵琶的中部划过 四弦，是一曲结束时经常
庄重的颜容
唯见江心用到秋的月右白手手。法。沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本
“相逢何必曾相识”是什么使素不相识， 萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？
音乐
音乐是沟通诗人和琵琶女 情感的桥梁
再
创作一首新诗
好久
莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。感我此言良久立，
夸张
犹抱琵琶半遮面。
译文
夜晚我到浔阳江头送别客人，枫树、 芦荻被秋风吹得发出飒飒声 响。我和客人下马在船上饯别设宴，举起酒杯想要饮酒却无助兴 的音乐。酒喝得不痛快更伤心将要分别，临别时茫茫江水中浸着 一轮冷月。
忽然听见江面传来阵阵琵琶声；我忘忘记了回去，客人也不想动身。 寻着声源轻声询问弹琵琶的是谁？琵琶停了许久将要回答，又有 些迟疑。我们移船靠近邀请她出来相见，叫下人添酒重新掌灯摆 起酒宴。千呼万唤她才缓缓地走出来，依然怀里抱着琵琶半遮着 脸面。
白居易《琵琶行》原文及注释译文
白居易《琵琶行》原文及注释译文引导语：《》是唐朝诗人的长篇乐府诗之一。
作于元和十一年(816年)，通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐朽、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。
下面是小编整理的《琵琶行》原文及注释。
琵琶行作者：白居易原文：元和十年，予左迁九江郡司马。
明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。
问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。
遂命酒，使快弹数曲。
曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。
予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。
因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁?琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。
自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。
十三学得琵琶成，名属教坊第一部。
曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。
五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。
钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。
今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。
门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。
商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。
去来江口守空船，绕船月明江水寒。
8.3《琵琶行(并序)》课件++2024-2025学年统编版高中语文必修上册
白居易生平与诗作
时期
前期
(从入仕到 贬江州司马
以前)
生活特点
诗歌特点
以讽喻诗为主。 代表作品为
《卖炭翁》
后期
(即自贬江 州司马到死)
新乐府运动
新乐府运动是贞元、元和年间特
定时代条件下的产物。这时，安史之 乱已经过去，唐王朝正走向衰落。二 方面，藩镇割据，宦官擅权，赋税繁 重，贫富悬殊，蕃族侵扰，战祸频繁， 社会生活各方面的矛盾进一步显露出 来 ；另一方面，统治阶级中一部分有 识之士，对现实的弊病有了更清楚的 认识，他们希望通过改良政治，缓和 社会矛盾，使得唐王朝中兴。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
(第二层：写与客人饯别时的凄凉情景。 没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁， 更反映出失意谪居的冷落寂寞。一个“惨” 字 ，直抒胸臆，真实表现了当时的场面气 氛和人物心境。最后借用秋江月影，烘托 出主客之间相对无言，黯然神伤的心情。 以上这些描写，为悲剧性的人物琵琶女的 出场，创造了悲凉的气氛。)
徙于江湖间。”
“予出官二年， . . . . 是
夕始觉有迁谪意。”
1段
2、3段
4段
分析鉴赏
遭 全诗按时间
行 顺序分为五段：
并 序
故事脉络
问
江边送客闻琵琶
江心聆听琵琶曲
题
归
琵琶女自述身世
纳
同病相怜感慨多
再闻琵琶青衫湿
艺术手法：行文结构有何特点?
双线结构：
明 线 ：琵琶女的身世 暗 线 ：诗人的感受
谪 同是天涯沦落人，相 逢 何 必 曾 相 识 !
行精
第一诗段：作
者秋夜江边送客忽 闻琵琶声。(诗的 引子)
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成 欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶 声，主人忘归客不发。
《琵琶行》 国家大赛获奖公开课【一等奖教案】
1教学目标教学目标1、把握诗歌基本内容,了解白居易和琵琶女两人身世的相似性;2、掌握诗歌的表达技巧,把握诗人的情感变化;3、欣赏诗中描写音乐的语言艺术;背诵全文。
2重点难点3、教学重点:1、理解全诗大意,掌握重点字词;2、把握诗人的情感和诗歌的表达技巧;3、掌握诗人用比喻的手法描写声音的高超技法。
教学难点:解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法;2、了解作者用比喻的手法描写音乐的高超技法。
3教学过程3.1第一学时3.1.1教学活动1【讲授】教学过程一、作者白居易,字乐天,晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
白居易是唐代新乐府运动的倡导者,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”。
写下了不少揭露现实黑暗,反映劳动人民痛苦的诗篇,即被称为的“讽喻诗”。
他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。
官至翰林学士、左赞善大夫。
有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
新乐府运动,诗歌革新运动,由唐代诗人白居易、元稹等所倡导,主张恢复古代的采诗制度,发扬《诗经》和汉魏乐府讽喻时事的传统,使诗歌起到“补察时政”,“泄导人情”的作用,强调以自创的新的乐府题目咏写时事, 故以此命名。
所谓新乐府,是相对古乐府而言的。
乐府本是汉武帝开始设立的掌管音乐的机关,任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工,以备朝廷举行祭祀,召开宴会或举行其他仪式时演奏。
另外,还有一项任务就是采集民歌,供统治阶级“观风俗”。
后来其含义有了变化,指一种合乐的诗歌,即“乐府诗”,简称“乐府”。
乐府诗有广狭两种意义:狭义的指汉以下入乐的诗,它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题,或摹仿乐府诗体裁的作品。
这首诗属于后者。
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《长恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的三种形式,后成为古代诗歌的一种体裁。
其音节、格律一般比较自由,形式都采用五言、七言、杂言的古体,行,又叫“歌行”,它源于汉魏乐府,是乐府名曲之一。
8.3《琵琶行(并序)》课件(共60张PPT)2024-2025学年统编版高中语文必修上册
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑
内心深藏的忧愁和怨恨
突然
溅射
突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄
急速冲出
通“划”
悄然
无言，唯见江心秋月白。
定下了全诗凄切伤怀的感情基调。
本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
江边
形容微风吹动的声音
音乐
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管
弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
夜晚我到浔阳江头送别客人，枫树、芦荻被秋风吹得发出飒飒声响。 我和客人下马在船上饯别设宴，举起酒杯想要饮酒却无助兴的音乐。 酒喝得不痛快更伤心将要分别，临别时茫茫江水中浸着一轮冷月。
她说她本是京城负有盛名的歌女，老家住在长安城东南的虾蟆陵。 十三岁就已学会弹奏琵琶技艺，名字登记在教坊乐团的第一部里。 每曲弹罢都令艺术大师们叹服，每次妆成都被同行歌伎们嫉妒。
京城的富贵子弟争着给我赏赐，每当一曲弹罢，不知要给多少彩绸。
钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明 年 ，秋 月
节拍
《赋得古原草送别》:离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
《大林寺桃花》:人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。
《忆江南》:江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝，能不忆江南?
创作背景
《琵琶行》创作于元和十一年(816)。白居易任谏官时，直言敢谏， 同情民间疾苦，写了大量的讽喻诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。 元和 十年，宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。白居易情急之中上疏请捕刺 客 ，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史；又进而诬陷 他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教” ,再贬江州司马。江州当时被看 成是“蛮瘴之地”,加之州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一 种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。
高中语文 《琵琶行》(共21张PPT)文公开课课件 语文必修2
起 —始—— 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六么。
发展—— 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流水下滩。
跌宕—— 水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
高潮—— 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
•
大弦浑宏悠长嘈嘈如暴风骤雨；小弦 和缓幽细切切如有人私语。嘈嘈声切 切声互为交错地弹奏；就象大珠小珠 一串串掉落玉盘。清脆如黄莺在花丛 下婉转鸣唱；幽咽就象清泉在沙滩底 下流淌。
好像水泉冷涩琵琶声开始凝结，凝 结而不通畅声音渐渐地中断。象另 有一种愁思幽恨暗暗滋生；此时一 片沉寂，无声却比有声更动人。
每
一
通
个 乐
别有幽愁暗恨生， 篇
音 似
此时无声胜有声。
之 绝
乎 都
想像空间
笔
游 荡
音乐休止
在
弦外之声
长 短
情未休止
莫
测
“弦凝指咽声停处，Fra bibliotek的时
别有深情一万重” 。
空
里
——《夜筝》
突然间好象银瓶撞破水浆四溅；又好象铁 甲骑兵撕杀刀枪齐鸣。一曲终了她对准琴 弦中心划拨；四弦一声轰鸣好象撕裂了布 帛。东船西舫人们都静悄悄地聆听；只见 江心之中映着白白秋月影。
戏园盛况
琴师弹奏
白妞说书
黑妞说书
观众评议
琵琶女
初闻 演奏1 演奏2
白居易
主人忘归客不发 我闻琵琶已叹息 江州司马青衫湿
思考：为什么诗人会同一个从未谋面的下等 的歌妓产生共鸣呢？
同是天涯沦落人， 相逢何必曾相识
都从都城来到这个遥远的江州 都有出类拔萃的才能 都有由盛到衰的遭遇感受 都有满腹的幽恨暗生
8.3《琵琶行(并序)》课件精品-统编版高中语文必修上册
一课时
作者简介
白居易在诗歌上的成就，主要表现在两个方面： 一是政治讽喻诗。以《秦中吟》《新乐府》为代表，敢于针对当 权者的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社会矛盾 。 一是长篇叙事诗。以《长恨歌》《琵琶行》为代表的有着曲折离 奇、自具首尾的细致的情节描写，和完整而鲜明的人物形象的塑造。 在语言和音调上又显得特别得流畅匀称，优美和谐。这种诗，当时号 称“千字律诗”，流传极广，正如宣宗李忱所说：“童子解吟长恨曲， 胡儿能唱琵琶篇”。
一系列动词，极简练地交待邀请 琵琶女相见的经过。表现诗人欣喜之 情和急欲相见的迫切心情；同时形象 地描绘出琵琶女矛盾、复杂的心理和 羞涩、矜持的情态。
赏析：这是诗的主题部分，写与琵琶女相见及听她演奏的情形。前两句，峰回路转，引出正文。 “主人忘归客不发”与“主人下马客在船”句式相同，一句之中兼写主客，前后映衬。所不同 的是，前者是无可奈何的离别之情 ，这里是不由自主的流连之意。从“寻声暗问”到移船相见， 到“千呼万唤，寥寥数语，写出诗人急切的心情；从”欲语迟“到始出来到半遮面，轻轻几笔， 描绘出琵琶女羞涩的情态。既然是知音，就无需更多的话语。琵琶女调弦校音，信手弹来，在诗 人看来则是”未成曲调先有情“；待正式演奏，大弦嘈嘈，小弦切切，时而高亢，时而幽咽，时 而舒缓，时而激越，时而间歇，或如铁骑驰骋风雨骤至，或如珠玉落玉盘，莺于花间。此情此景， 令诗人叹为观止。这一段的音乐描写是全诗最具特色之处，作者 运用了大量的拟声词和恰切的比 喻，生动地描画出琵琶女高超的演奏技巧和她弹奏的音乐震撼人心的力量。
写作背景
元和十年（815年）六月，唐朝藩镇势力派刺客在长安街头刺死了主张强 势对抗藩镇的宰相武元衡，刺伤了御史中丞裴度，朝野大哗。
白居易上表主张严缉凶手，有“越职奏事”之嫌；而且，白居易平素多作讽 喻诗，得罪了朝中权贵，于是被贬为江州司马。
琵琶行(3-4课时)教案
⑤听众的反映：“未成曲调先有情”“此时无声胜有声”“东船西舫悄无言”，如痴如醉，进入忘我境界。
（3）诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。
调弦定音，非同凡响，声中含情；信手续弹，声声含悲，心事无限；弹奏名曲，技艺高超。虽没有具体描写乐声，却为下面具体描写乐声做好了铺垫。
（4）鉴赏具体描写乐声的诗句：诗人是用什么手法来描写乐声的？
重点难点
重点：探究用文字表现音乐的方法，掌握比喻等修辞手法在课文中的运用，品味白居易语言的独特魅力。
难点：引导学生抓住主旨句，体会作者的思想感情。
教学方法
讲授法、问答法、归纳法、讨论法。
教学过程及时间分配
教学内容及师生活动过程
方法与手段
组织教学
1分钟
检查学生出勤情况学习委员点名并
学习委员点名并记入日志。
借助语言的音韵摹声，兼用比喻、加强其形象性。
对照注释，结合作比事物特点，体会比喻所表现的乐声特点；
五、主旨分析：伤女：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”
琵琶女愤激幽怨的曲调引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。
伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。
枫叶荻花秋瑟瑟（微风吹动）：枯叶衰草，秋风萧瑟，荒凉寥落。
秋夜、江水、枫叶、荻花，色调暗淡，意象悲凉，清晰如画。
超详细讲解《琵琶行》-白居易 第三课时 温卓娅 (1) (1)
她说我原是京城负有盛名的歌女； 老家住在长安城东南的虾蟆陵。
自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。
自言：自我介绍名:名字 虾：“虾”通“蛤” “虾蟆陵”，在长安城东南曲江附近，是歌女聚居之地。旧说董仲 舒葬此，门人经过这里，都下马步行，所以叫下马陵。后人误传为 虾蟆陵。从这里至“梦啼妆泪红阑干”，都是琵琶女自述身世。诗 人用诗为琵琶女的半生遭遇，谱写了一曲扣人心弦的悲歌，与
第五段分析
翻译：（琵琶女）有感于我的话良久的站立；回身坐下再转 紧琴弦拨出急声。凄凄切切不再像刚才那种声音；在座的人重听 都掩面哭泣不停。要问在座之中谁流的眼泪最多？我江州司马泪 水湿透青衫衣襟！
感我此言良久立， 却坐促弦弦转急。 凄凄不似向前声， 满 座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多？ 江州司马青衫湿。 却坐：退回到原处 促弦：把弦拧得更紧 转：更、越 向前：以前 掩泣：掩面哭泣 青衫：指青色的官服
衣裳有些乱了，悲欢也都形于色。至谈话时，自然要整理情绪，从 音乐意境中收回心来，于是收敛起脸上的表情。这既是尊重别人， 也是自重。琵琶女并非轻薄浮躁之人，前面已经写出了她的人格：“琵琶声停
欲语迟”，“犹抱琵琶半遮面”，正代表着女性的羞怯和矜持。
她沉吟着收起拨片插在琴弦中； 整顿衣裳依然显出庄重的颜容。 沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。
diàn
bì
钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风 等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀， 老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口 守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。 钿头银篦：上端镶着金花的银质发篦 钿：金花 篦：梳头用具 击节：打拍子 等闲：随随便便，不重视 秋月春风：代指年月 故：陈旧、衰老 去来：离别后。 来：语气词 绕船月明：绕船的月光皎洁 阑干：纵横错乱的样子
【精华】《琵琶行》教案四篇
《琵琶行》教案【精华】《琵琶行》教案四篇在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《琵琶行》教案4篇，欢迎阅读与收藏。
《琵琶行》教案篇1教学目的：1、了解作家作品，归纳文言现象。
2、整体感知，透过形象把握诗歌情感，精析第二段，感受音乐意象所关联的感情。
3、提高文学趣味，进行审美教育，培养健康心理。
教学重点：音乐描写技巧教学难点：音乐艺术所表达的人物情感以及其塑造的人物形象。
教学课时: 4课时教学过程：第一、二课时教学要点：介绍作者、文体；分析小序及课文第一层；翻译第二层。
一、导入由“高山流水”的知音故事导入：传说先秦的琴师俞伯牙弹琴技艺非常高超，琴声优美动听。
但他却认为一直没有遇到真正能听懂他琴声的人。
有一次他在荒山野地弹琴，正当他完全沉醉其中时，猛然看到一个人在岸边一动不动地站着。
俞伯牙吃了一惊，手下用力，“啪”的一声，琴弦被拨断了一根。
定睛一年，听者竟是一个樵夫，俞伯牙心想：一个打柴的樵夫，怎么会听懂我的琴呢？没想到这个樵夫竟然能准确说出他弹的曲子，还能领会曲中描绘的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。
这个樵夫就是钟子期。
俞伯牙不禁惊喜万分，自己用琴声表达的心意，过去没人能听得懂，而眼前的这个樵夫，竟然听得明明白白。
没想到，在这野岭之下，竟遇到自己久久寻觅不到的知音，于是结拜为兄弟。
约定来年的中秋再到这里相会。
第二年中秋，俞伯牙如约来到了汉阳江口，可是他等啊等啊，怎么也不见钟子期来赴约，原来钟子期已不幸染病去世了，伯牙痛失知音，摔琴绝弦，终身不操。
直至今天，人们还常用“高山流水”比喻知己或知音，也比喻乐曲高妙。
后人有诗赞美曰:摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在与谁弹?春风满面皆朋友,欲觅知音难上难!是的，古今中外，不少名人大师，都颇爱音乐艺术，并有很高的造诣和修养。
苏东坡曾在《前赤壁赋》中这样描绘过听音乐时的感受：“客有吹洞萧者，倚歌而和之。
琵琶行三课时
《琵琶行》写道：“转轴拨弦三两声 ，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似 诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心 中无限事。”又写道：“别有幽愁暗恨生 ，此时无声胜有声。”音乐是用来抒发感 情的。奏曲的能手，能够通过演奏表达自 己的哀愁或欢乐。听曲的行家，也能够从 曲调中领会到奏曲者的情思，受到感染。 倘若听曲者和奏曲者有同样的心情，那感 受会是很强烈的。白居易真不愧为听曲的 行家，于琵琶未成曲调时已经感到弦声饱 含感情，于演奏的过程中又听出琵琶女有 无限心事，于演奏终结时更听到了弦外之 音，听到了于无声处表露的哀愁。
秋江夜送客 月夜听琵琶 月夜弹琵琶
东船西舫悄无言
我闻琵琶已叹息 同是天涯沦落人 为君翻作琵琶行
凄凉话身世
自言本是京城女……
梦啼妆泪红阑干
相逢何必曾相识 却坐促弦弦转急
满
座
重
闻
皆叹Biblioteka 息结构和主旨• 琵琶女三次演奏示意图：
第一次（暗写）：诗人送客闻琴
“醉不成欢惨将别”（暗示沦落） “主人忘归客不发”（侧面烘托琴技） 第二次（明写）： 彼此想见，琵琶女演奏《霓裳》《六幺》（详写） 琵琶女自叙身世 诗人述“迁谪意” “同是天涯沦落人”（点明主旨）
赏 听蜀僧濬弹琴 李 白 析
蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。 为我一挥手，如听万壑松。 客心洗流水，余响入霜钟。 不觉碧山暮，秋云暗几重。
注：①绿绮：古代名琴②流水：借用高山流水的典故。 ③霜钟：《山海经· 中山经》载，风山有九钟，霜 降而鸣。
练习
• 同桌合作仿写句子,进一步体会作者描摹声 音的高妙。 • 例（1）：那音乐粗重深沉，就像浓厚的黑 云压了下来，暴雨挟着狂风，在冲荡着天 地。 • (2) • (3) • (4)
关于《琵琶行》教案四篇
关于《琵琶行》教案四篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【精品】人教部编版四年级语文上册《古诗三首(三课时)》名师教学课件
五、根据课文内容填空。
4.《暮江吟》的作者是（ ），诗中表现红日西沉时景色的诗句是（ ），表现新月东升的诗句是（ ）。
一道残阳铺水中
可怜九月初三夜
白居易
5.《题西林壁》的作者是（ ）代诗人( )。前两句写了诗人从____、____不同的角度，处在____、____、____、____不同位置观看的感觉。
庐山
苏 轼
字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。唐宋八大家之一。父亲苏洵、弟弟苏辙都是著名文学家，三人世称“三苏”。
知诗人
题西林壁
解诗题
题写、书写。
庐山上的西林寺。
墙壁
题西林壁：题写在西林寺的墙壁上。
题西林壁(宋) 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
费用
吹拂
文章
障碍
输入
愉快
投降
阵风
二、形近字组词。
1.《暮江吟》通过描写夕阳西沉、晚霞映江，弯月初升、露珠晶莹几幅景象，表达了作者愉悦轻松的心情。2.《雪梅》展现了一幅梅花傲雪迎春图,写出了梅和雪的各自特点，梅有其香，雪有其白。告诉我们在为人处事上要取长补短，才能相得益彰。 3.《题西林壁》通过描写从不同角度去看庐山姿态不同来告诉我们，看问题的角度不同得到的结果也不同。
听录音，小声跟读。要求：
1、边听边画出课文中的生字词。同时认准字音。 2、小声跟读，划分段落。
讲授新课
日暮
我会读
吟诗
题目
山峰
庐山
缘分
降落
费力
逊色输赢暮 Nhomakorabea题
峰
吟
侧
庐
mù yín tí cè fēng lú yuán
琵琶行第三课时教案
《琵琶行》第三课时教案(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《琵琶行》第三课时教案《琵琶行》第三课时教案一、回忆上节音乐描写，小组背诵。
二、品读课文，分析琵琶女、白居易的共同命运。
1.在这首长诗(叙事诗)当中，诗人一共塑造了几个形象?明确:两个:琵琶女、诗人-----------(齐答)2.在这首长诗当中，诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的?明确:同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
------(齐答)3.小组讨论，为什么白居易会发出这样一声哀叹--同是天涯沦落人。
白居易和琵琶女之间有什么共同的命运(八分钟)提示:从乐妓与诗人的人生历程中来寻找答案。
明确:乐妓:早年的境况是“艺压京城、艳盖群芳”(色艺双绝);现在的境况是“年老色衰、漂泊憔悴”(委身商人)。
诗人:早年的境况是“身居高位、名动京师”(高官厚禄);现在的境况是“谪居卧病、飘零天涯”(沦落凄凉)。
他们有着相似的经历:都是由“盛”(风光无限、春风得意)而“衰”(沦落天涯、境况凄凉)。
琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技，又尽情地倾述了自己的悲愤之情。
是“音乐”将他们联系在一起。
4.诗人被贬到此地后基本上做到了“恬然自安”，是什么导致了他的情感波动。
提示:(从小序中找)铮铮然有京都声。
5.为什么听到京都声后，能激起白居易如此强烈的愤懑，忧郁之情(小组讨论)参考明确:诗人有着伟大抱负和理想，长安城是他施展抱负的地方，他被贬之后，表面上安于现状，可是不能施展抱负一直是他心头的一件憾事，而琵琶女表演的乐曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
”“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。
”这都是非常激越雄壮的曲子，正好能释放自己隐藏在心头的深深的抑郁。
也将白居易心头的不快之情一泄而出，表达了心头激烈的情感。
6.请大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小调，能否激起诗人如此强烈的'情感(抢答)明确：江南小调是欢快的、流畅的感情，不能表达白居易的心情。
白居易《琵琶行》作品原文、注释及译文
三一文库（）〔白居易《琵琶行》作品原文、注释及译文〕《琵琶行》是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一。
通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。
下面是小编为你带来的白居易《琵琶行》作品原文、注释及译文。
一、作品原文《琵琶行》(诗前小序)元和十年，予左迁(1)九江郡司马。
明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮(2)然有京都声(3) 。
问其人，本长安倡女(4) ，尝学琵琶于穆、曹二善才(5)，年长色衰，委身(6)为(7) 贾人(8) 妇。
遂命酒(9) ，使快(10)弹数曲。
曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦(11)憔悴，转徙于江湖间。
予出官(12)二年，恬然(13)自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪(14)意。
因为(15)长句(16) ，歌(17) 以赠之，凡(18) 六百一十六言(19)，命(20)曰《琵琶行》。
浔阳江(21)头夜送客，枫叶荻花(22)秋瑟瑟(23)。
主人(24)下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁?琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见，添酒回灯(25)重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑(26)声声思(27)，似诉平生不得志。
低眉信手(28) 续续弹(29)，说尽心中无限事。
轻拢(30)慢捻(31)抹(32)复挑(33)，初为《霓裳》(34)后《六幺》(35)。
大弦(36)嘈嘈(37)如急雨，小弦(38)切切(39)如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关(40)莺语花底滑，幽咽(41)泉流冰下难(42)。
冰泉冷涩弦凝绝(43)，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨(44)生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸(45)，铁骑突出刀枪鸣。
曲终(46)收拨当心画(47)，四弦一声如裂帛(48)。
《琵琶行(并序)》ppt课件
3．古典文学中“月”往往表达 一种寂寥之情、凄凉之感。如白 居易的《琵琶行》中有“醉不成 欢惨将别,别__时__茫__茫_江__浸__月__。____。 忽__闻_水__上__琵__琶_,声主人忘归客不发。” 月色朦胧迷离，恰似诗人当时的 心境，这个“月”真切地表达了 诗在沉咽、暂歇后突然爆发并 达到高潮，却又戛然而止的诗句是：
--银--瓶--乍--破--水---浆--迸-，，-铁--骑--突---出--刀--枪--鸣。
---------------，---------------。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛
5．描写琵琶女委身贾人、独守空船、夜 深梦醒啼泪的诗句是： ---去--来-江--口--守--空，船-，--绕--船--月--明-江--水--寒-。 ------------，---------------。
9．描写诗人被贬之后居住环境的诗 句是：住-近--湓--江-地--低-湿-，，-黄-芦--苦--竹-绕--宅-生-。。 ------其-间--旦--暮-闻-，何物--？--杜-鹃--啼--血-猿--哀-鸣-。。 10.写诗人被贬之后，只能取酒独倾 的诗句是：----------，---------。
典型主题
《琵琶行》是一首歌行体的长 篇叙事诗，颇富抒情色彩，它是 白居易感伤诗的代表作。
《琵琶行》叙述了诗人谪居江 州，巧遇琵琶女,被其琴声和凄苦 身世感动的故事。深刻揭示了封 建社会中被损害的乐伎们的悲惨 命运，倾诉了诗人谪居卧病的凄 凉郁闷的心情。
四、课堂小结
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
第二 乐曲
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 第三
乐曲
九年级语文第二单元《琵琶行(节选)》教案
九年级语文第二单元《琵琶行（节选）》教案【教学目的】：1．领悟诗人用诗歌如何表现琵琶弹奏的技巧。
2．欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，3．了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
【教学重难点】：1．指导学生顺畅地诵读全诗并背诵，诵读入境，感知诗意；潜心涵泳，体味情感。
2．欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，【教学课时】：三课时【教学过程】：第一课时一、激趣导入：谁能说出一些古代与音乐有关的故事？《诗经》：“琴瑟友之，钟鼓乐之。
”高渐离易水送别荆轲。
俞伯牙钟子期高山流水的故事。
司马相如向卓文君求爱弹奏《凤求凰》：“凤兮凤兮归故乡，游遨四海求其皇，有一艳女在此堂，室迩人遐毒我肠，何由交接为鸳鸯。
”稽康悲奏《广陵散》。
《西厢记》莺莺听张生弹琴：“其声壮，似铁骑刀枪冗冗；其声幽，似落花流水溶溶；其声高，似风清月朗鹤唳空；其声低，似听儿女语，小窗中，喁喁。
他那里思不穷，我这里意已通，娇鸾雏凤失雌雄。
他曲未终，我意转浓，争奈伯劳飞燕各西东，尽在不言。
”《红楼梦》第八十六回“寄闲情淑女解琴书”黛玉论琴：“琴者，禁也。
古人制下，原以治身，涵养性情，抑其淫荡，去其奢侈。
若要抚琴，必择静室高斋，或在层楼的上头，在林石的里面，或是山巅上，或是水涯上。
再遇着那天地清和的时候，风清月朗，焚香静坐，心不外想，气血和平，才能与神合灵，与道合妙。
所以古人说‘知音难遇’。
若无知音，宁可独对着那清风明月，苍松怪石，野猿老鹤，抚弄一番，以寄兴趣，方为不负了这琴。
……”《三国演义》诸葛亮演空城计时焚香弹琴以示其闲静而惑乱司马懿。
金庸武侠小说《笑傲江湖》中也有刘正风与魔教长老琴箫合奏而为知己的故事。
马志远曾据《琵琶行》作《江州司马青衫泪》杂居。
叙述白居易和裴兴奴恋爱故事。
二、了解有关文学常识和背景1．简介作者，教师补充白居易，字乐天，晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
曾以《赋得古原草送别》到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。
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轻快流畅 — — 缓慢、停 顿
第三 乐段
银瓶乍破——激越奔涌 铁骑突出——高亢雄壮 如裂帛 ——短促急迫 戛然而止
高越激昂 — —戛然而止
对音乐的描写
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
一：大量运用比喻。 把无形的音乐化为有 形,有了画面感，给人 以无限的联想。
二：摹声词的运用， 能把音乐的旋律和 节奏表现出来。 正面描写和侧面描 写的结合
大弦嘈嘈如急雨
间 关 莺 语 花 底 滑 水 浆 迸 刀 枪 鸣
四 弦 一 声 如 裂 帛
小弦切切如私语 凝绝不通声暂歇
乐曲旋律及情感的变化
孺 子 解 吟 长 恨 曲
【诗歌特点】
大多一吟咏一事，主题集中，选材真
实典型。
善于运用外貌描写和心理刻画来塑造
人物形象。
叙事、议论相结合，“卒章显其志”。 语言质朴平易，词浅意深。
【观看录像， 走进白居易的诗歌世界】
解 题 关于歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵琶引》。白 居易还有《长恨歌》。 歌、行、引是古代歌曲的三种形 式，后成为古代诗歌的一种体裁。 三者的名称虽不同，其实并无严 格区别。其音节、格律一般比较 自由，形式都采用五言谙。 日出江花红胜火，春来江水 绿如蓝,能不忆江南？ 在天愿作比翼鸟，在地 愿为连理枝。
《花非花》
花非花，雾非雾。 夜半来，天明去。 来如春梦几多时？ 去似朝云无觅处。
琵琶行
（并序）
白居易
学习目标： 赏析诗中描写音乐的语言艺术。 掌握运用环境描写、渲染，表达情感。 通过比较阅读，理解“同是天涯沦落
人”的情感。
作者简介
白居易（772－846） ，中唐著名现
实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士 。
二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。
由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬为江
州司马。
【新乐府运动】 新乐府运动，中唐贞元、元和年间，由 白居易、元稹倡导的，以创作新题乐府
反映现实为中心的诗歌革新运动。力求
用诗歌干预现实，以使诗歌发挥社会作
三闻琵琶青衫湿
琵 琶 女 ： 却 坐 促 弦 弦 转 急
满座皆泣
诗
人 感我此言良久立， ： 却坐促弦弦转急。 重 闻 凄凄不似向前声， 琵 满座重闻皆掩泣。 琶 座中泣下谁最多？ 青 江州司马青衫湿。 衫 湿
讨论：
诗人
送客闻琵琶
琵琶女
独自弹琵琶
欣赏琵琶
自我感叹
演奏琵琶
自述身世
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 为君翻作琵琶曲 却坐促弦弦转急
听诵读、理结构 江头送客闻琵琶 江心聆听琵琶曲 江中听诉身世苦
同病相怜伤迁谪
重闻琵琶青衫湿
用一句七言诗句概括 各个诗节的主要内容。
音乐是沟通诗人与琵琶女情 感的桥梁,全诗写音乐写了几 个回合?
一闻琵琶邀相见
再闻琵琶诉沦落
三闻琵琶青衫湿
一闻琵琶邀相见
环境描写：
浔阳江头夜送客， 渲染悲凉气氛， 奠定全诗 枫叶荻花秋瑟瑟。 基调。 主人下马客在船， 举酒欲饮无管弦。 （互 文） 醉不成欢惨将别， 别时茫茫江浸月。 “惨”！（离愁、沦落） 忽闻水上琵琶声， 侧面烘托：音乐的 主人忘归客不发。
琵琶女演奏
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
调弦 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。 序曲
低沉抑郁
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。 第一 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 乐曲 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
急切愉快。 幽愁暗恨。 激越雄壮。 曲终收拨。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 第二 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 乐曲 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 第三 乐曲
艺术魅力
用诗歌的形式来展现这么一个 适于写小说的故事，有何艺术 魅力？ 诗歌更好地抒情达意，给人以 更深的感情共鸣。 人物和故事更加形象感人。
过渡句——承上（第二、第三段）；启下（第五段） 表达了对琵琶女不幸遭遇的深切同情。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！
是全文的主题句。作者与琵琶女的共同之处
我从去岁辞帝京……呕哑嘲哳难为听。
表现诗人谪居江州后的凄凉生活和郁闷心情。
今夜闻君琵琶语……为君翻作《琵琶行》
邀请琵琶女再次演奏琵琶。
年轻时
读诗前小序思考：小序在文中有什么作用？
时间：被贬的第二年秋天
地点：湓浦口 人物：作者、客人、琵琶女
事情：送客闻琵琶、聆听琵琶曲、听诉身世
苦、琵琶女身世 写作动机：同病相怜、伤迁谪 感情基调：凄切伤怀
听诵读、明字音
铮 zhēng 浔阳xún 霓裳níshang 衣裳cháng 钿头银篦diàn 还独倾huán 悯然mǐn 捻niǎn 间关jiàn 红绡xiāo bì 谪居zhé
用。在艺术上，力求平易、通俗、浅显， 形成了尚实、尚俗的美学特征。
【诗歌种类】
一是政治讽喻诗； 以《秦中吟》10首、《新乐府》50首 为其代表。 “文章合为时而著，歌诗合为事而 作” 一是以《长恨歌》、《琵琶行》为代 表的长篇叙事诗。
琵琶
行
唐 宣 宗 挽 白 居 易 联
胡 儿 能 诵 琵 琶 篇
欣赏一段乐曲
纯音乐.mp3
你的感受：
《赋得古原草送别》
唐-白居易
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
《钱塘湖春行》
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
满座重闻皆掩泣
诗人着力刻画琵琶女的目的只是为了更好地抒 写自己的天涯沦落之恨。那么，本文的主旨句是什 么呢？
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
讨论：这首诗是如何表现乐声美妙的？
1、以声喻声，声中有情，声中有形。用一连串比
喻(博喻)来描写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐， 不仅以读者熟悉的种种声音来形容读者比较生疏的 琵琶声，还使读者在闻其声的同时能见其形 ，激发 读者的联想和想象。 2、直接妙语点睛，通过对乐声的描写评价来揭示 乐曲的无穷含蕴。 3、通过听者的反应间接表现乐声的美妙，用景物 烘托乐声的感染力。
激愤难言 急切愉悦
倾诉 悲情
幽愁暗恨
郁结胸中
余音绕梁
东船西舫悄无言， 惟见江心秋月白。
用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果 从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。
第三段：江中诉说苦身世
沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。
过渡句——由弹奏琵琶转入自述身世。
自言本是京城女……秋月春风等闲度。
早年生活：奢华惬意
弟走从军阿姨死……梦啼妆泪红阑干。
年长色衰：寂寞冷落
前后两种处境的转变原因是什么？
弟走从军、阿姨身亡、年长色衰
江中听诉身世苦 少年得意
年轻貌美
老年失意 年长色衰 独守空船
今日辛酸
门庭若市
昔日欢笑
采用了对比的手法:
控诉世人的重色轻才和丈夫的重利寡情。
第四段：同病相怜感慨多
我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。
有对诗人不幸遭遇的同情；也有得到诗人同情和尊重的 知遇之感。所以满腔激情通过琵琶声自然流露。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
“皆掩泣”比“悄无言”程度更深，表现了他们对两个
不幸者的深切同情。
座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
用设问句表现自己感伤程度之深，全诗在哀怨之声达到
顶峰时突然收束，给读者留下充分的回味余地。年长色 衰：寂寞冷落。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
曲终
本体是音乐，喻体分别是什么？描
摹出音乐的哪些特点？
比喻及音乐特点 第一 乐段 如急雨——繁密粗重 如私语——轻细幽幽 落玉盘——轻脆圆滑 莺语花底——宛转流畅 泉流冰下——阻塞压抑 冰泉冷涩——清冷凝滞
其它手法 叠词
音乐变化 急切 而愉快
第二 乐段
以静反衬： 无声胜有声
年老时
年轻美貌——年长色衰 门庭若市——孤守空船
本是京城女
去年辞帝京 被贬江洲
名满京都的艺人 夕日欢笑——今日辛酸
才华横溢的诗人 因直言进谏而遭贬谪
病卧浔阳
因年长色衰而嫁商人
夜梦往事——孤寂伤感
萍水相逢
心灵激荡
音乐共鸣
身世相通
第五段：三闻琵琶青衫湿
感我此言良久立，却坐促弦弦转急。
写琵琶女对诗人自述的反应，包含了非常复杂的感情：
美
琵琶女：寂寞 诗人、客人：离愁（惨将别）
再闻琵琶诉沦落
琵琶女出场 琵琶女演奏 余音绕梁
琵琶女出场
寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。 移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
1、“寻”、“问”……这 一系列的动词，从中可以看 出作者怎样的心情？ 答：急切、欣喜。 2、琵琶女为何“千呼万唤 始出来，犹抱琵琶半遮 面”？ 答： 矛盾、含羞。
《明湖居听书》（刘鹗）
写白妞开始（唱）的情景：
声音初不甚大，只觉入耳有说 不出来的妙境：五脏六腑里，像熨 斗熨过，无一处不伏贴；三万六千 个毛孔，像吃了人参果，无一个毛 孔不畅快。
《明湖居听书》中也运用了这种手法。 写白妞开始（唱）的情景，“声音初不甚大， 只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里， 像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛 孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。” 也是由作者直接讲出自己的感受，只是就中 又使用了比喻罢了。《琵琶行》写音乐，意 不在写音乐而在写人，在慨叹琵琶女身世凄 凉和抒发自己的不满。《明湖居听书》只不 过极力形容唱腔的美妙，无弦外之音。两者 相较，我以为《琵琶行》胜过一筹。