小学语文新课程标准解读

小学语文新课程标准解读《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

”这里的“工具”是一种比喻的说法。

“工具生”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。

语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的，工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育的重要地位。

语文课程的基本理念( 一)全面提高学生的语文素养学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、“表感态度与价值观”三个维度来设计展开。

这里体现了工具生和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。

语文素养重在“综合”，它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。

这种素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力，一句话，语文综合素养是适应生活需要的、整合的、具有良好发展前景的语文素养。

（二）正确把握语文教育的特点关于语文教育的特点，需要注意以下四个方面：1、语文课程具有丰富的人文内涵。

将语文课程和自然科学类的课程进行比较，可以看到，语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。

因此，语文教育特别需要提倡师生之生平等对话，也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。

2、语文教育具有很强的实践性语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

3、语文学习重在感性把握语文是母语教育课程，学生学习母语，因为有早已具备的语言心理机制为基础，具有对本国本民族文化背景熟悉的有利条件，有丰富的学习资源，有大量的实践机会，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

4、汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响汉字是平面型方块文字，是形音义的综合体；汉字的形音义之间本来都存在一定的理据，汉字丰蕴涵着丰富的文化信息。

长期以来，汉语和汉字对中华相互影响，也相互适应，汉语和汉字对中华文化的发展产生了重大的作用，对语文教育具有不可忽视的影响。

因此，语文课程要充分考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方向的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式“自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。

这种方式是指学生，在教师的启发和帮助下，以学生为主体、充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。

要帮助学生形成新的学习方式，特别要注意以下几点：研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个体差异和学习需求；激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；培养学生的合作意识和团队精神；鼓励学生的根据自己的特点和需求自主学习，鼓励想像、质疑和创新；（四）努力建设开放而有省略的语文课程语文课程植根于现实，面向世界、面向未来。

应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

解读2011版《小学语文新课程标准》在教育被异化的今天，语文课程改革经历了一个漫长而复杂的过程，从2001年7月，语文新课标实验稿正式颁布至今，十个年头过去了，许多语文教师的教学观念发生了明显的变化，作为一线工作多年的语文教师，我在这次新课标的学习中，也得到了不少收获，现将自己的学习体会和所得总结如下：一、本次新课标坚持了什么？原课程标准准确的说是实验稿。

经过了十年的坚持。

新修订的、语文课程的国家标准，既是对十年课改的坚持，也是对课改过程中出现问题的回应，更是对未来实践的期望。

新课标在这次修订中首先坚持了语文课程的基本理念： 1.“全面提高学生的语文素养”。

2.“正确把握语文教育的特点3.“积极倡导自主、合作、探究的学习方式4. “努力建设开放而有活力的语文课程”。

其次，坚持了知识与能力、学习过程学习方法、情感态度与价值观三个维度的语文课程目标；坚持培养创新精神与实践能力；坚持推进儿童阅读。

二．本次新课标的具体内容做了那些修改？专题一强调：（一）.更加强调语言文字的运用（二）更加强调了识字、写字。

识字写字是阅读和习作的基础。

是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

识字写字的教学在课标后附录中，收录了300个基本字表，17个部首，300字多数是独体字，是出现频率高的字，无论哪个版本的教材，都要先学这300个字。

B、义务教育语文课程常用字表，表一：2500个常用字，表二1000个次常用字；3500个字是义务教育阶段识字要求，小学阶段认识3000个，会写2500个。

(三）.更加强调多读书、多积累、多实践。

小学6年，要背优秀诗文160篇，古诗词75首。

课外阅读不少于145万字，多读书、多积累、多实践，课内得方法，课外求发展。

专题二：新课标注重了四个加强（一）、大力加强识字、写字的教学低年级阅读教学要用更多的时间识字写字。

关于识字写字教学：认写分开，多认少写。

一、二年级认字量，写字量减少了200个。

要求认识1600-（1800）个左右，会写800—（1000）个左右。

（二）、加强语言文字训练的能力与01版的课标相比，修订稿有一个亮点，就是回答了“语文是什么”这个问题。

语文课程是什么？这个问题躲不开，绕不过，是一个基本的价值取向的问题。

课标没有打太极，直接指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

”很明显，目标和任务聚焦在“语言文字的运用”上。

语文课程的核心任务聚焦在“语言文字运用”上，这对我们的教学提出了怎样的要求？一句话，把握语言文字运用的规律！（三）、加强儿童阅读阅读是教育的核心，母语写不好，其它谈不上，儿童阅读要进课堂，给时间、给机会。

儿童阅读是语文课程的重要方面，建议把阅读安排在课堂里。

学生从自己读书中学到的要远远比老师教的多。

(四)加强创新精神与实践能力的培养专题三：降低：《语文标准》第一学段识字量有1600-1800改为1600左右，写字量由800-1000改为8 00左右，减少了写字量，并强调认写分流，多认少写。

语文标准》第一学段阅读中关于默读少了不出声，不动唇的具体要求，并把诵读的童谣改为了儿童诗。

对于第一学段写话也降低了要求：由对写话有兴趣，写自己想说的话，，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想变为：1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，降低了要求。

三．课标内容解读首先总体的体例上没有变化。

还是分为四个部分：前言、课程目标、实施建议和附录第一部分---前言（性质、地位、设计思路）第二部分---课程目标（总体目标、阶段目标）第三部分---实施建议（教材编写、课程资源、教学及评价）课程目标九年一贯整体设计。

课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“（阶段）目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。

各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

阶段目标我们分学段进行分析，从变化中感到新课标努力践行着以学生为本，发展学生个性的原则。

我们主要看变化的部分。

第一学段(1～2年级)(一)识字与写字有两条变化比较大。

4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

（增加了努力两个字）习惯是逐步养成的。

6．能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

（２００１）6．学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

（２０１１）大家对比一下，这种变化也是目标的降低。

力争操作性更强一些。

我重点学习的小学第二学段，具体学习体会如下:第二学段(3～4年级)(一)识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个左右，其中（1800）1600个左右会写。

3．有初步的独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

（原：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力）4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

增加了第５条。

关于写字习惯。

（有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）（原5条，现4条）(二)阅读２．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。

学习略读，粗知文章大意。

这一条有很大的变化。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

这一条也发生了变化。

（原10条，现9条）(三)习作1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

（原第3条）2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

）（原8条，现6条）(四)口语交际1．能用普通话交谈。

在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

3．能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。

讲述故事力求具体生动。

（删除：努力用语言打动他人）（原4条，现3条）(五)综合性学习5．有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。

（原识字、写字中的目标，调整）（原4条,现5条）第三学段(5～6年级)(一)识字与写字4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（新增）(二)阅读2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

（调整，原第8条）3．能借助词典理解词语的意义。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

（调整）阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

（原11条，现8条）(三)习作5．习作要有一定速度。

课内习作每学年16次左右。

（调整：不提40分钟能完成不少于4 00字的习作）（原7条，现5条）对于第三部分实施建议和具体建议课标阐述很明确，不再详述。