学前教育学复习提纲
学前教育学复习资料
学前教育学复习资料
学前教育是指为3-6岁幼儿提供的教育培养活动，其目的是全面促进儿童身心发展，帮助其逐步成长为健康、快乐、自信的个体。
以下是学前教育学的复习资料，包括学前教育的基本原理、教育内容、教育方法等方面。
一、基本原理
（1）孩子作为个体需要尊重，要关注其个性发展和个别差异。
（2）以发展为中心，建立以儿童为主体的教育模式。
（3）重视早期幼教工作，将学前教育视为教育的第一步。
（4）积极促进儿童健康发展，注重生命体验和生命教育。
二、教育内容
（1）语言：教育幼儿学会听、说、读、写，培养语言思维能力。
（2）认知：教育幼儿认识周围环境，发展观察、感知和思考能力。
（3）社会情感：教育幼儿自我意识、情感表达和社交技能，培养其独立自主性。
（4）审美与艺术：注重审美教育和创造能力培养，提高幼儿审美情趣和艺术修养。
三、教育方法
（1）游戏教育：将游戏引入教育活动中，培养幼儿探索、合作和创造的能力。
（2）启发式教学：通过启发思维，引导幼儿独立解决问题和探索发现生活的奥秘。
（3）情境教学：以生活场景为教育背景，提高幼儿实践能力和生活适应能力。
（4）媒介教育：利用多媒体、音频、视觉等教育媒介，丰富教学手段，提高教育效果。
学前教育在儿童学习和生活中起着至关重要的作用，对培养幼儿的社交能力、学术能力、情感能力等方面具有重要的影响。
因此，师生应密切配合，积极开展学前教育，创造更好的儿童发展环境和条件。
学前教育专业复习提纲
上海开放大学前教育专业入学测试复习提纲及复习范围一、掌握学前儿童心理发展的基本理论，形成正确的儿童观正确的儿童观：（一）儿童有各种合法权利；（二）儿童成长受制于多种因素；（三）儿童发展的潜力要及时挖掘；（四）儿童发展是连续不断的；（五）儿童发展具有差异性；（六）儿童通过活动得到发展；（七）儿童作为一个整体来发展。
二、了解幼儿教育思想的发展（一）福禄培尔（1782~1852）主要理论：1、幼儿自我发展的原理2、游戏理论3、协调原理4、亲子教育（二）蒙台梭利（1870~1952）意大利的儿童教育家1907年在罗马平民区创办了一所“幼儿之家”蒙台梭利教育法教育理论的要点：1、幼儿自我学习的法则2、重视教育环境的作用：一个自由发展、生气勃勃、有秩序、愉快的环境3、教师的作用：是一个环境的创设者、观察者、指导者。
4、幼儿的自由和作业的组织结合的原则5、重视感觉教育（三）陶行知（1891~1964）教育贡献：1、开拓农村幼儿教育事业在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园—南京燕子矶幼稚2、重视幼儿教育3、生活是教育的中心4、教、学、做合一的教育方5、解放儿童的创造力：解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间陶行知的教育思想集中体现在：社会即学校、生活即教育、教学做合一（四）陈鹤琴（1892~1982）是我国著名的儿童教育家。
1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园1、反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育2、反对死教育，提倡活教育3、幼儿园课程理论4、重视幼儿园与家庭的合作三、掌握“遗传决定论”和“环境决定论”的主要观点遗传决定论强调遗传因素在儿童心理发展中的作用，主张心理发展是由先天的、不变的遗传基因所决定的，心理发展的过程就是先前遗传素质自我发展和自我暴露的过程，儿童心理的发展主要是生理成熟的结果，外界环境和教育所起的作用甚微。
持这种观点的人一致认为，儿童的智力和个性品质在生殖细胞的基因中就已被决定了，环境的作用仅在于引发、促进或延缓先天素质的自我展开，而并不能改变其本质。
学前教育学复习纲要
学前教育学复习纲要1、教育发展经历的阶段（1）教育发展经历的阶段;（1）原始社会的教育（2）古代社会的教育（3）近代社会的教育（4）现代社会的教育（2）古代教育的特征；古代教育的特征：1、教育具有政治性2、等级性3、工具性4、教育与生产劳动相脱离。
2、我国第一部教育专著，（1）我国第一部教育学专著：《学记》教育一词始见于《孟子·尽心上》（2）国外诸多著名教育家以及他们的专著（理解记忆）福禄培尔1）福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家。
1837年在勃兰根堡开办学前教育机构，1840年正式命名为“幼儿园”。
福禄贝尔被称为“幼儿园之父”。
主要的代表作：《幼儿园教育学》、《母亲与儿歌》、《人的教育》基本教育思想：①自我发展的原理②游戏理论③亲子教育④协调原理福禄培尔亲自为婴幼儿设计了一套游戏活动材料，并命名为“恩物”。
“恩物”主要有六种，前两种是供3岁以前的婴幼儿使用的，由六个不同颜色的小球、立方体、球体、圆柱体组成。
借此让婴幼儿认识事物的颜色、形状及其关系。
后4种为积木式的立方体，供3—7岁幼儿使用，旨在让幼儿认识各种几何图形，发展他们的想象力和创造力。
“恩物”是婴幼儿认识世界的一种工具，而游戏则是婴幼儿认识世界最自然合理的途径。
2）杜威（记忆口诀：杜的民主现实三，无目的的改经验）(1)实用主义哲学创始人。
代表作：《民主主义与教育》《儿童与课程》《学习与社会》(2)教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改造。
(3)新三中心论：“儿童中心(学生中心)”、“生活中心”、“活动中心”;（4）教育无目的论3）蒙台梭利：代表作《蒙台梭利法》《童年的秘密》《教育人类学》一、基本教育思想（1）“发现儿童”（2）自由的原则二、教育方法(1)提供有准备的环境（2）教师（3）教具---活动材料3、狭义的学前教育及学前教育学概念；狭义的学前教育：狭义的学前教育是指由正规的学前教育机构对婴幼儿所实施的有目的、有计划、有组织的教育。
学前教育学期末总复习.
学前教育学期末总复习学前教育是指针对3-6岁儿童的教育，旨在促进幼儿的全面发展。
随着学期的即将结束，学前教育的学期末考试也将临近。
为了帮助广大学前教育从业者和家长顺利完成这一阶段，本文将对学前教育学期末的总复习进行详细的讲解。
一、课程内容回顾1. 学习主题和课程目标：回顾本学期的学习主题以及每个主题中的课程目标。
帮助幼儿和教育工作者对本学期所学知识有一个整体的认识。
2. 重要概念和知识点：梳理重要的概念和知识点，例如数字、颜色、形状、字母等。
通过系统地回顾这些内容，巩固幼儿的基础知识。
3. 发展任务和活动：回顾本学期的各种发展任务和活动，例如游戏、手工制作、绘画等。
对于每个任务和活动，回顾实施的目的、方法和效果。
4. 材料和资源使用：回顾使用过的各种教材、玩具和教具。
了解它们的功能、适用年龄和使用方法，为下学期的准备做好知识储备。
5. 家庭活动和互动：重点回顾家庭活动和互动的内容和方式。
这些活动对于家长和孩子之间的沟通和互动非常重要，因此在复习中予以特别关注。
二、知识点强化练习除了对学期内容的回顾，学前教育学期末的总复习还包括对知识点的强化练习。
1. 语言和沟通技能：包括口语表达、听力理解、词汇和语法等方面的练习。
可以通过游戏、歌曲、故事等方式，创设真实情境，加深幼儿对语言的理解和运用能力。
2. 数学和逻辑思维：涵盖数字概念、数数、算术操作等方面的练习。
通过使用教具和游戏，让幼儿在实际操作中感受数字的意义和计算的过程。
3. 科学和探索能力：培养幼儿的观察、探索和解决问题的能力。
通过观察和实验，探索自然界的规律和原理。
4. 社交和情感发展：关注幼儿之间的关系和情感表达。
通过角色扮演、合作游戏等方式，培养幼儿的社交技能和情商。
5. 艺术和创造力：包括绘画、手工制作、音乐等方面的练习。
鼓励幼儿的创造力和想象力，让他们通过艺术表达自己的感受和思想。
三、复习计划制定在进行学前教育学期末的总复习时，制定一个合理的复习计划非常重要。
学前教育学复习提纲
《学前教育学》复习提纲1、教育是人和动物共有的动物性生存活动吗？2、学前教育的概念3、观点辨析：“人生百年，立于幼教。
”4、儿童观的概念、形态5、几种典型的儿童观6、现代社会儿童观的内涵7、观点辨析：幼儿教育是教小娃娃的事情，每天唱唱跳跳，能对经济建设起到什么作用。
在我看来，幼儿教育离经济发展太远了。
8、观点辨析：发展就是进步；发展就是接受教育。
9、幼儿身心发展的特点10、幼儿园双重任务及其特点11、幼儿园教育的原则及其在实际生活中的表现12、幼儿园教学的概念、特点13、幼儿园教学原则14、幼儿园常用的教学方法15、游戏的含义、本质特征、价值、分类16、观点辨析：“勤有功，戏无益”，因此幼儿应多学习少游戏。
17、创造性游戏的组织与指导18、角色游戏、结构游戏、表演游戏的概念19、幼儿园日常生活活动的教育作用20、幼儿劳动的特点、意义21、组织幼儿园节日活动的基本要求22、幼儿园环境创设的原则23、创设幼儿园环境应该注意的问题24、幼儿园应该成为社会大环境中的一片“净土”。
25、幼儿教师劳动的特点26、幼儿教师应具备的素养27、幼儿教师的能力28、观点辨析：幼儿教师是“高级保姆”，不需要专门的学习就可以当好。
或者是：有人说，做幼儿教师，只要爱幼儿就够了，其他都不重要。
有些人认为，小孩子爱唱歌跳舞，喜欢漂亮的人，当幼儿教师，只要会唱会跳，长得漂亮就可以了。
29、家园合作的内容、方式、应遵循的原则30、幼小衔接的概念、意义、任务、应注意的问题31、《纲要》中对五个领域目标的规定。
学前教育学复习提纲
复习●第一章学前教育的基本问题●第二章学前教育观念●第三章家庭、托幼机构、社区●第四章学前教育的衔接与准备●第五章幼儿教师的角色与专业发展第一章学前教育的基本问题●学前教育的内涵（年龄、实施形式、性质）●学前教育的功能●学前教育的社会学分析●学前教育的发展趋势第二章学前教育观念树立正确的儿童观（概念、不同历史阶段的儿童观、儿童权利保护、正确儿童观）树立正确的教育观学前教育的目标与内容第三章家庭、托幼机构、社区●家庭、托幼机构、社区教育的特点●家庭、托幼机构、社区相互合作的意义●托幼园所与家庭的相互配合●托幼机构与社区、家庭之间的相互合作第四章学前教育的衔接与准备●幼儿入园教育（概念、入园工作的开展）●幼小衔接和入学准备（学前教育小学化的危害、幼小衔接工作的开展、入学准备状态）第五章幼儿教师的角色与专业发展●幼儿教师的职责与角色●幼儿教师的专业素质●幼儿教师的专业发展●师幼互动基本概念●学前教育/全纳式教育/多元文化教育/儿童观/家庭类型/社区/社区教育/教学效能感/专家型教师/ 入学准备/师幼互动/师幼关系/入园教育/幼小衔接 /实践性知识/ 条件性知识 /本体性知识 /通识性知识基本原理●学前教育的功能●儿童权利保护的原则●正确的儿童观●正确的教育观●因人施教的原理●家庭教育的特点和影响因素●托幼园所的特点及作用、地位●托幼园所的教育目标与内容●社区教育的特点●家庭、托幼机构、社区相互合作的意义●家庭与托幼机构配合的原则●托幼园所的家长工作●托幼机构与社区合作●幼儿教师的角色与作用●幼儿教师专业素养●幼儿教师专业化发展阶段●学前教育与小学教育的区别●学前教育小学化的危害●幼小衔接工作的开展●入园教育●师幼关系的性质和作用●良好师幼关系的特征考试题型●一、填空●二、名词解释●三、简答题●四、论述题●五、案例分析题。
《学前教育学》复习资料汇总
《学前教育学》复习资料汇总学前教育学复习资料汇总学前教育学是研究0-6岁儿童教育及其有关问题的学科。
它涵盖了多个学科领域，包括心理学、教育学、社会学等。
学前教育学旨在提供有效的教育方法和策略，以促进儿童的全面发展。
本文将为您汇总学前教育学的相关复习资料，帮助您更好地理解和掌握该学科知识。
一、儿童发展理论1. 蒙台梭利理论蒙台梭利理论认为儿童在早期具有敏感期，通过自主活动和感官经验来发展自己的潜能。
它注重环境的准备和引导，提倡自由探索和自主学习。
2. 洛克理论洛克理论强调儿童的知觉和运动能力对他们认知和情感发展的重要性。
它鼓励儿童通过亲身经验来学习，并通过感官刺激和运动来促进儿童的智力和心理发展。
3. 维果茨基理论维果茨基理论主张儿童的发展是社会交往和合作的结果。
它强调通过与成年人和同伴的互动来促进儿童的学习和发展，特别是在具有适当的挑战和支持的情境中。
二、学前教育的重要性1. 促进儿童综合素质的发展学前教育通过提供良好的学习环境和教育资源，促进儿童的认知、语言、社交、情感和身体发展，培养和提高儿童的各种能力。
2. 建立良好的学习基础学前教育为儿童提供了学习的基本技能和知识，例如语言、数学、科学等。
这为他们进入小学阶段打下了坚实的基础。
3. 培养良好的行为习惯和价值观学前教育不仅注重学术知识的传授，还注重道德和价值观念的培养。
通过教育和引导，培养儿童良好的行为习惯和道德观念，帮助他们成为社会的有益成员。
三、学前教育的教学方法和策略1. 师生互动学前教育中，教师与儿童之间的互动是至关重要的。
教师要与儿童建立良好的关系，关注并尊重每个儿童的个体差异，通过互动和引导来促进儿童的学习和发展。
2. 游戏教学游戏是学前教育中的一种重要教学手段。
通过游戏，儿童能够体验到快乐和成就感，同时学习和发展各种能力，如想象力、创造力和问题解决能力。
3. 情境教学情境教学是以儿童的日常生活和实际情境为基础，进行相关教学活动。
学前教育学复习资料 第一章
学前教育学复习资料（一）第一章学前教育学概述一、学前教育学的产生与演变1. 一般而言，学前教育学的产生和演变过程大体可以分为四个阶段：孕育阶段——萌芽阶段——初创阶段——发展阶段2. 四个阶段的特点：※孕育阶段：（1）丰富性：该阶段，学前教育思想层出不穷，不仅有哲学家对于学前教育思想的较为完整的论述，还有一些政治家基于政治目的提出的学前教育观点，另外也有一些教育者对学前教育经验的总结。
（2）实践性：该阶段的学前教育思想直接来源于教育实践。
（3）零散性：该阶段的学前教育思想并没有形成较为完善的理论体系，也没有针对学前教育这一问题进行专门的研究。
※萌芽阶段：（1）专门化：随着教育作为专门的研究内容，学前教育被作为整个教育过程的一个阶段性教育进入学者的研究视野。
（2）完备化：该阶段，学前教育学开始模糊地形成一个独立的学科所具有的独立研究对象、研究内容，并通过借鉴其他学科开始形成自己的研究方法；这一时期的学前教育学的研究成果开始体系化。
（3）理论化：该阶段的学者开始挖掘潜藏在现象之后的学前教育规律，并对学前教育规律加以总结归纳。
※初创阶段：（1）针对性：这一时期，学前教育学开始从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科，专门针对学前阶段的各种教育问题进行研究。
（2）系统性：该阶段的学前教育学已成为一门独立的学科，该学科的研究也逐渐系统化。
（3）理论性：该阶段的学前教育的研究开始呈现出高度的理论性特点，即从学前教育现象中抽离出学前教育规律，并进行高度的抽象化，以形成较为完善的学前教育理论。
※发展阶段：该阶段的学前教育学开始从一门独立的学科逐渐成为一门体系完善的学科，理论化和科学化水平都有了显著提高。
主要表现在（1）辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论；（2）邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。
二、学前教育学的研究对象与内容1. 学前教育学的研究对象（1）学前教育现象：主要包括学前儿童在家庭、幼儿园等各个场合中的表现；学前教育工作者在教育过程中的表现。
学前教育学复习提纲
学前教育学复习提纲《学前教育概论》复习纲要绪论一、识记：1、幼儿教育着重研究3~6岁儿童的教育。
幼儿教育的研究对象是研究幼儿教育现象及问题，以揭示幼儿教育中最普遍、最基本的规律。
2、1816年欧文在苏格兰组建的“性格形成新学园”中的“幼儿学校”是世界上第一所幼儿社会教育机构，也是第一所为工人阶级子女创办的幼儿教育机构。
3、1837年，德国的福禄倍尔创办的幼儿园，是世界上第一所名为幼儿园的社会教育机构。
4、1903年，在湖北武昌创立的湖北省立幼稚园——湖北蒙养院，它是我国最早的公立幼儿教育机构。
张之洞使我国的幼儿教育向近代化迈出了第一步，他厘定了中国第一部幼儿教育法规，第一次确定了蒙养院在学制中的地位。
5、世界上幼儿公共教育的思想源于公元前古希腊的哲学家柏拉图的《理想国》，中国幼儿公共教育思想最早见于康有为的《大同书》，康有为是中国第一个倡导幼儿公育的思想家。
6、幼儿教育专业的双重性质：教育性、福利性。
7、1996年《幼儿园工作规程》中指出幼儿教育是“基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。
8、2001年《幼儿教育指导纲要（试行）》颁布中指出“幼儿教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。
9、在我国幼儿教育系统中，幼儿园是幼儿教育机构的主体部分，幼儿教育在整个幼儿教育系统中处于核心地位。
10、幼儿管理体制强调以社区为依托，政府统筹规划，教育部门主管协调；教育部门办的示范园和社会力量办的示范园为骨干；社区内各早期教育和服务机构相互联系；有关部门和人员（如社区和家长）共同参与。
11、我国幼儿教育专业发展的方针是：政府办园和社会力量办园相结合的“两条腿走路”。
12、当前我国幼儿教育管理和政府职责分工是坚持实行地方负责，分级管理和有关部门分工负责的幼儿教育管理体制。
二、名词解释13、幼儿教育广义：包括专门机构的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。
狭义：只是专门机构的幼儿教育。
14、幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。
学前教育概论复习考试大纲
第一章什么是学前教育学学前教育学是指专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学，它是人们从教育学前儿童的实践经验中总结提炼出来的教育理论。
一、孕育阶段（15世纪前）：特点：教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零星、片断的。
1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载（1）西汉时期《保傅》（胎教和早教）（2）魏晋南北朝时期颜之推《颜氏家训》（3）南宋朱熹编的《童蒙须知》和《小学》2.国外：柏拉图《理想国》•他指出学前教育的重要性：“凡事之开始，为最重要之点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意。
盖其将来人格之如何，全在此时也。
”•他第一次提出了学前社会教育的主张。
•他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动亚里士多德《政治论》•主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。
•他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其发育。
•主张儿童学习唱歌和演奏。
•第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶段，到二十一岁止。
昆体良•提出人的教育应从摇篮开始。
•注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影•主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为儿童从教育者那里获得关于世界的知识和道德观念。
认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作用二萌芽阶段特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系统、完整有现实性（指导了当时的教育）夸美纽斯第一本学前专著《母育学校》《母育学校》主要学说论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分为四个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼年儿童要求优良教育极为迫切，却它的话他们将迷失方向夸美纽斯关于幼儿体育的理论（1）十分重视婴幼儿的体育，认为体育是父母成功教育子女的基础。
（2）在体育实施上主张：A、保护胎儿，怀孕期间注重饮食活动；B、提倡母亲亲自哺乳C、注意饮食、添加辅食D、要慎重用药E、要细心保护婴幼儿F、要注意正当生活秩序G、注意婴幼儿的锻炼和娱乐H、使孩子心情愉快智慧和知识的教育（1）向幼儿进行广泛的、启蒙的知识教育（2）重视保护和训练儿童的感官（3）重视语言训练（4）在智育进行中，应按能力进行，尤其是初步的算术教育。
学前教育《学前教育学》复习资料
学前教育《学前教育学》复习资料学前教育学复习资料学前教育是指对幼儿进行教育和培养的过程，它是孩子们正式入学前接受的第一次系统教育，为孩子们的成长和发展提供基础。
作为学前教育学专业的学生，我们需要了解教育学的理论知识和学前教育的实践经验。
本篇资料将对学前教育学的相关内容进行复习。
一、学前教育学的定义和特点学前教育学是一门研究学前教育理论、实践和管理的学科，并以此培养学前教育师资的专业学科。
学前教育学的特点主要表现在以下几个方面：1. 专业性：学前教育学是一门专业性强的学科，它涵盖了儿童心理学、教育学、幼儿教育学等多个学科的知识内容。
2. 实践性：学前教育学注重实践，学生需要通过实习和实践经验来提高自己的教学能力和管理能力。
3. 综合性：学前教育需要了解儿童的生理、心理、社会等多个方面的特点和需求，因此学前教育学是一门综合性学科。
二、学前教育学的发展历程学前教育学作为一门学科，经历了以下几个阶段的发展：1. 早期阶段：在早期，学前教育学主要是以实际教学经验为基础的，缺乏系统的理论和实践研究。
2. 理论探索阶段：随着教育学等学科的发展，学前教育学逐渐形成了自己的理论体系，并开始进行科学研究。
3. 实践经验总结阶段：在实践中，学前教育学逐渐总结了许多有关幼儿教育的经验和方法，为后来的实践提供了参考。
4. 现代化发展阶段：随着科技的进步和社会的发展，学前教育学逐渐实现了现代化的发展，包括教育技术在学前教育中的应用等。
三、学前教育学的基本理论学前教育学的基本理论包括儿童发展理论、学习理论、教学方法论等。
1. 儿童发展理论：儿童发展理论是学前教育学的基础理论之一，主要研究儿童在不同年龄阶段的生理和心理发展规律。
2. 学习理论：学习理论关注儿童的学习过程和方法，包括儿童认知发展、语言发展及情感发展等。
3. 教学方法论：教学方法论是指教师应用的教学方法和策略，包括启发式教学、游戏教学等。
四、学前教育的课程设置学前教育的课程设置与孩子们的成长和发展密切相关。
教师资格证之《学前教育学》背诵提纲(1)
幼儿园教师资格证复习之
《学前教育学》背诵提纲
1. 学前教育的意义、目标、任务、原则、特点
2.学前教育的产生和发展：
（1）学前教育机构的产生和发展
（2）中外教育家思想：夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、杜威、福禄贝尔、蒙台梭利、洛克、陈鹤琴、陶行知、张雪门（时间、国家、代表作、主要思想）
3.儿童观、教师观、良好师幼关系的建立（参照《学前教育学》书）
4.幼儿园环境创设的原则
5.幼儿园班级管理的内容、环节与方法
6.幼小衔接的内涵、问题及原因、指导思想和原则、如何做好幼小衔接
7.小学化：是什么？为什么？怎么做？
8.幼儿园一日生活的主要环节、教育意义
9.生活常规教育的概念、特点、意义、要求、常用方法
10.家园合作概念、意义、主要内容、方法、存在问题。
学前教育史复习提纲
学前教育史复习提纲中国古代学前教育史及教育思想1 .史前社会幼儿教育包括劳动技能教育、社会道德观念的养成、体格和军事训练等内容.2 .传说中我国最早的儿童学校叫“痒”。
3 .“人不独亲其亲，不独子其子”，原始社会的儿童教育，实行公养公育4．中国古代儿童学前教育的基本形式是家庭教育5.中国古代幼儿道德教育的主要内容包括培养志向，教以孝悌，并教育幼儿勤俭耐劳、诚实无欺、行善积德、礼貌谦让等。
6 .受中国传统教育的影响，在儿童教育中，将道德教育放在首位。
7 .教儿宜早、教子义方、信而勿诳、潜移默化、量资循序、有教有爱等家庭教育原则，出自古代中国8 .开笼放鸟而捕之，解缰放马而逐之，曷若勿纵勿解之为最易也。
这两个比喻符合中国古代儿童家庭教育的教儿宜早原则。
9 .中国古代家庭教育的原则有( B )A.大器晚成B.教子义方C.放任自主D.体罚10 .中国古代家庭教育的方法不包括( B ) A.体罚 B.读经 C.讲故事 D.游戏11我国古代第一个专门教育太子的教育文件是《世子法》，它为我国保傅教育制度奠定了基础。
12 .宫廷儿童教育与一般家庭儿童教育的主要区别之一是有制度保证。
这便是保傅制度和三母制度。
13 .古代宫廷教育中，子师、慈母、保母合称(三母)。
14．在中国古代宫廷儿童教育中，主要负责对太子进行道德行为规范教育的是子师15 .在我国，胎教作为一种理论，初步形成于两汉16.中国古代胎教的内容包括注意精神因素的影响与陶冶.重视饮食的影响与调摄、选择良好的外界环境、保持良好的起居与生活习惯。
17 .把监督法、小劳法和瘦身法作为胎教方法的国家是中国18 .童蒙教材的编写进入一个大发展的时期是在宋代19 .中国古代流行最广、影响最大的童蒙读物是宋末王应麟所撰的《三字经》20 .全文共300多句，1000多字，三字一句，六字一韵，影响最大的中国古代童蒙读物是《三字经》21.中国古代儿童诗歌主要有三类，即识字类、训诫类和知识掌故类。
学前教育《学前教育学》复习资料
学前教育《学前教育学》复习资料***学前教育学复习资料***学前教育是指为适龄儿童提供教育和护理，帮助他们全面发展的一种教育形式。
学前教育学是学前教育的专业学科，是对学前教育中相关理论、方法和实践进行研究和探索的学科。
本文将为您提供学前教育学复习的相关资料。
一、学前教育学的概述学前教育学是研究学前教育的理论基础和方法的学科。
它研究学前儿童的成长和发展规律，关注儿童教育的多元化需求，以及提供适当的教育和护理环境的规划与实施。
1.1 学前教育学的定义学前教育学是对学前儿童的教育、护理、发展等问题进行研究的学科，旨在提供系统的理论知识和方法论，以促进学前教育的发展。
1.2 学前教育学的意义学前教育学的研究为幼儿园教师提供了专业的指导，帮助他们更好地开展教育工作。
通过学前教育学的研究，可以提高学前教育的质量，促进儿童的全面发展。
二、学前教育学的主要内容2.1 学前儿童的认知发展学前儿童的认知发展是学前教育学研究的重点之一。
学前教育学家通过对儿童的观察和实验研究，揭示了儿童在认知能力上的特点和发展规律，为教师提供了指导方案。
2.2 学前儿童的情感发展学前儿童的情感发展是学前教育学另一个重要的研究领域。
情感发展对儿童的整体发展具有重要影响，学前教育学可以帮助教师了解儿童情感的特点和需求，并提供相应的教育方法和措施。
2.3 学前教育环境的设计与实施学前教育学研究学前教育环境的设计和实施，旨在为幼儿提供适宜的学习和成长环境。
学前教育学家通过对环境的观察和研究，探索了环境对幼儿的影响及其设计原则，为幼儿园的建设提供了指导。
三、学前教育学的研究方法3.1 观察法学前教育学的研究主要通过观察和实地调查的方法进行。
研究者通过观察儿童的行为、表现和环境等，来了解他们的特点和需求。
3.2 实验法学前教育学还应用实验法进行研究。
通过实验设计和对比、控制条件的设定，来研究教育方法的有效性以及教育对儿童发展的影响。
四、学前教育学的发展趋势4.1 融合性发展学前教育学将与其他相关学科进行融合，如心理学、教育学、幼儿保育等，形成多学科的研究合力，推动学前教育的发展。
《学前教育学》知识点大纲
学前教育专业学前教育学知识点大纲导读：第一章学前教学的对象、任务及发展学前教育的对象：从出生到6岁前儿童的教育，0-3岁为婴儿教育，3到6岁为幼儿教育（一版P1）包括学前社会教育和家庭教育（一版P2）学前教育的重要性（二版P3-5）：基础性、先导性和公益性学前教第一章学前教学的对象、任务及发展学前教育的对象：从出生到6岁前儿童的教育，0-3岁为婴儿教育，3到6岁为幼儿教育（一版 P1）包括学前社会教育和家庭教育（一版P2）学前教育的重要性（二版 P3-5）：基础性、先导性和公益性学前教育的性质是保育、教育和教学三者的整合；学前教育对儿童的发展有长期的正面影响，如美国针对处境不利儿童实施的开端计划学前教育学的发展：标志性事件：学前教育成为一门独立学科：十九世纪中福禄贝尔《幼儿园教学》1861年四个阶段：1孕育阶段：十五世纪前，学前教育学思想散见在各种著作中，都强调幼儿教育甚至胎教的重要性“三岁看大，七岁看老”“教儿婴孩，教妇初来”颜之推《颜氏家训》柏拉图《理想国》亚里士多德昆体良人的教育应从摇篮里开始2萌芽阶段：十六世纪后，文艺复兴的兴起，教育学建立，学前教育理论也丰富起来夸美纽斯的大教育观（1592-1670）1、作品《大教学论》（是教育学作为一门独立学科的标志）《母育学校》（论述了幼小衔接问题；是第一本学前教育专著1632 强调家庭教育的重要性）《世界图解》2、观点：夸美纽斯十分重视儿童的体育强调德行的培养智力是无价之宝拟定了百科全书式的启蒙教育大纲进行教学方法的改革提出了循环渐进的原则教育要彻底与巩固洛克的“白板说”（1632-1704）1、作品《教育漫话》2、教育理论：儿童发展的原因在于后天，在于教育3、教育内容：体、德（以理性为指导，单）、智卢梭的自然主义教育观《爱弥儿》（1712-1778）1、人的发展和教育分四个阶段（0-2岁健康；2-12岁感觉器官发展；12-15岁学习；15岁以后道德发展）2、教育要遵循儿童自然成长的规律3、教育原则：自然的原则4、教育方法：自由、锻炼、语言发展、感觉教育、模仿、自然后果法自然后果法：当儿童犯了错误和过失后，不必直接去制止或处罚他们，而让儿童在同自然的接触中，体会到自己所犯的错误和过失带来的自然后果。
学前教育：学前科学教育复习提纲
学前儿童科学教育复习提纲1．学前儿童科学教育的内涵。
掌握确定学前儿童科学教育目标的依据。
掌握3-6岁儿童观察力发展的特点。
这个阶段的幼儿初步具备一定的观察力，但总体水平不高。
观察的目的性和有意性逐渐发展，表现为从不能接受任务，东张西望，或只看一处，或任意乱指发展到能根据观察任务，有目的地观察。
观察的顺序由紊乱逐渐发展到能按照一定的顺序来观察。
观察的细致性由不细致，只注意面积大和突出的部分发展到观察时不再遗漏主要部分。
观察的理解性由只能看到孤立的事物或事物的表面现象发展到能把握事物之间的关系。
2．掌握学前儿童科学教育活动的特性。
掌握科学经验的含义。
幼儿科学教育更加尊重幼儿的认识特点和科学的本质特征。
它不追求幼儿说出来的、准确的、科学的概念，而是强调让幼儿亲身经历探究和发现过程，获得有关的经验。
这些经验可能是幼儿可以悟到但说不出来的，也可能是在成人看来是幼稚的、童话般的，但幼儿却在探索和获取知识的过程中真正体验到了科学的精神、科学的思维方式和过程。
更何况任何科学知识都是在不断发展着的。
在引导孩子们认识风时，我们不应在期待着他们能说出“空气流动产生风”，而应为幼儿发现和感受到“风真有劲，把我的帽子吹跑了!”“风让我的风车一会儿转，一会儿停;一会儿往这边转，一会儿往那边转”感到满足。
3．根据学前儿童科学教育内容生成性的特点，教师在制定学前儿童科学教育活动目标时要怎么做？（P28）科学教育性内容的生成性特点：教育内容的生成性体现了教师对学前儿童的尊重。
根据这一特点，教师在制定学前儿童科学教育活动目标时要做到“心怀教育大目标，随时调整小目标，接纳儿童的新目标”4．学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为哪四个层次？5．我国学前儿童科学教育的总目标是什么？可归类为哪几个方面？鉴别各年龄段的分目标。
总目标：第一条，对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲第二条，能运用各种感官，动手动脑，探究问题第三条，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果第四条，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣归纳为三个方面：科学情感、科学方法和策略、科学知识和能力表达交流的各个年龄阶段分目标：（1）小班可以让儿童描述观察中发现了什么，逐渐学着描述在操作中发现了什么。
《学前教育学》复习资料汇总
《学前教育学》复习资料汇总一、概述学前教育学是研究0-6岁儿童教育的学科，旨在了解和掌握儿童早期的成长和发展特点，以及如何通过教育手段促进其全面发展。
本篇文章将对学前教育学的相关知识进行系统的复习资料汇总。
二、儿童的发展与特征1. 生活习性与自理能力儿童在0-6岁期间逐渐形成自己的生活习性，并逐渐培养自理能力，如穿脱衣物、洗手等。
2. 科学认知与语言能力在早期教育中，科学认知和语言能力的培养非常重要。
通过观察和探索，儿童能够逐渐理解事物的本质，同时通过语言表达自己的想法和感受。
3. 社会情感与人际交往早期教育强调培养儿童的社会情感与人际交往能力。
通过和家人、老师和其他孩子的互动，培养儿童的友善、合作、分享等品质。
4. 动手能力与创造力动手能力和创造力是儿童早期教育的重要内容。
通过绘画、手工等活动，让儿童充分发挥想象力和创造力，培养其动手操作和创造性思维能力。
三、幼儿教育的理论基础1. 儿童发展理论儿童发展理论对幼儿教育起到指导作用。
其中著名的理论包括皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论等。
2. 幼儿教育的目标与原则幼儿教育的目标是培养儿童的全面发展，包括认知、情感、社会等方面。
同时，幼儿教育还需遵循一些基本原则，如针对个体差异、因材施教等。
3. 幼儿教育的内容与方法在幼儿教育的内容方面，主要包括语言表达、社交礼仪、科学探索、艺术创作等。
而在幼儿教育的方法方面，注重以儿童为主体，通过游戏、操作、情景模拟等方式进行教学。
四、教育与游戏游戏在幼儿教育中扮演重要角色。
通过游戏，儿童可以在自由和愉悦的氛围中学习和成长，得到全面发展。
教师应充分重视游戏的引导与设计，为儿童创造良好的游戏环境。
五、家庭与学校的合作家庭和学校合作是促进儿童早期发展的关键。
家长和教师之间的密切合作可以有效提升教育质量，共同关注儿童的学习和成长。
六、实践案例分析通过分析实践案例，可以更好地了解学前教育的具体实施过程。
例如，分析一个幼儿园的教学活动，考察教师的教学策略、学生的反应以及教学效果等。
成人教育《学前教育学》期末考试复习题及参考答案
《学前教育学》课程复习提纲一、选择题1、以下属于认知派学前课程的是( D )。
A.先行计划学前课程B.阿帕拉齐尔早期教育课程方案C.恩格尔曼和贝雷特课程方案D.海伊斯科普早期初等教育方案2、1825年，在美国印地安纳州设立幼儿学校的是( D )。
A.别劳夫人B.玛格丽特·舒尔茨C.特热兹D.欧文3、德国政府于1924年出台了规定儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位的( A )。
A．《青少年福利法》 B.《大学以下水平教育法》C.《联邦教育法》D.《幼儿教育振兴法》4、19世纪中叶，法国倡导并推行福禄倍尔幼儿园运动的领导人是( A )。
A.别劳夫人B.德瑞C.柯夏D.怀尔德斯平5、1965年秋，美国开始在全国范围内实行( C )。
A.进步主义幼儿园运动B.蒙台梭利运动C.先行计划D.幼儿智力开发运动6、把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势的研究方法是( A )。
A.专题比较B.总体比较C.整体比较D.局部研究7、光谱方案依据的理论基础主要有多元智力理论和( C )。
A.层次结构理论B.群因素论C.非普遍性理论D.认知发展理论8、加拿大的幼教领域发展了关注双语使用的( B )。
A.“生成课程”B.“渗透课程”C.“整合课程D.“多元课程”9、1816年在英国新拉纳克创办幼儿学校的是( C )。
A.怀尔德斯平B.麦克米伦姐妹C.欧文D.萨德勒10、将有组织作业教学引入幼儿园大班来解决幼小衔接问题的是( A )A.乌索娃B.查包洛热茨C.乌申斯基D.俄罗斯联邦11、古希腊哲学家亚里士多德在以下哪本著作中提出胎教 A ？A.《政治论》B.《雄辩术原理》C.《理想国》D.《勤学篇》12、下列美国学前教育课程模式中,被称为“就让孩子玩”的课程模式是( B )A.零点计划课程B.河滨街模式C.发展适宜性课程模式D.直接指导模式13、二战后,强调幼儿园是正规学校机构,受文部省管辖的文件是( A )A.《学校教育法》B.《保育大纲》C.《儿童福利法》D.《保育所经营大纲》14、标志苏联学前教育制度基本确立的文件是( D )A.1919年苏共八大党纲B.1938年《幼儿园规程》C.1932年幼儿园教学大纲草案D.1944年《幼儿园规则》15、下列国家中,实行统一的学前教育管理模式的是( A )A.法国B.美国C.日本D.英国16、提出问题法这个比较教育研究方法的学者是( A )A.霍姆斯B.贝雷迪C.埃德蒙·金D.诺亚17、个体发展的规律性表现为个体发展是一种 D 的过程。
学前教育-《学前教育学》复习资料
学前教育本《学前教育学》复习资料1一、填空题1、学前教育学主要研究（）和幼儿园教育，2、1903年，张之洞、张百熙制订（），第一次将学前教育列入学制系统。
3、皮亚杰认为影响儿童心理发展的四个基本因素是：成熟、练习和习得的经验、社会性经验和（）。
4、教育目的规定了把年轻一代培养成什么样（）的人。
5、体质即人体的质量，包括体格、体能、（）和心理因素几个方面。
二、名词解释1、发展2、教育目的三、简答题1、试述学前教育学各个发展阶段的主要特点。
2、简述皮亚杰的发展理论。
3、婴儿的日常生活护理和教育包括哪些工作？四、论述题1、说明影响儿童发展的基本因素的作用及其相互关系，并谈谈自己的看法。
2、幼儿园教学方法有哪些？结合实例说明两个教学方法的运用。
参考答案一、填空题1、托儿所2、《奏定学堂章程》3、具有自我调节作用的平衡过程4、质量和规格5、适应能力二、名词解释1、发展：是一种连续不断的、从低级到高级、从简单到复杂、从旧质到新质的变化与完善过程。
2、教育目的：是教育要实现的结果或要达到的标准，是指把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求。
三、简答题1、试述学前教育学各个发展阶段的主要特点。
（1）第一阶段或孕育阶段在十五世纪以前，学前教育学思想散见在各种著作之中。
（2）第二阶段或萌芽阶段十六世纪后，在一些教育论着中，包括有对学前教育的论述，随着教育学的建立，学前教育理论也逐渐丰富起来。
（3）第三阶段或初创阶段从十八世纪后期到二十世纪前半期，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成为一门独立的学科，并初步发展起来。
（4）第四阶段或发展的新阶段二十世纪中叶以来，辩证唯物主义的广泛传播及教育学、心理学、生理学等相邻学科的发展，提高了学前教育学的理论化和科学化的水平，学前教育学进入了发展的新阶段。
2、简述皮亚杰的发展理论。
瑞士心理学家皮亚杰所提出的儿童发展理论，当前在国际上有一定的影响，为一些学者所赞同。
他提出儿童心理发展的四个基本要素:（1）成熟，指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《学前教育概论》复习纲要绪论一、识记：1、幼儿教育着重研究3~6岁儿童的教育。
幼儿教育的研究对象是研究幼儿教育现象及问题，以揭示幼儿教育中最普遍、最基本的规律。
2、1816年欧文在苏格兰组建的“性格形成新学园”中的“幼儿学校”是世界上第一所幼儿社会教育机构，也是第一所为工人阶级子女创办的幼儿教育机构。
3、1837年，德国的福禄倍尔创办的幼儿园，是世界上第一所名为幼儿园的社会教育机构。
4、1903年，在湖北武昌创立的湖北省立幼稚园——湖北蒙养院，它是我国最早的公立幼儿教育机构。
张之洞使我国的幼儿教育向近代化迈出了第一步，他厘定了中国第一部幼儿教育法规，第一次确定了蒙养院在学制中的地位。
5、世界上幼儿公共教育的思想源于公元前古希腊的哲学家柏拉图的《理想国》，中国幼儿公共教育思想最早见于康有为的《大同书》，康有为是中国第一个倡导幼儿公育的思想家。
6、幼儿教育专业的双重性质：教育性、福利性。
7、1996年《幼儿园工作规程》中指出幼儿教育是“基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。
8、2001年《幼儿教育指导纲要（试行）》颁布中指出“幼儿教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。
9、在我国幼儿教育系统中，幼儿园是幼儿教育机构的主体部分，幼儿教育在整个幼儿教育系统中处于核心地位。
10、幼儿管理体制强调以社区为依托，政府统筹规划，教育部门主管协调；教育部门办的示范园和社会力量办的示范园为骨干；社区内各早期教育和服务机构相互联系；有关部门和人员（如社区和家长）共同参与。
11、我国幼儿教育专业发展的方针是：政府办园和社会力量办园相结合的“两条腿走路”。
12、当前我国幼儿教育管理和政府职责分工是坚持实行地方负责，分级管理和有关部门分工负责的幼儿教育管理体制。
二、名词解释13、幼儿教育广义：包括专门机构的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。
狭义：只是专门机构的幼儿教育。
14、幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。
三、简答15、简述幼儿园的三个基本特征。
答：（1）幼儿园以3周岁至入小学前（6周岁或7周岁）年龄段儿童为对象。
（2）幼儿园是社会公共教育机构。
（3）幼儿园对幼儿实施保育和教育。
16、简述幼儿教育的双重任务。
答：其一：“实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。
其二：“幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件”。
17、简述我国幼儿专业发展的总的工作思路？答：思路：大力发展灵活多样的早期教育形式，继续推进农村和边远、贫困、少数民族地区幼儿教育发展，积极探索以社区为依托，多种正规和非正规托幼机构及家庭教育服务设施相结合的区域性早期教育服务网络。
第一章幼儿教育理论的发展一、识记：1、柏拉图是第一个论及幼儿教育重要性的人，也是第一个提出幼儿社会教育的主张的人。
2、亚里士多德第一次提出年龄分期问题，并指出每个年龄段的教育重点。
3、捷克人夸美纽斯的《大教学论》“母育学校”。
编写了《世界图解》的幼儿教材。
第一次以家庭为背景，系统讨论幼儿教育的规律，为世界幼儿教育理论形成奠定了基础，其作品是近代资产阶级教育理论的奠基之作。
4、英国的洛克在《教育漫话》中提出了儿童体育、美育、德育和智育的具体建议。
他提出了“白板说”，肯定了环境教育对人的影响，忽略了儿童的遗传素质及主观能动性对个人发展的影响。
5、法国的卢梭在《爱弥儿》中，详细地论述了“发现法”，他确立的以儿童为本位的教育观，开儿童中心主义或放任教育的先河。
6、“近代幼儿教育之父”德国人福禄倍尔，倡导自由教育，建立了以活动和游戏为主要内容的完整课程，也首次承认游戏价值。
7、意大利人蒙台梭利认为真正科学的教育基本原则是给学生自由，重视幼儿的感官及读写算。
8、美国的杜威宣扬“儿童中心论”，夸大儿童自身的学习能力，忽视教师的主导能力。
9、发生认识论的创始人是瑞士的皮亚杰，强调活动的重要性，强调儿童的需要和兴趣。
10、苏联人维果斯基提出了“符号中介说”(工具理论)及“最近发展区”概念。
是现代流行的“支架教学”观的渊源和理论基础。
11、颜之推重视环境对幼儿的影响，主张父母应对孩子一视同仁。
王廷相主张注意儿童早期的道德教育，教育应以正面教育为主。
12、陶行知提出教学做合一，解放儿童的手、口、眼、脑、时间和空间，培养儿童的创造力，他的“艺友制”幼师培养方式为我国近代幼师培训打开了新思路。
13、陈鹤琴创立了“活教育”理论，成为我国幼儿课程论的奠基人，课程结构以“五指活动”为基本成分，课程实施采用“整个教学法”，游戏式和小团体式，提出了幼儿课程编制的十大原则及具体编制法，他创办的南京鼓楼幼稚园是中国第一所幼稚教育实验中心。
14、适宜发展性教育：（1）教育要与儿童的年龄特征相适宜。
（2）教育要与每一个儿童的个人特点相适宜。
二、简答15、简述改革开放后我国幼儿教育所取得的成果。
答：（1）幼儿教育研究机构的学术团体纷纷成立。
（2）幼儿教育书刊丰富多彩。
（3）幼儿教育研究蓬勃发展。
16、简述瑞吉欧幼儿教育。
答：（1）社会和家长参与，幼儿教育是全社会的事。
（2）学校管理是民主与合作。
（3）实行弹性计划和项目教学。
（4）一百种语言是儿童学习和表达的手段。
（5）教师通过合作学习与反思实践而成长。
（6）开放的环境是学校的第三位教师。
（7）不追求独特性和模式化。
第二章社会发展和幼儿教育一、识记：1、幼儿教育和儿童福利事业密切相关，儿童福利事业推动和包含幼儿教育事业的发展，儿童福利制度包含和制约幼儿教育事业。
二、名词解释2、儿童福利：凡是促进儿童身心健全发展与日常生活目的的各种努力事业均称为儿童福利。
3、财政制度：财政制度即是国家为规范财政分配关系，在财政收支管理活动方面制定的法令、条例和施行办法的总称。
二、简答4、简述社会生产力和幼儿教育之间的关系。
答：（1）生产力的发展是幼儿社会教育产生的根本原因。
（2）生产力的发展影响幼儿教育发展的规模和速度。
（3）社会生产力影响幼儿教育的目标和具体内容。
（4）社会生产力影响幼儿教育的组织形式和方法。
5、简述家庭对幼儿教育影响。
答：（1）家庭对幼儿的影响。
①、家庭生育决定幼儿的生理基础。
②、家庭环境影响幼儿的发展。
③、家庭教育是幼儿健康发展的基础。
（2）家庭对幼儿的直接影响①、家庭核心化、小型化对幼儿教育的影响。
②、家庭教养社会化对幼儿教育的影响。
6、简述国家各种制度对幼儿教育的具体影响。
答：（1）国家制度决定幼儿教育的领导权（2）国家制度决定受教育者的权利（3）国家制度决定幼儿教育的性质（4）国家制度影响幼儿教育的目标和内容（5）国家制度影响幼儿教育的方式和方法（6）国家制度影响幼儿教育的管理体制（7）国家制度对幼儿教育的发展规模和速度也有一定的影响7、简述妇女与幼儿教育之间的关系答：妇女与幼儿的独特关系，妇女解放直接影响幼儿教育，如妇女的就业状况，教育状况及婚姻和家庭状况直接影响幼儿教育。
第三章幼儿一、名词解释1、遗传素质：遗传素质是指个体从上代继承下来的生理解剖方面的特点，是幼儿身心发展的生理基础和物质前提。
2、幼儿的主观能动性：是指幼儿对外界影响的选择、吸收和融化的主动反映能力，也包括幼儿对外界所做的创造性反映能力。
3、儿童观：是人们对儿童的根本看法和态度。
4、国家本位的儿童观：从国家利益出发，以国家需要为中心的儿童观。
5、家族本位的儿童观：从家族利益出发，以家族需要为中心的儿童观。
6、个人本位的儿童观：把幼儿作为独立的，具有独特个性的个体裁来看待的儿童观。
知识点：7、1995年《中华人民共和国教育法》首次提出教育经费的“三个增长”原则，该原则同样适用于幼儿教育的财政投资。
8、幼儿教育对家庭和社会效益，幼儿教育对家长就业和人生发展产生重要的正确影响，还可促进终身教育的发展，幼儿教育可以增强社会的凝聚力，保持社会稳定，有利于国家长治久安。
9、遗传、环境、教育、主观能动性是影响幼儿身心发展的四个因素，这四个因素相互联系、相互影响，共同制约着幼儿的身心发展。
二、简答10、简述幼儿的基本特征。
答：（1）幼儿是自然人（2）幼儿是社会人（3）幼儿是完整的个体（4）幼儿是自主建构的个体（5）幼儿是处于发展初期的幼稚的个体（6）幼儿具有巨大的学习潜能（7）幼儿以生活和游戏为主要活动（8）每一个幼儿都是独一无二的11、简述遗传素质对幼儿身心的影响。
答：（1）遗传素质决定了幼儿身心发展的可能性（2）遗传素质决定了幼儿身心发展的基本过程（3）遗传素质也决定了幼儿的某些个别差异12、简述幼儿教育的特殊性答：（1）幼儿教育有专职教师（2）幼儿教育有明确的目标（3）幼儿教育是一种最系统、最简捷的影响幼儿的方式13、简述幼儿发展是幼儿教育的依据答：（1）幼儿的身心发展水平制约幼儿教育的难易程度（2）幼儿身心发展的速度制约幼儿教育要求递进的坡度（3）幼儿身心发展的年龄特征决定幼儿教育的阶段性（4）幼儿身心发展的个别差异使幼儿教育具有多样性14、简述幼儿身心发展的个别差异的三个方面。
答：（1）在同一方面，每个幼儿的身心发展水平和速度不相同（2）不同幼儿的身心素质结构和关系不一样（3）每个孩子的情感、意志和个性也相异15、如何理解幼儿教育(包括早期教育)是促进幼儿发展的巨大力量。
（简述幼儿教育的作用）答：（1）幼儿教育（包括早期经验）能改变脑组织和保证人体的正常发育（2）幼儿教育（包括早期经验）能诱发幼儿能力的产生和发展（3）幼儿教育能发掘并培养天才儿童（4）幼儿教育能早期发现并有效减轻缺陷儿的残疾程度，实施纠偏和补偿教育16、简述个人本位的儿童观的现代意义答：首先，现在的个人本位的儿童观，不仅将儿童视为自然人，也将儿童作为家庭和社会中的一员。
其次，现在个人本位的儿童观是建立在广泛的科学基础之上，而不是立足于琐碎的经验和唯心的人性论。
最后，现在个人本位的儿童观已不仅是理论形态儿童观的主导，也是大众形态和国家形态儿童观的主体。
17、简述国家本位的儿童观和家族本位的儿童观的优、缺点。
答：（1）国家本位的儿童观：国家比较关注儿童的生存与发展；缺点：不把儿童当作独立的个体、社会群体中的正成员加以尊重，而是从国家利益和需要出发考虑儿童的生存与发展。
（2）家族本位的儿童观：可能会增强家长的爱心和责任心；其消极方面是易将家庭利益置于社会利益之上，从而忽视社会对儿童的要求；易将家庭利益置于儿童的个体利益之上，从而忽视儿童的权益、兴趣和需要，使儿童丧失作为一个“人”的地位和尊严。
第四章幼儿教师一、名词解释1、幼儿教师：是指在幼儿教育机构中对0~6岁儿童施加教育影响的专职工作人员。
2、缄默知识：最早由英国著名物理学家和思想家波兰尼于1958年在《人的研究》一书中首次明确提出。
斯滕伯格把默会知识定义为：“行动定向的知识；在没有其他直接帮助下获得，它允许个体达到他们个人认为是具有价值的目标。