如何冲破初中历史教学的困境
如何有效应对初中历史教学中的挑战与困难
如何有效应对初中历史教学中的挑战与困难历史学科作为人文社科的重要组成部分，在初中阶段的教学中具有一定的难度与挑战。
如何在教学中提高学生对历史的理解和兴趣，有效应对历史教学中的挑战和困难，是每一位历史教师需要面对和解决的问题。
本文将探讨如何有效应对初中历史教学中的挑战与困难。
一、培养学生的历史意识历史意识是指学生对历史事件、历史过程以及历史人物的认知和感知。
在教学中，可以通过多样化的教学手段和教学资源，培养学生的历史意识。
例如，可以组织实地考察活动，让学生亲自走进历史场景，感受历史文化的独特魅力；还可以引导学生观看历史纪录片、阅读历史相关的文章，扩大学生的历史知识面，培养学生对历史的浓厚兴趣。
二、构建情境化教学在历史教学中，单一的讲授方式容易引起学生的枯燥与疲劳，并且难以激发学生的学习兴趣。
因此，构建情境化教学是应对初中历史教学中的挑战与困难的有效方法之一。
教师可以通过引入真实案例、角色扮演或游戏化教学等方式，使历史教学充满趣味性和互动性，激发学生的学习热情和积极性。
三、合理运用多媒体技术随着科技的不断进步，多媒体技术在教学中发挥着越来越重要的作用。
在历史教学中，教师可以通过运用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，辅助讲解历史知识，呈现历史图片、音视频等，提供丰富多样的教学资源和案例。
合理运用多媒体技术可以使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和注意力。
四、启发学生的思辨能力和创造力历史教学不仅要传授知识，更要培养学生的综合思考能力和创新精神。
教师可以通过提问、讨论和辩论等方式，引导学生运用历史知识进行思辨和分析，培养学生的批判思维和创造力。
此外，教师还可以鼓励学生进行历史研究课题的选题和探索，以培养学生的独立思考和创造性思维能力。
五、加强师生互动师生互动是有效应对初中历史教学中的困难与挑战的关键。
教师应该积极与学生进行互动，注意倾听学生的声音和需求，及时调整教学策略和方法。
同时，教师还应该鼓励学生进行主动学习，提出问题、表达观点，促进师生之间的积极互动和良好沟通。
初中历史教学困境与突破路径
初中历史教学困境与突破路径教材内容需要丰富多样。
当前初中历史教材的内容往往只以政治、军事、经济为主，忽略了社会生活、文化艺术等方面的内容。
我们需要在教材选择上更加注重多元化。
可以通过增加一些有趣的历史故事、人物传记以及与当下社会问题相关的话题来激发学生的学习兴趣，使历史教学更加贴近学生的生活。
教学方法需要创新变革。
当前的历史教学方法往往以讲授为主，学生的积极性和主动性不高。
我们可以尝试采用多种教学方法来激发学生的参与兴趣。
可以设计故事化的教学场景，让学生通过角色扮演的方式体验历史事件，培养学生的历史想象力和创造力。
引入多媒体教学手段，利用图片、音频、视频等多媒体资源，提升历史教学的形象性和感染力。
历史教学应注重培养学生的历史思维能力。
历史教育的目标不仅仅在于让学生了解历史事实，更重要的是培养学生的历史思维能力，即理解历史背后的原因和影响，掌握历史事件的发展规律，形成自己的历史观。
教师可以通过开展课堂讨论、小组合作学习、历史问题解决等活动，培养学生的分析问题、独立思考和团队合作的能力。
历史教学应与时俱进，注重与当前社会问题的联系。
历史与现实紧密相连，我们应该引导学生深入思考历史与现实的关系，使他们能够将历史知识与当下社会问题联系起来，形成批判性思维。
教师可以通过引入一些与当下社会问题相关的历史话题，激发学生的思考和探究欲望，培养学生的社会责任感和公民意识。
教师的专业能力与素质提升是改进历史教学的关键。
教师应积极参与各种教育培训和学科研究，提高自己的教学水平和专业素养。
教师还应关注学生的个性差异，采用因材施教的方法，因地制宜地选择适合学生学习历史的教学策略。
我们需要从教材内容、教学方法、培养学生的历史思维能力以及教师的专业能力提升等多个方面来突破初中历史教学困境。
通过不断地改进与创新，我们相信可以让历史教学更加丰富有趣，激发学生对历史的热爱和探索欲望，提高他们的历史素养和文化修养。
如何冲破初中历史教学的困境
如何冲破初中历史教学的困境背景随着社会的发展，人们的生活水平不断提高，对教育的要求也越来越高。
在初中历史教学方面，很多老师和学生感到无从下手，教学困境倍感沉重。
本文将就有效地冲破初中历史教学的困境提出一些建议。
教师的班前准备教师提前准备好充足材料是成功的关键。
首先，教师应该对历史知识有深入的了解，并从多个角度来讲解历史事件，以便学生理解。
其次，教师可以通过多种方式来呈现教材，例如图片、视频等，让学生可以直观地感受到历史的氛围。
教师还应该在进行课堂讲解之前，预先制定好课程大纲，确保自己的课程内容完整准确、条理清晰，避免遗漏重要内容。
另外，教师还应该鼓励学生积极参与课堂活动，以增强学生的参与度和兴趣。
举例来说，老师可以设计一些小组或个人展示活动，让学生发挥自己的创意和创造力。
这样不仅能加强学生对知识的理解，还能增强学生的自信心。
学生的个人学习作为学生，关注自己的学习进度，以便对个人的学习状态有一个清晰的认识。
在学习过程中，应该认真阅读教材和笔记，并及时记录自己的疑问和困惑，以便在跟老师交流时，更好地澄清自己的观点和问题。
此外，广泛阅读对于历史教育也是至关重要的。
学生可以通过阅读历史书籍、网络文章等方式来了解更多丰富的历史知识。
不仅如此，还可以帮助学生更好地掌握阅读和写作技能。
家长的支持家长在教育过程中起到了至关重要的作用。
与学校和老师建立良好的联系，并保持经常的沟通，是家长协助孩子取得进步的关键。
当孩子碰到教学问题时，家长可以通过与老师交流、向图书馆和互联网等资源寻求帮助。
其他支持措施包括 :•制定 study plan：每日小目标、长远计划，以提高学生管理自己的时间和安排学习•为学生提供激励：给孩子鼓励和认可，以保持学生的自信和动力•了解教学进度：多问孩子学习情况，并与教师和学生讨论，以确保学生追赶上课进度小结在总结文中，我们介绍了如何冲破初中历史教学的困境。
在班前准备阶段，教师需要准备充足的教学材料，并从多个角度来讲解历史事件；在学习过程中，学生应该积极参与课堂活动，认真阅读教材和笔记；在家长的支持下，制定 study plan，为学生提供激励，并保持了解教学进度。
如何冲破初中历史教学的困境
如何冲破初中历史教学的困境【摘要】初中历史教学存在的困境包括教材过时、教学方法单一、学生学习兴趣不高等问题。
初中历史教学对于学生的历史意识、思维能力和国家认同感的培养具有重要意义。
要冲破困境，可以通过更新教学内容和方法、引入多样化的课堂活动、加强师资队伍建设、利用现代技术手段以及开展跨学科教学等途径。
这样不仅可以提高学生对历史的兴趣和理解，还可以培养他们的综合能力。
初中历史教学的发展前景取决于持续改进和创新，只有不断探索新的教学方式和手段，才能更好地适应当今社会的发展需求，为学生提供更加丰富、有效的历史教育。
【关键词】初中历史教学、困境、意义、更新教学内容、多样化的课堂活动、师资队伍建设、现代技术、跨学科教学、发展前景、改进创新。
1. 引言1.1 初中历史教学存在的困境1.教学内容陈旧，难以吸引学生的兴趣。
目前的历史教材多为传统的叙述性内容，缺乏趣味性和互动性，使得学生对历史知识产生了抵触情绪。
2.教学方法单一，缺乏灵活性和创新性。
传统的历史教学以讲述和记忆为主，缺乏互动和实践，难以激发学生的学习热情和动力。
3.师资队伍水平参差不齐，教师教学水平和专业素养不足。
部分历史教师缺乏更新观念和教学方法，无法有效地引导学生学习历史知识。
4.学生学习历史的动机和能力参差不齐，学习兴趣不高。
由于历史学科的抽象性和复杂性，一些学生对历史学科缺乏兴趣和认知。
5.传统的历史教学局限于教科书内容，缺乏多样化的教学资源和手段。
学生缺乏实践和体验历史的机会，难以深入理解和掌握历史知识。
初中历史教学存在的困境主要表现在教学内容陈旧、方法单一、师资队伍不足、学生学习动机不高以及教学资源匮乏等方面。
必须通过改革和创新，才能打破目前的困境，提高历史教学的质量和效果。
1.2 意义和重要性初中历史教学存在的困境在于内容陈旧，教学方法单一，学生对历史知识的兴趣难以激发，导致学习效果不佳。
历史教学的重要性不可忽视。
历史是人类社会发展的镜子，通过学习历史可以了解人类文明的发展轨迹，培养学生的历史意识和文化自信，促使他们形成正确的历史观念和人生观念。
初中历史教学困难应对(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史教学困难应对第一篇范文：初中历史教学困难应对在当前教育环境下，初中历史教学面临着诸多挑战。
本文旨在探讨这些挑战，并提出相应的应对策略，以提高历史教学的效果。
困难一：学生对历史的认识不足由于现代社会的快节奏和信息爆炸，许多学生在历史学习上存在误解，认为历史学科与现实生活关系不大，缺乏学习的积极性。
应对策略1.教师应注重导入环节，通过生动有趣的故事、案例或问题，引导学生产生对历史的兴趣。
2.创设情境，让学生感受到历史的现实意义，例如通过比较历史事件对现代社会的影响，使学生认识到历史的重要性。
3.注重历史与现代生活的联系，引导学生从历史中汲取智慧，为未来的生活做准备。
困难二：历史知识的复杂性和广泛性历史学科涉及大量的知识点，时间跨度大，地域范围广，对学生和教师的挑战较大。
应对策略1.教师应合理规划教学内容，抓住重点和难点，采用思维导图、时间线等工具，帮助学生梳理知识体系。
2.采用模块化教学，将历史知识分为不同的模块，让学生有针对性地学习和掌握。
3.鼓励学生进行自主学习，通过阅读教材、查阅资料、参观博物馆等方式，拓宽知识面。
困难三：学生历史素养的缺乏在应试教育的背景下，部分学生过于注重分数，忽视了历史素养的培养，导致他们在分析历史问题时缺乏深度和广度。
应对策略1.教师应注重培养学生的批判性思维，引导学生从多角度分析历史问题，提高他们的历史素养。
2.创设讨论式课堂，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的历史思维能力。
3.开展课外活动，如历史讲座、辩论赛等，让学生在实践中提高历史素养。
困难四：教学资源的限制部分学校在历史教学资源方面存在不足，如教材质量、教学设施等，影响了历史教学的效果。
应对策略1.教师应充分利用现有资源，如多媒体教学设备、网络资源等，丰富教学手段，提高教学质量。
2.自主研发或引入优质教材，提高教学内容的质量。
3.与其他学校或教育机构开展合作，共享优质教育资源。
面对初中历史教学的困难，教师应积极应对，创新教学方法，注重学生素养的培养，提高教学质量，为培养具有历史责任感和使命感的新一代贡献力量。
初中历史教学困境与突破路径
初中历史教学困境与突破路径一、初中历史教学困境1. 学生兴趣不高由于历史知识浩瀚、历史事件繁杂，不少学生对历史教学缺乏兴趣，感觉枯燥乏味。
这就导致了学生对历史学习的 passivity ，缺乏主动性，对历史知识的掌握和理解能力受到了限制。
2. 学生记忆困难历史学科中大量繁杂的历史事件、人物和年代需要学生掌握，这就对学生的记忆能力提出了较高的要求。
而目前学生的记忆能力普遍不足，对于历史知识的掌握面临很大的困难。
3. 历史教学方法单一在当前的历史教学中，教学方法相对单一，大多数时间都是老师讲授历史知识，学生passively 接受，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习动力和兴趣。
上述几个困境，严重制约了初中历史教学的质量和效果。
我们需要探索一些突破路径，让历史教学更具活力和吸引力。
1. 创设生动有趣的历史教学情境在教学中，教师可以结合历史教学内容，设计一些生动有趣的历史教学情境，让学生通过情境中的角色扮演和对话练习等方式，亲身经历历史事件，增强学生的参与感和体验感。
通过模拟角色扮演，让学生身临其境地体验古代社会的生活和风俗习惯，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且可以加深学生对历史事件的理解和记忆。
2. 引导学生多渠道获取历史知识在教学中，教师要引导学生多渠道获取历史知识，比如利用多媒体技术、图书、互联网等资源，丰富历史教学内容。
通过观看历史纪录片、阅读历史小说、参观历史博物馆等方式，增加学生对历史的了解，拓宽学生的历史知识面。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，而且可以激发学生的求知欲，增强学生的主动性。
3. 引导学生灵活运用历史学习方法历史学科是一门需要较强记忆能力的学科，所以在教学中，教师应该引导学生掌握一些灵活的历史学习方法，比如制作思维导图、整理历史时间线等，用图像化的方式帮助学生理清历史事件和历史人物之间的逻辑关系，方便学生记忆和复习。
教师还可以鼓励学生多角度思考和分析历史事件，培养学生的批判性思维能力，这样可以在一定程度上提高学生对历史的理解和记忆。
如何冲破初中历史教学的困境
如何冲破初中历史教学的困境上传: 康定煜更新时间：2012-5-7 11:21:16如何冲破初中历史教学的困境初中历史课教学作为基础学科教育，不受学校、家长、学生的重视，在几十年的历史教学中，笔者有着深切的体会。
在一些学校，课程安排中所开设历史课往往是走过场的形式，又或是历史课的教学课时大量缩减。
平时一遇课程紧张，历史课可以随意被停课，占用，这种现象极为普遍。
而更让历史教师更无奈的是：在学生的心目中历史课是可有可无；学生家长一听是历史老师反映学生情况，态度也不够热情。
在教师的业绩考勤中也让历史教师感到无限失落。
究其缘由，笔者认为有以下三点不成熟的看法。
第一、历史教育观念陈旧落后。
从传统上来看，我们在历史教学中习惯于“重记忆轻理解，重灌输轻思维”，以接受为主的教学方法。
这样的历史教学，除了应付考试，没有任何用处，很难让学生感受到“历史是人类的精神故乡，是人类生命力的水源头”。
加上课堂上讲究“师道尊严”和“上下尊卑”，学生的个性被压抑，泯灭，潜能得不到开发，历史的魅力也就荡然无存了。
第二、历史教学手段简单枯燥。
旧的历史教学基本停留在“一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴巴”上，忽视了作为学习主体的学生的感受，由此激发不了他们学习的积极性，再者，历史课本的内容与数、理、化、外等各科比较，毕竟不是那么深奥难懂，对学科重要性的收益也无法达到立竿见影的效果。
因而这不仅造成了众人对历史学科重要性的认识不足，而且对它的教学困难性也同样缺乏足够的认识。
第三、“受应试教育”体制的影响。
长期以来，评价一个学生好坏，主要看分数的高低。
这使得中考、高考成为学校教学的指挥棒，片面追求升学率、及格率成为各学校重视的指标。
同时也使得各学科有了主科和副科之分，由此又令学生心目中认为历史、地理、生物等科是可有可无的。
这样作为社会学科的历史科就被搁置冷落于一旁，导致很多历史教师因为肩无多大重任，从而缺少了奋斗的动力，至于业绩荣誉也无从谈起，这些令从事历史教学的教师感到极为的困惑与失落以上三点，我认为是当前初中历史教学所必须面对的现状与困境。
初中历史课学习困难克服(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史课学习困难克服初中历史课学习困难的克服第一篇范文在学生的学习过程中，历史课程往往是一个难以掌握的学科。
尤其是对于初中生来说，由于历史知识的复杂性和抽象性，很容易产生学习困难。
为了帮助学生克服这些困难，本文将探讨一些有效的学习方法和策略。
一、理解历史知识的内在联系历史知识具有很强的逻辑性和连贯性。
在学习历史时，首先要理解历史知识的内在联系，把历史事件、人物、地点等联系起来，形成一个完整的历史脉络。
例如，在学习中国古代史时，可以从夏商西周的更迭开始，了解各个朝代的兴衰过程，把历史事件和人物放在特定的历史背景下进行理解。
二、多元化学习方法采用多元化的学习方法，可以提高学习效率，激发学生的学习兴趣。
以下是几种推荐的学习方法：1.故事法：历史事件和人物往往具有很强的故事性。
学生可以通过听历史故事、看历史剧等方式，把历史知识融入到故事情节中，加深对历史知识的理解和记忆。
2.图像法：历史知识可以通过图像来进行表达。
学生可以收集历史图片、地图、文物等，观察和分析其中的历史信息，增强对历史知识的理解。
3.讨论法：学生可以和历史老师、同学进行讨论，从不同的角度来看待历史问题，提高自己的历史思维能力。
4.实地考察：参观历史博物馆、古迹等，让学生亲身感受历史的氛围，增加对历史知识的理解。
三、培养历史思维能力历史学科不仅仅是一门记忆性的学科，更是一门思维性的学科。
学生需要培养历史思维能力，从历史的角度去看待问题。
以下是一些建议：1.批判性思维：在学习历史时，要敢于质疑，敢于挑战权威。
学生需要学会从不同的角度来看待历史问题，形成自己的历史观念。
2.联系性思维：历史知识与其他学科知识有着紧密的联系。
学生可以把历史知识与地理、政治、文化等学科知识进行联系，形成一个完整的学习体系。
3.分析性思维：在学习历史时，要学会分析历史事件的原因、过程和影响。
通过对历史事件的深入分析，提高自己的历史思维能力。
四、制定合理的学习计划制定合理的学习计划，可以提高学习效率，避免学习任务的堆积。
初中历史教学困境与突破路径
初中历史教学困境与突破路径一、初中历史教学的困境1. 教学内容过于单一在过去的历史教学中，往往只注重教授一些重要事件和历史人物，而忽略了历史的深层意义和历史事件之间的联系。
学生只是被灌输大量的历史知识，而缺乏对历史的整体认识和思考能力。
2. 学科重视程度不高在学校的教学体系中，历史往往被视为次要的学科，优先考虑的是数学、语文、英语等学科。
这导致了许多学生对历史学科的兴趣不高，教学质量无法得到保障。
3. 学生对历史的认识停留在表面由于教学内容过于单一，学生只能了解到一些历史事件和人物的表面信息，无法深入理解历史的内在逻辑和价值。
这使得学生对历史的兴趣和热情无法持久。
4. 教学方法较为单一在传统的历史教学中，往往采用“讲、述、背、写”等方式，缺乏互动和启发式教学。
学生缺乏参与感和探究欲，对历史知识的吸收和理解能力有限。
以上就是初中历史教学中存在的一些困境，这些问题制约了历史教学的发展，也影响了学生对历史学科的兴趣和认知。
针对这些问题，我们需要做出相应的突破，改善历史教学的现状。
1. 多元化的教学内容在教学内容的选择上，可以摆脱传统的单一模式，引入更多多元化的元素。
历史不仅仅是事件和人物，还有文化、思想、地理等方面的内容。
教师可以结合当下社会的发展，引入一些相关的历史事件，让学生能够在了解历史的更好地联系到当下的社会现实。
2. 增强学科的重视程度学校应该加大历史学科的宣传和推广力度，增强学生对历史学科的认同感和兴趣。
可以通过开设一些丰富多彩的历史活动，举办历史知识竞赛等形式，激发学生对历史学科的热情。
3. 培养学生的历史思维在教学中，教师应该重视培养学生的历史思维能力，引导学生从历史事件中去思考、猜测、推理，让学生能够对历史事件有更深层次的认识和理解。
4. 采用多样化的教学方法在教学上，教师应该摆脱传统的讲授式教学，采用多样化的教学方法，如小组讨论、情景模拟、实地考察等方式。
这样可以激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解历史知识。
初中历史学习困难克服(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史学习困难克服第一篇范文在学生的学习过程中，历史学科往往具有一定的挑战性。
许多学生在学习历史时会遭遇各种困难，如记忆混乱、理解困难、兴趣缺乏等。
为了帮助学生克服这些困难，本文将探讨一系列实用的学习策略和方法。
一、问题分析首先，我们需要对学生在历史学习中所遇到的问题进行深入分析。
这些问题主要包括以下几个方面：1.记忆困难：历史知识点繁多，时间线索复杂，许多学生难以记住关键事件和人物。
2.理解不足：历史学科涉及对过去事件的分析和解释，学生可能难以充分理解历史背景和因果关系。
3.缺乏兴趣：历史学科的抽象性和遥远性可能导致学生缺乏学习兴趣，影响学习动力。
4.学习方法不当：学生可能采用单一的学习方法，如死记硬背，无法有效提高学习效率。
二、策略制定针对上述问题，我们可以制定以下学习策略：1.构建知识框架：引导学生通过时间线、历史地图等方式构建知识框架，形成体系。
2.深化理解：鼓励学生通过阅读原始资料、参与讨论等方式，深化对历史事件的理解。
3.激发兴趣：运用案例分析、角色扮演等教学方法，激发学生对历史的兴趣。
4.多样化学习方法：结合视听资料、实地考察等多种学习方式，提高学习效果。
三、具体方法为了更具体地帮助学生克服历史学习困难，以下是一些可操作的方法：1. 记忆术的应用记忆术是一种通过联想、图像化等技巧来提高记忆力的方法。
例如，将历史事件与生活中的场景相联系，或者制作思维导图，以图像和色彩辅助记忆。
2. 历史背景的理解在学习历史事件时，要引导学生关注历史背景，了解事件发生的社会、经济、政治环境，从而更全面地理解历史。
3. 案例分析法通过分析具体的历史案例，让学生深入了解历史事件的前因后果，提高其分析和解决问题的能力。
4. 互动式学习组织课堂讨论、角色扮演等活动，鼓励学生主动参与，增强学习的历史的兴趣和主动性。
5. 定期复习定期复习是巩固历史知识的重要手段。
学生应制定合理的复习计划，定期回顾和总结所学内容。
如何帮助初中生克服历史学习困难
如何帮助初中生克服历史学习困难面对初中生在历史学习中遇到的困难，我们必须以一种既温柔又坚定的姿态来帮助他们克服这些障碍。
历史作为一门学科，不仅仅是记忆事实和日期，更是理解过去、思考未来的重要途径。
帮助初中生克服学习历史的困难，可以从几个方面入手。
首先，培养对历史的兴趣是关键。
兴趣是最好的老师，它能够让学生主动探索和学习。
可以通过讲述有趣的历史故事、介绍历史人物的传奇经历来激发学生的好奇心。
例如，讲述某位历史人物如何在艰难困苦中取得成功，或者某个历史事件背后的复杂背景和精彩细节，这样不仅能吸引学生的注意力，还能帮助他们理解历史的重要性。
引导学生了解历史与现实生活的联系，使他们看到历史知识对现代社会的影响，也能大大增强学习的积极性。
其次，帮助学生掌握有效的学习方法至关重要。
历史学习不仅需要记忆大量的事实和细节，还要求学生具备分析和归纳的能力。
可以教学生使用思维导图来整理历史事件的时间线、人物关系和事件背景。
通过图示化的方式，学生可以更清晰地看到历史事件的脉络和逻辑。
引导学生制定学习计划，设定具体的学习目标，并通过定期复习巩固知识点，这些方法都能有效提高他们的学习效率。
此外，强化历史知识的应用能力也是帮助学生克服困难的重要一步。
在课堂上，鼓励学生进行小组讨论和角色扮演，让他们通过模拟历史事件和人物角色来加深对历史的理解。
例如，在讲到某一场历史战役时，可以让学生分角色扮演参与战役的各方，体验不同角色的决策和处境，这样的活动不仅能提升他们的参与感，还能帮助他们更深入地理解历史事件的复杂性。
鼓励批判性思维也是不可忽视的一环。
历史学习不仅仅是对事实的记忆，更需要学生具备分析和评价的能力。
教会学生如何从多个角度思考历史事件的原因和影响，引导他们提出自己的看法和疑问，这样的思维训练能够帮助他们形成更全面的历史观。
定期进行课后反思和讨论，让学生表达他们对所学内容的理解和疑惑，可以促进他们的批判性思维能力的发展。
另外，提供适当的支持和资源也非常重要。
如何帮助孩子解决初中历史难题
如何帮助孩子解决初中历史难题历史作为一门重要的人文科学学科，对于中小学生来说，常常是一门令人头疼的学科。
很多孩子在初中阶段就对历史产生了恐惧感，面对复杂的史实和抽象的历史概念，他们往往感到无从下手。
然而，恰当的引导和学习方法，可以帮助孩子克服历史难题，建立起对历史的兴趣和理解。
本文将探讨如何帮助孩子解决初中历史难题，并提供一些实用的学习指导。
一、建立基础知识的框架历史学科的学习离不开对基础知识的掌握。
而建立基础知识的框架，可以帮助孩子更好地理解历史事件和人物。
在教导孩子学习历史知识时，可以采用以下方法：1.1 根据时间的顺序进行总结历史是一个时间的长河，不同的事件和人物具有不同的时间背景。
可以鼓励孩子按照时间的顺序，将知识点分类整理。
例如，可以让孩子根据历史发展的时间线，将重要事件和人物依次排列出来。
通过这种方式，孩子可以形成对历史发展脉络的清晰认识。
1.2 利用思维导图整理知识点思维导图是一种有效的学习工具，可以帮助孩子将知识点有机地组织起来。
当孩子学习一些重要的历史事件时，可以引导他们制作思维导图。
将事件作为中心，在周围分支出与该事件相关的人物、原因、结果等知识点。
这样的整理方式可以帮助孩子把握历史事件的全貌。
1.3 通过图表和时间轴做知识总结图表和时间轴是有效的学习工具，可以帮助孩子更好地理解和记忆历史知识。
教导孩子绘制时间轴，标注重要事件和人物，或者制作图表来对历史事件进行总结，有助于孩子系统化地梳理和记忆历史知识。
二、培养历史思维和分析能力除了基础知识的掌握，培养孩子的历史思维和分析能力也是解决历史难题的关键。
历史思维和分析能力是指孩子能够理解历史事件的发展脉络、背后的原因，以及对历史事件进行批判性思考和分析的能力。
2.1 引导孩子提问鼓励孩子在学习历史时提出问题，激发他们思考历史背后的原因和影响。
例如，在学习某个重要事件时，可以问孩子：“为什么会发生这样的事情？”或者“这个事件对后来的历史有什么影响？”通过提问，培养孩子的分析思维和批判性思维，帮助他们深入理解历史事件。
解决中学历史教学中的困难与挑战的有效途径
解决中学历史教学中的困难与挑战的有效途径导言：中学历史教学作为培养学生历史文化素养和思维能力的重要环节，面临着各种困难与挑战。
本文将探讨解决这些问题的有效途径，旨在提高中学历史教学的质量和效果。
1. 教学内容与目标的优化中学历史教学内容繁杂，学生难以消化。
因此，筛选精华内容并设置明确的教学目标是解决历史教学困难的重要途径。
教师应根据学生的认知水平和兴趣，精心挑选历史事件、人物和文化，避免枯燥乏味的堆砌，注重内外联系的有机结合。
同时，教师还应明确教学目标，既要传授知识，也要培养学生的历史思维能力和历史调查研究能力。
2. 适应学生个体差异的多元化教学策略考虑到学生个体差异，采用多样化的教学策略可以提高历史教学的效果。
例如，教师可以组织历史展览、实地考察和博物馆参观，使学生亲身感受历史的魅力。
采用小组合作学习、角色扮演和辩论等形式，激发学生的主动学习兴趣和积极性。
同时，教师应注意在教学过程中巧妙融入多媒体、信息技术等工具，使历史教学更加生动有趣。
3. 激发学生的学习兴趣与动机学生对历史教学的兴趣和动机直接关系到学习效果。
因此，激发学生的学习兴趣和动机是解决历史教学困难的关键。
教师可以运用启发式教学和情感教育，通过讲述历史故事、设计有趣的问题、组织历史研究活动等方式，增强学生对历史的好奇心和探索欲。
同时，教师还可以鼓励学生成为历史的参与者，让他们主动收集、整理和呈现历史材料，培养学生的历史思维能力和创新能力。
4. 培养学生的历史思维能力与创新能力中学历史教学的目的不仅仅是传授历史事实和知识，更重要的是培养学生的历史思维能力和创新能力。
为此，教师应注重培养学生的历史思考能力和批判性思维能力。
通过提出问题、展开讨论、辩证思考等方式，引导学生主动思考历史事件和人物的背后原因和影响。
同时，鼓励学生运用历史知识解读现实问题，开展历史调查研究和创新性项目，培养学生的创新精神和能力。
5. 加强历史教师的专业发展与教学研究历史教学的质量和效果离不开教师的专业发展与教学研究。
初中历史教学困难应对范文
初中历史教学困难应对第一篇范文：初中历史教学困难应对在当前教育环境下，历史教学成为了初中教育阶段的重要组成部分。
然而，在实际教学过程中，初中历史教师面临着诸多困难，如学生学习兴趣不浓、知识掌握不牢固等。
为了提高初中历史教学效果，本文从以下几个方面提出应对策略。
一、激发学生学习兴趣1.创新教学方法：运用情境教学、角色扮演等方法，让学生身临其境地感受历史事件，提高学习兴趣。
2.联系现实生活：将历史知识与现实生活相结合，让学生明白历史对现代社会的意义，增强学习动力。
3.注重情感教育：通过讲述历史人物、历史故事，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。
二、提高学生的历史素养1.丰富教学内容：在传授历史知识的同时，注重培养学生的文化素养、审美情趣等。
2.开展课外活动：组织历史知识竞赛、参观博物馆等活动，拓宽学生的知识视野。
3.引导学生自主学习：鼓励学生利用课外时间阅读历史书籍，提高自主学习能力。
三、强化知识点掌握1.合理设计教学计划：根据学生的认知规律，合理安排教学进度，确保学生扎实掌握历史知识。
2.精讲精练：教师在课堂上对重点知识点进行详细讲解，课后布置有针对性的练习题。
3.开展课堂讨论：鼓励学生发表自己的看法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、培养历史思维能力1.教师示范：教师要在课堂上展示历史思维的过程，引导学生学会用历史的眼光看待问题。
2.案例分析：通过分析历史事件，让学生掌握历史规律，提高历史思维能力。
3.跨学科教学：与其他学科相结合，让学生学会从不同角度审视历史问题。
五、注重历史价值观的培养1.传承优秀传统文化：教师要在教学中弘扬民族精神，培养学生的优秀传统文化素养。
2.正确对待历史：教育学生树立正确的历史观，抵制历史虚无主义。
3.强化道德教育：结合历史人物、历史事件，对学生进行道德品质教育。
总之，初中历史教学困难应对策略需要教师在教学实践中不断探索和创新。
只有激发学生的学习兴趣，提高历史素养，强化知识点掌握，培养历史思维能力，注重历史价值观的培养，才能使历史教学真正发挥其在教育中的重要作用。
初中历史教学困难应对
初中历史教学困难应对第一篇范文在当前的教育环境下，初中历史教学面临着诸多挑战。
从学生的学习兴趣，到课程内容的深度和广度，再到教学方法的选择，每一个环节都考验着教师的智慧和能力。
本文旨在探讨初中历史教学中存在的问题，并提出相应的应对策略。
一、学生学习兴趣的激发初中生正处于青春期，对于历史学科的学习，往往因为缺乏兴趣而影响学习效果。
如何激发学生的学习兴趣，是初中历史教学的首要任务。
教师可以通过丰富多样的教学手段，如引入历史故事，组织角色扮演，利用多媒体展示历史场景等，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、课程内容的处理初中历史课程内容丰富，涵盖了从古代到现代，从国内到国外的大量知识点。
如何在有限的课堂时间内，处理好课程内容，是初中历史教学的另一个挑战。
教师可以根据学生的实际情况，合理调整教学内容，突出重点，兼顾难点，以保证学生能够扎实掌握历史知识。
三、教学方法的选择传统的教学方法往往以教师讲解为主，学生被动接受。
这种教学方法容易导致学生的学习积极性不高，学习效果不佳。
因此，教师可以选择多种教学方法，如讨论法、探究法、案例分析法等，使学生在主动参与的过程中，提高历史素养。
四、评价方式的多元化传统的评价方式往往以考试成绩为主，这种评价方式容易导致学生过分关注成绩，而忽视了历史学习的本质。
因此，教师可以采用多元化的评价方式，如过程性评价、自我评价、同伴评价等，全面客观地评价学生的学习情况。
五、教师专业素养的提升初中历史教学的困难，也与教师的专业素养密切相关。
教师需要不断学习，提高自己的历史素养和教学能力，才能更好地应对教学中的各种挑战。
教师可以通过参加教研活动、阅读专业书籍、上网课程等途径，不断提升自己的专业素养。
总之，初中历史教学困难重重，但只要我们教师能够积极应对，勇于创新，就一定能够克服这些困难，提高历史教学的质量。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在教育过程中，教师和学生是两个不可或缺的主体。
如何冲破初中历史教学的困境
如何冲破初中历史教学的困境一、初中历史教学的现状初中历史教学一直以来都是一门重要的学科，它不仅是培养学生综合人文素质的重要途径，还可以增加学生对历史、人文、文化等方面的认识和理解。
但是，在实际的教学过程中，却出现了一些问题，如学生对历史教学的理解和接受度较低、学生对历史的兴趣不高等，使得历史教学陷入了一些困境。
二、初中历史教学的困境1. 课程内容单一目前，很多学校的历史课程内容相对单一，重复度比较高，讲解的方向比较单一。
这样导致了学生对历史的认识和了解不够全面，无法达到提高人文素质的目标。
2. 课程过于注重知识点的记忆当前学校历史课程的教学过程中，过于注重学生的知识点记忆，从而导致学生的思想能力和创新能力得不到充分的发挥。
而这种情况在学生跨学科的创新能力和综合素质方面造成了很大的阻力。
3. 教学过于压缩、感性化程度不够现阶段学校为了应付各种考试及教学进度等原因，使得历史课堂教学过于压缩，许多重要的内容并没有得到充分的体现和讲解。
另外，在教师教学的过程中，可能会过于注重知识点的讲解，而忽略了历史故事的情感和感性化的部分，导致学生无法很好地沉浸在历史中，对历史无法产生兴趣。
三、如何冲破初中历史教学的困境1. 课程内容的多样性为了解决课程内容单一的问题，教师们可以在授课计划中增加一些多样化的内容，让学生了解到更加全面的历史文化知识。
例如，在教学计划中适当安排涉及到外国历史、名人故事等，从而激发学生对历史的兴趣，增强学生体验和享受历史知识的内在动力。
2. 知识点的记忆与思想的启发并重针对当前教学过程中注重知识点的记忆而导致学生的思想能力和创新能力得不到充分发挥的问题，教师应当对教学方式进行调整，从“传授知识”向“启发思想”进行转变。
在教学中应该借鉴一些令人深思的问题，在学生的研究过程中得到创造性的启发，使学生在历史的思想教育中得到更有意义的体验。
3. 环境氛围的改变在学校的教师和学生中，要共同创造一个有创造性、宽松的环境氛围，以打破目前压抑学生创造力的硬性教育法规。
初中历史教学困境与突破路径
初中历史教学困境与突破路径1. 引言1.1 初中历史教学困境与突破路径初中历史教学是学生学习历史知识的重要阶段，然而在教学过程中也存在着一些困境。
首先，学生对历史知识的兴趣不高，很多学生认为历史枯燥无味，导致他们对历史学习缺乏主动性和积极性。
其次，传统的历史教学方式单一，只是以讲述历史事件和人物为主，缺乏足够的互动和参与，难以激发学生的学习兴趣和思考能力。
再者，学生的历史思维能力较弱，缺乏对历史事件的深入分析和思考，导致他们对历史知识的理解和掌握存在一定的困难。
为了解决初中历史教学中存在的困境，教师们可以尝试一些教学突破路径。
首先，利用多媒体技术，通过图片、视频等形式的展示，使历史知识更加生动直观，激发学生的学习兴趣。
其次，采用生动有趣的案例教学，让学生通过案例感受历史事件的真实性和影响力，从而增强他们对历史的理解和记忆。
第三，在教学中提倡学生参与和合作学习，通过讨论、小组活动等方式，引导学生积极参与到历史学习中去。
最后，培养学生的历史思维能力，引导他们对历史事件进行深入分析和思考，提高他们的历史思维水平。
通过这些教学突破路径，可以有效地解决初中历史教学中存在的困境，提升学生对历史知识的学习兴趣和理解能力。
2. 正文2.1 困境分析初中历史教学在面临困境时，主要存在以下几个方面的问题：1.学生学习兴趣不高。
由于历史教学内容较为抽象，学生往往难以产生浓厚的兴趣，导致课堂效果不佳。
2.教学内容单一。
传统的历史教学往往以讲述历史事件为主，缺乏生动有趣的教学方法，难以激发学生的学习兴趣。
3.缺乏互动性。
传统的历史教学以老师为主导，学生被动接受知识，缺乏互动和参与性，难以培养学生的思维能力和创造力。
4.学生知识积累不足。
由于历史知识内容繁杂且抽象，学生往往只是停留在死记硬背的阶段，而缺乏对历史知识的理解和运用能力。
5.缺乏现代化教学手段。
许多学校的历史教学仍停留在传统的黑板书写和课堂讲述阶段，缺乏多媒体技术等现代化教学手段的运用。
初中历史课学习困难克服范文
初中历史课学习困难克服第一篇范文：初中历史课学习困难的克服历史课程在初中教育中占有重要的地位，它不仅帮助学生了解国家的发展历程，还培养他们的思维能力和判断力。
然而，许多学生在学习历史课程时会遇到各种困难，导致学习效果不佳。
为了帮助学生克服这些困难，本文将从教学方法、学习策略和心理素质等方面探讨如何提高初中历史课程的学习效果。
一、教学方法的改进1.情景教学法：通过设置历史事件的情景，让学生身临其境地感受历史，提高他们的学习兴趣和参与度。
例如，在讲解抗日战争时期的历史时，教师可以组织学生观看相关纪录片，让他们了解战争的残酷和英雄的壮丽。
2.比较教学法：通过比较不同历史时期的制度、文化和思想，帮助学生更好地理解历史的发展脉络。
例如，教师可以引导学生比较封建社会和资本主义社会的不同，从而加深他们对历史阶段的认知。
3.案例教学法：选择具有代表性的历史事件作为案例，深入剖析事件的起因、过程和结果，提高学生的分析和思考能力。
例如，在讲解辛亥革命时，教师可以详细介绍革命的过程、影响和意义，使学生对该事件有更全面的认识。
二、学习策略的指导1.制定学习计划：学生在学习历史课程时，应根据自身的实际情况制定合理的学习计划，明确学习目标和进度。
同时，合理安排学习时间，确保历史课程的学习不受其他学科的影响。
2.做好笔记整理：学生在课堂学习中，应做好笔记整理工作，将重点内容进行归纳和总结。
这有助于巩固知识点，提高学习效果。
3.开展课外阅读：鼓励学生在课外阅读历史书籍、杂志和论文，拓宽知识面，深入了解历史背景和人物。
这有助于提高学生的综合素质，培养他们的历史思维能力。
4.积极参加讨论：学生在课堂上应积极参加讨论，表达自己的观点和看法。
这有助于提高他们的思维能力和判断力，同时也能加深对历史知识的理解。
三、心理素质的培养1.树立正确的学习态度：学生应树立正确的学习态度，认识到历史课程的重要性，激发学习兴趣。
教师也应关注学生的心理变化，及时给予鼓励和指导。
如何有效应对初中历史教学中的挑战与困难
如何有效应对初中历史教学中的挑战与困难历史作为一门学科对于初中生来说，既有深度的思考性质，又需要大量的记忆和理解。
初中历史教学中的挑战与困难是不可避免的，但我们可以通过一些有效的方法来克服这些困难。
本文将重点讨论如何在初中历史教学中应对挑战和困难。
一、激发学生的兴趣历史是一门充满生命力的学科，但往往因为教材内容的枯燥和学习方法的单一而让学生感到乏味。
为了应对这一挑战，教师可以通过运用多媒体教学、引入故事性的案例和实例，以及组织参观考察等方式来激发学生的兴趣。
此外，教师还可以引导学生对历史事件进行思考和讨论，培养他们对历史问题的敏感性和批判性思维。
二、合理安排教学内容初中历史教学的内容广泛，挑战性较强。
为了帮助学生更好地理解和记忆历史知识，教师需要合理地安排教学内容。
可以按照历史时期、事件发展顺序或主题进行有机组合，将教学内容分成小块，并设置适当的复习和巩固环节，帮助学生更好地掌握知识。
三、注重培养学生的历史思维能力初中历史教学不仅仅是知识的灌输，更重要的是培养学生的历史思维能力。
历史思维能力包括对历史事件的分析、比较、推理、判断等能力。
因此，教师可以通过组织学生进行历史问题讨论、辩论和写作，引导学生提出自己的见解和观点，从而提高他们的历史思维水平。
四、灵活运用教学方法和手段在应对初中历史教学中的挑战和困难时，教师应该根据学生的实际情况灵活运用教学方法和手段。
例如，可以采用分组合作的方式来进行学习，让学生在合作中相互学习和帮助；可以利用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，来丰富教学内容和形式；可以通过实地考察、模拟演练等方式来增强学生对历史事件的感受和理解。
五、关注学生的学习情绪和心理需求初中阶段是学生身心发展的关键时期，他们的学习情绪和心理需求需要得到关注和满足。
在历史教学中，教师可以采用一些活动和方法来增加学生的学习乐趣，如组织历史知识竞赛、设计历史故事情景表演等。
同时，教师还应该关注学生的学习焦虑和压力，及时调整教学策略，帮助学生放松心态，保持积极的学习状态。
初中一年级历史学习技巧打破学习困境
初中一年级历史学习技巧打破学习困境历史学科是初中阶段学习课程中的重要组成部分，对于学生来说，学习历史既可以增长知识面，又可以培养思考能力和历史意识。
然而，由于历史学科的抽象性和复杂性，很多初中一年级的学生在学习历史时常常会遇到困境。
本文将提供一些有效的学习技巧，帮助初中一年级的学生打破学习历史的困境，提高成绩和学习兴趣。
1. 拓宽学习视野学习历史需要全面了解各个时期的背景和事件，而不仅仅是死记硬背某些知识点。
因此，学生可以通过阅读历史故事、名人传记以及相关文献等来拓宽自己的学习视野。
通过了解历史人物的经历和思想，学生可以更好地理解历史事件的来龙去脉，增加对历史的兴趣。
2. 学会制定学习计划制定学习计划可以帮助学生合理安排时间，高效利用每一天来学习历史。
学生可以根据自己的学习进度和时间分配，将历史学习任务合理分解，每天都有明确的目标。
此外，要做到有计划地完成历史课堂作业，及时复习巩固所学知识。
3. 积极参与课堂讨论在历史课堂上，积极参与讨论是学习的重要环节之一。
通过与同学和老师的互动交流，学生可以更深入地理解历史知识，锻炼自己的表达能力和思考能力。
此外，积极讨论还可以帮助学生更好地记忆和领会历史概念，加深对历史事件的理解。
4. 善于思考并提出问题学习历史需要善于思考，学生可以在学习中不断思考，并提出问题。
当碰到一个历史事件或者历史人物时，学生可以思考为什么会发生这样的事件，这个事件对历史发展有什么影响等等。
通过自己的思考和提问，可以激发学生对历史的思考和理解能力，提高学习效果。
5. 多样化学习方式学习历史并不局限于教科书上的知识点，学生可以通过多种方式来学习历史。
例如，通过观看历史纪录片、参观博物馆、上网查阅相关资料等，都可以帮助学生更加活跃地学习历史知识。
同时，学生还可以尝试用图表、地图等可视化的方式来整理和记忆历史知识，提高学习效果。
6. 查漏补缺，巩固知识学习历史过程中，学生可能会遇到一些难以理解的概念或者知识点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何冲破初中历史教学的困境
发表时间：2016-05-12T10:02:24.253Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年2月下作者：黄碧平
[导读] 初中历史教师应提高自身涵养，用好用活教材，活化历史知识
摘要：历史课讲的是“史”，因此很多的初中历史教师都习惯用满堂灌的方法，忽视学生的主观能动性，以致出现了课堂上教师讲得眉飞色舞，学生听得昏昏欲睡的尴尬局面，使历史教学陷入困境。
为了改变这种现状，冲破困境，初中历史教师应提高自身涵养，用好用活教材，活化历史知识；适当运用多媒体等现代教学手段进行辅助教学，增强历史的生动性；精心设计课堂活动，灵活运用教学方法，营造生动活泼的历史课堂，最终达到“学史致用，重铸人格”的历史教学目的。
关键词：初中历史教学；困境；策略
波澜壮阔的历史场面、叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、璀璨夺目的历史文化……这一切构成了绚丽多彩的历史画卷。
是的，历史蕴涵着丰富的内容和人类的智慧，历史是生动的、充满趣味性的，对学生本应有很强的吸引力。
然而，现实历史教学却不尽然，面临着诸多令人担忧的现状，以致陷入困境。
如何冲出困境，构建生动鲜活的历史课堂，成为初中历史教师探讨的重要课题之一。
一、初中历史教学面临的现状与困境
1.历史学科本身与现实的脱节
社会现实的需要很难从历史学科的学习中得到满足，那么就谈不上对历史学科产生浓厚的兴趣。
2.历史教学方法呆板
初中历史教学因为是“史”，因此很多教师教学都习惯采用满堂灌的方法，而忽视了学生的主观能动性。
这种方法，会使学生觉得无味，还压抑了学生在教学过程中的主动性、积极性和创造性。
3.历史教学手段简单枯燥
很多农村初中学校的历史教学还基本停留在“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴巴”上，忽视了作为学习主体的学生的感受，因此激发不了他们学习的积极性。
面对现状，冲出困境，造就生动、高效、充满魅力的历史课堂，是每个初中历史教师首要探讨并急需解决的问题。
笔者结合自身教学实践的初步体会，谈谈几点方法策略，与同行们共同探讨，以求达到抛砖引玉的目的。
二、优化初中历史教学，冲破困境的策略
1.提高教师自身的涵养
就历史而言，从古到今无所不包，作为一名初中历史教师，只有扎实的专业知识远远不能满足现代教学需要，必须从多方面提自身的涵养。
如果我们的历史教师能通古博今，从历史经验教训联系到当今国际政治的兴衰，从宗教信仰的产生谈到巴以冲突，从2000多年的封建思想禁锢畅谈中国改革开放的美好前景等，使学生感受到历史知识领域是如此的浩瀚无际，但又贴近现实，那么学生对学习历史的兴趣就油然而生了。
2.活用教材，联系生活，让死的知识点活起来
历史记录的是过去发生的事，从空间到时间都让学生感到陌生，加上受应试教育的影响，教师上课时往往去掉了许多有血有肉的精彩内容，因而课堂上很难调动学生的积极性。
若能将历史上的内容与学生感兴趣的现实问题挂钩，活化历史知识，必能激发学生学习兴趣，使其积极参与课堂，使课堂生动活泼。
例如，《世界经济的“全球化”》中的“经济全球化”这一概念较难理解，笔者上课时先让学生讲讲我们日常生活中吃的、用的东西，哪些是从别国引进来的？我们中国又有哪些商品销往国外或已在国外投资生产？学生回答后我顺势说，像这种现象就是经济全球化。
紧接着讲，像我们县的糖厂由泰国老板带资金、技术来投资，我们提供资源、劳动力这样的经济合作，也是经济全球化的一个表现。
在学生对经济全球化概念有初步认识后指出：“世界经济活动超越国界，提高对外贸易、资本流动、技术转移、提供服务、相互依存、相互联系而形成的全球范围的有机经济整体就是经济全球化，简单地说就是世界经济日益成为紧密联系的一个整体。
”这样，把知识变活了，学生不仅轻而易举地理解了经济全球化的概念和它的表现，对经济全球化的影响易于理解，而且学生感觉历史就在身边，学习兴趣盎然，效率很高。
3.运用多媒体等现代教学手段辅助教学，重现历史的生动
人是历史的主体，历史是人物画展的时空走廊，历史事件间具有千丝万缕的联系，历史的发展是有规律的，历史是生动的。
然而，过去性是历史最重要的特征之一，课堂上仅仅靠语言描述，有时候很难让学生感受到历史的生动与丰富多彩，所以在中外的多次调查中，学生都认为干瘪、乏味、无聊是历史学科的代名词。
以致有人惊呼道：“对新一代的多数人而言，历史，如同上帝一样，已经死了。
”解决这个难题，最直接的办法就是利用多媒体等手段辅助教学，重现历史的生动，同时，在形、声、光、色、动画的感染下，使学生自然突破时空界限，在如临其境的感觉中，经历历史、体验历史，获得由感知认识到理性认识的发展。
笔者在组织学生学习“开国大典”的经过时，尽管有关开国大典的语言描述已经比较生动了，却很难感染学生，使学生从中产生庄严感和自豪感。
而截取电影《开国大典》的片段，讲课时播放给学生，情况就不一样了，富有感染力的音响效果、隆重的场景、庄严的表情、欢腾的人群，使学生也仿佛成为他们中的一员，在经历历史的过程中，学生的庄严感和自豪感油然而生。
学生因情入境，不知不觉，融入其中，文字叙述变活了。
4.灵活处理教材，精心设计活动，让学生在活动中感受生动的历史
在教学中，有些历史概念比较抽象，用常规的课堂互动方式，很难让学生让学生理解，学习的积极情感无从产生。
这就需要我们教师根据内容特点，灵活处理教材，创设出有利于调动学生的学习兴趣，有利于学生理解历史的课堂环境。
例如，笔者在讲《百家争鸣》这一内容时，设计了一次宫廷会议：全班分成儒家、道家、墨家、法家四个小组，要求他们先自己阅读课本，分别了解各派的代表人物及思想内涵。
上课以后笔者扮演秦王赢政，笔者首先宣布召集各位思想家的主要目的是：“共同商讨怎样尽快消灭六国，一统天下”。
四个组的同学纷纷以孟子、荀子、庄子、墨子、韩非子的身份发表自己的主张，模拟再现“百家争鸣”的场景。
最后，经过比较，秦王宣布将采用法家的主张。
由于宫廷会议上，学生与历史人物角色的置换，学生经历了历史，在新奇感和愉悦感中，归纳和深化了对这些思想流派主张的领悟和理解，比较分析了这些观点的现实性。
学生的分析能力得到提高，所有的课堂活动进行完之后，笔者又向学生指出，刚才的场景在历史上是不可能出现的，因为秦王、孟子、荀子、庄子、墨子、韩非子生活的时间各不一样，但他们提出自己主张的大背景却是一致的，消除了
活动中学生有可能产生的误解。
5.灵活运用教学方法，营造生动课堂
教学有法，教无定法。
对不同的学生、不同的教学内容，教师应运用不同的教法进行教学，才能扣住学生心弦，激发学生学习兴趣。
例如，教学《贞观之治》一课时，就主要采用“探究式”教学，先设计提纲：(1)“君，舟也；人，水也。
水能载舟，亦能覆舟。
”是哪位皇帝引用古人的话？反映的实质是什么？是在怎样的背景下提出的？(2)在这种思想的指导下他在政治、经济方面采取了哪些措施？有什么意义？
(3)谈一谈你对他的看法？教师要做的工作主要是把握大局，把握方向，帮助学生解决难克服、不可逾越的障碍，与学生平等、真正地去探索，这才真正体现“教为主导，学为主体”相统一的教育规律。
这实际上是尊重学生个性，体现学生意志的过程，即学生自由选择和自主学习的过程。
学生通过这种方法可以培养自己的观察力，注意力和思维力，真正体现教和学的统一，真正培养学生的能力。
教学《合同为一家》一课时，采用“趣味”教学法进行教学，引用唐太宗拿谜语考禄东赞的典故，可让学生假设自己就是禄东赞，教师出题，看看哪个禄东赞更聪明！通过这样的情景假设，可以使学生感到很新奇，很有兴趣，从而引发学生的想象力。
教学《三国鼎立》一课时，采用“讲故事”和“对比”教学法进行教学，通过讲故事，学生就能把“官渡之战”和“赤壁之战”转化为生活图片，兴趣盎然；通过曹操一胜一败的对比分析，学生明白“骄兵必败”的道理，从而时刻警醒自己。
三、初中历史教学的目的——学史致用，重铸人格
让孩子掌握历史知识，不是发古之幽情，而是通过所学的历史，形成良好的思维习惯与行为习惯。
而历史作为社会的教科书，不仅以其所传授的历史知识担负着文化教育的任务，而且在学生思想道德、品质教育和能力培养方面，具有得天独厚的有利条件。
一部中国历史，就是一本闪耀着中国人民勤劳勇敢智慧的历史见证，就是一部内容丰富的爱国思想和爱国行为的记录。
展开世界历史，更是一本博大精深的人类文明发展史册。
历史上纵多的光辉典范，如，古代大教育家孔子的“知其不可而为之”；马克思花了40年写下了《资本论》；毛泽东以“改造中国与世界”为己任；周恩来为“中华崛起”而学习等等无不激励着孩子确立与调整自己的人格观，完善与守成自己的人格观。
当然，人格的重铸要经历长时间的学、思、行这样一个循序渐进的过程，才能使思想和言行融合，内里与外表完善统一，从而达到道德修养、完善人格的最高境界。
要冲破初中历史教学的困境，还有诸多方面需要研究探讨。
如果我们的历史教师更新观念，提高涵养，革新教法，抱着“学史致用，重铸人格”这样一个功在千秋的理想，我们将迎来“柳暗花明又一村”的喜悦！
(作者单位：广西崇左市宁明县实验学校 532500)。