试谈如何提高小学生英语学习能力

试谈如何提高小学生英语学习能力

试谈如何提高小学生英语学习能力

随着社会的发展和素质教育的深入，英语教学改革的要求日渐突出，今天的英语教学已经不能再像往日一样，重语言知识的传授,轻实际语言能力的培养,从而形成高分低能,哑巴英语，这已经是无法适应英语交际需要的局面了。而小学是英语教学的起始阶段，小学生对英语学习的积极性很大程度上取决于兴趣。因此，英语教学中应注重激发学生学习的兴趣，把课堂作为学生英语实践活动的舞台，并在各教学环节中增加趣味性，提高学生学习兴趣，发挥学生在教学中的主体作用，重视培养学生的语言运用能力，提高他们学习的能力。

那么如何激发小学生的英语学习兴趣，提高他们的英语学习能力，达到现阶段教育改革的教学目标以及新课程标准呢？

下面，我就自己的教学实践谈几点做法：

一、课堂英语化，创造良好的英语环境

语言是人类交际的工具，学习语言的最终目的是运用所学语言进行交际。故作为一名英语教师，应设法在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生创造一个全方位的运用语言的环境，使学生能在一个模拟的，"真实的"语境中学习英语，并提高运用语言的能力。

在中国这个环境下进行英语教学，其主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所读、所写，全是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。美国著名学者Robert. W. Blair 曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的外语学习效果。

因此，教师在课堂上必须尽量用英语上课，以减少学生对母语的依赖性。学生都具有不同程度的向师性，而小学生在这方面表现尤其突出。所以我们应该充分抓住学生的这一年龄特点，在课堂上使用英语教学时，配合各种手势、表情等身体语言，让学生去理解，感知语言。碰到一些较难理解或抽象的词句，我们要创设一些情景，反复使用英语去作解释，让学生在具体的语境中去猜测和理解它的含义。这样的做法虽然比直接使用母语去解释要费时得多，但却能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。久而久之，学生听力提高了，运用语言的能力自然也就提高了。

二、充分利用多种教学手段，创设情景,激发兴趣

英语教材的每个单元都设置在一定的情景中，这样，运用灵活，恰当的教学手段将教材所设置的情境生动，形象地表现出来就显得致关重要。苏霍姆林斯基说过，"教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦"。因此，教师应根据不同的教学内容和学生的年龄特征，设计不同的教学手段，引导学生参与教学活动，力求取得较好的教学效果。

如在学习五年上册，Unit 7"When's your birthday? "一课时，可以创设一个生日聚会：Ann：Today is my birthday，I'm ten.

Mum：Happy birthday to you ！

Ann：Thank you ，mum.

Mum：Here's a birthday cake for you .

Ann：Oh，how big！...（同学来祝贺，送小礼品）

根据教学需要，教师有选择地、不失时机地引导学生参与语言实践活动，给学生创设一个运用语言的机会。如：学生可以自由组合，四人小组开展对话表演，把学习用品当作小礼物，自编生日聚会对话。这样学生在十分轻松的情绪中能很快地学会语言，还能根据交谈中心内容主动地思考，使学生的知识得到各种形式的组合，思维得到启发，创造了课堂口语交际的气氛。

教师在教学中还可经常利用多媒体,投影机、录音机、简笔画、实物、图片，甚至可用手势、表情、动作等多种手段，化静为动，化无声为有声,调动学生各种感官, 尽可能多地为学生创造运用英语的情景，如：购物、看病、过生日等语言情景、实物情景或声像情景，让学生带着好奇心走进教师所设计的情境画面中，学习和使用各种场合所需要的恰当语言。

如在学习Book 7 ，Unit 10，I want the best时，重点是掌握形容词的最高级，首先可用电脑课件展示conversation的内容,引出最高级，而后可展示出小榄镇最高的楼房、最大的公园，最好的购物中心，最豪华的酒店，让学生来介绍。学生的注意力很快被吸引过来，且话题熟悉，都跃跃欲试。不仅很快掌握了本课内容，还结合以前学过的语言进行情境对话，大大提高了运用语言进行交际的能力，其创造力也得到了淋漓尽致的发挥。

三、通过多种形式，引导学生应用语言

语言是人们传递信息、交流情感和思想的工具。语言的交际功能是语言的本质属性之一，因此培养学生运用英语进行交际的能力是外语教学的最终目的。在英语教学里，应把教、学、用统一起来。

1.模拟真实的交际情景，进行角色扮演

语言来源于生活，又运用于生活。每个人在不同的交际环境中扮演着不同的角色。让学生以角色的身份来讲话，是交际的最有效方法之一。学生可以根据所学内容编小对话、短剧、小品、记者采访，扮演警察、医生，模拟接待外宾等。学生对这种活动往往很感兴趣，不仅能使学生学会语言，而且还能懂得怎样使用语言。

如在五年下册,unit 7"what's the mattter"中，学生可以分别扮演医生或护士，进行对话表演：在"what did you eat ths morning"中，学生可以扮演阿拉伯人或genie,,Tony,Jenny进行编排小品；在unit 9中，通过学习怎样询问天气情况这一情节，同学们四人一组，分别扮演天气预报员,Tony ,Jenny,Gogo角色，设置真实情节，将这一幕演得栩栩如生。

不断变换角色表演，让学生主动去学不仅使他们的语言能力在各自的角色扮演中得到了提高，战胜了胆怯，培养了在众人面前说英语的勇气，促使许多学生主动参与课堂教学活动，真正成为学习的主体。同时，也有利于提高学生的思维分析和表达能力

2 .组织学生进行大量的语言实践,掌握英语的实际运用

学习英语的目的是为了交际，学生是外语学习的主人，激发学生积极的参与意识，是外语教学成功的一半。故教师在英语课堂教学中应创设良好的语言交际环境，组织学生进行大量的语言实践，让学生在实践的过程中逐步熟悉并掌握英语的实际运用。如开展兴趣小组活动、对话、讨论问题、调查报告和竞赛等。

如学习Book Six，Unit 5时，可设计一个调查表：包含name、job、place ，叫班上同学扮演小记者，互相访问：What will you be when you grow up？What are you going to do ，when you grow up？ I will be ...... I am going to ......一时间，同学们兴趣盎然，积极参与，答案多样：I will go to the moon . I will go to America.

I will be a teacher. I will......。这样，鼓励他们主动地参与，主动地思考、实践，充分开发利用他们的思维潜力，激发他们的想象力，使他们真正成为学习的主人。