七年级科学上册 第二章 第4节 常见的动物教案 浙教版.doc

常见的动物

教学目标

1、知识与技能目标：通过教学让学生能说出五大类脊椎动物的主要特征，描述其形态和生活习性；学会使用简单的动物检索表，并练习编制简单的检索表；通过木节课的学习让学生体会生物的形态结构与它的功能、生活环境相适应，感悟动物的进化方向。

2、过稈与方法：从学生熟悉的动物着手通过讨论归纳五大类脊椎动物的主要特征；通过猜游戏活动和检索表的学习，领悟逐级分类的思想，培养学生敢于提问、猜想、推理、交流和归纳的能力，逐步形成质疑、反思的科学思维习惯。

3＞情感、态度和价值观目标：在活动屮，一方面激发学生对自然现彖保持较强的好奇心和求知欲；另一方面培养学生敢于依据客观事实提出白己的见解，能听取和分析不同的意见, 并能根据事实修正白己的观点，初步养成善于与人交流，分享与协作的习惯，形成尊重他人的意识。

2学情分析

课标要求，教学必须从学生的实际出发，关注学生的原有知识、经验及心理、生理特点。初一的学生虽对动物世界感兴趣，喜欢表现自我；但好动，注意力易分散。通过前面的学习虽对脊椎动物的主要特征有所了解，但要完全内化成白己的东西，还有一段距离。考虑到学生基础可能不错，为了扩大学生的知识面，更为了体现生物形态结构与功能相统一的观点，在木节课屮补充了变态发育，双重呼吸的教学。

3重点难点

理解区分五犬类脊椎动物的主要分类特征。能H制和利用简单的检索表。

4教学过程

4.1.1教学活动

活动1【讲授】教学过程

（一）、出示鲫鱼、青蛙、乌龟、鸽子、兔了五张图片

教师：问题一你所熟悉的这五种动物有哪些共同特征？引出木节课的主题脊椎动物。问题二请你从生活环境、体表特征、运动器官、呼吸器官、体温是否恒定、生殖发育等

方面去分析这五种动物的不同点？

学生可结合书木，分组（课前事先分好）讨论并填写在任务单上。（约5分钟）

（二）学生分组冋答，呈现成果（约20分钟）

生：第一组选一名同学归纳鲫鱼的特征。

师：具有像鲫鱼这种特征的动物称为鱼类。

师：请同组同学冋答问题一：鱼类有哪些形态结构特征是与它的水生生活相适应的？为什么这样认为？

问题二：你还知道哪些鱼？

问题三：请举出名字里没有鱼却属于鱼类的动物，名字屮带有鱼而不是鱼类的动物。

至少每项三种，越多越好！其他各组同学补充。

师：点拨及评价，出示一些图片，请第二组同学汇报青蛙的特征。

生：第二纽选一名同学说说蝌蚪和青蛙的差异，

并归纳两栖类的特征（同组同学可帮忙）。

师：像青蛙这样幼体和成体在形态结构和生活习性上出现显著变化的，这种发育称变态。师：为什么把它归为两栖类，你认为理由是什么？

生：幼体生活在水屮，有尾无四肢，用鲤呼吸。成体生活在陆地上或水中，无尾有四肢，主要用肺呼吸。

师：除了青蛙你还知道哪些两栖动物

生：第三组选一位同学说说爬行动物的特征。并H答问题一：爬行动物有哪些结构特征是与它的陆生生活相适应的？

生：具有防止水分散失的鳞片或甲，用肺呼吸，卵外有坚韧的卵壳等

师：问2：为什么爬行动物是真正的陆生脊椎动物的开始？

生：因为卵产在陆地，生殖过程能摆脱水的环境。（生若不能，教师指出）

师：问题二，爬行动物为什么多贴地爬行，体表覆盖有鳞片或甲？

生：因为爬行动物的四肢短小或没有，所以贴地爬行。因为爬行动物用肺呼吸，不再皮肤辅助，所以用鳞片或甲进行皮肤的保护。（师生共同讨论）

师：还有哪些爬行动物？引出蛇

师生共同阅读并探讨：问题一：毒蛇与无毒蛇的区别？问题二：被毒蛇咬伤后的应总处理, 并让学生上台演示。

生：第四组学生归纳鸟类的基木特征。

师：点出双重呼吸，播放图片并说明这是鸟类呼吸所特有的。

师：鸟类的哪些结构和它的飞翔生活相适应？你为什么这样认为？

生：身体纺锤形，前肢特化为翼，体表有羽毛，胸肌发达，骨骼愈合、薄、屮空，直肠短无膀胱，进行双重呼吸。｛师与学生相互补充｝

师：很好！鸟类体形呈纺锤型，减少飞行时空气的阻力；骨骼愈合，薄，屮空，减轻重最; 肌肉发达，尤其是胸肌，利于飞行；呼吸系统有气囊，利于呼吸，也可减小内脏间的摩擦; 鸟类消化系统发达，消化，吸收迅速，不存粪便，减轻体重；前翅翼化成可飞翔的翼，且羽毛驶，相互Z间间隙小，利于空屮滑翔；循环系统完善，运输营养物质和氧的能力强。

师：那么鸟类都会飞吗？会飞的都是鸟吗？引出哺乳动物

生：第五组同学归纳哺乳动物的特征。

师：讨论为什么哺乳动物是动物界屮分布最广的一类动物？

生：陆地上、空屮、水屮、树上、地洞屮都有分布。

（二）、猜动物特征游戏约需10分钟

1、游戏规则和方法：（前后四人一组）

同学A:确定一种自己最喜爱的动物，交给同学D,然后让其它同学向你提出5个问题，猜其形态特征，你只冋答“是”或“不是”

同学B、C:向A同学提问并猜出A最喜爱动物的大致种类，则你获胜。

同学D：组织、公证并评价（角色可互换）

师提示：

提问的同学：不能直接问类别名称，要从特征提问，如不能问是不是鸟类？只能问有无羽毛, 是否体温恒定等特征。忖的在于使学生在游戏的过程屮熟悉脊椎动物的主要特征。

冋答的同学：只需冋答“有或无”，“是或不是”。

提问的同学：从冋答屮乂能知道什么？如问有无羽毛时，如得到否定冋答，则可肯定此动物不是鸟类。然后该提什么问题。经过多次的失败与成功提问，逐步理清先问什么，后问什么, 才能猜得快。并在活动屮感受逐级分类的思想，熟悉脊椎动物的主要特征。为示面检索表的学习打下思想基础。

要求在5个问题内猜出此动物的大致种类。如猜出属于鸟类就行了，不需得出此动物的名称。如猜出，则提问同学获胜。

思考：怎样提问才能更快更准地猜出动物的种类？引岀框架式检索表

意图：通过这些活动能使学生不断熟悉伍类脊椎动物的主要特征,同时培养学生反思、推理等