小学英语经典教学案例资料.doc
(完整版)小学英语教学案例分析
(完整版)小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析介绍本文档旨在通过分析小学英语教学案例，探讨教学方法和策略，提供对教师和学生都有帮助的指导。
案例1: 词汇教学背景教师在小学一年级的英语课上教授单词，学生数量众多，学生英语基础较差。
问题教师如何有效地教授单词，使得学生能够理解和记住？解决策略1. 使用多媒体工具，如图片和动画，帮助学生理解单词的意思。
2. 通过游戏和互动的方式进行词汇练，增强学生的记忆力。
3. 提供常见生活场景中使用的单词，使学生能够将所学的单词与实际情境联系起来。
案例2: 口语表达背景教师在小学三年级的英语课上希望提高学生的口语表达能力。
问题教师如何培养学生自信地运用英语进行口语表达？解决策略1. 理解学生的兴趣爱好，设计与其相关的口语练题目，激发学生的积极性。
2. 提供大量的口语练机会，如角色扮演、小组讨论等，让学生能够实践运用所学的语言。
3. 鼓励学生互相交流和合作，营造良好的语言研究氛围。
案例3: 阅读理解背景教师在小学五年级的英语课上希望提高学生的阅读理解能力。
问题教师如何帮助学生提高阅读理解能力，更好地理解英语文章的内容？解决策略1. 选取适合学生年龄和英语水平的阅读材料，避免过于简单或过于难以理解的文章。
2. 引导学生使用字典等工具，帮助他们理解不熟悉的单词和句子。
3. 提供问题和练，帮助学生思考和总结文章的主要内容。
结论通过上述案例分析，我们可以得出一些教学方法和策略的指导原则，如使用多媒体工具辅助教学、培养学生自信地运用英语、选取适合学生水平的阅读材料等。
这些原则可以帮助小学英语教师更好地组织教学活动，提高学生的学习效果和兴趣。
小学英语教育优秀案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。
在这个背景下，本案例以某小学为例，通过分析该校英语教育实践中的一则优秀案例，探讨如何提高小学英语教学质量，激发学生的学习兴趣。
二、案例描述该校位于我国某城市，是一所具有悠久历史和优良传统的学校。
近年来，该校在英语教育方面取得了显著成绩，其中一则优秀案例如下：1. 教学目标明确该校英语教师在制定教学计划时，首先明确教学目标，包括知识目标、技能目标和情感目标。
针对小学生的认知特点，教师将教学目标具体化、形象化，便于学生理解和掌握。
2. 创设情境，激发兴趣该校英语教师在课堂上注重创设情境，让学生在真实的语境中学习英语。
例如，在教授“my family”这一单元时，教师让学生通过图片、视频等形式展示自己的家庭，并用英语介绍家庭成员。
这样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的口语表达能力。
3. 互动教学，提高参与度该校英语教师采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与课堂活动。
在课堂上，教师通过提问、小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中学习英语。
同时，教师还关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和支持。
4. 运用多媒体技术，丰富教学内容该校英语教师充分利用多媒体技术，将图片、音频、视频等资源融入课堂教学。
例如，在教授“colors”这一单元时，教师利用PPT展示各种颜色，并播放相关歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
5. 家校合作，共同促进学生学习该校英语教师重视家校合作，定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况。
同时，教师还向家长推荐一些英语学习资源，引导家长关注孩子的英语学习，形成家校共育的良好氛围。
三、案例分析1. 教学目标明确，有助于提高教学质量该校英语教师在制定教学计划时，明确教学目标，使教学活动具有针对性。
这样的做法有助于提高教学质量，让学生在掌握知识的同时，提高英语综合运用能力。
2. 创设情境，激发兴趣，提高学生学习积极性该校英语教师通过创设情境，让学生在真实的语境中学习英语，激发了学生的学习兴趣。
小学英语教学案例
小学英语教学案例教学案例：小学英语-时间教学目标：1.能够掌握并正确表达日常生活中与时间相关的词汇；2.能够在日常生活中运用所学时间相关词汇进行简单对话；3.能够听懂关于时间的简短对话并进行简单回答。
教学准备：单词卡片（时间相关的词汇）、教具钟表教学步骤：Step 1: 词汇引入1. 教师出示单词卡片，包括时间相关的词汇，如：hour, minute, day, week, etc.2.教师与学生一起大声读出并复习每个单词的发音和意思。
4.学生尽量用英语回答教师的问题。
Step 2: 游戏活动1.教师让学生围成一个圈，出示一张钟表图片。
2.学生依次报出钟表上的时间或指示钟表指向一些时间。
3. 学生回答问题可以使用“o’clock”和“half past”等表达方式。
Step 3: 听力训练1.教师播放一段关于时间的简短对话。
3.教师可以多次播放对话，以便学生更好地理解和回答问题。
Step 4: 句型练习1.教师出示一些有关时间的句子，并与学生一起复习这些句子。
2.教师可以提供一些图片，并让学生用所学句型进行描述和回答问题。
Step 5: 对话练习1.教师给学生展示一段关于时间的对话，并要求学生跟读和模仿。
2.学生可以自己编写一段关于时间的对话，并与同学进行练习和表演。
Step 6: 作业1.教师布置书面作业，要求学生写一段关于自己一天中活动的描述，包括具体时间。
2.学生完成作业后，可以在课堂上互相交流并分享自己的描述。
教学评估：1.在课堂上观察学生的参与度和听力反应，判断他们是否掌握了与时间相关的词汇和句型；2.检查学生的书面作业，评估他们是否能够正确运用所学的时间相关知识进行描述。
延伸拓展：1.教师可以设计更多与时间相关的活动和游戏，例如时间接龙、时间抢答等，以更好地巩固学生的知识；2.教师可以结合其他主题，例如日常活动、学习计划等，与时间相关的内容进行更深入的学习和交流。
教学反思：1.设计了多个互动环节，保持了学生的注意力和参与度；2.通过游戏、听力训练和口语练习等多种方式，提高了学生在学习时间相关知识和运用中的能力；3.给予学生足够的练习和交流的机会，既培养了学生的听说能力，也增强了他们的学习兴趣和自信心。
小学英语教育教学案例书(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，英语教育越来越受到重视。
小学英语作为英语教育的启蒙阶段，对于培养学生的英语学习兴趣、提高英语素养具有重要意义。
本案例以我国某小学三年级英语教学为例，探讨如何提高小学英语教学质量。
二、案例描述1. 教学内容本案例的教学内容为三年级英语上册Unit 1 Hello。
本单元主要围绕问候和介绍自己展开，让学生掌握基本的问候语和介绍自己的方法。
2. 教学目标（1）知识目标：掌握基本的问候语和介绍自己的方法。
（2）技能目标：能够运用所学知识进行简单的对话。
（3）情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心。
3. 教学方法（1）情境教学法：通过创设真实、生动的情境，让学生在情境中学习。
（2）游戏教学法：通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
4. 教学过程（1）导入教师播放一段英语歌曲，如《Hello, Hello, Hello!》，激发学生的学习兴趣。
（2）新课呈现1）教师通过图片、实物等展示本节课的重点词汇，如hello, my name is, nice to meet you等。
2）教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
3）教师组织学生进行角色扮演，让学生在情境中运用所学知识。
（3）巩固练习1）教师设计一些趣味性的练习题，如看图说话、连线题等，帮助学生巩固所学知识。
2）组织学生进行小组竞赛，提高学生的学习积极性。
（4）总结教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
三、案例分析1. 教学方法运用得当本案例中，教师采用了多种教学方法，如情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
2. 教学目标明确本案例中，教师明确了教学目标，从知识、技能、情感三个方面进行教学，使教学更有针对性。
3. 教学过程完整本案例中，教学过程完整，从导入、新课呈现、巩固练习到总结，环环相扣，使学生能够系统地掌握所学知识。
小学英语教学案例郭平
湖北省襄阳市磁器街小学英语组 441000 郭平小学英语课堂教学案例三年级下第三单元一、教学理念课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。
教学过程是一个系统，施教者必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最佳的教学效果。
教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优，即在课程计划规定的时间内最佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。
实验过程中结合教材的特点，强调教师要从整体上把握好教材的教学要求、把握好每一单元，区别对待和处理每一个课型，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生在真实的语言条件下，兴致勃勃地参与真实的语言实践，以保证教学工作的完整性和系统性，从而努力做到课堂教学的最优化。
做好教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，形成学生有效学习的策略目标。
在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步形成了系统的帮助学生有效学习的方法。
如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统一要求和个别对待相结合；教法研究与学法指导相结合。
教学过程中，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。
同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。
精心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。
一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。
学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。
试图通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。
小学英语学科教育教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。
为了提高学生的英语水平，激发学生学习英语的兴趣，我校英语教师开展了以下教育教学实践。
二、案例目标1. 培养学生对英语学习的兴趣，提高英语学习积极性。
2. 培养学生的英语听说读写能力，为今后英语学习打下坚实基础。
3. 培养学生的跨文化交际能力，拓宽国际视野。
三、案例实施过程1. 创设英语学习氛围为了让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，我校英语教师采取了以下措施：（1）教室布置：将教室布置成英语角，悬挂英语海报、标语，营造浓厚的英语学习氛围。
（2）课堂用语：教师尽量使用英语进行教学，鼓励学生用英语进行交流。
（3）课外活动：开展英语角、英语歌曲比赛、英语戏剧表演等活动，激发学生学习英语的兴趣。
2. 采用多样化教学方法（1）游戏教学法：通过游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
如：猜单词、找不同、拼图等。
（2）情景教学法：结合生活实际，创设生动有趣的情景，让学生在情景中学习英语。
如：购物、问路、看病等。
（3）任务型教学法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
如：制作海报、编写剧本等。
（4）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
3. 注重学生个体差异针对学生个体差异，教师采取以下措施：（1）分层教学：根据学生的英语水平，将学生分为A、B、C三个层次，分别制定教学目标，确保每个学生都能得到充分发展。
（2）个性化辅导：针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导，提高学生的学习效果。
（3）鼓励学生积极参与：鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点，培养学生的自信心。
四、案例效果通过以上教育教学实践，我校英语学科取得了以下成果：1. 学生的英语学习兴趣明显提高，课堂参与度明显增强。
2. 学生的英语听说读写能力得到全面提升，英语成绩稳步提高。
3. 学生的跨文化交际能力得到锻炼，拓宽了国际视野。
五、案例反思1. 教师要关注学生的个体差异，制定合适的教学策略，提高教学质量。
英语小学教学案例.doc
一、教学内容：主要学习五种颜色的词汇，通过Let' s do的活动来巩固和运用语言。
通过游戏活动等，让学生逐步达到交际运用所学五种颜色的目的，从而培养学生学习英语的兴趣及创新思维。
二、教学目标：听、说、认、读white, black, brown, pink, orange 这些表示颜色的新单词，巩固以前学过的颜色单词。
三、教具准备：学生准备彩色的画笔；教学用的多媒体课件；教师准备五个小型奥运福娃。
四、课前对学习者分析：在学习本课前，学生已经学习了五个颜色单词，学生对色彩这方面的内容比较感兴趣，在前面词汇学习的基础上，再学习另外五种颜色，教师利用多媒体和其他教具给学生提供一个有趣、轻松的学习环境，学生更易理解，学得更快。
五、教学游戏的选择：我为单词教学选择了一个flash,名字为“颜色艺术”，游戏由两关组成，第一关的游戏规则是找出英文单词所代表的松鼠挤出来的颜色。
学生每进行一次选择，松鼠便会及时地给出评价让学生知道自己所选单词是正确还是错误，一旦选择超过三次错误或者到了规定的时间游戏者还没有完成任务，游戏结束。
第二关的游戏规则是在规定的时间内根据图片上所写的英文填色，也是有三次选择错误的机会。
最后正确完成填涂图片，游戏便会出现绚丽的烟花，并在最后给予游戏者高度评价。
六、教学过程：1、教师呈现五个奥运福娃，让学生用英语表达它们的颜色，练习It is yellow句型，有意把黑色的放在最后出示，并由教师说black,学生根据语境和常识猜测black的意思为黑色，色彩鲜明的教具有助于激发学生学习的兴趣。
教师：Black, black, It' s black,将单词写在黑板上，让学生认识这个单词的拼写。
教师出示黑色的画笔，提问：What colour is it ?学生：It' s black.2、教师让学生拿出蜡笔和水彩笔，学习white, brown, pink, orange.方法：教师举起粉色水彩笔或蜡笔说：Pink, pink, this is pink,边听边看，训练学生手、脑、口、心、、眼协调统一的能力。
小学英语优秀教学案例
小学英语优秀教学案例引言本文档旨在分享一份小学英语优秀教学案例，以供各位教育工作者参考和借鉴。
该案例涵盖了教学目标、教学内容、教学方法、评估方式等多个方面，力求为学生们提供一个高效、有趣的学习体验。
---一、教学背景学生对象本案例适用于我国小学三年级学生，学生已掌握基本的英语字母、单词和简单的句子结构。
教学目标1. 能听懂、会说、会读关于日常生活中的问候、介绍、道别等基本对话。
2. 掌握一定数量的基本词汇，如颜色、数字、家庭成员等。
3. 培养学生的英语学习兴趣和良好的学习习惯。
---二、教学内容教材《PEP小学英语》第一册课时安排共10课时，每课时40分钟---三、教学方法1. 情境教学法通过设置真实、生动的场景，让学生在实际语境中学习英语，提高学生的语言运用能力。
2. 游戏教学法结合学生的好奇心强、喜欢游戏的特点，将英语学习与游戏相结合，激发学生的学习兴趣。
3. 任务型教学法引导学生参与各种真实的任务，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的合作能力和实际运用英语的能力。
---四、教学过程1. 课堂导入（5分钟）利用歌曲、图片等吸引学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。
2. 知识呈现（10分钟）通过情境教学法，展示本节课的主要内容，如单词、句子等，让学生在实际语境中学习英语。
3. 课堂活动（15分钟）采用游戏教学法和任务型教学法，让学生在活动中练习英语，巩固所学知识。
4. 总结与作业（5分钟）对本节课所学内容进行总结，布置适量的作业，让学生课后巩固。
---五、评估方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。
3. 测验成绩：定期进行测验，了解学生的学习进步情况。
---结语本教学案例旨在为小学英语教学提供一种可行、高效的教学模式。
教师在实际教学中可根据学生情况和教学环境进行调整，以达到最佳教学效果。
希望这份案例对大家有所启发和帮助！。
小学英语教学案例-word文档资料
小学英语教学案例小学英语教学案例作为一名教师，最大的愿望莫过于让学生能够较好地掌握自己所教学科的知识并能将知识运用于实践。
我也是这样。
为了教好我所带的三个班的英语，我苦苦寻找和探索各种教学方法。
可能自己走上工作岗位不久，经验还不足，觉得自己与他们有很大的距离。
如何培养小学生的英语学习兴趣和创新思维能力，使学生跃出课本的框架，扩充自己的知识面，学活书本，从而使学生掌握如何学习的方法，这已成为小学英语教师在教学过程中所面临急需解决的重要问题。
下面是我对如何培养小学生英语兴趣和创新思维的尝试的一则教学案例。
一、教学目标：1、听、说、认读bed shelf phone table fridge sofa。
2、通过对卧室物品英语名称的学习，使学生能够在实际生活中加以运用。
3、通过有趣、多变的活动，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。
4、通过对音标的逐步渗透，培养学生正确的语音、语调，良好的语音习惯。
5、通过对单词的扩展练习丰富学生的句式，逐步培养学生的观察能力、思维判断能力，语言运用能力，提高学生的综合素质。
一：课前热身活动（1）齐唱英语歌曲《In my bedroom》。
（2）谈话热身：T:Hello! What’s your name?S: My name is ….T: Where are you from?S: I’m from ….T: Ask me some questions please.？二: 新知导入（1）T: Today I’m very happy! And I want to invite you to my home.Look at the picture this is my home.(Show the picture of home.)It’s nice and clean. Boys and girls what can you see in my bedroom?Students talk about the picture and say: I can see…（2）以电话铃声响起引出photo的教学。
小学英语优秀教学案例
小学英语优秀教学案例Teaching PlanSubject: EnglishGrade: Primary SchoolTopic: Daily RoutineTime: 45 minutesObjectives:1. Students will be able to understand and use vocabulary related to daily routine.2. Students will be able to ask and answer questions about daily routine using the present simple tense.3. Students will be able to describe their own daily routine using complete sentences.4. Students will practice listening and speaking skills. Materials:1. Flashcards with pictures of activities related to daily routine.2. Worksheet with a chart for students to fill in their own daily routine.3. Whiteboard and markers.4. CD player and audio recording of daily routine activities. Procedure:1. Warm-up (5 minutes)- Greet the students and review vocabulary related to daily routine by holding up flashcards and asking the students to name the activity.- Play a short audio recording of daily routine activities and askthe students to listen and repeat the words.2. Vocabulary Practice (10 minutes)- Hold up flashcards one by one and ask the students to name the activity.- Divide the class into two teams and play a game of "charades": one student from each team acts out an activity without speaking, and the other students guess what the activity is.- Write the vocabulary words on the whiteboard and review their meanings.3. Grammar Practice (15 minutes)- Write sample sentences using the present simple tense on the whiteboard, e.g. "I brush my teeth every morning." and "She goes to bed at 9 o'clock."- Ask the students to form questions by changing the word order, e.g. "Do you brush your teeth every morning?" and "Does she go to bed at 9 o'clock?"- Have students practice asking and answering questions in pairs, using the vocabulary words they learned.4. Listening Activity (10 minutes)- Play an audio recording of a friend describing their daily routine.- Ask the students to listen and write down the activities they hear in the chart on their worksheet.- Check the answers as a class and discuss any new vocabulary words that arise.5. Speaking Activity (5 minutes)- Have each student fill in the chart on their worksheet with their own daily routine.- In pairs, students take turns asking and answering questions about their daily routine, using the present simple tense.6. Wrap-up (5 minutes)- Review the vocabulary and grammar covered in the lesson by holding up flashcards and asking the students to name the activity or form a question about it.Extension activities:1. Students can create a daily routine poster, using pictures or drawings to represent their activities.2. Students can write a short paragraph describing their daily routine, using complete sentences and the present simple tense.3. Students can practice their listening skills by listening to a song or watching a video about daily routine, and then discussing it in class.。
小学英语教学案例-【经典教育教学资料】
Unit 2 My schoolbag教学案例分析一、教学内容:本节课的设计是针对〈〈义务教育课程规范实验教科书英语PEP〉〉四年级上册Unit 2 My schoolbag Part A Let’s learn Let’s do部分。
通过本节课的学习，同学能够掌握对话A和English book, maths book, Chinese book, story-book,notebook,schoolbag这几个单词。
二、学情分析:本课时学习者是小学四年级的同学。
从三年级开始学习英语，有着良好的学习英语的兴趣。
他们喜欢扮演英语对话和英语歌曲，养成了良好的小组合作的习惯。
三、教学目标:1、知识与技能：学生能拼写和掌握六个单词English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag 能听懂指示语，并依照指令做出相应的动作，如：Put your pencil in your desk. 会唱歌曲How many boooks do you have?学生能运用本节课的目标语言English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag.I have a new schoolbag. I have a notebook. Put your pencil in your desk. This is a notebook. 完成各个任务。
2、过程与方法：本节课通过引导同学完成“认识小木偶的各种教科书”，“帮老师找书”，“听指令出示各种书”，“给书贴标签”，“向外国朋友售书”等一连串的小任务，渗透本节课的主要单词和句型，让同学在任务的驱动下感知新知，练习新知，巩固新知和运用新知，循序渐进地培养同学的语言运用能力。
3、情感、态度和价值观（1）情感态度：在学习教科书名称时让同学了解课本的重要性，教育他们保护课本，保护书籍。
小学英语教学案例
小学英语教学案例教学目标：1. 学习和复习字母表的发音。
2. 学习和掌握一些常用单词的拼写和发音。
3. 培养学生的听力和口语表达能力。
教学准备：1. 字母卡片、单词卡片。
2. 录音机、磁带。
教学过程：Step 1: Warm-up (热身活动)1. 找一些学生来默写字母表，并由他们朗读出来，带领全班复习字母表的发音。
Step 2: Presentation (呈现)1. 将字母卡片分发给学生，让他们按照字母顺序排列在黑板上，并边排列边模仿发出字母的发音。
Step 3: Practice (练习)1. 将字母按照发音的相似程度分为若干组，让学生逐组复习并比较发音。
2. 将一些单词卡片分发给学生，让他们自由组合这些字母卡片，并边组合边朗读单词的发音。
3. 分组比赛：每组随机选择一张字母卡片和一张单词卡片，小组成员依次发音并拼写对应的单词，正确的组获胜。
Step 4: Listening (听力)1. 播放录音，让学生听到一个单词后，写下他们听到的单词，并与同桌互相核对答案。
2. 再次播放录音，让他们确认答案，并让几位学生上来朗读正确的单词。
Step 5: Production (表达)1. 让学生自由发挥，用所学的字母组合和单词表达最多的句子，鼓励他们积极参与。
2. 选几名学生上台展示自己的成果，并由其他学生评价。
Step 6: Review (复习)1. 通过提问的方式巩固所学内容，如：如何拼写和发音单词“cat”？2. 让学生再次复习字母表的发音，以巩固所学的知识。
3. 教师总结课堂内容并给予学生肯定和表扬。
Step 7: Homework (作业)1. 完成课本上的练习题，并记录发现的问题和困惑，下节课交流解决。
2. 鼓励学生尝试在家里用所学的字母和单词编写短文或句子，并在下节课上分享。
教学反思：通过这节课的教学，学生能够很好地学习和复习字母表的发音，并能够在实际的语境中运用所学的知识。
教师在设计教学过程时注重培养学生的听力和口语表达能力，通过听和说的训练，不仅提高了学生对英语语音的感知能力，还激发了学生的学习兴趣和参与度。
小学英语教学案例
小学英语教学案例Subject: EnglishGrade: Primary School (Grade 4)Topic: Daily ActivitiesObjectives:1. To enable students to understand and use vocabulary related to daily activities.2. To develop students' listening and speaking skills through various activities.3. To enhance students' writing skills by writing simple sentences using the target vocabulary.4. To promote students' ability to work in pairs and as a group. Materials:- Flashcards with pictures of daily activities (e.g., wake up, eat breakfast, go to school, play sports, etc.)- Worksheet with sentences with missing words- Whiteboard and markers- Storybook with sentences related to daily activities Procedure:1. Warm-up (10 minutes)- Greet students and ask them how they are feeling today.- Show flashcards of various daily activities.- Ask students to identify and say the names of the activities. - Use the flashcards to review vocabulary from the previous lessons.2. Presentation (15 minutes)- Show flashcards one by one and elicit the vocabulary from the students.- Model the pronunciation of the words and ask students to repeat after you.- Use gestures and TPR (Total Physical Response) to help students understand the meanings of the words.- Write the vocabulary words on the whiteboard and emphasize the spelling.3. Practice (20 minutes)- Divide students into pairs or small groups.- Give each group a set of flashcards.- Instruct students to take turns choosing a flashcard and saying a sentence using the word correctly.- Encourage students to use the words in their own sentences and to be creative.- Monitor and provide assistance as needed.4. Listening activity (10 minutes)- Read a short story aloud that includes sentences about daily activities (e.g., "Tom wakes up early in the morning. He brushes his teeth and eats breakfast...")- After reading, ask students comprehension questions about the story, focusing on the target vocabulary.5. Writing activity (15 minutes)- Distribute the worksheet with the sentences with missing words. - Instruct students to fill in the blanks with the correct words from the vocabulary list.- Encourage students to write complete sentences and provideassistance as needed.- Collect the worksheets for assessment.6. Wrap-up (5 minutes)- Review the vocabulary by randomly selecting flashcards and asking students to say the word and use it in a sentence.- Praise students for their participation and effort.7. Extension activity (optional)- Ask students to create a short skit or dialogue using the vocabulary words.- Allow students to perform their skits in front of the class. Assessment:- Observation of students' participation and understanding during the activities.- Collection and evaluation of the completed worksheets.- Informal assessment of students' oral communication skills during the game and discussion.- Feedback provided during the wrap-up and extension activity.。
小学英语课教学案例
小学英语课教学案例一、教学目标知识与技能1. 学生能够掌握关于日常生活中的基本词汇，如：hello（你好）, good morning（早上好）, good afternoon（下午好）, good evening（晚上好）, bye（再见）等。
2. 学生能够理解并运用基本的英语问候语进行日常交流。
过程与方法1. 学生通过听、说、读、写的实践，提高英语语言运用能力。
2. 学生通过小组合作、角色扮演等互动活动，培养团队合作精神和语言表达能力。
情感态度与价值观1. 学生培养对英语学习的兴趣和积极性。
2. 学生树立良好的学习态度，培养良好的学习习惯。
二、教学内容教材内容1. 人教版小学英语PEP教材第一册，Unit 1 Hello.教学重点与难点1. 重点：掌握基本日常英语问候语。
2. 难点：能够运用所学词汇进行实际交流。
三、教学过程导入1. 教师以歌曲《Hello》进行课堂导入，激发学生学习兴趣。
2. 教师邀请学生进行自我介绍，引导学生使用英语问候。
新课呈现1. 教师通过图片和实物展示，引导学生学习英语问候语。
2. 教师播放录音，让学生听并进行模仿。
互动练习1. 教师组织学生进行小组合作，进行角色扮演，运用所学问候语进行交流。
2. 教师选取学生进行示范，并对学生的表现进行评价和指导。
巩固练习1. 教师发放练习册，让学生进行书写练习。
2. 教师对学生的练习进行批改和反馈。
课堂总结1. 教师对课堂内容进行总结，强调重点词汇和句型。
2. 教师鼓励学生在日常生活中多使用英语问候语。
四、课后作业1. 学生完成练习册的相关练习。
2. 学生和家长进行英语问候语的游戏，巩固所学知识。
五、教学反思教师在课后对课堂教学进行反思，观察学生的学习效果，针对存在的问题进行调整和改进，以提高教学效果。
---以上就是一份小学英语课的教学案例，希望对您有所帮助。
如有任何疑问或需要进一步的指导，请随时提问。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语经典教学案例1．我不能昧着良心说话我曾经到一所乡镇小学听一位中年男老师的英语课。
课堂教学方法非常传统，整堂课以老师讲授为主，这位老师自始至终脸上没有露出一丝笑容，表情严肃且麻木，偶尔有学生回答问题，老师也几乎不作任何评价。
课后评课过程中，听课的老师问他，“为什么一堂课下来，没有看到你表扬一个学生呢？”他漠然回答：“实在没有值得表扬的学生，我不能昧着良心说话。
”评价：这位老师教学思想观念落后，完全没有评价的意识。
他找不到学生的闪光点，进行的是没有方法、没有情感的教育，这种教学的效果可想而知。
2．“I’d like some kitchen.”学完“kitchen”这个单词后让学生造句，有个学生将“kitchen”与前面学过的“chicken”这个单词混淆了，站起来回答说：“I’d like some同学们发现了错误忍不住哄堂大笑，这个学生变得满脸通红，kitchen.”很不好意思。
这时，聪明的老师马上用很夸张的表情对他说：“Wow, you are a superman! You can eat the kitchen! But how to eat it? Eat the并做出张大嘴巴去“吃”门和窗的plate, eat the door, eat the window?”样子，引起该学生的注意，其他同学现一次欢快起来。
评价：这位老师非常聪明睿智，同时富有爱心和幽默感。
如果以简单的“You are wrong! Sit down!”那就会严重伤害学生的自尊心，但分却把学生的错误当作一个良好的教学资源，借题发挥纠正错误，用supermen的形象在课堂上制造出一片欢声笑语，既纠正了这一容易混淆的问题，又保护了学生的自尊心，可谓一举两得。
3．2003年12月15日新华网上有一篇题为《中美教师对同一个孩子的不同评价：“我以生命担保她行！”》的报道，文章指出一个在国内曾被老师批评为“没有数学脑子”，“已经厌学了”的女孩子斯蒂芬（英文名），在被送往美国不到四个月，竟被老师评价为“有语言天赋”、“积极乐观”、“有创造能力”、“有人格的力量”、“优雅”、“是宝贵的财富”！下面是她的法语老师对斯蒂芬的评价：法语对她来说是一门全新的课程（她的第二门外语），同时她不得不掌握英语（她的第一门外语），还要适应文化氛围，但所有这些都没难倒她。
斯蒂芬是个非常聪明的学生，她不时地展示她的语言天赋……出语亲柔的斯蒂芬总能轻松地表达自己的想法。
她适应困难的法语发音的能力给我留下了深刻的印象……对班级和学校来说，她是宝贵的财富。
她在任何学校都会受到珍视。
评价：四个月，并不足以让一个学生本身的素质发生巨大的变化，唯一不同的是她所处的教育环境，以及她所得到的评价与激励。
当一个学生受到“珍视”时，和不被珍视甚至被忽略、受歧视时表现出来的行为是不一样的。
4．又到期末测试了，一大早，李老师走在教室的走廊里，就听见学生清脆而响亮的朗读英语的声音。
上午8：30，英语考试准时开考，学生们在紧张有序地做测试卷。
四十分钟很快就过去了，第一堂英语考试顺利结束。
李老师刚回到办公室坐下，就有一个学生跟了进来，定睛一看，原来是三年级8班的Peter（李老师给她的学生都取了英文名），这个学生学习习惯非常不好，每次考试都不及格，是最让老师头疼的一个学生。
“Miss LI,你能帮我看看我的试卷吗？”Peter仰着他的小脑袋有点期待地问：“这次，我妈妈每天都让我在家里听读英语。
”“哦，原来是这么回事呀。
”李老师笑了笑，忙在刚收上来的试卷中翻出Peter的试卷。
一番批改下来，还真小有进步。
“好像可以及格了！”李老师民里暗暗想到。
结果，部分算下来，还差5分，Peter 的脸上浮现出一丝失望。
李老师犹豫了一下，毅然在试卷上写上了大大的“C”（及格）。
“Miss Li,我……”Peter有些疑惑。
李老师摸了摸Peter的小脑袋，“Peter这段时间能天天坚持在家听读英语，这就是一种进步，老师这次借给你5分，相信Peter在下次一定能将这5分还给Miss Li,对不对？”“嗯！”Peter涨红着小脸使劲地点点头。
评价：案例中的Peter是我们教学中经常碰到的让老师头疼的学生代表之一，我们可以从他身上找到学生张三或李四的身影。
看了这个案例，我们也发现了分数及等级在学生心中的分量，这些都折射出应试教育在今天的教育中并没有彻底退出历史舞台。
Miss Li在试卷等级处理上是睿智的，她没有一味生搬硬套，而是巧妙地兼顾了Peter 在学习态度上的进步又保护了学生的自尊心。
5．这是三年级的一节内容为Unit 2 Look at me 的单词学习课。
这节课，学生主要学习head, eye, ear, nose, mouth等人体五官的单词，老师在教学head这一单词后，照例让学生们一个个进行机械性操练，让学生逐个读单词，学生们也不负重望，一个个鼓足了劲大声地读单词，老师脸上露出了满意的笑容。
轮到Hellen读了，只见她站在座位上把头埋得低低的，紧闭着小嘴巴，这是一个刚刚转校的新同学，旁边的同学急得直跳，她的同桌把嘴巴凑到Hellen的耳边一遍又一老师但Hellen就是不肯读。
“Come on, Hellen..”遍地读“head, head”，笑着鼓励学生，但无济于事。
“要不，你坐下读？”老师建议Hellen, Hellen看了看老师，迟疑地点了点头。
“Be quiet!”老师对其他同学作出了手势示意让大家安静下来。
“Head”只听见一个细细的声音从Hellen嘴里发出，虽然小，但毕竟迈出了一大步。
“Wow, beautiful , can you say it again!”老师做出了一个夸张的手势，“head”, Hellen的脸红老师顺势让同学们扑扑的，声音提高了一点点。
“Follow her, please!”跟着Hellen读，只见Hellen的眼神亮了起来，也自信了许多。
看到这些，老师开心地笑了。
评价：从案例中我们不难发现，每一位学生都是需要在老师或者是同伴中得到肯定的，他们都是有上进心的。
只要老师善于发现和鼓励，能“蹲下来聆听”，他们都能后来居上，拥抱成功，收获希望。
如果案例中和老师忽视了学生个体之间的差异性，一味地以学生一时的得失判定某个学生“行或不行”，那Hellen也许从此一蹶不振，也许再也不会开口说英语了。
正是因为案例中的老师充满爱心的评价，巧妙地缓解了这个女生的紧张与不安，使她战胜了胆怯心理，帮助Hellen 找到了读单词的自信。
6．这是一堂三年级的随堂课，教学的内容是PEP Unit 1 Welcome back to school 的第二课。
老师在教完新单词boy 和girl 后，让学生用新学的英语单词造句。
经过小组一番讨论后，大家都纷纷举起了小手。
”……轮到老师非常高兴，“Good job.”“I’m a boy.“This is a boy .”Jack 说句子了，他是个学习成绩不好，又不爱发言的男生，只听见他洪亮的声音“I’m a girl.”话音刚落，教室里一下子炸开了锅，大家哄堂大笑。
“哈哈哈，Jack ，你是个女孩子吗？”Jack有点不好意思了，这个上课很少发言的男生一下子就脸红了。
“Oh, Jack ,are you a girl?”老师读boy时老师故意把girl 说的很夸张，“No.”“ Good , I’m a boy.”故意加重了语音，“Come on jack, try again.”老师用期待的眼光看着老师伸出了大拇指表示赞扬。
“今天老师Jack,” I’m a boy.”“ Excellent.”要表扬Jack，因为他敢于大胆发言，I’m a girl这个句子本身并没有错，但如果Jack在表述自己的性别，那就另当别论了，你说呢Jack?”老师笑着看了看Jack，“嗯！”Jack想了想认真地点了点头。
“Now, read 老师对同学们说。
课堂又恢复了正常的教学秩序，老师偷偷together.”地看了看Jack,只见他正大声地和同学们一起读句子呢。
评价：由于遗传、教育环境、教学条件、学生的智力水平不同，学生的学习能力是不一样的，对大多数学生而言以同一标准进行评价是不公平的。
本案例中的老师没有因为Jack的学习成绩不好而戴上有色的眼镜看待他，而是尊重了学生的差异，看到了学生身上的闪光点，因材施评，既肯定了学生说的句子本身没有错，又适时指出了学生对知识点的混淆，让本来处于被动的Jack重新找到了自信心。
7．《赴美就学笔记》的作者高歌在她的书中提到她的一次英语测试的经历，其中有很多地方值得我们探讨与思考。
这天，英语老师克里默夫人宣布几天后要测验刚刚学过的20个单词，同学们马上唉声叹气起来。
可她接着说：“我准备用一种新方法，这次你们每人出一套考题给我，我挑一份最好的考你们。
”新鲜！同学们欢呼起来，开始写考题了，教室里同学们议论纷纷，热闹极了。
我心里盘算着：就20个单词出20道题，可该出些什么题呢！我一边回忆着老师讲授这些单词时提的要求以及以前给我们出的题，一边请教邻桌的同学。
我煞费苦心地想来想去，终于提笔写下了第一题，是填空题，共五小题，写下单词的解释，要求从20个单词中找出正确的词填在括号里。
第二题是选择反义词。
我写下了一个新单词和四个别的单词，要求从这四个单词中选出与新单词相反意义的词。
我还耍了点小花招：写些正确的反义词，再写同义词，另外再写一个名词、一个形容词。
放学了，我回家忙了两个多小时，又写又改。
后来又编了两道题。
第二天，大家把自己编出的考卷都交给了克里默夫人。
第三天，就是考试的日子。
本来大家都怕考试，可这一次看得出，同学们都很兴奋：到底老师会选谁的试卷呢？克里默夫人神秘地微笑着把考卷发了下来。
我急不可待地抓过来看上面的作者的姓名：呀！是我的！真是我出的考卷，我高兴得不知如何是好。
理所当然，我轻而易举地考了一百分。
说是轻而易举，可我在如何出考题时已经费了不少周折。
我这才醒悟：克里默夫人不动声色地让我们在测试前好好地复习了一遍，而且，大家还复习得又积极又主动！评价：美国学者社斯塔费尔比姆认为，评价的最重要意图不是为了证明，而是为了改进。
传统的学生学业评价习惯于用“分数”论英语，以一试定终身，只关注学生的学习结果，而忽略了学生学习的过程，认为只要你达到了及格线——60分，就算是一个好学生。
孰不知教育是一项巨大的复杂工程，单凭结果性评价是不能客观的、公正、公平地来评价一个学生的。
案例中尽管克里默夫人没有学过新课程标准，但她懂得学生的心理，能在不经意间达到目的让学生主动参与学习的目的。
在她眼里，分数不是唯一的评价工具，只是用来衡量学生知识与技能掌握程度多种方法中的一个标准，克里默夫人更关注学生在用心对待学习、对待生活时的一个态度，即一个“人”成长的过程。