爱满天下 陶行知思想
陶行知三大教育思想及案例分析
《教育原理》陶行知三大教育思想及案例分析---------11计教王雪旖110124368 一、案例陶行知是我国近代人民教育家。
他有一句名言：“人生天地间，各自有禀赋。
为一大事来，做一大事去。
”他非常重视国民教育，认为“教育是共和国的保障”，因此，他把毕生精力都投入到“教育”这一大事中来。
以下是我选取的几则案例，以供研习：（1）有一次，陶行知得到了1万多元稿费，拿回家锁在柜子里，承担着所有家务的妹妹看见了，问他：“家里有老有小，钱也不多，能不能留1/4给家里用？”陶行知想了想，温和地说：“我要去南京劳山脚下办晓庄师范，这钱要作为办学的经费。
我们家虽穷，粗茶淡饭还能维持。
中国34000万农民非但没有饭吃，更没有文化。
用这钱去办学校，是为农民烧心香，是尽我们的绵薄之力去帮助他们。
你在家里省着点用，算是帮我去办大事吧！”妹妹理解了他，默默地点了点头。
1927年，陶行知办起了晓庄师范学校，开展乡村教育活动。
1930年4月，国民党反动政府武力封闭了这所学校，还通缉陶行知。
1932年，陶行知在上海先后创办了“山海工学团”、“晨更工学团”、“劳工幼儿园”，继续推行中华普及教育运动。
（2）山海工学团刚成立的时候，农民的孩子有了读书的地方，烧香拜佛的红庙成了教室，可是没有孩子们用的桌椅。
上课的时候，同学们带来自己的凳子，有大有小，高低不一。
一星期以后，学校请来了木匠师傅，他闷着头做凳子，一天能做好几个。
陶行知走过来，看见木匠师傅满身是汗，就递给他一杯水，说：“我们不是请你来做凳子的。
”木匠疑惑地望着陶行知：“那叫我来做什么？”陶行知说：“我们是请你来做‘先生’的。
”木匠慌了：“我可不识字。
”陶行知笑着说：“我是请你来指导学生做木工的。
你如果教会一个人，就可得一份工钱。
如果一个也没教会，那么就算你把凳子全做好了，还是一文工钱也得不到。
”木匠显出为难的样子。
陶行知亲切地说：“不要紧，你不识字我们教你。
我们不会做木工，拜你为先生。
浅谈陶行知“爱满天下”教育思想对幼儿教育工作的启示
浅谈陶行知“爱满天下”教育思想对幼儿教育工作的启示1. 引言1.1 介绍陶行知和他的教育思想陶行知是中国著名教育家、思想家，也是20世纪中国最具影响力的教育家之一。
他提出了许多令人深思的教育理念，其中最具代表性的就是“爱满天下”教育思想。
陶行知认为，教育的核心在于爱。
他强调教师要用心去爱每一个学生，给予他们无私的关爱和帮助。
唯有如此，才能激发孩子内心的潜能，促使其健康成长。
陶行知的教育思想强调培养学生的人格和情感品质，注重塑造孩子的良好品德和人格。
他认为，只有通过爱的教育，才能真正激发孩子的学习兴趣和动力，使他们自觉地学习和成长。
陶行知的思想影响深远，不仅影响了当时的教育实践，也对当代教育产生了积极的启示作用。
“爱满天下”教育思想的提出，为幼儿教育工作提供了重要的理论指导和实践借鉴。
通过深入理解和贯彻陶行知的教育理念，可以更好地解决幼儿教育中存在的问题，推动幼儿教育事业的蓬勃发展。
1.2 解释“爱满天下”教育思想的内涵“爱满天下”教育思想是陶行知先生提出的一种教育理念，强调在教育中注重爱的力量。
这种思想认为，爱是教育的根本，只有通过爱来教育孩子，才能使他们健康成长，获得真正的幸福。
在“爱满天下”教育思想中，爱不仅体现在师生之间，更体现在家庭和社会的教育中，倡导在教育中注重情感的培养，引导幼儿建立积极健康的人际关系，培养他们的情感智慧和社会责任感。
“爱满天下”教育思想还强调了人文关怀和尊重，认为每个孩子都有独特的潜能和能力，应该给予他们合适的关爱和尊重，激发其潜能，让他们充分发展。
陶行知的“爱满天下”教育思想是一种以爱为核心的综合性教育理念，对幼儿教育工作具有深远的指导意义，值得我们深入探讨和借鉴。
2. 正文2.1 重视幼儿的情感发展重视幼儿的情感发展是陶行知“爱满天下”教育思想中的重要一环。
幼儿时期是个体情感和社会情感发展的关键时期，对幼儿情感的培养和引导至关重要。
幼儿的情感发展直接影响其整体发展，良好的情感素养为幼儿的认知、社交等方面的发展打下坚实基础。
让爱播撒在教育的每一寸土地——谈陶行知“爱满天下”的教育思想
让爱播撒在教育的每一寸土地———谈陶行知“爱满天下”的教育思想吴玮作为一名幼儿教师，师德的核心，前提就是爱幼儿，只有爱幼儿才能做到热爱教育、热爱这份事业。
但是近年来社会对于幼儿教师有很多负面报道，虐待儿童，大妈儿童，这些报道不仅仅对幼儿身心健康发展受到严重影响，更是对幼儿教师的形象有了负面的影响。
将幼儿教师推到了这个社会的风口浪尖。
所以作为幼儿教师，拥有一颗爱孩子的心是多么的重要。
一、“爱满天下”的概念陶行知先生曾经说过“小孩子的体力与心理都是需要适当的营养，有了适当的营养，才能发生高度的创造力，因而教育应当充满爱。
”陶行知先生“爱满天下”的思想，提倡的正式爱国、爱民、爱教育的理念。
也正式这种“爱”，这种精神指引着现代教师“捧着一颗心来，不带走半根草去！”多么无私、多么伟大的爱。
教师发自内心地爱护每一个孩子，无论是一个眼神、一个动作、一句言语都是充满了真实情感，让幼儿真切地感受到这份“爱”。
“爱的教育”是指通过体现爱心的教育，以爱为培养内容，以培养爱心为目的的教育活动。
根据幼儿的实际需要，充分利用一切可以利用的资源，进行爱的教育的播撒。
二、怀有“爱满天下”的教育意义（一）播撒爱、感受爱在幼儿刚刚踏入幼儿园，离开父母，内心的安全感是十分缺失的。
这时，幼儿教师的角色既是一位教师更多的是扮演母亲，亲人的角色，给予幼儿安全感，帮助幼儿尽快地适应这个陌生的环境。
当然缺少不了付出“爱”，教师对每一个幼儿的爱都是无私的。
让幼儿感受到这份爱的同时，从心底消除对陌生环境的芥蒂。
让他们真正愿意融入与教师的相处。
融入这个快乐的环境。
但是反之，若一个幼儿教师缺乏爱，正如媒体频繁曝出虐童时间、所带来的危害是显而易见的。
不仅自身无法从工作中得到快乐，负面情绪持续渐涨，无心将爱心投入在幼儿身上，缺乏爱心，责任心的后果是十分严重的。
（二）传递尊重、传播爱陶行知先生一生追求奉献、服务的精神。
在先生的思想引领下，我们不仅要摒弃种种金钱主义，不正之风对教师职业的影响。
陶行知的教育理念
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感谢支持！正文：就一般而言我们的陶行知的教育理念具有以下内容：陶行知是中国近现代著名的教育家、思想家，他的教育理念至今仍具有深远的影响。
他的教育思想主张“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”，强调实践、创新和民主，为我国教育事业的发展奠定了坚实基础。
本文将从陶行知的教育理念、教育实践和现实意义三个方面进行详细阐述。
一、陶行知的教育理念1.生活即教育陶行知认为，生活无时不含有教育的意义。
他主张教育要紧密结合生活，以生活为教育的内容，使教育具有实际意义。
生活是教育的源泉，教育只有与生活相结合，才能发挥其应有的作用。
他提倡“以生活为中心”的教育，强调教育要关注学生的生活体验，培养学生的生活能力，使学生在生活中不断成长。
2.社会即学校陶行知主张，社会就是一所大学校，教育资源不仅仅局限于学校内部，而是广泛存在于社会各个方面。
他提倡教育要与社会相结合，充分利用社会资源，发挥社会的教育作用。
这一理念突破了传统教育的局限，拓宽了教育的视野，为教育改革提供了新的思路。
3.教学做合一陶行知认为，教、学、做是教育的三个基本环节，三者相互联系、相互促进。
他主张教育要注重实践，让学生在实践中学习，使理论知识与实际操作相结合。
这一理念强调学生的主体地位，培养学生的动手能力和创新精神，提高教育质量。
4.爱满天下陶行知提倡“爱满天下”的教育理念，强调教师要关爱每一个学生，尊重学生的个性，关注学生的成长。
他认为，没有爱，就没有教育。
这种充满爱心、关注人性的教育理念，为我国教育改革注入了人文关怀。
“爱满天下”——陶行知教育思想
Little Learner MagazineTeaching PracticeMay20172017·05教学实践Teaching Practice———小学生教学把脉“爱满天下”———陶行知教育思想?江苏/叶英“爱满天下”是陶行知毕生奋斗的动力与总纲，今天读来感觉比以往任何时候都要亲切。
我觉得，“爱心”是教育成功的首要条件，是一个好教师的首要条件。
始终以我的一片爱心去教育学生，凝聚学生，感化学生，收到了显著成效。
一、爱是开启学生心灵之门的金钥匙多年的教育工作，让我深切地体会到，只要抓住了学生的心，就能顺顺当当地“管”好学生，让班级全体成员紧密团结在你的周围，在工作中一呼百应，事半功倍。
话虽然如此，可要真正抓住学生的“心”又谈何容易，且不说现在的学生“见多识广”令老师丝毫不敢小瞧，单凭现在学生中出现的思想成熟早，家庭环境复杂等现象，就足以使任何一位教师颇感费神。
因此，要“管”好学生光凭工作责任心和工作热情显然是不够的，君不见有些老师起早贪黑，整天奔波于教室与办公室之间，管卫生、管纪律、找学生谈话……忙得不亦乐乎，这些老师的工作责任心不可谓不强。
工作热情也不可谓不高，可效果却总不理想，班级管理总不见起色，学生照样逃学、打游戏机甚至旷课，老师前脚离开教室，立马就有学生来反映，某某又在抄作业，某某又在打架等等，搞得老师整天疲惫不堪，怨天尤人。
其实这样的老师所缺乏的正是对学生的爱心，他们只把自己的学生作为物品来管理，千方百计按照自己的主观去要求、去设计孩子的未来，而忽视了他们的教育对象是天真活泼、童心未眠的孩子，这就决定了他们的教育必定是扼杀了孩子的天性和童心，这种教育方式又怎么可能取得学生的认可呢？正如李镇西老师所言：只有付出真情，才能走进学生的心灵，才能与学生进行心灵的沟通。
任何表面上的“平易近人”式的爱，都不可能赢得学生的真心。
于是，在工作中，我始终把走进学生内心与学生沟通作为了解学生的一项重要工作来做，重点做好三方面工作，一是坦诚相待，向学生说心里话；二是敞开心扉，倾听学生心声；三是发扬民主，尊重学生人格，信任每一个学生。
浅谈陶行知“爱满天下”教育思想对班主任工作的启示
浅谈陶行知“爱满天下”教育思想对班主任工作的启示摘要：“爱满天下”是中国伟大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一。
意思是说，教育的核心是爱学生。
热爱学生是师德中最为重要的一点。
“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知“爱满天下”教育思想的直接体现。
陶行知说：“大家愿把整个的心捧出来献给小孩子，才能实现真正的改造。
”他要求教育者“创造出值得自己崇拜的真善美的活人。
”教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。
关键词：班主任爱满天下实践启示陶行知先生曾说过：“因为道德是做人的根本。
根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
”因此，我认为，教育的终极目标应该是教会学生做人，实现这一目标的必经之路便是施展有效的“德育”，而与“德育”联系最为紧密的便是学校的班主任工作。
曾听过许多优秀班主任介绍工作经验，谈得最多的便是“爱”。
“爱满天下”是陶行知先生一生奉行的格言。
陶先生不仅热爱儿童，热爱青少年，而且热爱教育、热爱科学、热爱真理、热爱祖国人民、热爱全人类。
“爱”是陶先生一生献身教育事业的不竭动力，也是他崇高人格的表现。
“爱学生”是教师人格的灵魂。
爱心是教育教学活动的基础，没有爱心便没有教育教学活动。
一、播撒爱的种子关爱学生，本就是教育的永恒话题，也是教育改革理念之一。
陶行知以博大、深沉、执著、持久的爱，关注每一个认识和不认识的学生。
他关爱学生，不是出于教育的策略，不是来自功利主义。
他认为：“人生最大目的还是博爱。
”其它的一切都不过是为了达到这个目的而存在的。
“以火点火，以爱爱人。
”他把爱学生、爱人民、爱民族、爱人类统一融入他博大的胸怀之中，成为了万世师表。
“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知以赤子之忱表达的思想和实践，正是当代教育所缺乏的根基。
爱满天下，乐育英才。
爱是一切创造教育的源泉，没有爱，便没有教育。
师爱是高于母爱、大于友爱、胜于情爱的圣洁之爱。
作为一名耕耘者，自己心中充满爱的阳光，把爱的种子播种在泥土里，就能让娇嫩的幼苗在阳光的沐浴下茁壮成长。
《陶行知的教育思想》读后感
《陶行知的教育思想》读后感陶行知先生以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心致力于教育事业。
他的教育思想更是博大精深，值得我们深入学习与研究。
在读完《陶行知的教育思想》一书之后，我更是深感如此，他的教育思想永不过时，对我的教学工作甚是有益处。
一、“爱”的教育作为一名一线教师，我们首先要做到的便是热爱学生。
“爱满天下”是陶行知先生的格言，对于不同出身、不同程度的学生我们必须一视同仁，更不能带有个人偏见。
同时我们要尊重学生，尊重学生的意见，不能“唯我独尊”。
更要对学生严格要求，不仅上课期间要对学生严格要求，其他方面也要严格要求。
对于犯错误的同学，要用爱心去感化他们，让他们用心改正。
老师用真心去对待学生，学生也一定会以真心来回报老师，所谓亲其师，信其道，便是如此。
一个热爱学生的老师也必定是热爱教育事业的老师，对于这份职业要充满热爱。
陶行知先生曾说过：“为一大事来，做一大事去。
”我们不一定有先生那样大的成就，但一定要有先生那样的精神，热爱便是继续的动力！作为老师除了和学生接触便是与同事相处的时间最多，我们当然也要做到热爱同事。
单打独斗永远不会有大的进益，只有和同事之间互相合作，互相学习、互相研究才能稳步提升，正所谓“独行快众行远”。
这也是陶行知先生提倡的团结协作，这一点也与我们学校致力办有温度的教育不谋而合。
二、生活教育论生活教育论是陶行知教育思想的核心。
他认为生活和教育是相结合的，而非互相割裂开的。
这不禁让我想起了“死读书，读死书”，如果只是单纯地学习文化知识而不结合生活，又有多少意义呢？我们不能办狭隘的教育，要把教育和生活，教育和社会结合起来。
“教学做合一”是生活教育论非常重要的一环。
他认为教学做三者不可分割，做是教和学的中心，教和学都要通过做来实现。
比如种田，种田要在田里做，便在田里学，在田里教，因此他也提倡老师们要真教，学生们要真学。
他曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”做真的教育，真的教书人，实实在在的教，实实在在的学。
陶行知 以爱育人
以爱育人_____ 践行陶行知教育思想“爱满天下”是陶行知先生一生奉行的格言。
陶先生不仅热爱儿童、热爱青少年、而且热爱教育、热爱科学、热爱真理、热爱祖国人民、热爱全人类。
“爱”是陶先生一生献身教育事业的不竭动力，也是他崇高人格的表现.在他看来，热爱学生是教师人格的灵魂。
是啊，爱心是教育教学活动的基础，没有爱心便没有教育教学活动。
作为教师，我很自豪在人生的道路上能用自己无尽的爱为孩子们的世界添抹一簇缤纷。
一. 播撒爱的种子面对与我们朝夕相处的孩子，看着一双双天真无邪的眼睛。
让我体会到,要成为一名好教师，不仅要爱事业，更要爱孩子.爱是教书育人的源泉，是点燃希望的火花，爱学生是师德的底线。
但这爱不是靠冠冕堂皇的话语喊出来的，也不是靠虚情假意的作秀演出来的，而是从实实在在的行动中体现出来的，体现在点滴小事上，体现在日常生活中。
小学生入学后，教师成为儿童心目中的中心人物,他们对教师具有先天的依恋心理，希望得到教师对自己犹如父母般的爱抚，特别是当今学校中留守儿童的比例相当大，这类学生更需要教师给予热情的关怀，就拿我班来说吧，我班共有21人，留守儿童也有,还有部分学生来自单亲家庭，我经常利用工作之余找这些孩子聊天，问问他们的生活情况，为他们分忧解愁,有时还辅导他们的学习,并定期与身在外地的孩子家长联系.当然，教师也是凡人，也有喜怒哀乐。
虽然有时我也会因为学生的调皮而埋怨，因为他们的退步而急躁，因为他们的违纪而心烦。
当学生的错误一犯再犯时，难免情绪会有些波动。
几乎所有的老师都会遇到这样的学生：偏偏在你强调之后闯红灯，关键时候捅娄子，错误常犯、是非不断。
坦白的说，当我遇到这样的孩子,有时也会克制不住对他们发脾气，但冷静下来我又会觉得很内疚，一个孩子反复犯错，只是说明他自制力差，他们需要的绝不是粗暴的对待，而是更多的关怀和更大的耐心。
陶行知先生不是说过吗，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”作为教师应该对学生多一份理解，少一份苛求,多一份尊重，少一份指责，始终想着他们还是孩子，这样学生内心那颗爱的种子便会在教师的精心呵护之下生根,发芽。
浅谈陶行知“爱满天下”教育思想对幼儿教育工作的启示
浅谈陶行知“爱满天下”教育思想对幼儿教育工作的启示陶行知是中国近现代教育史上具有重要影响力的教育家之一，他提出“爱满天下”教育思想，强调教育工作应该以爱为核心，以培养健康、快乐、有爱心的人为目标。
这种教育思想对幼儿教育工作有重要的启示作用。
本文将从陶行知“爱满天下”教育思想的内涵、幼儿教育的特点以及陶行知思想对幼儿教育工作的启示三个方面展开论述，以期对幼儿教育工作者有所启发。
一、陶行知“爱满天下”教育思想的内涵陶行知提出的“爱满天下”教育思想，即是以爱为核心，贯穿于整个教育过程中。
陶行知认为，爱是教育的灵魂，只有用爱来对待学生，才能真正激发学生的学习潜能，培养他们健康、快乐、有爱心的品质。
具体来说，陶行知“爱满天下”教育思想包括以下几个方面：1. 信任和尊重每个孩子陶行知认为，每个孩子都是独一无二的个体，都有自己的特点和潜能，教育者应该对每个孩子给予充分的信任和尊重。
只有这样，孩子才能真正感受到教育者的关爱和呵护。
2. 以身作则，用爱的态度对待学生陶行知主张教育者应以身作则，用爱的态度对待学生。
只有让学生感受到教育者的真诚和善意，才能引导他们积极向上，健康成长。
3. 鼓励学生自主探究，培养独立人格陶行知认为，教育者应该鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行自主探索和学习，培养他们的自主性和独立人格。
4. 力求健康成长，培养学生积极人生观陶行知强调教育的核心目标是培养学生积极向上的人生观，帮助他们健康成长，成为有益于社会的人才。
二、幼儿教育的特点幼儿教育是一项特殊的教育工作，其特点主要体现在以下几个方面：1. 幼儿敏感期长，容易受外界影响幼儿的生理和心理发育处于关键时期，他们对于外界的刺激非常敏感，容易受到外界环境的影响。
2. 幼儿学习通过游戏和体验幼儿的学习主要通过游戏和体验来实现，幼儿教育需要注重创设丰富多彩的学习环境，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
3. 幼儿思维方式简单，需要引导和培养幼儿的思维方式非常简单，他们需要教育者的引导和培养，才能逐步形成健全的认知结构。
浅谈陶行知“爱满天下”教育思想对幼儿教育工作的启示
浅谈陶行知“爱满天下”教育思想对幼儿教育工作的启示陶行知是中国现代教育家中的一位杰出代表，他的“爱满天下”教育思想深受人们的喜爱与推崇。
这种教育思想对幼儿教育工作有着深远的启示和指导意义。
本文将从陶行知“爱满天下”教育思想对幼儿教育工作的启示进行探讨。
一、“爱满天下”教育思想陶行知的“爱满天下”教育思想强调以爱为中心，倡导以爱心和感情来对待学生。
他认为教育应该是一种爱的教育，教师应该用爱去感化学生、培养学生，让爱充满整个教育过程。
他主张“教育者爱国，以至爱室，以及爱天下人”，强调要用爱心面对每一个学生，让爱成为教育的灵魂。
这种教育思想对幼儿教育工作具有深远的启示。
二、培养幼儿的爱心陶行知的“爱满天下”教育思想强调通过爱心来教育培养学生。
对于幼儿教育工作来说，首先要培养幼儿的爱心。
幼儿正处于人生的最初阶段，他们的感受力、情感、认知都处于发育阶段，培养他们的爱心具有至关重要的意义。
幼儿在爱的环境中成长，他们会感受到老师和家长对他们的爱，从而学会关爱他人，学会分享和互助。
这样不仅使他们的情感得到满足，也有助于他们形成积极的人际关系和健康的人格。
三、尊重和关心每个幼儿陶行知的“爱满天下”教育思想倡导尊重和关心每一个学生。
在幼儿教育工作中，也要尊重和关心每个幼儿。
幼儿在成长过程中需要得到长辈的尊重和关怀，他们需要在老师身上感受到对自己的尊重和关心。
只有尊重和关心每个幼儿，才能够激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
对于一些特殊的幼儿，更需要教师的关爱和关注，从而能够更好地帮助他们解决问题、克服困难，实现更好的发展。
四、倡导和引导积极向上的情感表达陶行知的“爱满天下”教育思想倡导引导学生表达积极向上的情感。
对于幼儿来说，他们常常会因为情感的波动而表现出各种情绪。
在幼儿教育工作中，要引导幼儿表达积极向上的情感，帮助他们学会如何理解和表达自己的情感。
让幼儿们学会用积极的情感面对生活中的困难和挑战，培养他们的心理素质和情感表达能力。
陶行知先生“爱满天下”新解
尊重学生个体差异 ， 不要搞“ 一刀切” 。 教师只有承认学生个体
间的差异 ， 并做到面向全体学生 ， 才能使每个学生都能积极主动地 投入到课堂教学 中。首先 ， 具体表 现为教师在备课时 ， 备课 内容要 秀生能“ 吃好” 。 其次 ， 教师要建立“ 只有差异 ， 没有差生” 的学生观， 在教学 中， 教师提的问题一定要简洁明了， 要给充分 的时间让学生 到心理满足 ， 体会到成功的喜悦。 第三 ， 对学习水平不同的学生 ， 要 因材施 教地 布置作业 ， 尤其是对 学困生 ， 教师还要 多花 功夫 ， 耐心
答， 以此讽刺 挖苦学生 ， 更不要一 听到学生提 出一个 自己不能解
、
答 的问题就不耐烦 ， 觉得 自己很没面子 ， 甚而 大发雷霆 。 教师要知
学生 良好个性 的发展需要教师平等地对待他们 ， 因此教师考查学 道信任学生是一种特殊的尊重 ，对学生也有着特殊的教育功能 ，
生应从多方面 、 多角度 考虑 。在学 校的各个教育教学环节都要体
的进步 。
是陶行知先生“ 爱满 天下 ” 教育思想 的具体表现 ， 爱的教育是人类 教育 的基 本原则 和方 法 ， 陶行知先生 的“ 爱 满天下 ” ， 恰恰 是把爱 的教育发扬 光大 。教 师对学生 的爱 在教育教学 中起着重 要 的作 用， 在 当今社会教育 的大环境 下 ， 如何用心用爱去对待学生呢？ 笔
甚微 。有一次 ， 他患 了重感 冒， 一周没来 到校上课 ， 笔者便抓住这 个契机 ， 每天 晚上到他家 为他补课 ， 补课期 间笔者也 因感 冒导致
爱心育人，爱满天下—陶行知思想在幼儿德育教育之中的具体体现
爱心育人，爱满天下—陶行知思想在幼儿德育教育之中的具体体现摘要：陶行知是中国教育家、思想家，他的思想在幼儿德育教育中体现了爱心育人、爱满天下的理念。
陶行知思想注重培养幼儿的品德和情感。
他强调了对孩子的关爱和理解，认为教育应该从爱开始。
在幼儿德育教育中，教师应该把关注和爱心融入到教学过程中，通过亲切的关怀与沟通，建立良好的师生关系，培养幼儿的道德感和情感表达能力。
这是陶行知思想在幼儿德育教育之中的具体体现。
关键词：爱心育人；爱满天下；陶行知；思想；德育引言：陶行知倡导让孩子参与实践与体验。
他认为真正的教育是通过亲身经历和实践来获取知识和培养品格。
在幼儿德育教育中，可以引导幼儿参与各类活动和游戏，让他们亲身体验社会交往、团队合作等，从中培养他们的责任感、合作精神和社会适应能力。
此外，陶行知主张尊重个体差异和发展特长。
而且在课程教学的过程之中，教师要因材施教并关注每个孩子的潜能和个性特点。
一、爱心育人，爱满天下—陶行知思想对幼儿德育教育的积极影响陶行知的思想对幼儿德育教育具有积极的影响，主要表现在以下四个方面：培养关爱之心：陶行知提倡以爱为出发点进行教育，他认为只有建立起师生之间真挚的情感联系，才能更好地引导幼儿的成长。
在幼儿德育教育中，教师通过展示自己对幼儿的关爱与理解，激发幼儿内心的温暖和善意，培养他们对他人的关心和帮助的意识。
培养正确价值观：陶行知强调品德教育的重要性，他主张以身作则，用自己的行动影响孩子。
在幼儿德育教育中，教师应该注重引导幼儿树立正确的价值观，通过亲身示范和正面榜样的塑造，帮助幼儿建立良好的道德观念和行为习惯。
注重实践与体验：陶行知主张让孩子参与实践和亲身体验，通过实际行动来培养他们的品质。
在幼儿德育教育中，教师可以通过组织各种实践活动、社区服务以及情境模拟等方式，让幼儿亲身体验道德行为的重要性，促使他们在实践中感受到道德的内在意义，从而形成正确的行为习惯。
尊重个体差异：陶行知强调每个孩子的个体差异，主张因材施教，注重个性发展。
陶行知爱满天下思想中幼儿教育思考
关 键 词 :幼 儿 教 育 ;态 度 ;爱 满 天 下 ;模 仿
“爱满天下”是陶行知先生的重要 主 张,在 我 们 从 事 幼 儿 教育工作的过程中,爱 满 天 下 的 思 想,不 仅 可 以 更 好 地 引 领 我们做好幼儿教育工作,同时也能够让幼 儿 在 这 种 思 想 的 滋 润中快乐的成长,从 而 让 他 们 从 小 就 能 够 养 成 以 诚 待 人,真 诚地爱的优良品质.陶行知先生的爱 满 天 下 的 思 想,让 我 懂 得了在我们平时的幼儿教育过程中,如何 平 等 地 去 爱 我 们 的 学生,理解地去爱我 们 的 学 生 和 共 同 地 去 爱 我 们 的 学 生,这 些都是我一直在思考的问题. 一 、平 等 地 去 爱 我 们 的 学 生
理解他们. 每个孩子他们都有自己独特的个性,爱 满 天 下 的 思 想 就
是在告诉我们:我们 平 时 认 为 非 常 调 皮 的 孩 子,可 能 他 是 我 们班级最聪明的孩 子,我 们 要 理 解 他 的 恶 作 剧,爱 哭 的 孩 子 也可能是我们班级里面最坚强的孩子,我 们 要 理 解 他 们 多 变 的心情,换种方式,换个角度和我们的 学 生 进 行 交 流 与 沟 通, 通过这种方式的交 流 与 沟 通,我 们 就 能 更 理 解 他 们,这 种 理 解往往可以让我们的工作效率得到极大地提高. 三 、共 同 地 去 爱 我 们 的 学 生
陶行知爱满天下的诗歌情怀
陶行知爱满天下的诗歌情怀■文/南京陶行知研究会拱辰晖拱保罗伟大的人民教育家，人民诗人陶行知先生，一生追求真理、献身教育。
走进陶先生的住房，就可以看见墙壁上高悬着陶先生亲手书写的“爱满天下”条幅。
“爱”是对人或事的深挚的情感。
“爱满天下”是陶先生的人生信仰，是陶先生人生实践和精神追求。
作为诗人陶先生，他的诗歌创造与他的教育实践是互为应用、互相融合、互相促进，一同发展的。
情商是教师的重要素质，情感也是诗人性格的重要因素。
没有情感就没有诗人，也就没有诗。
应尽的神圣义务。
另一面他就向在中国的生活教育社社员指示：号召全国人民起来展开全面性战时教育运动，每一个中国人，要过庄严的战时生活，要受积极的战时教育。
战时的生活与教育是民族的，是民主的，是科学的，是大众的，全国人民都应该有组织的有计划的接受集体主义的自我教育。
这又是陶行知先生革命教育思想的再发展，陶行知先生的正确路向，并没有比时代走缓一步，也不见走得过前一步。
快要胜利之前，陶行知先生特别提出全中国人要过民主生活，在民主生活中接受民主教育；同样用民主的教育来争取民主政治的实现，来创造人民自由的幸福生活。
陶行知先生早看见胜利必属我们，尤其是看见胜利之后，国家一定要是一个地道的民主国家。
人民要有生存权，要有教育权，因为 生存权教育权在少数人的手里，人民便永远得不到教育，得不到生存。
国家就变成了“天下为私”To政治必须民主化，教育必须民主化，人民有权要求活下去，国家必须“天下为公”。
这都是陶先生在战时早就想到的。
并不是到了今天，他受什么政党活动的影响，我不否认陶先生已经参加了政党活动。
但是他却与任何政治活动者的姿态有所不同。
他还充分地表现出他是一个平凡的教育工作者。
他到处流露他诲人不倦好学不厌的精神，他的生活和行动，依然还是一位安贫乐道的传道家模样，他好与贫苦小孩子接近，好与失学青年接近，好与穷教师接近，好与被剥削的职工农民接近，他丝毫没有政治名流的气氛，也没有学院博士的气派，但是他依然走着中国教育革命的路向。
陶行知——爱满天下,知行合一
“爱满天下”，是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生"，是陶行知的人生格言；“为了孩子,甘为骆驼。
于人有益，牛马也做”，是陶行知先生的办学心愿.校园文化作为一种潜在的隐性课程，在对学生的思想品德和良好行为习惯的养成教育中起着潜移默化的作用,是帮助学生全面发展的重要资源,其教育功能可通过学校“爱满天下"的精神因素给学生的积极影响和感染、熏陶来实现。
一、以人为本，营造“爱”的校园环境陶先生说：“生活是教育的中心”“我们要教整个的环境表示艺术的精神,使形式与内容一致”.注重校园文化建设,让学生在良好的环境中接受教育，是学校的大事。
校园环境就其内涵而言,具有两个层面的含义。
其一，指绿色环境建设。
丛丛绿林、株株花木、花香鸟语、曲径通幽、天地人和谐相处。
绿色环境为学生创造一片健康成长的沃土,给学生擎起一片施展个性的蓝天.校园环境第二层面的含义指精神文化建设。
精神文化要从富有灵气的校园环境建设中体现出来.校园环境是学校教育的主要场所，优美、整洁的自然布局固然为师生营建了一个舒适的校园环境，但学校文化追求更多的是人和环境的和谐统一，使人和环境产生一种互动效应，使校园的每一处景点都有人文的内涵，每一块顽石都富有灵性，每一面墙都会说话，一草一木都能陶冶人的情操，激励人们开拓进取,促进人的身心健康发展。
校园处处是教育，学生时时受熏染.如我校岑溪中学在校园文化建设中，以校园绿化、美化为基础，创造外在的和谐美视觉效果，同时注重与人文思想有机的结合。
在校园绿化和景观规划中,我校充分重视校园三个领域的建设，即个人领域、小集体领域和公共领域的建设。
在这三个领域的建设中充分给师生的心灵留下一个空间。
如在“个人领域”，亭中的坐凳、林中的石子路、建筑角落……张弛有序的校园环境，可使人产生心理上的归属感，师生都愿意在那里驻足欣赏。
那道绘制古代四大名著图画的风雨长廓，既为师生上下课提供一条遮风挡雨的温暖走道，同时也给人们古典文化的熏陶.这样的校园环境建设体现了陶行知“以人为本”“爱满天下”的教育思想，它不仅为师生提供安静、优美、舒适的学习环境，而且是师生心灵的驿站.这样的校园文化体现的就是一种爱，是对师生心灵的呵护。
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爱满天下”——学习陶行知思想的感悟“古有孔夫子，今有陶行知”。
的确不错，陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。
他也是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。
他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样，不愧为是“伟大的人民教育家”，“万世师表”。
参加了“中国陶行知研究会2008年二期陶行知生活教育理论与实践研修班”之后，我深深地被陶行知的教育思想和人格魅力所感动。
作为一名走在课改前沿的教育工作者，我从他的教育理论和教育实践中，得到了许多有益的启示。
一、爱满天下
“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知的人生格言；“为了孩子，甘为骆驼，于人有益，牛马也做”。
陶行知先生说：“我们深信如果全国教师对于儿童教育都有‘鞠躬尽瘁死而后已’的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。
”“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育、爱学校、爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新；他爱科学、爱真理、爱祖国人民、爱全人类，“爱”是陶行知先生一生献身教育事业的不竭动力，“爱满天下”是陶行知先生奉行的格言，也是他崇高人格的表现。
古今中外的教育家对师爱都曾作过深刻的阐述。
孔子说：“爱之能无劳乎，忠焉能无悔乎？”苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。
”我国教育家夏丐尊说:“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。
”教师面对的是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。
如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。
爱的教育是中小学教育的基本原则和方法。
陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。
“爱学生”是教师人格的灵魂，也是师德的核心。
教师对学生的爱在教育中具有重要的作用，师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系，在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。
这是创造能力形成的心理基础。
对正在健康成长的小学生来说，教师的爱是一种神奇而伟大的力量，有了这种的力量，就能强烈地影响着学生，促使学生从内心深处诚心诚意地接受教师的教诲。
许多实践证明：教育的全部奥秘就在于如何热爱学生。
（一）要相信孩子
教师爱学生，决不是单从生活上关心照顾，更重要的是相信他们的上进心，相信他们的才能，相信每个孩子都是可以教育好的。
自尊心和自信心是一个孩子成长的重要条件，“让每一个学生抬起头来。
”相信孩子，就是唤起孩子们心灵中美好的东西，激发他们的上进心。
（二）善于运用教育性语言
我们教师更要善于使用教育性语言，一个深深热爱学生的老师，会发现学生身上许许多多闪光的思想、品质与行为，并乐意运用语言去点燃它。
教师对学生的热爱态度，是取得教育成功的奥秘所在。
有时，一个微笑，一句赞美的话，以及细致入微的关怀，都能让孩子感受到你对他的肯定和鼓励。
这种感情上的激励，要比“物质”的奖励更能深刻地激起孩子的上进心。
（三）要理解学生的内心情感
教师要为学生服务，就得了解学生的需要，否则变会“隔鞭搔痒”。
教师要把爱的雨露洒向学生的心田，首先要理解学生的内心情感，与学生成为知心朋友——爱是深深的理解和接受。
不能理解，就谈不上情感沟通，爱和服务也就成了空话。
由于学生正处心理渐变期，他们的心理行为往往缺乏自制性，教师不可跟学生“一般见识”。
教师的心理承受里应大大超过学生。
比如：在生活中，在与孩子的交往中，难免会有矛盾。
对于孩子出现的矛盾心理，一种平静的、不加指责
的态度对孩子将是有益的。
因为这种态度告诉他们，即使他的感情混乱了，也是可以理解的。
当孩子清楚地知道自己的感情时，他内心就不再感到一切都混乱了。
（四）尊重学生的个性
教师的任务在于精雕细刻地塑造学生的灵魂，注意发展学生健康的个性。
教师要尊重学生的个性，也要针对他们的个性进行严格要求。
尊重、爱护和严格要求是分不开的。
“严是爱，松是害”，这是教育的真理。
尊重个性不是迁就原谅学生的缺点，而是按照他个性发展的规律进行正确引导。
即使是教师心目中的好学生，也要严格要求，不能因为喜欢就袒护他们，放松对他们的要求。
“响鼓也要重锤敲”，严格要求，积极引导，正是对他们的尊重和爱护。
为了尊重学生的个性，根据不同的个性进行教育，教师还需要不断学习适应学生的本领。
（五）公正地对待每一个学生
新型的师生关系，不仅要求师生之间做到平等相待，相互尊重，还要求教师公正地对待每位学生。
让每个学生体会到自己在集体中地位是完全平等的，都能抬起头来，挺起胸来，成为集体的主人。
公正地对待每个学生，就要防止“一俊遮百丑”或“一丑遮百俊”。
不能因为某个学生成绩好或听话，就对他在其他方面的缺点放松乃至偏袒；也不能因为某个学生成绩差，或比较调皮，就对他其他方面的优点不以为然，乃至故意抹煞。
如果那样做，学生就会感到教师厚此薄彼，处理不公正，这不仅影响教师的威信，也难以建立亲密的师生关系。
其实每一个学生都有自己的闪光点，我们做教师的要善于发现，善于引导，不放弃每一个学生。
爱的教育确是一门深而活的学问，爱的教育将是一本大书，让我们每一个人都像陶行知先生那样，用爱的实践写下自己珍贵而值得回味的一页。