近现代德国的教育

近现代德国的教育

（一）历史背景

经济发展严重受挫，各方面落后于英、法等欧洲国家

2.

3.欧洲新思想、新科学的流行

（二）教育概况

1.初等教育

（1）16世纪中期起先后颁布了有关国家办学和普及义务教育的法令

（2）18世纪后期新式学校——“泛爱学校”

◆创始人：巴西多（J.B.Basedow，1724-1790）

【1774年，编出《．初级读本

．．．．

．．．．》．——18世纪的《世界图解》，教育史上第二本有

插图

．．的教科书】

◆办校设想：注重实用性和儿童兴趣；寓教育教学于游戏中

◆教学方式：“适应自然”

◆教育对象：贵族子女

◆教学内容：本族语和实科知识（占重要地位）、外语、体育、音乐、舞蹈和

农业劳动、手工业劳动等

◆教育目的：培养博爱、节制、勤劳的美德

2.中等教育

中等学校主要类型：文科中学

（1）1537年由斯图谟创办

（2）斯图谟式文科中学尤重古典

（3）到17、18世纪，既保持了古典传统，更把升学预备教育和培养上层职业者（医生、律师、牧师、官吏等）作为重要任务

3.实科教育

（1）背景：工商业的发展和城市生活的日渐丰富

（2）教育对象：贫家子弟

（3）教学方式：直观法

（4）教学内容：实科内容

4.特殊学校：“骑士学院”

（1）教育目的：培养文武高官、巩固统治

（2）教育对象：上层贵族子弟

（3）教学内容：现代外语和自然科学（首要地位）、法律、军事、工艺、建筑、

机械等，不学拉丁文和希腊文

．．．．．．．．．

5.高等教育

代表性学校：哈勒大学——建立于1694年，是欧洲第一所新式大学

．．．．．．．．．

（1）任教人员：崇尚理性、善于思考和具有冒险精神的学者

（2）新大学的特征：

❑积极吸收最新的哲学和科学研究新成果，排除宗教教条

❑提倡“教自由”和“学自由”

❑首开民族语（德语）讲课风气，重视现代外语

（三）康德论教育

1.生平：康德（I.Kant，1724-1804），著名哲学家、18世纪重要的德国教育家

2.著作：《论教育》

3.主要观点

◆十分注意教育与人的关系问题，认为教育是人类文化发展的结果，是人为的

创造性活动，所以只有人才能对人实施教育；教育必须是有目的、有标准、有计划的，要灵活地运用适当的方法

◆人的尊严，充分肯定人的价值认为人性中既有善也有恶

◆“人的教育不能只是简单地、机械地接受训练，最重要的是要使儿童学会思

考”

◆

培养道德十分重要；自由是道德的最高目的

◆

◆认为女子也应具有教养和社会交往的能力，负起延绵种族、影响男性、促进

社会进步的责任

◆主张专家治校等等

（一）教育发展概况：

1.学前和初等教育——加快速度

⏹学前教育：发展较早，幼儿园运动曲折开展。

【1840年，福禄培尔将他自己在1837年学前教育机构正式命名为幼儿园，此举标志着世界上第一所幼儿园的诞生

．．．．．．．．．．．．。】

⏹初等教育： 1）适龄儿童入学率提高；

2）进一步颁布《初等义务教育法》，为初等教育的发展提供了

相应的法律保障；

3）拓展教学内容：除4R外，增加了数学，几何，自然及博物

学，地理等学科。

⏹师范教育：1）按照裴斯泰洛奇的精神与方法训练教师；

2）注意采取新的理性主义的教学方法；

3）传播资产阶级民主，自由思想的得力机构。

2.中等教育——大力改革

改革文科中学： 1）将五种古典中学统称为文科中学；

2）规定只有文科中学毕业生才有进入大学学习或担任国家

官吏的资格；

3）规定文科中学教师的任职资格；

4）推行新的课程体系

改革发展实科中学

．．．．：1）其主要职责是传授自然科学和历史科学知识；

2）普鲁士率先颁布《实科中学毕业考试章程》【1832年】

——标志着实科中学得政府的认可；

3）《实科中学课程编制》【1859年】

4）1870年，以前实科中学毕业生无进入大学学习的资

格，获得资格的其学习内容领域也受限

3.高等教育——提高水平

❑真正使命：提高学术研究水平，为国家的长远发展开拓更广阔的前景❑柏林大学：1）拥有充分的办学自主权；

2）聘请学术造诣深厚的教授，提高学校的教学质量与学术

声望；

3）重视学术研究和培养学生的研究能力；

4）在这学院、法学院等大兴学术研究之风

❶其他表现：创立高等工业学校和其他专业性学院

（二）第斯多惠论教育

1.生平：

●被称为“德国师范教育之父”

●先后出任黙尔斯师范学校，柏林师范学校校长之职

●1827年，创办并主编《莱茵教育》杂志

●1835年，出版教育理论代表作《德国教师培养指南》

●1851年，出版《教育年鉴》

2. 论教育

◆论影响人发展的因素

三因素：天资，教育与自由自主

．．．．．．．．．．

【“发展与培养不能给予人或传播给人。谁要享有发展与培养，必须用自己的内部活动和努力来获得。”】

◆论教育目的

教育的最高目标：激发学生的主动性，培养独立性，使人达到自我完善

◆教学论

1）形式教学与实质教学：有着内在联系

2）教学原则：自然原则；文化原则；连续性与彻底性原则；直观教学原则

◆论教师

对教师的要求：自我教育；要有崇高的责任感；要有良好的教育素养和

教学技能

（一）历史背景：19世纪末，德国加快了经济发展的步伐，“为国家服务”的民族主义精神，成为德国教育改革的基本指导思想。

（二）德意志时期的教育(1870-1918)

1.已经形成了典型的三轨制，并在这种制度下产生了三种学校，即国民学校、

中间学校和文科中学（在德国教育中占重要地位）

．．．．．．．．．．．．．．．．．

2.特点：明显的等级性和阶级性

3.改革中等教育：

背景：19世纪末，受新人文主义的影响

主要特点：

（1）减少文科中学古典语言的分量，并在其他中学中增加自然科学和现代语