六年级下册第五单元16《表里的生物》第二课时
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六年级语文下册统编版16《表里的生物》第二课时教学设计
二、学情分析
六年级学生已经具备了一定的语文素养，他们对语文学习有着浓厚的兴趣，但个体差异较大。在本节课之前，学生已经学习过如何分析人物形象、理解课文内容，对于文本分析方法有一定的掌握。然而，对于拟人化等修辞手法的运用和深层含义的理解，部分学生还存在一定困难。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
-推荐与课文主题相关的阅读材料，让学生在课后进行自主阅读，拓宽知识视野。
-鼓励学生参加语文实践活动，如作文比赛、朗诵比赛等，提高他们的语文综合素质。
在教学过程中，教师要关注学生的情感态度，营造轻松愉快的学习氛围，使他们在愉悦的情感体验中学习。同时，注重启发式教学，培养学生的观察力、思考力和想象力，提高他们的语文素养。通过本节课的学习，使学生真正达到“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的全面发展。
1.针对学生的兴趣点，激发他们的学习积极性，鼓励主动参与课堂讨论。
2.注重分层教学，针对不同水平的学生制定合适的学习任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.强化修辞手法的学习，通过实例分析和实际操作，帮助学生更好地理解和运用。
4.培养学生的批判性思维，鼓励他们对课文进行深入思考，提出自己的观点。
4.通过课后作业和拓展阅读，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习过程中，感受作者对生活的热爱，对美好事物的追求，培养自己积极向上的人生态度。
2.学生通过分析故事中的人物形象，学会尊重他人，关爱他人，培养自己的道德品质。
3.学生在理解课文的过程中，认识到观察力、思考力和想象力的重要性，激发自己探索未知世界的兴趣。
3.强调学习语文的方法：多读、多思考、多实践。
4.布置课后作业：根据课堂学习内容，布置适量的作业，巩固所学知识。
六年级学生已经具备了一定的语文素养，他们对语文学习有着浓厚的兴趣，但个体差异较大。在本节课之前，学生已经学习过如何分析人物形象、理解课文内容，对于文本分析方法有一定的掌握。然而，对于拟人化等修辞手法的运用和深层含义的理解，部分学生还存在一定困难。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
-推荐与课文主题相关的阅读材料，让学生在课后进行自主阅读，拓宽知识视野。
-鼓励学生参加语文实践活动，如作文比赛、朗诵比赛等，提高他们的语文综合素质。
在教学过程中，教师要关注学生的情感态度，营造轻松愉快的学习氛围，使他们在愉悦的情感体验中学习。同时，注重启发式教学，培养学生的观察力、思考力和想象力，提高他们的语文素养。通过本节课的学习，使学生真正达到“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的全面发展。
1.针对学生的兴趣点，激发他们的学习积极性，鼓励主动参与课堂讨论。
2.注重分层教学，针对不同水平的学生制定合适的学习任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.强化修辞手法的学习，通过实例分析和实际操作，帮助学生更好地理解和运用。
4.培养学生的批判性思维，鼓励他们对课文进行深入思考，提出自己的观点。
4.通过课后作业和拓展阅读，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习过程中，感受作者对生活的热爱，对美好事物的追求，培养自己积极向上的人生态度。
2.学生通过分析故事中的人物形象，学会尊重他人，关爱他人，培养自己的道德品质。
3.学生在理解课文的过程中，认识到观察力、思考力和想象力的重要性，激发自己探索未知世界的兴趣。
3.强调学习语文的方法：多读、多思考、多实践。
4.布置课后作业：根据课堂学习内容，布置适量的作业，巩固所学知识。
部编版六年级下册语文《表里的生物》PPT(第2课时)课件
在“我”的心中充满美妙的东西和奇特的想法,富有童真童趣。
课堂小结
课文中的“我”是一个好奇心强，渴求知识,善于观 察和思考，富有探究精神的孩子。作者通过描写人物 的心理、对话来刻画人物形象,让我们感受到“我”对 那充满童真、童趣的童年的不舍之情
蝉,别称“知了”。分布于温带及热 带地区,栖于沙漠、草原和森林。大 多数蝉的体型通常不大,成虫体长多 在2-5厘米之间。蝉的外骨骼很坚硬， 双翅发达，多为透明或半透明。
资料链接
蟋蟀,也叫促织,俗名蛐蛐、夜鸣虫。据 研究,蟋蟀是一种古老的昆虫,至少已有 1. 4亿年的历史,还是古代和现代玩斗 的对象。头圆,胸宽，触角细长,咀嚼式 口器,强于咬斗。蟋蟀穴居,常栖息于砖 石下、土穴中、草丛间。
出版第一部诗集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部诗 集《北游及其他》。1930年赴德国留学,其间受到德语诗 人里尔克的影响。1939 至1946年任昆明西南联合大学外 文系德语教授。这七年间他的创作和研究都处于比较旺盛 的时期，著有诗集《十四行集》、散文集《山水》、中篇 历史小说《伍子胥》等。
资料链接
可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，而且 它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：滴答，滴答……没有一刻的休息， 这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。
一天，我对父亲说： “我爱听这表的声音。” 我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了,他说： “只许听，不许动。” 停了一会儿，他又添上一句： “小孩儿不许动表。”
划分层次
第二层： 7~18段：写父亲打开表盖让”我 “看到了里面，并告诉我里面有个 小蝎子，不能动。他的话证实了” 我“的猜测。
我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有 机器的声音。我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物， 早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树 上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟 不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街 心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东 西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？
课堂小结
课文中的“我”是一个好奇心强，渴求知识,善于观 察和思考，富有探究精神的孩子。作者通过描写人物 的心理、对话来刻画人物形象,让我们感受到“我”对 那充满童真、童趣的童年的不舍之情
蝉,别称“知了”。分布于温带及热 带地区,栖于沙漠、草原和森林。大 多数蝉的体型通常不大,成虫体长多 在2-5厘米之间。蝉的外骨骼很坚硬， 双翅发达，多为透明或半透明。
资料链接
蟋蟀,也叫促织,俗名蛐蛐、夜鸣虫。据 研究,蟋蟀是一种古老的昆虫,至少已有 1. 4亿年的历史,还是古代和现代玩斗 的对象。头圆,胸宽，触角细长,咀嚼式 口器,强于咬斗。蟋蟀穴居,常栖息于砖 石下、土穴中、草丛间。
出版第一部诗集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部诗 集《北游及其他》。1930年赴德国留学,其间受到德语诗 人里尔克的影响。1939 至1946年任昆明西南联合大学外 文系德语教授。这七年间他的创作和研究都处于比较旺盛 的时期，著有诗集《十四行集》、散文集《山水》、中篇 历史小说《伍子胥》等。
资料链接
可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，而且 它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：滴答，滴答……没有一刻的休息， 这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。
一天，我对父亲说： “我爱听这表的声音。” 我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了,他说： “只许听，不许动。” 停了一会儿，他又添上一句： “小孩儿不许动表。”
划分层次
第二层： 7~18段：写父亲打开表盖让”我 “看到了里面，并告诉我里面有个 小蝎子，不能动。他的话证实了” 我“的猜测。
我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有 机器的声音。我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物， 早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树 上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟 不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街 心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东 西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？
部编人教版六年级下册语文 第16课 表里的生物第二课时
未来 家里
机器人
单独学习，与机 器人对话。机器 人根据实际情况 随时调整学习内
容和学习进度
学习氛围 和谐、开心、有趣 讨厌、令人憎恶
你是从哪里归纳总结 出这个答案的呢？
①曾经有过那么一个时候，所有的故事都是印在纸 上的。
②他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧 光屏上看到的那样，顺序移动。
那个机器老师一次又一次地给她做地理测验， 她一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇 头，把教学视察员找了来。
视察员把机器老师调好以后，拍拍它的脑袋，笑着 对她妈妈说：“这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为 是这个机器里的地理部分调得太快了一些，这种事是常 有的。我把它调慢了，已经适合十岁左右孩子们的水平 了。说实在的，她的学习情况够令人满意了。”说着， 他又拍了拍玛琪的脑袋。
附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校 园里笑啊，喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完 一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样， 这样，在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问 题还可以互相讨论。
好的表里？”
1 爱思考
2 强烈的好奇心
3 求知欲强
你从“我”的想法中 感受到了什么呢？
我只想，打扮因为它有好听的声音吧。但是 一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边 的蝎子与一般的不同。
天真烂漫
想象当时的情景，在括号里填上 恰当的描写神态、动作的词语。
①有一回，父亲又把表打开了，我（ 惊喜又疑惑地 ） 问：“为什么还蒙着一层玻璃呢？”
科 目：语文 适用版本：部编人教版 适用范围：【教师教学】
统编版语文六年级下册课件
17 那 时 候 他 们 多 有 趣
图片导入，引出课题
图片导入，引出课题
部编人教版小学语文六年级下册课件第16课 表里的生物-第二课时
下册教学课件
第五单元
16 表里的生物 第二课时
嘀嗒 玻璃
读一读
蝉鸣
摆动
蝎子 钵子
读一读
蛰你
蝈蝈
说一说
复习：上节课学习了《表里的生 物》，说说整篇文章写了一个怎 样的故事？
分析人物形象 （1）默读课文，找到对“我”的语言、 动作、心理进行描写的地方并画出来？ （2）有感情地朗读以上内容。 （3）为以上内容做批注：什么描写+表 现了人物什么特点。 （4）小组交流。 （5）总结人物形象：“我”是一个 孩子。
想一想 交流讨论： （1）对于“我”这样一个有着强烈的 好奇心、对事物保持强烈的兴趣、天真 可爱又执着的孩子，你喜欢吗？为什么？ （2）作者写这件事是为了自夸吗？如 果不是，那么你觉得是为了什么？
全班交流讨论
拓展： 作者回忆了童年的发现，
虽然这样的发现或许是那样的可 笑，但却是作者记忆中的珍宝， 因为这件事启发了作者的思维， 表现了他的爱思考、善发现、爱 动脑的特点。童年的你有过这样 的经历吗？请你学习作者边叙事 边抒情的方法写一写。
第五单元
16 表里的生物 第二课时
嘀嗒 玻璃
读一读
蝉鸣
摆动
蝎子 钵子
读一读
蛰你
蝈蝈
说一说
复习：上节课学习了《表里的生 物》，说说整篇文章写了一个怎 样的故事？
分析人物形象 （1）默读课文，找到对“我”的语言、 动作、心理进行描写的地方并画出来？ （2）有感情地朗读以上内容。 （3）为以上内容做批注：什么描写+表 现了人物什么特点。 （4）小组交流。 （5）总结人物形象：“我”是一个 孩子。
想一想 交流讨论： （1）对于“我”这样一个有着强烈的 好奇心、对事物保持强烈的兴趣、天真 可爱又执着的孩子，你喜欢吗？为什么？ （2）作者写这件事是为了自夸吗？如 果不是，那么你觉得是为了什么？
全班交流讨论
拓展： 作者回忆了童年的发现，
虽然这样的发现或许是那样的可 笑，但却是作者记忆中的珍宝， 因为这件事启发了作者的思维， 表现了他的爱思考、善发现、爱 动脑的特点。童年的你有过这样 的经历吗？请你学习作者边叙事 边抒情的方法写一写。
部编人教版六年级语文下册第十六课《表里的生物》精品课件第二课时
再见
同学们真棒，非常感谢小可爱们的配合。
教学研讨：
说课与反思
1.上课教师说课。 2.上课教师做教学反思。
教学研讨
感谢你的参与 期待下次再见
分号来分类，分号前是大自然发出 的声音；分号后是在生活里的声音。
品读课文
读第2-16自然段，深入理解课文。 请同学们在文中找出这些语言和心理描 写的句子，并体会当时人物的内心情感， 然后带着自己的理解进行有感情地朗读。
结合课文，用自己的话 说一说在作者看来表里的生 物其实指的是什么？
作者对表里的生物充满的是一 种怎样的感情？你从文中哪些语句 中看出来了，请你读一读这样的句 子，谈谈自己的理解。
作者对表里的生物充满的是一 种怎样的感情？你从文中哪些语句 中看出来了，请你读一读这样的句 子，谈谈自己的理解。
“我爱听这表的声音。”我一边 说一边就向着表伸出手来，越不许我 动，我的手指越想动，但是我又不敢， 因此我很痛苦。 强烈的好奇感，渴
望打开那块表探个究竟。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐 怖的东西，为什么把它放在这样美丽的 世界里呢？但是我也感到愉快，证实我 的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
“也不知道什么时候才 不说了。”作者又为什么不 说了？
因为作者慢慢长大了， 懂得了表为什么可以发出声 音。
重新再读一次课文，你 感受到文中人物的个性了吗 ？
“我”好奇心强，渴求 知识，善于观察和思考，富 有探究精神......
03
课后拓展
课堂小结
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并 总结交流本课学习心得
默读课文，回忆旧知
文中出现了两个人物，“我” 和爸爸。课文在刻画人物时主要 采用了哪些描写人物的方法？
16 【教学课件】表里的生物(第2课时) 教学PPT课件【统编人教版六年级语文下册第五单元】
研读对话
通过学习课文，你有哪些收获？
课文通过写小时候的“我”认为能发出声音的都 是_活__的__生__物__，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父 亲说的表里有个小蝎子在里面。表现了童年的“我” 对事物有着_强_烈__的__好__奇__心____，是个__善__于__思__考___，爱 __观__察______的孩子。
“表里的生物”其实指的是什么？ 表里的各种精密的元件。
研读对话
作者结尾说“这样的话我不知说了 多久”，其实表里根本没有生物，作者 为什么会这么说呢？“也不知道到什么 时候才不说了”，作者又为什么不说了？
研读对话
“我”当时还小，以为是表里的生 物发出的“嘀嗒，嘀嗒”的声音，并天 真地相信了爸爸的话，以为有一个小蝎 子在表里。后来渐渐长大，明白了钟表 的原理，于是不说了。
从课文中找出其他的句子来印证刚才表 述的观点。
越不许我动，我越想动，但是我又不 敢，因此很痛苦。
你能体会到什么？ 因没有满足好奇心，“我”感到很痛苦。
深入交流
不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表 盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒……没有 一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌 曲要单调些。
你能体会到“我”的什么特点？ “我”善于从视觉、听觉等方面对父亲的怀 表进行仔细观察。
深入交流
“为什么还蒙着一层玻璃呢？” “这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。 “为什么呢？”我又问。 “我”是个勤于思考、喜欢探索的孩子。
研读对话
可是父亲怀里的表有时放在桌子 上，不但它的秒针会自己走动，而且 它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音： 滴嗒，滴嗒……没有一刻的休息，这 声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要 单调些。
深入交流
读一读你画出的心理描写的句子并谈谈体会。
第16课 表里的生物(第二课时)(教案) -2022-2023学年六年级语文下册同步备课
第16课表里的生物（第二课时）（教案） -2022-2023学年六年级语文下册同步备课一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解表里生物的特点和分类方法，掌握表里生物的常见代表种类，并能描述和比较它们的特征。
2. 能力目标：培养学生观察和比较的能力，让学生学会归纳总结和分类思维的方法。
3. 情感目标：引导学生热爱生命，尊重生命，保护生命。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生理解表里生物的特点和分类方法，掌握表里生物的常见代表种类，并能描述和比较它们的特征。
2. 教学难点：让学生培养观察和比较的能力，学会归纳总结和分类思维的方法。
三、教学方法任务型教学法、讨论教学法、归纳总结法、示范演示法。
四、教学过程1. 预习导引（5分钟）教师为学生导入本节课的学习内容，通过提问与学生互动引导学生回忆上节课谈论过的内容与生物的分类方法。
2. 新知输入（15分钟）1）讲解表里生物的概念和特点教师通过介绍表里生物的概念和特点，引导学生理解生物分类的重要性，并让学生认识生命往往要与外部环境联系起来，并能够生长、繁殖、适应环境等。
2）简单了解表里生物的分类教师通过图片和动画等形式，让学生简单了解表里生物的分类方法。
3. 分组讨论（20分钟）教师分组为学生提供一张海洋生物的图片，让他们在小组内讨论并列举出该图片中表里生物的代表种类和特征，并比较它们的差异和相似之处。
4. 总结归纳（10分钟）教师通过让学生上台展示他们小组的讨论成果，向全班分享他们的观点和讨论心得，并对学生的总结归纳做出良好的展示和点评。
5. 课后作业（5分钟）教师让学生回去扩展他们的调查，寻找有关表里生物的更多信息，并在下一节课与全班分享。
五、板书设计表里生物特点：生命往往要与外部环境联系起来，并能够生长、繁殖、适应环境等。
分类方法：六、教学反思通过本节课的学习，学生对表里生物有了更全面和深入的认识，并且培养了观察和比较的能力，学会归纳总结和分类思维的方法。
新人教部编版教材小学六年级语文下册《表里的生物》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学六年级语文下册《表里的生物》第2课时优质课教案教学目标1.朗读课文，理解课文内容，弄明白“我”眼中“表里的生物”究竟是什么。
2.抓住文中描写人物语言、动作和心理活动的句子，体会“我”是一个怎样的孩子。
3.感悟文章表达的情感，激发学生的求知欲和探索精神，培养细心观察、认真思考的习惯。
教学过程一、温故知新，导入新课1.指名说说课文的主要内容。
明确：小时候，“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲会发声的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子住在里面的话。
2.学生根据上节课的初步感知，说说文中的“我”是一个怎样的孩子。
明确：“我”是一个具有强烈的好奇心和求知欲望的孩子。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：在作者看来，表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物。
那么，表里真的有生物吗？从文中哪些地方可以看出“我”是一个具有强烈的好奇心的孩子？这节课我们将进一步学习课文，来弄懂这些问题。
二、研读课文，重点探究1.读第1—2自然段，了解“我”的“疑问”及产生原因。
（1）指名读第1自然段，找出表明“我”幼稚的认知的句子。
明确：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。
（2）思考：“我”为什么会有这样的认知？预设：从第1自然段第三、四句话可以看出“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”是有理有据的。
作者具体列举了“活的生物”（鸟——叫、狗——吠、蝉——叫、虫——唱歌）和“死的东西”（钟——老人在敲、三弦——盲人在弹）发出声音这一系列的事实来证实自己的论断。
（3）引导学生体会第1自然段最后一句的作用。
（课件出示）（4）指名读第2自然段，思考父亲的表为什么会引发“我”的猜想。
预设：正是由于“我”坚信死的东西不会自己走动，更不会自动地发出和谐的声音，所以当“我”发现父亲的表“会自己走动”，而且还会发出“比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些”的声音时，自然会引起“我”的猜测。
2.读第3—9自然段，体会“我”的心理。
表里的生物第2课时精品教案
《表里的生物》教学方案第2课时【学习目标】1.通过品读思考，交流对人物形象的感受，体会用具体事例说明观点的方法。
2.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到的与“我”类似的趣事。
【教学重点】1.通过品读思考，交流对人物形象的感受，体会用具体事例说明观点的方法。
2.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到的与“我”类似的趣事。
【教学难点】通过品读思考，交流对人物形象的感受，体会用具体事例说明观点的方法。
【教学过程】一、课程导入1.字词检测。
lán zhù一条湍急的河流（）了“蟋蟀野战队”的去路。
夜深了，年轻的qīng cuìhóng liàng队员们听见（）的猫头鹰叫声里夹杂着（）的狼嚎，感到非常kǒng bùjiāsù（）。
队长唱起山歌，给他们壮胆，大家（）离开。
预设：拦住清脆洪亮恐怖加速2.过渡：上节课大家读《我们天天走着一条小路》时就猜测到作者是一个有好奇心、爱思考的孩子，读过课文后就更坚信了自己的猜测。
（板书：有好奇心爱思考）3.提问：下面这些句子都是对“我”哪方面的描写？出示：（1）我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。
早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。
钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。
哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？（2）他这么说，就更增加了表的神秘。
“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。
树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
（3）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
部编人教版六年级下册语文 16.表里的生物 第二课时课件
第三页，共九页。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它 放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快，证实 我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
这段话体现了“我”弄清缘由之后 的满足感。
第四页，共九页。
我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎 子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般 的不同。
部编人教版六年级下册语文 16.表里的生物 第二课时课件
科 目：语文 适用版本：部编人教版 适用范围：【教师教学】
语文
· 六年级（下册）· 人教
第一页，共九页。
16.表里的生物
第二课时
第二页，共九页。
童年的“我”究竟是一个怎样的孩子呢?
“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这 一系列的事实，然后通过自己的思考总结出来的结论。可见 “我”是个善于观察、善于思考的孩子。
第八页，共九页。
课文中的“我”是一个好奇心强，渴求知识，善于观察和思考， 富有探究精神的孩子作者通过描写人物的心理、对话来刻画人 物形象，让我们感受到“我”对那充满童真、童趣的童年的不 舍之情。
第九页，共九页。
③“我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般 的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与 一般的不同。”
第七页，共九页。
结合课文，用自己的话说一说在作者看来 “表里的生物”指的是什么?
“表里的生物”的特别之处：“我的面前立即呈现出一个美丽的 世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还 有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保 护着，还被一层玻璃蒙着。”
在“我”的心中充满美妙的东西和奇特的想法， 富有童真童趣。
第五页，共九页。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它 放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快，证实 我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
这段话体现了“我”弄清缘由之后 的满足感。
第四页，共九页。
我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎 子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般 的不同。
部编人教版六年级下册语文 16.表里的生物 第二课时课件
科 目：语文 适用版本：部编人教版 适用范围：【教师教学】
语文
· 六年级（下册）· 人教
第一页，共九页。
16.表里的生物
第二课时
第二页，共九页。
童年的“我”究竟是一个怎样的孩子呢?
“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这 一系列的事实，然后通过自己的思考总结出来的结论。可见 “我”是个善于观察、善于思考的孩子。
第八页，共九页。
课文中的“我”是一个好奇心强，渴求知识，善于观察和思考， 富有探究精神的孩子作者通过描写人物的心理、对话来刻画人 物形象，让我们感受到“我”对那充满童真、童趣的童年的不 舍之情。
第九页，共九页。
③“我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般 的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与 一般的不同。”
第七页，共九页。
结合课文，用自己的话说一说在作者看来 “表里的生物”指的是什么?
“表里的生物”的特别之处：“我的面前立即呈现出一个美丽的 世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还 有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保 护着，还被一层玻璃蒙着。”
在“我”的心中充满美妙的东西和奇特的想法， 富有童真童趣。
第五页，共九页。
16《表里的生物》第二课时 课件-语文六年级下册(部编版)
父亲没有回答。我只想，大半因为它有好听的声音 吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里 边的蝎子与一般的不同。
1 运用__心__理__描写手法。
2 反映“我”_内__心__的__童__真__和__童__趣___。
趣味联想
根据课文内容连线。
情感表达
不说的原因？
最后一自然段 这样的话我不知说了多久，也不知道到什么
细节特点
①“只许看，不许动”。（语言描写） ②“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，
一动就要蛰你。” （“有趣”的谎言）
此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看。
体会情感
思考：父亲一直让“我” 不许动表的原因。
一共出现了____次“不许动”。
原因：
①父亲害怕“我”把表弄坏。 ②父亲对表的珍惜和喜爱。
自主交流
内容感悟
本文叙述了作者小时候的一段幼稚可笑的经历， 表达了作者对那段天真、充满好奇的童年生活，流 露出深深的怀念之情。
好奇心是我们探索新知的导师。
畅所欲言 好奇心
谈谈相似的经历 或童年回忆。
你有哪些奇思妙想的时刻？
随堂小测 素养提升
一、给下面一段话加上标点符号。
后来我见人就说 ：“ 我有蟋蟀在钵子里 ， 蝈蝈在 葫芦里 ， 鸟儿在笼子里 ，父亲却有一个小蝎子在表里 。”
仿照例子说一句话。
二、品读选段，完成练习。
“为什么还蒙着一层玻璃呢？” “这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。 “为什么呢？”我又问。 “这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰你。”
1.这段话是对“我”和父亲的__语__言___描写。
2.从这段话中可以感受到“我”是一个 _好__奇__心__强__、__求__知__欲__强____的孩子。
1 运用__心__理__描写手法。
2 反映“我”_内__心__的__童__真__和__童__趣___。
趣味联想
根据课文内容连线。
情感表达
不说的原因？
最后一自然段 这样的话我不知说了多久，也不知道到什么
细节特点
①“只许看，不许动”。（语言描写） ②“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，
一动就要蛰你。” （“有趣”的谎言）
此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看。
体会情感
思考：父亲一直让“我” 不许动表的原因。
一共出现了____次“不许动”。
原因：
①父亲害怕“我”把表弄坏。 ②父亲对表的珍惜和喜爱。
自主交流
内容感悟
本文叙述了作者小时候的一段幼稚可笑的经历， 表达了作者对那段天真、充满好奇的童年生活，流 露出深深的怀念之情。
好奇心是我们探索新知的导师。
畅所欲言 好奇心
谈谈相似的经历 或童年回忆。
你有哪些奇思妙想的时刻？
随堂小测 素养提升
一、给下面一段话加上标点符号。
后来我见人就说 ：“ 我有蟋蟀在钵子里 ， 蝈蝈在 葫芦里 ， 鸟儿在笼子里 ，父亲却有一个小蝎子在表里 。”
仿照例子说一句话。
二、品读选段，完成练习。
“为什么还蒙着一层玻璃呢？” “这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。 “为什么呢？”我又问。 “这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰你。”
1.这段话是对“我”和父亲的__语__言___描写。
2.从这段话中可以感受到“我”是一个 _好__奇__心__强__、__求__知__欲__强____的孩子。
第16课 表里的生物(第二课时)(课件)六年级语文下册
新课讲授
没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了， 同时我的心也加速跳动。
这句话表现了“我”强烈的 好奇心以及好奇心得到满足 时的紧张心情。
新课讲授
此后我就常常请求父亲把他的表打开
给我看。
“常常请求”说明“我”对表里 的世界非常着迷，想一看再看， 突出了“我”对表里的世界的好 奇。
新课讲授 “这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰
板书
提出观点：凡能发出声音的，都是活的生物
表
产生好奇：表里边该是什么东西在响呢？
里
作出猜测：表里一定有生物Βιβλιοθήκη 的想动不敢动生
证实猜测 父亲给“我”看表里的世界
物
父亲说表里有个“小蝎子”
产生新疑问：为什么把小蝎子放在表里
作出新猜测：表里的小蝎子与众不同
天真可爱 求知欲强 善于观察 勤于思考
课堂练习
一、给下面句中加点的字选择恰当的解释。 盖：①器物上有遮蔽作用的东西。②伞。③由上向下遮、蒙。④建造。 ⑤动物的甲壳。⑥文言词。⑦姓。 1.父亲取出一把小刀，把表盖揭开。（ ①） 2.父亲还是把表盖上了。（③ ）
语言描写、动作描写 父亲
严厉
新课讲授
他这么说，就更增加了表的神秘。“不许 动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好 奇心一天比一天增加。
越是得不到，越想得到， 好奇心越来越强烈。
新课讲授
阅读第10自然 段，哪些句子表现 了“我”强烈的好 奇心呢？
越不许我动，我越想 动，但是我又不敢，因此 很痛苦。
你。”父亲为什么这么说？
一是为了阻止“我”随便动， 二是因为对“我”这样小的孩子 无法讲清楚这精密东西的构造原 理。
新课讲授
有强烈的求知欲
部编六下语文《表里的生物》第二课时PPT
不敢，因此很痛苦。
♡ 父亲一把表放在桌子上，我的眼睛
就再也离不开它。
表里的世界是什么样子的？阅读第 11自然段画出相关语句。
表里的世界是什么样子的齿轮
一个美丽的世界
摆来摆去的小尾巴
表里有生物吗？
为什么还蒙着一 层玻璃呢？
这就是叫你只许 看，不许动。
为什么呢？
这摆来摆去的是 一个小蝎子的尾 巴，一动就要蜇 你。
小学语文六年级下册 第五单元
表里的生物
第二课时
学习目标
1.读懂课文内容,梳理“我”思考探究的过程。 2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写， 感受人物形象。 3.结合生活经历，交流遇到的与“我”类似的 趣事，学习“我”善于观察、勤于思考和不断探索 的精神。
我那时以为凡能够发出声音的，都是活的 生物。
这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴， 一动就要蜇你。
摆来摆去的小尾巴
小蝎子的尾巴
证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
为什么还蒙着一 层玻璃呢？
为什么呢？
为什么把那样可 怕的东西放在这 么好的表里？
这就是叫你只许 看，不许动。
这摆来摆去的是 一个小蝎子的尾 巴，一动就要蜇 你。
我吓了一跳，蝎子是多么丑·恶·而恐·怖·的 东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界 里呢？但是我也感到愉快……
父亲的表不仅可以自己走动，还能发出清 脆的声音。
文中的“我”是怎么想的？
大胆猜测
树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见， 我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧， 这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
“我”善于观察、思考问题，是个 天真幼稚，充满幻想的孩子。
“我”的好奇心
课文中哪些描写可以看出“我”对父亲的 表充满好奇心？找一找用“ ”画出来。
♡ 父亲一把表放在桌子上，我的眼睛
就再也离不开它。
表里的世界是什么样子的？阅读第 11自然段画出相关语句。
表里的世界是什么样子的齿轮
一个美丽的世界
摆来摆去的小尾巴
表里有生物吗？
为什么还蒙着一 层玻璃呢？
这就是叫你只许 看，不许动。
为什么呢？
这摆来摆去的是 一个小蝎子的尾 巴，一动就要蜇 你。
小学语文六年级下册 第五单元
表里的生物
第二课时
学习目标
1.读懂课文内容,梳理“我”思考探究的过程。 2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写， 感受人物形象。 3.结合生活经历，交流遇到的与“我”类似的 趣事，学习“我”善于观察、勤于思考和不断探索 的精神。
我那时以为凡能够发出声音的，都是活的 生物。
这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴， 一动就要蜇你。
摆来摆去的小尾巴
小蝎子的尾巴
证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
为什么还蒙着一 层玻璃呢？
为什么呢？
为什么把那样可 怕的东西放在这 么好的表里？
这就是叫你只许 看，不许动。
这摆来摆去的是 一个小蝎子的尾 巴，一动就要蜇 你。
我吓了一跳，蝎子是多么丑·恶·而恐·怖·的 东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界 里呢？但是我也感到愉快……
父亲的表不仅可以自己走动，还能发出清 脆的声音。
文中的“我”是怎么想的？
大胆猜测
树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见， 我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧， 这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
“我”善于观察、思考问题，是个 天真幼稚，充满幻想的孩子。
“我”的好奇心
课文中哪些描写可以看出“我”对父亲的 表充满好奇心？找一找用“ ”画出来。
人教版小学语文六年级下册课件 第五单元 第十六课《表里的生物》 第二课时
默读课文，想一想小时候的“我”是 个怎样的孩子？你是从哪些地方看出来的？ 大家讨论讨论。
但听是到一父般亲的的蝎回子都答没，有“这我么”好初听感的震声惊音。，的也确许，这蝎里边子 的的蝎“子丑与恶一而般恐的不怖同”。和表里的“美丽”是多么的不
相称！
后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈
在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎
子在表里。”
这 样 的 话 我见不人知就说 了 多 久对 ，父也亲不的知话道深到信什 么 时
小时候的“我”认为“凡能发出声音的 Youcaneasilymodifyandusethem.
都 是 活 的 生 物 ” ， 默 读 第 1 自 然 段 ， “ 我 ” IamfromChunqiuAdvertisingDesignStudioinBazh ongCity, SichuanProvince.
他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”， 里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一 天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻 易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫 一父类亲的的生阻物止吧不，仅这没生有物让被“父我亲”关打在消表念里头，，不“许我小” 孩反子而动觉。得更加“神秘”。对表的好奇也与日俱
1. 直接刻画，交代人物心理。 采用这种方法，一般常用“他感 到……”“他想……”等带有标志性的词语 来表达。也可以直接渲染人物的内心来表现。
2. 通过动作、表情反映人物的心理。 人物的一举一动，一喜一怒，都是其内心世界的 外在体现，刻画得好，往往能从侧面表现人物的 心理活动。 3. 通过想象描写，揭示人物心理。 这种方法常借用梦境、幻觉，以想象来表现人物
以ongC反ity, Sic问huanP句rovin加ce. 以肯定，尽管这观点会让人觉得幼稚，
统编版六年级语文下册课件16表里的生物第二课时(共27张)
四、当堂检测
1.读句子，从句中找出一对反义词。
此后我就常常请求父亲把他的表打开给我 看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看 他高兴不高兴。
（ 答应 ）——（ 拒绝 ）
2.根据课文内容填空。
课文通过写小时候的“我”认为能发出 声音的都是( 活的生物 ) ，所以对父亲的表 极为( 好奇 ) ，并相信了父亲说的表里有个 ( 小蝎子 ) 。表现了童年的“我”对事物有 着强烈的好奇心，是个( 善于观察) 、爱思考 的孩子。
表现了小时候的“我”天真幼稚。
这样的话我不知说了多久，也不知道到 什么时候才不说了。
说明随着年龄的增加、知识的 增长，“我”不再那么幼稚无知了。
三、拓展延伸
什么是生物？
自然界中所有具有生长、 发育、繁殖等能力的物体。 生物能通过新陈代谢作用跟 周围环境进行物质交换。动 物、植物、真菌、细菌、病 毒等都是生物。
自由阅读课文第1自然段， 思考：作者小时候有一个 什么观点？从中可以看出 “我”是一个怎样的孩子？ 找出相关语句。
我小时候住在一座小城里，城里没有工厂， 所以也没有机器的声音。
交代时间、地点、人物、生活环境。
提出“我”的观点——凡能发 出声音的都是活的生物。
我那时以为凡能发出声音的，都是活的 生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得 很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的 虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是 活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老 人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一 个盲人在弹。
钟 写鸟叫、狗吠、蝉鸣、虫唱、钟有人敲，
琴有人弹，证实了“我”的观点是“正确”的。
哪里有死的东西会自己走动，并且能自动 地发出和谐的声音呢？
反问句
加以肯定，确信自 己的观点是正确的。
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这两篇文章有什么相同点呢？
1.主题都是写童年故事。 2.都展现出了充满好奇心、善于思考、勇于探究的 孩童形象。 3.文章的最后都发出了感慨，蕴含着深刻的人生体 会，让人回味无穷。
这样的话我不知说了多久，也不知道什么 时候才不说了。
同学们你们也有这样相似的经历吗？
拓展阅读：《十四行集》《南方 的夜》《我是一条小河》等。
人16 教表里版的生小物 学语文六年级下册
16 表里的生物
(第二课时)
16 表里的生物
《表里的生物》是冯至写的一篇回忆性叙事散文。 讲述了小时候的“我”探寻表里生物的一段经历，起 初我认为凡是能发出声音的都是活的生物，但父亲的 怀表打破了自己的认识。在好奇心的驱使下，“我” 经历了遇表质疑、听表猜测、看表证实、再次质疑的 阶段，最后发出“这样的话不知说了多久，也不知道 什么时候才不说了”的人生感悟。
我听着，似懂非懂，我只是更思念彩色的鸟了。但是彩 色的鸟怎么也飞不到我们的天空。我想，彩色的鸟既然没 有，我就要制造彩色的鸟。母亲能够把衣服染成蓝、绿 色呢？——一天，母亲在染衣服，我就把各样的颜色都偷 偷地留起来一点。午后，母亲的衣服都染完了，挂在院子 里飘扬，非常好看。我就开始从笼子里把麻雀取出来一只， 染一只。有的染成蓝的，有的染成彩色，一切都按照我的 心意，染完了一只，觉得比图画上画的还好看些，心里很 高兴。我自言自语地说：“我们这里也有彩色的鸟了。”
第二天一睁眼，就想去看那些彩色的鸟。但是走到笼前 一看，已经有三只鸟死了，等到下午，又死了几只。最后 只剩下一只还活着。这只是没有全身染遍了颜色，我只在 它的翅膀上染了一点红。我看着这些活泼泼的鸟一个一个 地死去，很懊丧，我只好把它们埋在房后的空地里。忙了 一天，到了晚上，我才得休息。同时我自己想：“无论如 何，我是有过彩色的鸟了，可惜它们这么快地就死去了。 大半这就是父亲所说的道理吧，彩色的鸟儿在我们这里不 适宜生存。”
我们通过品悟内心、倾听语言、观察 行为，看到了一个充满好奇心、善于观察、 勇于探索、求知若渴又天真可爱的冯至。
《彩色的鸟》——冯至
在热带地方是不难看见羽毛美丽的鸟的，但是在北方， 在我的家乡，最普通的鸟儿只是喜鹊、鸽子、乌鸦、麻雀。 你们想，这些鸟儿不是灰色的，就是黑色的，不然就是白 色的；它们的羽毛怎么会十分美丽呢？但是我一打开我的 图画书，就不同了，里边的鸟儿有蓝色的、绿色的、紫色 的、白色的......它们真是美丽呀，若在我的笼子里哪怕 是只养这么一只，我已经心满意足了。 可是，笼子里边 只有麻雀，房檐底下只有鸽子窝。一天，还有一个人送给 我一只乌鸦，长得那样丑，声音那样难听；母亲说，把它 放了吧，我还有一些舍不得。天天饲养着这类鸟儿，有多 么单调。
作者为什么会把表内的“小世界” 写得如此细致，如此美丽呢？
观其行，我们看到了一个善于观察的孩子。
父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现 出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金 黄色的齿轮，里面还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆 去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。
品读人物
品读人物
我问：“为什么还蒙着一层 玻璃呢？”
“为什么呢？”我又问。 为什么把它放在这样一个美 丽的世界里呢？ 我继续问：“为什么把那样 可怕的东西放在这么好的表 里？”
听其言，我们听出了一个爱刨根究底、求 知若渴、富有探究精神的孩子。
为什么还蒙着 一层玻璃呢？
为什么呢？
为什么把那样 可怕的东西放在 这么好的表里？
品读人物
• 越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
• 没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我 的心也加速跳动。
• 我看得入了神，唯恐父亲把这美丽的世界盖上。
只许听，不许动。
小孩儿不许动表。
你来，我给你看看 表里是什么在响，可 是只许看，不许动。
这就是叫你只 许看，不许动。
• 越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。 • 没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我 的心也加速跳动。 • 我看得入了神，唯恐父亲把这美丽的世界盖上。
悟其心，我们看到了一个充满好奇心、对探索充 满热情，又单纯可爱的孩子。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西， 为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但 是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里 边有一个活的生物。
想一想：为什么“我吓了一跳”，却还“感到愉 快”？从中你感受到什么？
单纯可爱、富有童真
这就是叫你只 许看，不许动。
这摆来摆去的 是一个小蝎子的尾 巴，一动就要蜇你。
品读人物
猜想，并没有证实
我只想，大半因为它有好听的声音吧。但 是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这 里边的蝎子与一般的不同。
如果把句子中的“大半”和“也许”这两个词去掉， 可以吗？为什么？
作者思考的严谨性
品读人物
父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前 立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的 小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里面还有一 个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界 不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。
产生疑问，做出猜想 证实猜测
你认为作者“我”是一个怎 样的孩子呢？
默读全文，从文中画出可以论 证你观点的句子，在旁边做好批注。
产生新疑问，新猜测
品读人物
好奇心、求知欲
他这么说，就更增加了表的神秘。不 许动，里边该是什么东西在响呢？我对 于它的好奇心一天比一天增加。树上的 蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见， 我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类 的生物吧，这生物被父亲关在表里，不 许小孩子动。
我问父亲：“书上的彩色的鸟儿我们这里怎么都没有 呢？”
父亲说：“它们在这里不适宜生存。”
“不适宜生存”，我却有些不懂，什么叫做不适宜生 存呢？
父亲继续说：“水里的鱼不能在陆地上生存，空中的 鸟不能在水里生存。冬天若是把你放在一个冰冷的房子里， 你就会冻出病来。这都叫做不适宜生存。南方的彩色的鸟 儿都惯于温暖，所以不喜欢飞到我们这个冷的地方来。”