抢答器电子课程设计
数字电子课程设计路抢答器课程设计报告
数字电子课程设计路抢答器课程设计报告数字电子课程设计路抢答器课程设计报告一、课程设计背景数字化教育逐渐成为现代教育的重要组成部分。
数字化教育的发展离不开高新技术的支持，而教具也成为数字化教育的重要组成部分。
路抢答器是一种多媒体教具设备，能够打破传统课堂形式，使课堂变得更加互动和生动。
在数字化教育的现今背景下，构建一套科学、合理的路抢答器课程设计显得尤为重要。
二、课程设计目标1.使学生能够深入了解路抢答器的基本原理和使用方法；2.提高学生的实际操作能力和思维能力；3.增强学生的团队协作精神；4.提高学生的教学评价能力；5.在课程设计过程中通过激发学生的创新意识，开发学生的潜能。
三、课程内容1.路抢答器的基本原理1.1 路抢答器的定义、基本架构和操作原理；1.2 路抢答器的功能特点和应用领域。
2.路抢答器的使用方法2.1 路抢答器的组成和连接；2.2路抢答器的使用细节和注意事项；2.3 路抢答器的实时控制和监测。
3.路抢答器的应用案例分析3.1 路抢答器在教育中的应用案例分析；3.2 路抢答器在企业培训中的应用案例分析；3.3路抢答器在其他领域中的应用案例分析。
四、课程设计实施方案1.课程实施教材的选择与制作1.1 选用权威教材，确保教学质量；1.2 结合自身教学经验，制作符合学生实际需求的课件。
2.课程实施场所的准备2.1 安排适合路抢答器使用的教学场所；2.2 相关设备配置，确保课堂设备顺畅运行。
3.教学内容的设计和实施3.1 分讲与实验相结合，实践出真知；3.2 重视互动性，引导学生积极参与；3.3 和谐的课堂氛围，营造良好的学习环境。
4.教学方法的改进与创新4.1 使用多媒体教学手段，增强教学感知力；4.2 使用线上线下相结合的教学方式，增强教学互动性；4.3 引入教学巨匠，实现教学质量的提高。
五、课程设计效果通过对以上课程的实施，学生能够对路抢答器这一教具设备有更深入的了解，并在课程实验中进行了实际操作。
eda抢答器课程设计
eda抢答器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解EDA（电子设计自动化）的基本概念，掌握抢答器的设计原理；2. 学生能够运用所学知识，设计并实现一个简易的抢答器系统；3. 学生能够了解并掌握抢答器电路中各个元器件的功能及相互关系。
技能目标：1. 学生能够运用EDA软件进行电路设计，提高实践操作能力；2. 学生能够通过小组合作，提高团队协作能力和沟通能力；3. 学生能够运用所学知识解决实际问题，培养创新意识和动手能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过本课程的学习，培养对电子技术的兴趣，激发学习热情；2. 学生在小组合作中，学会尊重他人意见，培养团结协作的精神；3. 学生在课程实践中，认识到科技对生活的影响，增强社会责任感和创新意识。
课程性质：本课程为实践性较强的电子技术课程，旨在培养学生的动手能力和创新精神。
学生特点：学生处于初中或高中阶段，具有一定的电子技术基础和动手能力，对新鲜事物充满好奇心。
教学要求：教师需引导学生通过小组合作，运用所学知识设计并实现抢答器，注重培养学生的实践能力和团队协作精神。
在教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励学生提问、思考，提高学生的自主学习和创新能力。
通过课程目标的分解，使学生在实践中达到预期的学习成果，为后续的教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本课程教学内容围绕以下三个方面进行组织：1. 理论知识：- 电子设计自动化（EDA）基本概念与原理；- 抢答器的工作原理及电路设计；- 抢答器电路中各个元器件的功能及选型。
教学内容关联教材章节：第二章 电子设计自动化基础、第三章 电路设计与仿真。
2. 实践操作：- EDA软件的使用方法与操作技巧；- 抢答器电路图的绘制与仿真；- 抢答器硬件电路的搭建与调试。
教学内容关联教材章节：第四章 EDA工具使用、第五章 实践操作。
3. 小组合作与创新：- 学生分组进行抢答器设计，分工合作，共同完成项目；- 学生在实践过程中，培养团队协作、沟通能力；- 学生针对实际问题进行创新设计，提高创新意识。
电子电路课程设计报告(竞赛抢答器)
电子电路课程设计报告(软件设计部分)课题名称竞赛抢答器课题编号设计题 10学院（系）专业学生姓名学号指导老师年月日一、设计目标在知识竞赛、文体娱乐活动（抢答赛活动）中，抢答器能准确、公正、直观地判断出抢答者的座位号。
1.结合实际需要设计一个四个选手参赛的抢答器，主持人宣布开始抢答时，10秒倒计时电路启动，如有选手抢答，倒计时停止，阻止其他选手抢答。
2.准确分辨、记录第一个有效按下抢答键者，并用显示器和扬声器进行指示。
3.结合实际需要完善以上功能。
二、设计方案主要设计方案由多路开关经过锁存器控制，以及计数器构成的倒计时电路，再经过编码器、译码器和显示电路、音频电路，实现抢答器功能。
其原理框图如下：多路开关按下之后，锁存器能记下第一个按下开关的数字，此时其他开关按下无效。
当按下重置按钮后倒计时重新开始，开始另一轮抢答。
计数器在时钟脉冲的作用下，具有倒计时功能。
编码器、译码器、显示电路把锁存器输出的状态和倒计时剩余的时间显示到7段数码管上，在显示抢答成功的选手的同时蜂鸣器开始报警，这位选手对应的LED灯也亮。
按下重置按钮后，LED灯熄灭，蜂鸣器停止报警。
三、仿真电路1.抢答部分的实现电路的主要器件是74LS175型四上升沿D 触发器，其引脚排列及真值表如图所示。
它的清零端D R 和时钟脉冲CP 是四个D 触发器共用的。
抢答前，1Q ~4Q 均为低，相应的LED 都不亮，1Q ~4Q 均为高。
与非门U5A 输出为低，蜂鸣器不响。
同时U9B 输出为高，将U9A 开通，时钟脉冲可以经过U9A 进入D 触发器的CP 端。
此时由于各开关均未按下，1D ~4D 均为低，所以触发器状态不变。
抢答开始后，若5S 先按下，1D 和1Q 均变成高，相应的LED1亮。
1Q 变成低，与非门U5A 输出为高，扬声器响。
同时U9B 输出为低，将U9A 关断，时钟脉冲不能经过U9A 进入D 触发器的CP 端，其他按钮也就没有作用了。
数字电路课程设计-抢答器课程设计课件
实际应用中的改进方案
改进方案
01
在调试过程中，应更加耐心细致，逐步排 查问题，提高解决问题的效率。
03
02
在设计过程中，应更加注重元件参数的选择 和匹配，以提高设计的准确性。
04
具体实施
在选择元件时，应仔细阅读元件手册，确 保参数符合设计要求。
05
06
在调试过程中，可以采用分步调试的方法 ，逐步排查问题，找到问题的根源。
调试步骤和方法
步骤三：功能测试 逐个测试抢答器的各个功能，如抢答、显示等。
检查是否存在逻辑错误或功能异常。
调试步骤和方法
方法：分块调试 将电路分成若干模块，分别进行调试，以确定问题所在。
使用示波器、逻辑分析仪等工具辅助调试。
测试方案和结果分析
方案一：正常情况下的功能测 试
按照使用说明书的操作步骤进 行测试。
阐述电路板布线的技巧和规范，包括 线宽、间距、转角等，以确保电路板 的可制造性和稳定性。
03
抢答器软件设计
控制逻辑设计
控制逻辑电路
采用逻辑门电路（如与门、或门、非门等）实现控制逻辑，确保抢答器在主持 人按下开始按钮后开始工作。
状态机设计
设计状态机来管理抢答器的不同工作状态，如等待状态、抢答状态、违规状态 等，以便根据不同状态执行相应的操作。
数字电路课程设计抢答器课程设计课件
目录
• 引言 • 抢答器电路设计 • 抢答器软件设计 • 调试与测试 • 总结与展望
01
引言
课程设计的目的和意义
01
02
03
实践应用
通过设计抢答器，学生可 以实际应用数字电路的知 识，加深对理论知识的理 解。
问题解决
设计过程中会遇到各种问 题，需要学生运用所学知 识进行解决，提高解决问 题的能力。
抢答器电路课程设计
抢答器电路课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解抢答器电路的基本原理，掌握电路元件的功能及相互关系；2. 学会分析抢答器电路的工作过程，能够解释各元件参数对电路性能的影响；3. 掌握抢答器电路的设计方法，能够根据实际需求进行电路设计与优化。
技能目标：1. 能够运用所学知识，动手搭建和调试简单的抢答器电路；2. 培养学生团队协作能力，通过小组讨论、实践操作，提高问题解决能力；3. 提高学生的创新意识和动手能力，能够对抢答器电路进行改进和创新。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对电子技术的兴趣，激发学习热情，增强学习自信心；2. 培养学生严谨的科学态度，注重实践与理论相结合，养成良好的学习习惯；3. 增强学生的竞争意识，培养积极进取的精神风貌，提高团队合作意识。
本课程针对初中年级学生，结合电子技术基础知识，以抢答器电路为载体，注重理论与实践相结合。
通过课程学习，使学生掌握抢答器电路的设计与搭建，提高学生的动手能力和创新能力，培养严谨的科学态度和团队协作精神。
课程目标具体、可衡量，便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 抢答器电路基本原理：介绍抢答器电路的作用、工作原理，分析电路中各元件的功能及相互关系，结合教材相关章节，让学生理解电路基础知识。
2. 电路元件认知：学习抢答器电路中所用到的电阻、电容、二极管、三极管等元件，了解其特性及在电路中的作用，指导学生查阅教材相关内容，加深对元件的认识。
3. 抢答器电路设计与搭建：根据课程目标，详细讲解抢答器电路的设计方法，引导学生运用所学知识，分组进行电路搭建和调试，结合教材实例，分析电路性能。
4. 电路分析与优化：教授学生如何分析抢答器电路的工作过程，针对电路中存在的问题，提出优化方案，改进电路性能，提高反应速度和稳定性。
5. 创新设计实践：鼓励学生发挥创意，对抢答器电路进行改进和创新，培养学生的创新意识和动手能力，结合教材内容，进行实践操作。
6. 教学内容安排与进度：共分为6个课时，第1-2课时学习抢答器电路基本原理和电路元件认知；第3-4课时进行抢答器电路设计与搭建；第5课时进行电路分析与优化；第6课时为创新设计实践。
抢答器的设计与制作（五篇范例）
抢答器的设计与制作（五篇范例）第一篇：抢答器的设计与制作抢答器的设计与制作抢答器是竞赛问答中一种常用的必备装置,从原理上讲,它是一种典型的数字电路,其中包括了组合逻辑电路和时序电路。
从有利于学习的角度考虑，这里主要介绍以中小规模集成电路和ＰＬＤ器件设计抢答器的方法。
1抢答器的基本组成及工作原理1.1抢答器的组成抢答器的一般构成框图如图1.1所示。
它主要由开关阵列电路、触发锁存电路、编码器、7段显示器几部分组成。
下面逐一给予介绍。
图1.1抢答器的组成框图（１）开关阵列电路该电路由多路开关所组成，每一竞赛者与一组开关相对应。
开关应为常开型，当按下开关时，开关闭合；当松开开关时，开关自动弹出断开。
（２）触发锁存电路当某一开关首先按下时，触发锁存电路被触发，在输出端产生相应的开关电平信息，同时为防止其它开关随后触发而产生紊乱，最先产生的输出电平变化又反过来将触发电路锁定。
若有多个开关同时按下时，则在它们之间存在着随机竞争的问题，结果可能是它们中的任一个产生有效输出。
（３）编码器编码器的作用是将某一开关信息转化为相应的8421BCD码，以提供数字显示电路所需要的编码输入。
（４）７段显示译码器译码驱动电路将编码器输出的8421BCD码转换为数码管需要的逻辑状态，并且为保证数码管正常工作提供足够的工作电流。
（５）数码显示器数码管通常有发光二极管（LED）数码管和液晶（LCD）数码管。
本设计提供的为LED数码管。
1.2抢答器的工作原理(1)开关阵列电路图1.2所示为８路开关阵列电路，从图上可以看出其结构非常简单。
电路中，Ｒ1～Ｒ8为上拉和限流电阻。
当任一开关按下时，相应的输出为低电平，否则为高电平。
图1.2开关阵列电路(2)触发锁存电路图1.3所示为８路触发锁存电路。
图中，74HC373为8D锁存器，一开始，当所有开关均未按下时，锁存器输出全为高电平，经８输入与非门和非门后的反馈信号仍为高电平，该信号作为锁存器使能端控制信号，使锁存器处于等待接收触发输入状态；当任一开关按下时，输出信号中必有一路为低电平，则反馈信号变为低电平，锁存器刚刚接收到的开关被锁存，这时其它开关信息的输入将被封锁。
3路抢答器课程设计
3路抢答器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生理解3路抢答器的电路原理，掌握基本电子元件的功能和使用方法。
2. 学生掌握数字电路的基本知识，了解抢答器中计数器、锁存器等元器件的工作原理。
3. 学生了解抢答器的应用场景，掌握相关电子产品的设计规范。
技能目标：1. 学生能够独立完成3路抢答器的电路搭建，具备实际操作能力。
2. 学生能够分析并解决抢答器电路中可能出现的问题，具备一定的故障排查能力。
3. 学生能够运用所学知识，设计简单的电子电路，培养创新能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过动手实践，培养对电子技术的兴趣和热情，提高学习积极性。
2. 学生在团队协作中，学会相互尊重、沟通和合作，培养团队精神。
3. 学生了解电子产品在现实生活中的应用，认识到科技对社会发展的作用，增强社会责任感。
课程性质：本课程属于电子技术实践课程，以项目式教学为主，注重培养学生的动手能力和创新能力。
学生特点：本课程面向初中生，学生对电子技术有一定的基础知识，好奇心强，喜欢动手实践。
教学要求：教师需引导学生掌握基本电路原理，关注学生实践操作过程，及时解答学生疑问，鼓励学生创新思维，提高学生的综合素养。
通过课程目标的分解，使学生在实践中达成具体学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本节教学内容依据课程目标，结合教材第十五章“数字电路及其应用”展开，主要包括以下三个方面：1. 数字电路基础知识：回顾并巩固与非门、或非门、非门等基本逻辑门电路原理，使学生掌握数字电路的基本概念。
2. 3路抢答器电路原理及搭建：- 讲解3路抢答器的电路原理，包括按键输入、锁存器、计数器等部分的功能和作用。
- 分析教材中提供的3路抢答器电路图，使学生了解电路的连接方法。
- 引导学生动手搭建3路抢答器电路，熟悉各元器件的安装和使用。
3. 故障排查与产品优化：- 指导学生进行电路测试，分析可能出现的故障原因，培养学生解决问题的能力。
- 讨论如何优化抢答器设计，提高产品性能，激发学生的创新思维。
课程设计报告抢答器
课程设计报告抢答器一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解抢答器的原理，掌握其基本组成部分及功能。
2. 学生能够运用所学知识，设计并制作一个简单的抢答器电路。
3. 学生了解抢答器在现实生活中的应用，并能够分析其优缺点。
技能目标：1. 学生能够运用电子元件进行电路搭建，提高动手实践能力。
2. 学生能够通过小组合作，提高团队协作能力和沟通能力。
3. 学生能够运用所学知识解决实际问题，提高创新能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对电子技术产生兴趣，培养探究精神和科学态度。
2. 学生在小组合作中，学会尊重他人意见，培养团队精神。
3. 学生通过实际操作，体会科技改变生活的意义，增强社会责任感。
课程性质：本课程为电子技术实践课，旨在让学生通过动手实践，掌握电子技术基本知识和技能。
学生特点：五年级学生，具备一定的电子技术基础，好奇心强，喜欢动手实践。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，提高学生动手实践能力，培养创新精神。
将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容本章节教学内容以抢答器设计与制作为主线，结合以下章节和内容展开：1. 电子元件的认识：- 介绍常用电子元件（如电阻、电容、二极管、三极管等）及其功能。
- 分析抢答器中所需电子元件的作用。
2. 抢答器原理与电路设计：- 讲解抢答器的基本原理，包括触发器、时钟电路等。
- 介绍抢答器电路的设计方法，引导学生思考如何实现抢答功能。
3. 电路搭建与调试：- 指导学生运用所学知识，搭建抢答器电路。
- 教授调试方法，分析可能出现的故障及解决办法。
4. 小组合作与展示：- 分组进行抢答器制作，培养学生的团队协作能力。
- 各小组展示作品，分享制作过程中的经验与收获。
教学内容安排与进度：1. 第1课时：电子元件的认识，抢答器原理讲解。
2. 第2课时：抢答器电路设计，小组讨论制定设计方案。
3. 第3课时：电路搭建与调试，教师巡回指导。
4. 第4课时：小组展示与评价，总结课程收获。
3路抢答器课程设计
3路抢答器 课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解并掌握3路抢答器的基本原理与设计思路。
2. 使学生掌握数字电路基础知识，包括逻辑门、触发器等，并能将这些知识应用于3路抢答器的电路设计中。
3. 让学生了解抢答器在实际应用中的优点和局限性。
技能目标：1. 培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
2. 提高学生的动手实践能力，使其能够独立完成3路抢答器的搭建和调试。
3. 培养学生团队合作精神，提高沟通与协作能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对电子技术的兴趣和爱好，激发其探索精神和创新意识。
2. 培养学生严谨、踏实的科学态度，使其在学习过程中养成良好的学习习惯。
3. 引导学生关注科技发展，认识电子技术在现实生活中的应用，提高其社会责任感。
课程性质分析：本课程为电子技术基础课程，以实践性、应用性为主，旨在让学生通过动手实践，掌握数字电路基础知识，并能够将其应用于实际项目中。
学生特点分析：学生为初中生，具备一定的物理知识和动手能力，对新鲜事物充满好奇，但可能缺乏系统的电子技术知识和实践经验。
教学要求：1. 注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
2. 创设情境，激发学生兴趣，引导学生主动参与学习过程。
3. 分组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 关注个体差异，因材施教，使每个学生都能在课程中收获成长。
二、教学内容1. 数字电路基础知识回顾：逻辑门、触发器、时钟信号等基本概念和原理。
- 教材章节：第三章《数字电路基础》2. 3路抢答器工作原理：介绍抢答器的功能、电路构成、工作流程。
- 教材章节：第四章《触发器及其应用》3. 3路抢答器电路设计：- 教材章节：第五章《数字电路设计》- 抢答器电路图绘制- 元器件选择与参数计算- 电路搭建与调试4. 抢答器编程设计：- 教材章节：第六章《数字电路编程》- 基本逻辑编程- 抢答器程序设计- 程序下载与调试5. 实践操作与团队协作：- 教材章节：实验教程- 学生分组进行3路抢答器搭建- 团队合作，沟通交流- 撰写实验报告，总结经验教学内容安排与进度：第一课时：回顾数字电路基础知识，介绍3路抢答器工作原理。
电工智力抢答器课程设计
电工智力抢答器课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握电工基础知识，包括电路元件、电路图识别及电路工作原理；2. 学习并掌握抢答器的电路设计、搭建及调试方法；3. 掌握常见电子元器件的功能、符号及使用方法。
技能目标：1. 能够正确识别和使用电工工具、仪器；2. 能够独立设计并搭建简单的抢答器电路；3. 能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的创新能力和动手操作能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对电工学科的兴趣，激发学习热情；2. 培养学生的团队协作精神，学会与人沟通、交流；3. 培养学生严谨的科学态度和良好的学习习惯，提高自信心和自主学习能力。
课程性质：本课程为实践性较强的电工技术课程，注重理论联系实际，培养学生的动手操作能力和创新能力。
学生特点：学生为初中年级，具有一定的物理基础和动手能力，对新鲜事物充满好奇，但注意力集中时间较短。
教学要求：结合学生特点，课程设计应注重实践操作，以学生为主体，充分调动学生的积极性，引导他们主动探究、发现问题、解决问题。
将目标分解为具体的学习成果，以便后续的教学设计和评估。
二、教学内容1. 电工基础知识：- 电路元件：电阻、电容、电感、二极管、三极管等；- 电路图识别：电路原理图、安装图、接线图等；- 电路工作原理：串联、并联、混联电路特点及计算。
2. 抢答器电路设计：- 抢答器工作原理及电路组成；- 抢答器电路图设计：触发器、计时器、指示灯等；- 电路搭建：选择合适的电子元器件，进行电路搭建。
3. 抢答器电路调试与优化：- 调试方法：静态调试、动态调试；- 优化方案：提高抢答速度、降低误触发率；- 故障分析与排除：常见故障原因及解决方法。
4. 教学内容的安排与进度：- 第一课时：电工基础知识学习；- 第二课时：抢答器电路设计；- 第三课时：抢答器电路搭建与调试；- 第四课时：抢答器电路优化与故障分析。
教学内容参考教材章节：- 第一章：电工基础知识；- 第二章：电路设计与搭建；- 第三章：电路调试与优化。
竞赛抢答器课程设计
竞赛抢答器课程设计一、教学目标本课程旨在通过竞赛抢答器的制作和使用，让学生掌握基础的电子电路知识，提高学生的动手能力和团队协作能力。
在知识目标上，学生需要了解竞赛抢答器的工作原理，掌握相关的电子元器件的使用方法。
在技能目标上，学生需要能够独立完成竞赛抢答器的电路设计和搭建，并能够进行调试和优化。
在情感态度价值观目标上，学生通过参与课程的学习，能够增强对科学的兴趣和好奇心，培养团队合作意识和创新精神。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括竞赛抢答器的工作原理、电路设计、搭建和调试。
首先，学生需要了解竞赛抢答器的基本工作原理，包括信号的发射、接收和处理等。
然后，学生将学习如何根据工作原理设计电路图，选择合适的电子元器件，并进行电路搭建。
接下来，学生将学习如何对竞赛抢答器进行调试和优化，以提高其稳定性和准确性。
最后，学生将通过实际操作，体验竞赛抢答器的使用，并总结整个制作过程的经验和教训。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法。
首先，通过讲授法，向学生介绍竞赛抢答器的工作原理和相关知识。
然后，通过讨论法，让学生在小组内交流和分享自己的设计思路和经验。
接着，通过案例分析法，分析实际中的问题和挑战，引导学生思考和寻找解决方案。
最后，通过实验法，让学生亲自动手进行电路搭建和调试，增强学生的实践能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将选择和准备适当的教学资源。
教材方面，我们将选择内容丰富、难度适中的竞赛抢答器相关教材，以提供理论知识和指导。
参考书方面，我们将推荐一些与竞赛抢答器相关的书籍，以供学生深入学习和参考。
多媒体资料方面，我们将准备一些与竞赛抢答器相关的视频和动画，以形象生动地展示和讲解相关知识。
实验设备方面，我们将准备竞赛抢答器制作所需的电路板、电子元器件等，以供学生进行实际操作和实验。
五、教学评估本课程的评估方式将包括平时表现、作业和考试三个部分，以全面、客观、公正地评估学生的学习成果。
电子课程设计 智力竞赛抢答器
智力竞赛抢答器一、选题依据（1）选题来源与依据:抢答器在单位团体的专业知识竞赛中使用, 各类直播录播的演播室栏目、电视大奖赛, 也有着广泛的应用，是调动现场观众参与热情，提高栏目档次与可看性、增强栏目互动性、方便栏目环节创意的有力工具。
通过理论设计，查阅资料，选择元器件，实际动手安装、调试等过程，了解和掌握电子线路设计的一般方法。
巩固和运用在电路与电子技术等课程中所学理论知识和技能，提高设计能力和动手能力，为以后从事相关工作打下基础。
（2）课题研究目的实际应用价值:1、巩固所学的知识，学会通过各种途径查找资料；2、能够把所学的理论知识联系实际，解决实际问题；3、掌握抢答器的工作原理及其设计方法；4、通过实物制作，了解相关芯片市场情况、价格，掌握相关芯片的功能，锻炼动手能力及分析思考能力。
二、设计要求及技术指标1. 设计要求：在学生参加智力竞赛的时候，需要进行同组间的抢答。
本设计要达到的目的是按几个竞争者按下抢答器的时间先后来判断由谁来回答问题。
当一个竞争者抢先按下抢答器时，其他竞争者的抢答器被锁定无法工作。
只有当主持人打开或关闭总开关时，所有的竞争者的抢答器都不工作或工作。
2. 技术指标：（1）抢答器开关部分：此部分由四个开关组成。
（2）信号选择部分：对信号的选择以时间的先后顺序为依据，哪一路信号先到达，就选择那一个信号，同时对其它后到的信号进行封锁即关闭对信号的接收。
（3）时钟脉冲源部分：可为电路提供稳定的时钟信号，以保证电路的正常工作。
三、电路结构及其工作原理1.电路的结构框图：↓→→↑图 1 装置电路结构图2.电路的原理图：图中M1为四D触发器74LS175N，属于电平触发的触发器，它具有公共置0端和公共CP端。
M2为双与非门74LS20D；M3是由74LS00D组成的多谐振荡器；M4是由74LS74N组成的四分频电路，M3、M4组成抢答器电路中的CP时钟脉冲源。
图2 抢答器电路的原理图3.电路工作原理抢答开始时，由主持人清除信号，按下开关E,74LS175N的输出Q1～Q4全为0，此时所有的发光二极管LED均熄灭，当主持人宣布“抢答开始”后，首先作出判断的参赛者立即按下开关，D型触发器接收该信号并输送出去，对应的发光二极管点亮，同时，通过与非门M2送出信号锁住其余三个抢答者的电路，不再接受其它的信号，其它三个LED不能被点亮。
数字电路课程设计抢答器
数字电路课程设计 抢答器一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握数字电路基础知识，理解抢答器的原理和设计方法；2. 使学生掌握抢答器电路的组成部分，了解其功能及相互关系；3. 培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
技能目标：1. 培养学生动手搭建和调试数字电路的能力；2. 提高学生运用逻辑分析仪、示波器等工具进行电路测试和故障排查的技能；3. 培养学生团队协作、沟通表达和创新能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对电子技术的兴趣和热情，激发学生主动探索的精神；2. 培养学生严谨的科学态度，注重实践，敢于面对和解决问题；3. 培养学生珍惜团队合作成果，尊重他人意见，学会分享和互助。
课程性质分析：本课程为数字电路课程设计，旨在巩固和拓展学生所学知识，提高学生实际操作能力。
抢答器作为一个具有实际应用的数字电路项目，能够激发学生学习兴趣，培养学生的创新意识和动手能力。
学生特点分析：学生具备一定的数字电路基础知识，具有较强的求知欲和动手能力。
在课程设计过程中，学生需要发挥团队协作精神，共同解决问题。
教学要求分析：本课程要求教师在教学过程中注重理论与实践相结合，引导学生通过实际操作掌握数字电路设计方法。
同时，教师需关注学生个体差异，给予个性化指导，确保学生能够完成课程目标。
二、教学内容1. 理论知识：（1）复习数字电路基础知识，包括逻辑门、触发器、计数器等；（2）学习抢答器原理，分析其电路结构及功能；（3）了解抢答器各组成部分的工作原理及相互关系。
2. 实践操作：（1）根据抢答器原理，设计电路图；（2）搭建抢答器电路，进行实际操作；（3）运用逻辑分析仪、示波器等工具进行电路测试和故障排查。
3. 教学大纲：（1）第一课时：复习数字电路基础知识，介绍抢答器原理；（2）第二课时：分析抢答器电路结构，设计电路图；（3）第三课时：搭建抢答器电路，进行实际操作；（4）第四课时：测试抢答器电路，排查故障，优化设计；（5）第五课时：总结课程，分享学习心得。
设计四路抢答器课程设计
设计四路抢答器课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握四路抢答器的电路原理，理解并能够描述其工作过程。
2. 使学生了解抢答器中各个电子元件的功能和作用，如按钮、晶体管、继电器等。
3. 让学生掌握数字电路的基本知识，能够运用逻辑门设计简单的数字电路。
技能目标：1. 培养学生动手操作能力，能够独立完成四路抢答器的搭建和调试。
2. 提高学生的问题解决能力，能够分析并排除抢答器故障。
3. 培养学生的团队协作能力，通过小组合作完成抢答器的设计和制作。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对电子技术的兴趣，培养其创新意识和探索精神。
2. 培养学生严谨的科学态度，注重实践操作的安全性和准确性。
3. 增强学生的竞争意识，培养良好的比赛道德和团队精神。
课程性质：本课程为电子技术实践课程，结合理论教学，注重培养学生的动手能力和实际操作技能。
学生特点：本课程面向初中生，学生对电子技术有一定的基础，好奇心强，喜欢动手操作。
教学要求：教师需提供详细的电路原理讲解，指导学生动手实践，注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，给予个性化指导。
通过课程学习，使学生能够将所学知识应用于实际项目中，提高其综合素养。
二、教学内容1. 电路基础知识回顾：包括电路的组成部分、电路图的识别、基本电路类型等，关联教材第二章内容。
2. 四路抢答器电路原理：详细讲解抢答器的电路构成、工作原理及各部分功能，关联教材第四章第三节。
- 按钮开关的作用与使用方法- 晶体管放大电路的原理- 继电器的工作原理及其在抢答器中的应用3. 数字电路基础：介绍与门、非门、或门等基本逻辑门的功能和应用，关联教材第五章内容。
4. 抢答器设计与制作：- 设计抢答器电路图，明确各元件连接方式- 动手搭建和调试抢答器，关联教材实验操作部分- 故障分析与排除，提高问题解决能力5. 抢答器应用与拓展：探讨抢答器在实际生活中的应用，如知识竞赛等，激发学生创新思维。
四人智力竞赛抢答器课程设计报告（最终5篇）
四人智力竞赛抢答器课程设计报告（最终5篇）第一篇：四人智力竞赛抢答器课程设计报告一、设计题目四人电子抢答器二、设计功能1．基本功能（1）抢答器同时供4名选手比赛，分别用4个按钮key5 ~ key8表示。
（2）设置一个系统重置和抢答控制开关start（key1），该开关由主持人控制。
（3）抢答器具有锁存与显示功能。
即选手按动按钮，锁存相应的编号，扬声器发出声响提示，并在数码管上显示选手号码。
选手抢答实行优先锁存，优先抢答选手的编号一直保持到主持人将系统清除为止。
2.扩展功能（1）抢答器具有定时抢答功能，且一次抢答的时间由主持人设定（30秒）。
当主持人启动“开始”键后，定时器进行减计时。
（2）参赛选手在设定的时间内进行抢答，抢答有效，定时器停止工作，显示器上显示选手的编号和抢答的时间，并保持到主持人将系统清除为止。
（3）在设定的抢答时间内如果定时时间已到，无人抢答，本次抢答无效，3.自主功能（1）抢答器具有自动计时功能，当有选手抢答答题时间（10秒）自动开始。
（2）报警电路设计：当答题时间和抢答时间将到或结束（还剩3秒时）发出蜂鸣声结束答题。
（3）每个选手有一个记分板，答对题目可以由主持人控制start 键给予加分。
每加一分响一次。
（4）长按start可以自动准备计时和系统清零，短按开始计时和暂停。
三、原理电路设计：1、方案抢答电路：使用74175作为锁存电路，当有人抢答时，利用锁存器的输出信号号将时钟脉冲置零，74175立即被锁存，同时蜂鸣器鸣叫1s，这时抢答无效，使用74148作为编码器，对输入的型号进行编码。
输出在共阳数码管显示主持人电路：（1）利用2个74168计数器作为倒计时的芯片，当主持人按下抢答按钮时，2个74168被置29，同时将开始倒计时。
假如在30秒内有人抢答，则计数器停止倒计时，将锁存器锁存，禁止选手抢答，蜂鸣器鸣叫一秒，停止倒计时。
（2）利用4个74160分别控制4位选手的得分，分别显示在4个共阳数码管。
eda抢答器课程设计
eda抢答器课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解EDA（电子设计自动化）的基本概念，掌握抢答器的工作原理；2. 使学生掌握抢答器电路的设计方法，了解相关电子元件的功能及使用方法；3. 帮助学生理解抢答器程序设计的基本思路，学会运用编程软件进行程序编写和调试。
技能目标：1. 培养学生动手操作能力，能独立完成抢答器电路的搭建和调试；2. 提高学生的团队协作能力，学会与他人共同分析和解决问题；3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，激发创新思维。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对电子技术的兴趣，激发学习热情，树立正确的学习态度；2. 增强学生的自信心，培养面对挑战勇于尝试的精神；3. 培养学生的集体荣誉感，提高团队协作意识。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程目标旨在让学生掌握EDA抢答器的设计与制作，结合学生的年级特点，注重理论与实践相结合，培养学生动手操作能力、团队协作能力和创新能力。
通过课程学习，使学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高解决实际问题的能力。
同时，注重激发学生的学习兴趣，培养正确的价值观和积极的学习态度。
后续教学设计和评估将围绕以上目标展开，确保课程目标的实现。
根据课程目标，教学内容主要包括以下几部分：1. 电子设计自动化（EDA）基本概念：介绍EDA技术的起源、发展及其在现代电子设计中的应用。
2. 抢答器工作原理：讲解抢答器的基本构成、功能及工作流程。
3. 抢答器电路设计：学习相关电子元件（如开关、晶体管、继电器等）的原理与使用方法，分析抢答器电路图的绘制。
4. 抢答器程序设计：学习编程软件的使用，掌握抢答器程序设计的基本思路和编程技巧。
5. 抢答器制作与调试：动手搭建抢答器电路，进行程序编写和调试，实现抢答功能。
教学大纲安排如下：第一课时：EDA基本概念及抢答器工作原理介绍第二课时：抢答器电路元件及电路图分析第三课时：抢答器程序设计思路及编程技巧第四课时：抢答器电路搭建与程序调试第五课时：抢答器功能测试与优化教学内容关联教材章节：第一章：电子技术概述第二章：数字电路基础第三章：编程语言与程序设计第四章：电子电路设计与实践针对本章节内容，采用以下多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1. 讲授法：在讲解EDA基本概念、抢答器工作原理及电路元件等理论知识点时，采用讲授法进行系统讲解，使学生对课程内容有全面、深入的了解。
八路抢答器课程设计
八路抢答器课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解八路抢答器的原理，掌握其电路组成及功能。
2. 学会使用基本电子元件，如电阻、电容、二极管、三极管等，并能运用到八路抢答器电路中。
3. 了解数字电路基础知识，掌握逻辑门电路的功能及运用。
技能目标：1. 培养学生动手实践能力，能独立完成八路抢答器电路的搭建和调试。
2. 提高学生问题解决能力，能分析并解决在搭建过程中遇到的问题。
3. 培养学生团队协作能力，分组合作完成抢答器的设计与制作。
情感态度价值观目标：1. 培养学生热爱科学，对电子技术产生浓厚兴趣。
2. 培养学生勇于探索、创新的精神，增强自信心。
3. 培养学生遵守实验规程，养成良好的实验习惯，注重安全意识。
课程性质：本课程为电子技术实践课程，结合理论知识，注重培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
学生特点：六年级学生，具备一定的电子技术基础，好奇心强，喜欢动手实践，但注意力集中时间有限。
教学要求：结合学生特点，采用启发式教学，引导学生主动探索，注重理论与实践相结合，提高学生的实践操作能力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能达到预期的学习成果。
通过课程学习，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下三个方面：1. 电子元件知识：介绍电阻、电容、二极管、三极管等基本电子元件的原理和功能，以及它们在八路抢答器电路中的应用。
2. 数字电路基础：讲解逻辑门电路的原理和功能，包括与门、或门、非门等，分析它们在八路抢答器电路中的作用。
- 教材章节：第五章 数字电路基础- 列举内容：逻辑门电路原理、功能及应用。
3. 八路抢答器设计与制作：详细讲解八路抢答器的电路原理、设计方法、搭建步骤和调试技巧。
- 教材章节：第六章 实践操作- 列举内容：八路抢答器电路原理、设计制作流程、调试方法。
教学内容安排和进度：第一课时：电子元件知识介绍，引导学生认识并了解基本电子元件。
4路抢答器课程设计
4路抢答器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握4路抢答器的电路原理和设计方法；2. 学生能掌握抢答器的基本组成部分，如按钮、指示灯、锁存器等；3. 学生了解数字电路的基础知识，如逻辑门、触发器等。
技能目标：1. 学生能独立完成4路抢答器的组装和调试；2. 学生能运用所学知识解决抢答器在实际应用中遇到的问题；3. 学生通过实际操作，提高动手能力和团队协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对电子技术产生兴趣，培养探索精神和创新意识；2. 学生在团队协作中，学会尊重他人、沟通与合作，培养集体荣誉感；3. 学生意识到科技发展对国家和社会的重要性，增强社会责任感和使命感。
课程性质：本课程为电子技术实践课程，以培养学生的动手能力和创新能力为主。
学生特点：学生为初中生，具备一定的物理知识和动手能力，对电子技术有一定的好奇心。
教学要求：结合学生特点和课程性质，注重实践操作，引导学生主动探索，培养团队协作能力。
将课程目标分解为具体的学习成果，以便在教学设计和评估中有的放矢。
二、教学内容1. 电子技术基础知识：介绍抢答器涉及的电子元件，如电阻、电容、二极管、三极管等，以及基本电路原理；教材章节：第一章 电子元件与基本电路2. 逻辑门电路：讲解与门、非门、或门等逻辑门的工作原理及应用；教材章节：第二章 逻辑门电路3. 触发器与锁存器：介绍RS触发器、D锁存器等数字电路元件的工作原理和功能；教材章节：第三章 触发器与锁存器4. 抢答器电路设计：分析4路抢答器电路图，讲解各部分电路功能及连接方法；教材章节：第四章 抢答器电路设计5. 抢答器组装与调试：指导学生进行抢答器组装，讲解调试方法及注意事项；教材章节：第五章 抢答器组装与调试6. 故障分析与维修：介绍抢答器常见故障分析及维修方法；教材章节：第六章 故障分析与维修教学安排与进度：1. 电子技术基础知识（2课时）2. 逻辑门电路（2课时）3. 触发器与锁存器（2课时）4. 抢答器电路设计（3课时）5. 抢答器组装与调试（3课时）6. 故障分析与维修（2课时）教学内容的选择和组织遵循科学性和系统性原则，结合课程目标和教材内容，确保学生能够逐步掌握电子技术知识，提高实践操作能力。
抢答器eda课程设计
抢答器eda课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解EDA（电子设计自动化）的基本概念，掌握抢答器的设计原理和功能。
2. 学生能掌握抢答器电路的组成，了解各个部分的电路符号及其作用。
3. 学生能了解抢答器程序设计的基本流程，掌握相关编程知识。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，设计并搭建一个简单的抢答器电路。
2. 学生能够编写简单的程序，实现抢答器的功能。
3. 学生通过实际操作，提高动手能力和团队协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养对电子科技的兴趣和热情，提高创新意识。
2. 学生能够认识到团队合作的重要性，培养团队协作精神。
3. 学生在实践过程中，培养克服困难、解决问题的信心和毅力。
课程性质：本课程为实践性较强的课程，结合理论知识，以学生动手实践为主。
学生特点：学生具备一定的电子基础知识，对新鲜事物充满好奇，喜欢动手实践。
教学要求：教师需引导学生主动参与，注重理论与实践相结合，关注学生个体差异，鼓励学生创新思维和团队协作。
通过本课程的学习，使学生能够将所学知识应用于实际项目中，达到学以致用的目的。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下三个方面：1. 理论知识学习：- 电子设计自动化（EDA）基本概念及发展历程。
- 抢答器原理及其应用场景。
- 抢答器电路组成及各部分功能。
- 抢答器程序设计基本流程。
教学内容关联教材章节：第三章 电子设计自动化、第四章 数字电路设计。
2. 实践操作环节：- 搭建抢答器电路，熟悉各个部分的连接和功能。
- 编写抢答器程序，实现抢答功能。
- 调试电路和程序，解决可能出现的问题。
实践操作环节将贯穿整个课程，结合理论知识逐步进行。
3. 教学进度安排：- 第一周：学习EDA基本概念，了解抢答器原理及电路组成。
- 第二周：学习抢答器程序设计基本流程，进行电路搭建。
- 第三周：编写程序，实现抢答功能，进行调试和优化。
教学内容注重科学性和系统性，确保学生在掌握基本知识的基础上，能够顺利进行实践操作。
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目录综述 (1)1方案设计与分析 (2)1.1方案选择 (2)1.2芯片组成 (2)2电路设计框图及功能描述 (2)3单元电路设计 (3)3.1按键识别电路 (3)3.2显示电路 (4)3.3声音提示电路 (4)3.4脉冲发生电路 (5)4整体电路及仿真 (6)4.1电路原理 (6)4.2电路仿真 (7)4.2.1一号选手抢答 (7)4.2.2主持人复位 (8)4.2.3二号选手抢答 (9)4.2.4三号选手抢答 (9)4.2.5互锁功能 (10)心得体会 (11)参考文献 (12)综述智力竞赛是一种生动活泼的教育方式，而抢答就是智力竞赛中非常常见的一种答题方式。
抢答能引起参赛者观众的极大兴趣，并且能在极短的时间内，使人们迅速增加一些科学知识和生活常识。
但是，在这类比赛中于谁先谁后抢答，若是仅凭主持人的主观判断，就很容易出现错误，所以我们就需要一种具备自动锁存，置位，清零等功能智能抢答器来解决这些问题。
在本次设计中，将主要实现以下功能：（1）主持人可以控制系统的清零与抢答开始；（2）抢答器应具有互锁功能，某组抢答后能自动封锁其他各组进行抢答（3）抢答器要有显示的功能，抢答一组的灯亮，并且扬声器发声，同时驱动数码管显示该组代号。
1方案设计与分析1.1方案选择方案一；继电器抢答器。
继电器实现四人抢答设计，其电路要求相关方面知识过于简单，方案简而易行，但方案电路中存在许多不足，而且成本相对过高。
方案二：模电抢答器。
模电实现四人抢答设计成本过高，控制精度不高，电路操作上存在弊端。
方案三：TTL抢答器。
TTL数字电路实现四人抢答器设计针对性强、可靠性高，经济成本合理。
本设计采取方案三。
1.2芯片组成74LS175为抢答的控制电路部分74LS148编码器74LS48驱动数码NE555做脉冲发生部分2电路设计框图及功能描述根据任务要求，四人抢答器的逻辑框图如图2-1所示：图2-1逻辑框图3单元电路设计3.1按键识别电路电路如图3-1所示，该电路完成两个功能：一是分辨出选手按键的先后，并锁定74LS175的功能真值表即优先抢答者的编号；二是要使其他选手随后的按键操作无效。
抢答按钮优先编码电路译码电路译码显示扬声器电路脉冲发生电路主持人控制开关控制电路图3-1按键识别电路其工作原理为：当主持人控制开关处于“清除”时，D触发器的清零端为低电平，使D触发器被强制清零，输入的抢答信号无效。
当主持人将开关拨到“开始”时，D触发器Q非端前一状态为高电平，四个Q非端与在一起为高电平，再和脉冲信号与在一起给D触发器的脉冲端，当没人抢答时，抢答信号为低电平，Q非端均为高电平，与门U2输出高电平在和脉冲信号与在一起给D触发器脉冲端，当一有人抢答时，抢答信号为高电平，由于脉冲频率很高，瞬间就会有一个上升沿，使D触发器触发，Q非端输出低电平，经过与门后，将低电平给脉冲端，从而使得其他选手按键的输入信号不会被接收。
这就保证了抢答者的优先性及抢答电路的准确性。
当选手回答完毕，主持人控制开关S是抢答电路复位，以便进行下一轮抢答。
3.2显示电路电路如图3-2 (四个输入端连接Q非端)所示，用二极管的亮灭代表对应的选手是否抢答，同时驱动数码管显示该选手编号图3-2显示电路其工作原理为：当没有人抢答时，Q非端输出高电平，二极管不会发光，优先编码器无有效电平输入，输出的高电平经非门输入到译码器中，数码管显示0。
当有人抢答时，对应的的Q非端输出低电平，二极管发光，优先编码器有有效电平输入，最后在数码管上会显示对应选手的编号。
3.3声音提示电路电路如图3-3（输入端连接Q非端）所示：其功能就是声音提示，当有人按下抢答键时扬声器就会发出声响。
图3-3扬声器电路其工作原理为：当没有人抢答时，高电平输入与非门，扬声器不会响，只要有人抢答，就会有低电平输入与非门，与非门便会输出高电平使扬声器发出声响。
3.4脉冲发生电路电路如图3-4所示，主要功能就是产生脉冲信号。
其工作原理为：接通电源后，VCC 经R1R2给电容C充电。
由于电容上电压不能突变，电源刚接通时υC <VCC／3，所以555内部比较器A1输出高电平，A2输出低电平，即RD =1，SD=0，基本RS触发器置1，输出端Q为高电平。
此时Q=O，使内部放电管截止。
当υC 上升到大于VCC／3时，RD=1，SD=1，基本RS触发器状态不变，即输出端Q仍为高电平，当VC 上升到略大于2VCC／3时，Rn=0，SD=1，基本RS触发器置0，输出端Q为低电平。
这时Q=1，使内部放电管饱合导通。
于是电容C经R2和内部放电管放电，υc按指数规律减小。
当υC 下降略小于VCC／3时，内部比较器A1输出高电平，A2输出低电平，基本RS触发器置1，输出高电平。
这时，Q=0，内部放电管截止。
于是C结束放电并重新开始充电。
如此循环不止，输出端就得到一系列矩形脉冲。
图3-4脉冲发生电路4整体电路及仿真4.1电路原理整体电路如图4-1所示其工作原理为：当主持人的复位端处于高电平即无效电平时抢答开始，四位选手只要有一位按下抢答按键，其他选手的抢答信号将不被接收，74LS175中抢答选手对应的Q非端将输出低电平，所以经过与非门扬声器会收到高电平信号发出声响，同时4个Q非输出端信号进入编码器中的1到4引脚，因为编码器输出低电平有效，所以编码后经过非门进入译码器驱动数码管显示对应选手编号。
图4-1整体电路图4.2电路仿真4.2.1一号选手抢答当一号选手按下抢答开关SW1时，仿真结果如图4-2-1所示只有该选手对应的发光二极管D1亮，并且数码管显示数字1，同时扬声器发出声音。
图4-2-1一号选手抢答仿真图4.2.2主持人复位当主持人按下复位开关，仿真结果如图4-2-2所示图4-2-2主持人复位仿真图主持人按下复位开关后，扬声器停止发声，发光二极管D1瞬间熄灭，同时数码管显示数字0代表无人抢答。
4.2.3二号选手抢答当一号选手按下抢答开关SW2时，仿真结果如图4-2-3所示只有该选手对应的发光二极管D2亮，并且数码管显示数字2，同时扬声器发出声音。
图4-2-3二号选手抢答仿真图4.2.4三号选手抢答当一号选手按下抢答开关SW3时，仿真结果如图4-2-4所示只有该选手对应的发光二极管D3亮，并且数码管显示数字3，同时扬声器发出声音。
图4-2-4三号选手抢答仿真图4.2.5互锁功能当四号选手抢答后，其他选手抢答均无效，仿真结果如图4-2-5所示图4-2-5互锁功能仿真图心得体会课程设计终于完成，在这个过程中我遇到了很多困难，知识的缺乏，对画图和仿真软件的不熟悉等等，这其中得到了老师的很多帮助，同时也给我提供了一些材料。
这个课题用到了数字电路方面的知识，通过这次课程设计，使我对TTL 等系列元器件以及其他集成电路有了一定的了解，平时课上的学习并不能很好的理解和运用各个元件的功能，而且考试内容有限，所以通过这次课程设计过程中，我们了解了很多元件的功能，并且对于其在电路中的使用有了更多的认识。
刚拿到课程设计的题目，起初不知该从何下手，经过老师指导设计和对材料的讲解，再到图书馆和网上查找大量资料，才慢慢了解课程设计。
在资料和电脑前思考的过程是苦涩的，在图书馆中查找资料的过程是也是艰辛的，但当课程设计完成时，那感觉是舒服的，才真正理解到没有付出就不会有回报的真正含义，一份耕耘一份收获，有付出才会有回报，这个过程中我也学会了怎样去更有效地学习，怎样和他人共同完成任务，知道了团队精神的重要性，学会了怎样快速高效的搜集自己所需的资料。
其次，通过这次课程设计，加强了我动手、思考和解决问题的能力。
而且，知识上的收获重要，精神上的丰收更加可喜。
挫折是一份财富，经历是一份拥有。
这次课程设计必将成为我学习生涯上一个非常美好的回忆！只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。
在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，这毕竟第一次做的，难免会遇到过各种各样的问题，同时在设计的过程中发现了自己的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固。
以后我会主动参加一些实践活动，进一步增强自己的动手能力。
这次课程设计获益匪浅，也得到了老师和同学的帮助，对大家表示感谢。
参考文献[ 1 ] 阎石.数字电子技术基础[M].第五版.北京:高等教育出版社,2006[ 2 ] 陈传虞.脉冲与数字电路[M].第二版.北京:高等教育出版社,1991[ 3 ] 熊耀辉.电子线路[M].高等教育出版社,2001[ 4 ] 王毓银.数字电路逻辑设计[M].高等教育出版社,1999[ 5 ] 康华光.电子技术基础数字部分[M].第2版.高等教育出版社,2000 （注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
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