小学数学评价方案40页
三年级学期数学评价方案
一、评价目的数学评价是为了全面了解学生在数学方面的掌握情况，促进学生数学思维能力的提高，培养学生数学兴趣和数学素养，为教师提供科学有效的教学参考。
二、评价内容1.基本知识技能评价：-数字的读写、大小比较和排列，数的组成与分解；-加法与减法运算，运算法则与技巧；-乘法与除法的初步认识与应用；-计算、估算与测量；-几何图形的认识和作图；-数据的处理与统计。
2.数学思维评价：-逻辑思维能力；-推理与解决问题能力；-发现、创新与批判性思维能力。
3.数学素养评价：-数学兴趣与积极态度；-数学沟通能力；-数学应用与实践能力；-数学应变与自学能力。
三、评价方式1.日常学习表现评价：-考察学生对数学知识的理解与掌握情况；-观察学生的学习态度和学习方法；-考察学生在课堂上的表现、参与度和解题能力；-定期进行练习或小测验，检测学生的学习进展。
2.作业评价：-针对作业中的问题进行评价和反馈；-考察学生的自主学习能力和问题解决能力。
3.考试评价：-设计期末考试，覆盖学期所学的数学知识和技能；-考察学生对数学的理解与应用能力；-包括选择题、填空题和解答题等多种题型，注重综合素质和解题思路。
4.项目评价：-设计一些项目任务，要求学生进行实际操作、调查、观察和实践等；-评价学生的主动性、创新性和实践能力。
四、评价标准1.基本知识技能评价标准：-掌握每个知识点的程度；-正确运用各种运算法则和技巧；-能够进行估算和测量。
2.数学思维评价标准：-运用逻辑思维进行问题分析和解决；-具备推理和辨证能力；-能够发现问题、创新思考和提出解决方案。
3.数学素养评价标准：-对数学的兴趣和态度；-能够用数学语言和符号进行交流；-能运用数学知识解决实际问题；-具备适应变化和自主学习的能力。
五、评价结果运用1.学生个别化辅导和指导：根据评价结果，针对学生的错误和不足提供针对性的辅导和指导，帮助学生提升数学水平。
2.教学设计和调整：根据评价结果，教师可以分析学生的薄弱环节和问题，调整教学策略和方法，提高教学效果。
小学数学评价方案及评价表
小学数学评价方案及评价表评价目的本方案旨在全面评价小学数学课程的实施效果，帮助教师了解学生数学能力的发展情况，为教学改进提供参考。
评价范围本次评价涵盖小学整个数学课程内容，包括数的认识与计算、几何与图形、数据分析与统计等方面。
评价要素评价要素将从以下几个方面进行考察：1. 知识掌握：学生在不同数学知识点上的理解与掌握情况。
2. 解决问题能力：学生利用数学知识解决实际问题的能力。
3. 运算技巧：学生在数的计算、公式运用等方面的技巧掌握情况。
4. 探究与创新：学生对数学知识进行探究和创新的能力。
5. 沟通表达：学生通过口头、书面等形式表达数学思想的能力。
评价方式为了全面准确地评价学生的数学能力，采用多种评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和合作精神。
2. 作业评价：对学生完成的作业进行综合评价，包括正确性、思考深度和解决问题能力等。
3. 测试评价：定期进行笔试或口试，以考察学生对各单元知识点的掌握情况。
4. 项目评价：通过小组项目或个人研究等方式，评估学生的探究和创新能力。
5. 评语与自评：教师和学生进行评语和自我评价，从不同角度反馈研究情况。
评价细则以下为数学评价表，提供了具体的评价细则和评分标准，详细描述了每个评价要素的考察内容和评分指标。
请教师根据实际情况进行评估和记录，并及时与学生和家长沟通。
结束语本评价方案旨在帮助教师全面了解学生的数学能力发展情况，并提供个性化的教学改进建议。
评价过程应客观、公正、科学，并与学生和家长进行有效沟通，共同促进学生数学能力的提高。
_注意：本文档内容仅供参考，具体实施时请结合学校的实际情况进行调整和改进。
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小学数学评价方案
小学数学评价方案(一)定量评价期末考试成绩(60分)（二）定性评价1、数学表达（10分）（1）评价内容：能用数学语言有条理地、清晰地表达数学思维的过程，能与他人交流自己的思想、观点，能用数、式和图表等描述现实生活中的数学问题。
建立数学概念本。
（2）评价方法：主要通过课堂观察。
也可以个别面试，面试时可以创设情境，让学生提出数学问题；也可以设置问题，让学生说出解决问题的策略等。
2、平时表现（10分）（1）评价内容：①情感态度②课堂作业③单元测试④收集、筛选信息的能力积极参与数学学习活动，对数学学习有好奇心和求知欲；能克服在学习数学中遇到的困难；上课时能独立思考、发现问题、大胆提问，能认真倾听别人的发言，能发表不同的见解；会与他人合作、交流；有良好的作业习惯等。
（2）评价方法及标准：通过课堂观察、课后访谈、作业分析来进行。
评定标准：优秀：①学习兴趣浓、态度习惯好、行为表现主动。
②作业清楚、认真、正确率高。
③利用各种学习方式独立完成学习任务的能力强，有与他人良好合作的习惯与能力。
态度积极，行为主动，意志坚强，学习效果好。
良好：①学习兴趣较浓、态度习惯较好、行为表现较主动。
②作业比较认真、清楚、正确率较高。
③利用各种学习方式独立完成学习任务的能力较强，有与他人良好合作的意识与能力。
态度积极，行为主动，意志坚强，学习效果良好。
合格：①有一定的学习兴趣，态度习惯、行为表现一般②作业能够完成。
③有利用各种学习方式独立完成学习任务的意识，能与他人建立合作，态度、行为、意志表现一般。
待合格：暂不评定3.实践作业.(20分)(1)评价内容:实践作业。
苏姆林斯基曾说："儿童的智力在他的手指尖上。
"实践作业的布置使学生增加了很多动手操作的机会。
如我们要求学生摆摆想想、测量长度、制作简单的统计表、统计图，出数学小报、写数学观察日记、统计生活现象并能做初步分析等也是实践作业的重要内容(2)评价方法和标准：平时实践作业完成情况.。
小学数学校本课程评价活动方案(精选5篇)
小学数学校本课程评价活动方案(精选5篇)小学数学校本课程评价活动方案精选篇1教学目标：让学生经历联系生活中的问题来进行除法和加、减法的运算过程，获得解决问题的经验，体会除法和加、减的混合运算的计算顺序，我根据本节课内容在教材中的地位与作用及小学生的认知水平，确定本节课的教学目标。
1.知识与技能：列综合算式解决两步计算的问题，掌握四则混合运算的顺序。
2.过程与方法：掌握混合运算计算过程，能熟练计算，养成良好的学习习惯。
3.情感态度与价值观：初步感受混合运算与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值。
教学重点：探索并掌握含有除法和加、减法的混合运算的运算顺序。
教学难点：对、加、减、乘、除四则混合运算能够正确计算。
教法学法：1.针对本节课的教学内容以及小学生的特点，我主要采用联系生活实际进行情景创设，引导学生讨论交流和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。
采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
培养了学生独立获取知识的能力。
2.小组合作学习。
学生通过小组内交流从题目中获得的数学信息，说说解题思路，来解决实际问题。
3.学生通过独立列式计算，交流计算顺序和结果，提高学生的计算能力。
教学过程：一、创设情境，诱发兴趣(1)出示7×6+24,指名学生板演计算，总结运算顺序。
(2)课件出示例2。
(3)找出例2中的数学信息，引导学生提出问题。
(4)在同学们提的问题中选择“每个足球比篮球多多少元?”来研究。
二、学生交流、合作、探索、归纳方法。
(1)鼓励学生探究师：关于这一节的问题，每个足球比篮球多多少元?老师想放手让同学们自己解决，依托小组的力量，先独立思考，再交流分享自己的观点。
生：学生独立思考，小组合作交流，教师参与其中收集信息。
(2)学生代表汇报本组内的发现，教师补充，教师引导学生说出计算步骤，和书写格式。
(3)及时总结：在一个算式里既有除法也有加减法，我们应该按怎样的顺序计算。
小学数学综合评价方案
小学数学综合评价方案一、背景概述数学是小学生学习过程中非常重要的一门学科，它不仅培养了学生的逻辑思维能力，还具有实际应用的功能。
为了全面评价小学生的数学学习情况，需要制定一套综合评价方案。
二、评价目标1.考察学生数学基础知识的理解和掌握程度；2.考察学生数学解题能力的发展和运用程度；3.考察学生数学思维能力的培养和提升；4.考察学生对于数学实际应用的理解和应用能力。
三、评价内容为了评价学生的数学学习情况，可以从以下几个方面进行考察：1.数学知识掌握情况：a)数字比较和数值计算能力；b)小数、分数、百分数的理解和运用；c)二维图形和三维图形的认识和描述能力；d)数据分析和统计的应用能力。
2.数学解题能力评价：a)理解和分析问题的能力；b)运用数学知识解决问题的能力；c)运用不同解题方法解决问题的能力；d)整理和表述解题过程的能力。
3.数学思维发展评价：a)逻辑推理和思维灵活性；b)抽象思维和问题转化能力；c)探究和发现问题的能力；d)创新和创造力的培养。
4.数学实际应用情况评价：a)理解和应用数学知识解决实际问题的能力；b)利用数学知识进行数值估算和计算的能力；c)运用数学方法收集数据并进行分析的能力；d)理解和运用数学概率和统计的能力。
四、评价方式1.知识量化评价：以选择题为主要评价方式，评价学生对基础知识的掌握情况。
2.解题能力评价：a)设计一系列的应用题，评价学生解决实际问题的能力；b)设计一些开放性问题，评价学生的思维能力和创新意识。
3.思维发展评价：a)设计一些逻辑推理和问题转化的题目，评价学生的思维灵活性和抽象思维能力；b)设计一些能够引导学生探究和发现问题的题目，评价学生的探究和发现能力。
4.实际应用评价：a)设计实际情景，要求学生利用数学知识进行解决；b)设计数据收集和统计的活动，评价学生的实际应用能力。
五、评价标准根据评价的内容，可以设计相应的评价标准，如：1.数学知识掌握情况评价标准：a)90-100分：数学基础知识掌握良好；b)80-89分：数学基础知识掌握较好；c)70-79分：数学基础知识掌握一般；d)60-69分：数学基础知识掌握较差；e)0-59分：数学基础知识掌握很差。
2024学年度小学二年级数学上期评价方案
2024学年度小学二年级数学上期评价方案评价方案：小学二年级数学上期评价方案一、评价目标本评价方案旨在全面、客观地评估小学二年级学生在数学学科上期的学习成果和综合素质，帮助教师了解学生的学习状况，为后续教学提供参考。
二、评价内容1.知识与技能评价（1）数数与数的运算（2）几何图形（3）简单的概率与统计（4）简单的数论与推理（5）实际问题解决能力2.思维品质评价（1）分析问题的能力（2）解决问题的能力（3）创造性思维能力（4）合作意识与团队精神（5）学习态度与习惯三、评价方式1.书面测试教师将通过一篇书面测试来评价学生对基础知识和技能的掌握程度。
测试题目将涵盖上述评价内容的各个方面，包括填空、选择、解答等题型，以考查学生的记忆、理解、应用和分析能力。
2.口头评价（1）课堂表现评价评价学生在课堂上的表现，包括积极回答问题、课堂参与、解题思路等方面，以了解学生的学习态度和学习习惯。
（2）小组合作评价通过小组合作活动，评价学生的合作意识和团队精神。
教师将观察学生在合作中的表现，包括与小组成员的交流、共同解决问题的能力等。
（3）个别面谈评价通过与学生的个别面谈，了解学生对数学学习的理解和感受，以及自我评价、自我反思的能力。
四、评价标准1.知识与技能评价根据学生对知识点的掌握情况和运用能力，综合考虑学生的答题正确率、解题思路的合理性和创新性等因素，给出相应的等级评价。
2.思维品质评价（1）分析问题的能力：能正确理解问题，提炼问题的关键信息，进行逻辑思考。
（2）解决问题的能力：能运用所学知识和技能，提出有效的解决方案，并能合理解释。
（3）创造性思维能力：能够赋予问题新的解决思路和方法，提出独创性的解决方案。
（4）合作意识与团队精神：能积极参与小组合作活动，与小组成员互助合作，共同解决问题。
（5）学习态度与习惯：能够认真听讲、课堂参与积极，有良好的学习习惯和自我管理能力。
根据学生在上述品质评价方面的表现，给出相应的等级评价。
小学四年级数学综合评价方案
小学四年级数学综合评价方案小学四年级数学综合评价方案;1.评估内容主要评估概念理解能力、计算能力、操作能力和运用知识解决实际问题的能力。
2、评价方法及标准见试卷。
3、评价人员教师;二、单向过关测试（30％）1、口算我最棒;评价内容为学生学习除法和乘法运算（包括简单运算和运算法则）后的口头算术能力评价。
评价形式参照《标准》的要求给100道直接写得数的加减乘除计算题，学生20分钟作答，按每分钟答对5题、正确率在百分之九十以上记为合格。
评估的目的是调查学生对口算的掌握情况，使学生意识到自己对口算的掌握。
2、计算我最强;评估内容是在学习乘法、除法、四混运算和简单运算后，对学生的计算能力进行评估。
评价形式准备本学期所有学过得计算题20道。
正确率在百分之八十五以上为合格。
评价目标；鼓励学生用手和脑进行计算，培养学生认真细致的计算习惯，培养良好的心理计算、估计和检查素质。
（3）解决问题我最行第1页评价内容考察学生个人对数学的感受、善于从日常生活中捕捉信息，发现并提出与数学有关的、能用数学知识解决的问题，同时也评价学生的学习习惯、学习方式、学习态度、基础知识、基本能力（思维能力、观察能力、语言表达能力和有序安排自己的行动的能力财实践能力及创新意识。
;在评估的形式下，准备12个收集自生活中的问题，让学生自由选择10个问题，并提出与所学内容相关的问题来解决这些问题。
如果准确率超过80%，则视为合格。
评价目标着重于过程性评价，在解决问题的过程中了解学生的思维品质、合作能力，观察学生的提出问题、解决问题的能力，促进学生对数学价值观的形成。
4.我最好去做评价内容三角形、平行四边形、和梯形等平面图形的认识以及图案的设计评估表：剪切、拼接、摆动和粘贴评价目标使学生经历探索一些常见平面图形特征以及简单变换的过程，认识三角形、平行四边形和梯形及其特征，了解图形的对成和图形位置关系的简单变换，同时考察学生动手操作的能力、团结合作的能力。
小学数学科学生学业评价方案
小学数学科学生学业评价方案一、指导思想学科教学质量评价”是教育评价的重要部分。
“学科教学质量评价”必须以“科学发展观为”统领，以《基础教育课程改革纲要》和《数学课程标准》为指导，以全面贯彻教育方针、大力推进素质教育为目标，树立崭新的教学质量观念，构建合适的评价检测制度。
二、评价目标1、深化课程改革，推进素质教育，全面贯彻教育方针，努力使学生在基础知识、基本技能、基本的数学思想方法、基本的数学活动经验，以及发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力等方面均能得到更好发展。
2、改革课程实施模式，促进教学方式变革，提高教学水平与教学实效，使教学质量达到新课程教材要达到的基本质量要求。
3、坚持以学生为本，努力转变学生研究方式，培养学生良好的研究惯，不断提高学生的学业成绩，培养学生的实践能力与创新精神。
三、评价原则1、发展性准绳。
小学数学质量评价应有利于促进教师精益求精教学方式，不竭进步教学水平；有利于促进学生良好研究气的培养和个性发展，学会研究，不竭进步学生的研究成绩和分析与解决问题的能力、搜集与处理信息的能力；有利于黉舍精益求精和完善学科教学办理机制，促进教学质量不竭进步。
2.全面性原则。
数学学科教学质量评价要立足于学生德、智、体、美、劳等方面全面发展，全面客观地评价教师的教学水平，力求公正、全面的分析学校教学现状，促进学校教学改革。
3.实践性原则。
小学数学教学质量评价应立足于改善课堂教学实践，评价方式要便于操作，要关注学生实践能力与创新精神的培养。
4.科学性原则。
小学数学教学质量评价要坚持以科学发展观为指导，评价手段要科学合理，符合教学规律。
5.规范化准绳。
小学数学教学质量评价程序要规范，同时通过评价促进黉舍教学办理规范化。
6.标准化准绳。
小学数学教学质量评价要以《数学课程标准》为根据，既要注重课程标准落实结果的检测，又要存眷学科课程标准落实过程的了解与检查、指导。
要抓好学程标准在各学段中的落实，确保教学质量达到国家规定的基本要求。
小学数学校本课程评价活动方案范本
小学数学校本课程评判活动方案范本除教材以外，活动课程还有各类指导书和补充读物;工具书、挂图、图表和其他教学辅助用具，数学课程还可以用尺子等。
下面给大家分享一些关于小学数学校本课程评判活动方案范本5篇，期望能够对大家有所帮助。
小学数学校本课程评判活动方案范本篇1教学内容：肯定位置教学目标：(一)知识目标：1、肯定位置的必要性;2、肯定位置的方法。
(二)能力训练目标：1、通过丰富多彩、情势多样的肯定位置的方式，使学生感受丰富的肯定位置的现实背景;2、引导学生探索肯定位置的方法。
(三)情感、态度与价值观目标;1、让学生主动参与视察、操作与活动;2、训练学生能把摸索的结果用语言很好地表达出来，同时要让学生很好地交换和合作。
教学重点：1、在现实情境中感受肯定物体位置的多种方式、方法;2、比较灵活地运用不同的方式肯定物体的位置。
教学难点：灵活运用不同的方式肯定物体的位置。
教学方法：引导探究、合作学习法。
教具准备：多媒体课件(图片、地图)等。
学具准备：直尺、圆规、三角板、量角器等。
教学进程：一、情境引入：(多媒体展现图片)同学们还记得吗?去年也就是20__年10月15日，中国第一艘载人飞船神舟5号成功发射，10月16日6时28分返回舱在内蒙古大草原安全着陆，圆了几代中国人的企图，让全中国人为之自豪和自豪!但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样迅速地找到返回舱着陆的位置的吗?这全依靠于GPS卫星全球定位系统。
大家一定觉得很奇妙吧!学习了今天的内容，你就会明白其中的奥妙。
二、引导探究：1、生活中我们也常常需要物体的位置，同学们有这样的体验吗?2、如果现在有同学想去看电影，(1)如何找到电影标上所指的位置?(以6排3号为例，指名说，再用课件展现)，(2)如果是3排6号，与6排3号指的是同一个座位吗?如果将6排3号记作(6，3)，3排6号该怎样表示?(3)从刚才的讨论中，你知道了在电影院内肯定一个位置一样需要几个数据吗?这两个数据都代表有一定的实际意义，而且在排列上有一定的顺序性，这是在平面内肯定位置的最常见的方法之一，也就是用有序排列的、具有实际意义的两个数据可以肯定一个位置。
2024学年度小学二年级数学上期评价方案
2024学年度小学二年级数学上期评价方案一、评价目的和原则评价目的：本文旨在设计一套科学、全面、客观的小学二年级数学上期评价方案，既能反映学生对数学知识的掌握情况，又能促进学生数学思维与解决问题的能力的培养。
评价原则：根据小学数学课程标准和学情特点，遵循评价科学性、客观性、全面性、多元性、及时性和操作性的原则。
二、评价内容和形式2.1 评价内容：（1）知识和技能：包括数的认知、数的比较、数的运算、图形的认知等方面的知识和技能。
（2）数学思维和解决问题能力：包括观察、推理、分类、抽象和证明等数学思维和解决问题的能力。
（3）学习态度和方法：包括学习的主动性、合作性和批判性思维等方面的学习态度和方法。
2.2 评价形式：（1）观察评价：通过观察学生平时的学习表现，了解学生数学知识掌握情况、思维方式和表达能力等。
（2）作业评价：结合作业设计评价题目，考察学生对所学知识的理解和应用能力。
（3）单元测评：以单元为单位进行定期测评，测试学生对该单元所共掌握的知识和技能。
（4）期末考试：以学期为周期进行期末考核，测试学生对整个学期所学内容的综合掌握情况。
三、评价方式和工具3.1 观察评价：通过观察学生在课堂上的发言、合作、解题思路等，核对学习任务和教学目标达成情况。
3.2 作业评价：根据作业设计评价题目，考察学生对所学知识的理解和应用能力。
3.3 单元测评：根据教学进度和学生掌握情况定期进行单元测评，测试学生对该单元掌握情况。
3.4 期末考试：以学期为周期进行期末考核，测试学生对整个学期所学内容的综合掌握情况。
四、评价标准和等级描述4.1 评价标准根据小学数学课程标准的要求，结合学生实际，制定相应评价标准。
（1）知识和技能：对学生数学知识和技能的掌握情况进行评价，包括成绩、答题正确率等。
（2）数学思维和解决问题能力：对学生的数学思维和解决问题能力进行评价，包括逻辑思维能力、创造思维能力、分析思维能力等。
（3）学习态度和方法：对学生学习态度和方法的评价，包括学习主动性、学习目标的制定、问题解决方法等。
小学一年级数学第一学期综合考核评价方案
小学一年级数学第一学期综合考核评价方案一、笔试（50%）1、评价内容主要考核数与代数（20以内数的认识、加减计算）、空间与图形（认识上、下、前后左右及长方体、正方体、圆柱和球）等数学综合实践能力。
2、评价目的检查学生对书面题目的理解，数学书写习惯。
3、评价标准（1）书写工整，卷面整洁，全部正确，为优+（2）书写工整，卷面整洁，错1题，为优（3）书写较工整，卷面较整洁，错2~3题，为优-（4）书写较工整，卷面较整洁，错4~5题，为良（5）书写较工整，卷面较整洁，错6题，为及格（6）书写一般，卷面不整洁，错6题以上，为不及格2、评价人员：教师二、面试（50%）（一）口算（20%）1、评价内容将所有的口算题做成卡片，让学生抽其十道，当场口算结果。
2、评价目的检查学生20以内加减法掌握的正确率和口算速度。
3、评价标准（1）口算速度快，完全正确，为优+（2）口算速度较快，错1题，为优（3）口算速度一般，错2题，为优-（4）口算速度一般，错3题，为良（5）口算速度一般，错4题，为及格（6）口算速度慢，错5题以上，为不及格4、评价方式教师评价（二）动手操作、实践能力（15%）1、评价内容（1）整理书包书包中有大小不同的教科书和练习本，学具盒和文具盒，让学生独立整理，完成后简单说说是怎样整理的，教师检查。
（2）指定性操作按规定的上下、前后、左右等位置关系摆放长方体、正方体、圆柱和球，共5个指令。
2、评价目的对分类、认识物体、位置关系进行评价。
3、评价方法分小组进行4、评价标准（1）有条理，表达清楚，为优+（2）有条理，表达较清楚，为优（3）有条理，表达一般，为优-（4）有条理，表达较差，为良（5）条理较差，表达一般，为及格（6）条理较差，表达不清，为不及格5、评价方式教师评价（三）提出问题解决问题能力（15%）1、评价内容（1）教师设置若干情境，（如超市、运动会场景、公园等），让学生稍作准备后，用所学的数学知识描述、交流生活中的事，提出数学问题，并能够解决。
2023年小学学生数学学业水平评价方案
2023年小学学生数学学业水平评价方案一、背景介绍随着社会的发展和教育理念的变革，小学教育也面临着越来越多的挑战。
为了更好地了解和评价小学学生的数学学业水平，制定科学合理的评价方案是非常必要的。
本文将介绍一套适用于2023年小学学生数学学业水平评价的方案，旨在全面、客观地评价学生的数学学习成果。
二、评价目标1.全面评价学生数学学业水平，包括数学知识掌握、数学思维能力、解决问题的能力等方面。
2.鼓励学生发展创造性思维和解决实际问题的能力，培养他们的数学兴趣和自主学习能力。
3.推动小学数学教育的创新和改进，提高教师的教学能力和教材的质量。
三、评价内容1.数学知识（1）基础知识：对于每个年级的数学基础知识，可以设置一套标准的考试题目，测试学生对基本概念、定理、公式等的掌握情况。
（2）扩展知识：针对每个年级的拓展知识，可以设计开放性问题，考察学生的思维能力和实际应用能力。
例如，让学生通过数学思维解决一些日常生活中的问题。
2.数学思维能力（1）逻辑思维：通过逻辑题或推理题测试学生的逻辑思维能力和分析能力。
（2）创造性思维：设计开放性的问题，要求学生运用已有的数学知识进行创造性思考，解决复杂问题。
（3）几何思维：通过几何题测试学生的几何思维和空间想象能力。
3.问题解决能力（1）数学建模：利用真实的问题场景，让学生进行数学建模和分析，培养他们的问题解决能力和实际应用能力。
（2）算法思维：设置一些数学问题，鼓励学生通过运用不同的算法解决问题，培养他们的算法思维。
四、评价方法1.书面考试：采用传统的笔试形式，结合选择题、填空题和解答题，测试学生对数学知识的掌握情况。
2.实际问题解决：采用项目制学习的方式，让学生参与实际问题的解决过程，评估他们的解决问题的能力和实际应用能力。
3.口头表达：开展小组讨论或个人陈述等形式，让学生通过口头表达展示他们的数学思维和解决问题的能力。
四、评价标准1.数学知识的掌握情况可以按照不同的难度级别划分，将学生的得分分为不同的等级，从而客观地评价他们的掌握情况。
小学数学综合素质评价方案
小学数学综合素质评价方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在键盘上，那些字母仿佛在召唤着我。
10年的方案写作经验，让我对每一个字都充满了感情，今天，就让我们一起探讨一下“小学数学综合素质评价方案”吧。
一、方案目标我们的目标很简单，就是通过科学、合理的评价体系，全面、客观地反映小学生数学学习过程中的综合素质，为学生的成长提供有力支持。
二、评价维度1.知识掌握程度这部分主要评估学生对数学基础知识的掌握情况，包括数的认识、数的运算、几何图形、数据分析等。
我们要关注学生是否能灵活运用所学知识，解决实际问题。
2.思维能力这部分主要评估学生的逻辑思维、创新思维、批判性思维等。
我们要关注学生是否能独立思考，善于发现问题、解决问题。
3.学习态度4.团队协作能力这部分主要评估学生在团队合作中的表现，包括沟通能力、协作能力、分享能力等。
我们要关注学生是否能与同伴愉快地合作，共同完成任务。
5.情感态度与价值观这部分主要评估学生对数学学习的情感态度，以及在学习过程中形成的价值观。
我们要关注学生是否能正确看待数学学习，形成积极向上的价值观。
三、评价方法1.课堂观察教师要在日常教学中，关注学生的表现，记录下关键信息，以便对学生进行全面的评价。
2.学生作品收集学生的作业、试卷、绘画等作品，分析学生的知识掌握程度、思维能力等方面。
3.学生自评鼓励学生进行自我评价，让他们认识到自己的优点和不足，激发自我成长的动力。
4.家长评价通过与家长沟通，了解学生在家庭环境中的表现，全面评价学生的综合素质。
5.同伴评价组织学生进行同伴评价，让他们相互了解、相互学习，提高团队协作能力。
四、评价过程1.评价前的准备教师要对评价内容、评价方法、评价标准等进行充分准备，确保评价的顺利进行。
2.评价实施按照评价计划，有序进行评价，确保评价结果的客观、公正。
3.评价结果反馈将评价结果及时反馈给学生和家长，帮助他们了解学生的综合素质，为学生的成长提供指导。
4.持续改进根据评价结果，调整教学策略，关注学生的成长需求，不断提高评价效果。
小学数学学科评价方案
小学数学学科评价方案1. 引言为了更好地促进学生小学数学学科的学习和发展，提高教学质量，制定本评价方案。
本方案主要从学生的知识掌握、技能运用、思维品质和学习态度四个方面进行评价。
2. 评价目标2.1 知识掌握- 理解并掌握小学数学的基础知识。
- 能够运用所学知识解决实际问题。
2.2 技能运用- 能够熟练运用基本的数学运算符号和法则。
- 能够运用数学知识进行简单的几何作图。
- 能够运用数学知识解决实际问题。
2.3 思维品质- 具有良好的数学逻辑思维能力。
- 能够运用数学知识进行推理和判断。
2.4 学习态度- 对数学学习具有积极的态度。
- 能够认真完成数学作业和练习。
3. 评价方法3.1 课堂表现- 观察学生在课堂上的参与程度，对问题回答的积极性和准确性。
- 观察学生在小组讨论中的表现，是否能够积极与他人合作，共同解决问题。
3.2 作业和练习- 评估学生完成作业和练习的质量和速度。
- 评估学生在解决问题时的思路和方法。
3.3 考试和测验- 定期进行数学考试和测验，评估学生的知识掌握和技能运用情况。
- 对学生的考试和测验进行评分，并提供反馈。
4. 评价标准和评分体系4.1 知识掌握- 基础知识掌握：60-80分- 基本技能运用：80-100分4.2 技能运用- 基本运算符号和法则运用：60-80分- 几何作图能力：80-100分- 实际问题解决能力：80-100分4.3 思维品质- 逻辑思维能力：60-80分- 推理和判断能力：80-100分4.4 学习态度- 学习积极性：60-80分- 作业和练习完成情况：80-100分5. 评价结果的反馈定期将评价结果反馈给学生和家长，帮助学生了解自己的学习情况，并提供改进的方向。
同时，鼓励学生积极提问和寻求帮助，提高数学学习的效果。
6. 总结本评价方案旨在全面评估学生的数学学习情况，帮助学生提高数学知识掌握和技能运用能力。
通过定期的评价和反馈，促进学生的学习进步和发展。
XX小学二年级第二学期数学学业评价方案
XX小学二年级第二学期数学学业评价方案以党的十八大精神为指针，全面贯彻落实党和国家的教育方针，切实施行《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》，遵循小学教育的基本规律和小学生的身心发展特点，全面推进素质教育，全面提高学生素质，为学生更好地完成下阶段学习打下扎实的基础。
根据本校实际情况，特制定以下方案：一、小小计算家1.口算这个版块主要考察孩子的口算能力。
考核内容：表内除法、100以内加减法、整百整千数加减法。
测试时间为5分钟，共40题。
规定时间内算对30题以上为5星，其余的视情况降低星级。
2.笔算考核内容：有余数的除法竖式、混合运算，共10题。
时间10钟，要求做到正确、熟练，并且书写规范、端正、整洁。
做对8道及以上为5星级，其余根据错误降低星级。
二、实践欢乐谷1.我会拨一拨主要考察学生对万以内数的认识。
要求学生能在计数器上拨出指定的数，拨完后能回答老师的提问。
比如9999，9999里面有（）个千、（）个百、（）个十、（）个一等等。
最长操作时间为3分钟。
独立、快速且正确完成操作并回答正确得5星，其余的视情况降低星级。
2.我会摆一摆。
（1）将数字卡片从小到大或从大到小排起来。
最长操作时间是3分钟。
在规定时间内独立、正确完成操作得5星，其余的视情况降低等级。
（2）用数字卡片按要求摆数。
如用5、6、0、0摆出只读一个零的四位数或一个零也不读的四位数等等。
独立、准确、快速地摆出答案得5星，其余根据错误降低星级。
三、自选商场诚信自选商场是一个没有售货员和收营员的自选商场。
在孩子进入商场前，每位孩子准备人民币的学具，教师准备各种商品，标好商品的价钱。
让孩子选自己最喜欢的一样付钱，并且自己找钱。
本环节时间最长为3分钟，能正确完成得5星，其余根据错误降低星级。
四、思维大挑战准备课本中作业本中出现过的思考题题，学生抽签进行挑战。
答对题目附加2颗星。
本环节时间最长为5分钟。
答对2星，其余根据错误降低星级。
小学数学综合评价方案（精选23篇）
小学数学综合评价方案（精选23篇）小学数学综合评价方案篇1一、常规和习惯这一方面主要考核学生的学习习惯和常规表现，由学生自己、同伴、教师共同考核，以“喜欢学习数学”、“愿意参加数学活动”、“上课专心听讲”、“积极思考老师提出的问题”、“主动举手发言”、“喜欢发现数学问题”、“愿意和同学讨论学习中的问题”、“敢于把自己的想法讲给同学听”为内容，涂☆为形式，评价时根据该生在该项目的表现给出0-5星不等的评价，其中4-5星为优秀，3-4星为良好，1-2星为需加油二、兴趣和创新兴趣考核为魔尺考核。
在给定的20个造型中，能搭6-11个为过关，12-20个为优秀。
创新考核主要考核学生的设计能力，经过活动课“小小设计师”的学习，学生具备一定的创新设计能力，学生运用“图形的移动”相关的知识设计一副图，教师给出优秀、良好、过关、不过关的评价三、技能和能力1、技能考核该项主要考核学生计算能力，包含口算技能和笔算技能。
口算技能考核：6分钟100道口算试题，主要是表内除法和整百整千加减法的计算，80-94道为过关，95-100道为优秀，否则为不过关。
笔算技能考核：主要考核学生脱式和除法竖式计算，着重点在于笔算格式。
笔算5道试题，正确计算4-5题为优秀，3题为过关，否则为不过关2、能力考核该项考核包括基本能力和解决问题能力的考核基本能力（口试）：抽签决定口试试题，教师根据学生表达情况给出评价，表达清楚、思路清晰、语言流畅为优秀；无法流畅表达，但能正确表述为过关；否则为不过关。
试题分10个抽签纸，包含的'基础知识主要有：统计、图形的运动、克和千克、推理。
解决问题考核：数学乐园。
学生4人一组组队考核，自主分配好提出问题者（2人）和解决问题者（2人），提问者根据图中信息编辑题目，问题解决着可以分别解决2位提问者的问题，也可以针对一位提问者给出不同的问题解决的方法。
表达清楚、思路清晰、语言流畅为优秀；无法流畅表达，但能正确表述为过关；否则为不过关。
2024年小学一年级数学评价方案
2024年小学一年级数学评价方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在书桌上，我拿起笔，开始构思这份小学一年级的数学评价方案。
十年来，我见证了无数孩子的成长，每一次的评价都是一次新的挑战，也是对教育本质的深入探索。
一、评价内容1.基础知识掌握这一部分主要考察学生对数学基础知识的掌握程度，包括数字的认识、基本的加减法运算、简单的几何图形识别等。
我们将通过日常课堂表现、小测验和家庭作业来评估学生的掌握情况。
2.数学思维能力这里重点考察学生的逻辑思维、空间想象和问题解决能力。
我们会设计一些富有挑战性的数学游戏和实际问题，让学生在实际操作中锻炼思维。
3.数学应用能力将数学知识应用到实际生活中，是评价的重要环节。
我们会设置一些生活情境题，如购物找零、时间计算等，让学生在实践中运用所学知识。
二、评价方式1.日常观察老师的日常观察是最直接、最真实的评价方式。
我们会在课堂上观察学生的参与度、反应速度和解决问题的能力。
2.作品展示学生可以通过绘画、手工制作等方式，展示他们对数学知识的理解和应用。
比如，制作一个钟表模型，或者设计一个有趣的数学游戏。
3.小测验和考试定期的小测验和期末考试是评价学生学习成果的重要手段。
我们会设计不同难度的题目，全面考察学生的知识掌握情况。
三、评价标准1.知识掌握2.思维能力对于数学思维能力的评价，我们将采用等级制，分为A、B、C、D 四个等级，A为优秀，B为良好，C为中等，D为不及格。
3.应用能力数学应用能力的评价也将采用等级制，重点考察学生的实际操作能力，A、B、C、D四个等级与思维能力相同。
四、评价结果应用1.针对性辅导根据评价结果，老师会对学生进行有针对性的辅导，帮助他们在薄弱环节取得进步。
2.家长沟通我们会定期与家长沟通学生的评价结果，让家长了解孩子的学习情况，共同促进学生的成长。
3.激励措施对于表现优秀的学生，我们将给予适当的奖励和表扬，激发他们的学习兴趣和动力。
这份评价方案，是我十年经验的心血结晶，也是对教育本质的深刻理解。
小学数学综合素质评价方案范文
小学数学综合素质评价方案范文评价具体建议如下：一、定量评价1、笔试（100分）（1）评价内容：主要考核概念理解能力、计算能力、思考能力、运用知识解决实际问题能力。
（2）评价标准参见学校提供的试卷。
（3）评价方法：期末评价与平时评价相结合，期末占60%，平时占40%。
（4）评价人员：教师。
2、口算（5分）（1）评价内容：考查口算能力，主要是口算的速度与正确率，口算内容根据教材而定。
（2）评价方法：编制3~5套难易程度不同的试卷，每套20题，让学生根据自己的学习层次选取一套试题。
每月测试一次，最后计算平均分。
（3）评价标准：让学生在规定时间内直接写得数。
全对的为5分，每错2题减0.5分。
（4）评价人员：教师。
3、实践操作（5分）（1）评价内容：考查学生的实践操作能力，实践操作内容根据教材的实践操作内容而定。
（3）评价标准：操作正确、方法科学合理、程序规范。
实践操作方法具有多样性或创造性的可给予加分。
（4）评价人员：教师。
二、定性评价1、数学表达（5分）（1）评价内容：概念的形成、公式算理的推导、应用题分析推理、现实生活中数学问题的描述、提出疑问等。
（2）评价方法：课堂观察，主要通过课堂评价，教师要作好评价记录。
（3）评价标准：能有条理、清晰地表达，提出有价值的数学问题等均可得满分。
评价时要考虑到学生的差异，灵活掌握。
（4）评价人员：教师、学生。
2、课堂表现（5分）（1）评价内容：认真听讲、注意观察；大胆发言、声音响亮；积极参加小组活动、认真倾听别人发言；虚心接受他人评价；不懂就问、虚心好学。
（2）评价方法及标准：能很好做到以上几点的，得满分，某方面有不足的，酌情降低分数。
可采用学生互评、教师评相结合的方法。
（3）评价人员：教师、学生。
3、作业情况（5分）（1）评价内容：包括课作、家作。
（2）评价方法及标准：作业书写工整、正确率高或作业有进步者得满分，某方面不足的，视情况减分。
（3）评价人员：教师、学生及家长。
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说明：为了确保本次课题研究的真正落实到位，也为了教师们研究课题的公平、公正，特制订此项数学评价表。
每一周一次教研活动。
数学教研组评价细则1、教师凡是参与教研组活动的加2分,不参加的扣2分。
2、教师凡是参与听课活动的加2分，不参加的扣2分。
3、（1）评课要讲究效果，要抓住关键和要害，突出重点，讲究针对性的加3分。
（2）评课要提倡“一课一得”的课堂教学评价，评课要实事求是，客观公正的加3分。
（3）讲空话、大话、好话连篇的，敷衍了事的扣1分。
（4）评课不能一分为二，坚持两点论，走向极端的扣1分。
（包括讲课教师）。
4、教师参加研究课、示范课、公开课、校级的加1分。
市级的加2分，推门课，加1分。
本组教研组评分细则通过本组教师交流后达到共识后有效。
教师签字：数学教研组检查评分细则1、课堂作业检查次数够、有评阅日期、有鼓励性评语，加2分。
课堂作业检查次数不够、没有批阅日期、没有鼓励性评语的扣1分。
2、有学困生作业累计10次加1。
不够的扣0.5分。
3、单元计划较教学目标、重难点、教学措施、评价措施全面的加1分。
这些方面不全面的加0.5分。
4、教师教案备写认真、全面，指有教学目标、重难点、教学过程等，加3分。
5、教学反思按学校要求，每学期十篇。
反思要结合本人课堂教学实践来完成。
其中考试前完成5篇。
6、有单元测试，批阅认真的加1分。
（注：每学期检查两次。
）其它：2、凡是参加教育教学论文，获得市级的加2分，区级或银川市的加3分。
3、教学计划教学目标、学情分析、教学重难点、教材分析、教学措施备写认真的加1分，不全面的扣0.5分。
4、教师要设计评价方案、评价表加1分，没有评价方案和评价表的扣0.5分。
上交材料上交及时的加0.5分。
这些细则通过本组教师研究、交流后有效。
每次教师必须签字。
教师签字：小学数学发展性评价方案灵武市杜木桥小学马丽娟一、评价目的：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。
对学生数学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。
教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
二、评价原则：1、激励性原则：让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢评价。
2、发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。
要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。
3、参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。
4、过程性评价为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力等进行评价。
5、多种评价方式相结合的原则：评价时间，日评---周评---阶段评---终评相结合；评价方法，自评---组评---师评---家长评相结合；评价准则，定性描述与定量评价相结合；测试，采用满意得分制。
三、评价内容根据新课程标准对学生提出的发展目标，确定评价内容包括以下四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
学段具体内容见下表：第一学段学生数学阶段性评价内容1、第二单元：“百分数的应用”：在这个本单元的学习中，学生将在具体的情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解；能利用百分数的有关知识或运用方程解决一些实际问题，提高解决实际问题的能力，感受百分数与实际生活的密切联系。
2、第一单元：“圆”：在这个本单元学习中，学生将结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆及圆的对称性，认识同一个圆中的半径、直径、半径和直径的关系，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆；结合具体情境，通过对手实验、拼摆操作等实践活动，探索并掌握圆的周长和面积的计算方法，体会“化曲为直”的思想；结合欣赏与绘图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图案，感受图案的美，发展想象力和创造力；通过观察、操作、想象、图案、设计等活动，发展空间观念，结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的认识来理解生活中的简单现象解决一些简单的实际问题；结合阅读圆周率发展历史的资料，体会人类对数学知识的不断探索过程，感受数学文化的魅力，激发民族自豪感，形成对数学的积极态度。
3、第三单元：“图形的变换”：在这个本单元的学习中，学生将通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的平移或旋转的变化过程，发展空间观念；经历运用平移、旋转或作轴对称图形进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案；结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。
第二学段学生数学阶段性评价内容1、第四单元：“比的认识”：在这个本单元的学习中，学生将经历从具体的情境中抽象出比的过程，理解比的意义及其与除法、分数的关系；在实际情境中，体会化简比的必要性，会运用商不变的性质和分数的基本性质化简比；能运用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的能力，感受比在生活中的广泛应用。
2、第六单元：“观察物体”。
在这个单元的学习过程中，学生将正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图；能根据从正面、侧面、上面观察到平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察到就可以确立体图形的形状；能根据给定的的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的立方体的数量范围；经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变，能利用所学知识解释生活中的一些现象。
3、第五单元“统计”：在这个本单元学习中，学生将通过投球游戏、两城市降水量事例，认识复式条形统计图和复式折线统计图，了解复式条形统计图和复式折线统计图的特点；能根据需要选择复式条形统计图和复式折线统计图有效地表示数据；能读懂简单的复式统计图，根据统计结果做出简单的判断和预测，与同伴进行交流。
4、本册安排了两个大的专题性活动，即“数学与体育”“生活中的数”，旨在促使学生综合运用所学的知识解决某一生活领域的实际问题。
教材还安排了“看图找关系”的专题，旨在使学生体会图能直观、清晰、简洁地刻画关系。
同时，还在其它具体内容的学习中，安排了某些综合运用知识解决简单实际问题的活动。
学生在从事这些活动中，将综合运用所学的知识和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验和方法，发展解决问题和运用数学教学思考的能力；感受数学知识间的联系，体会数学的作用；在于同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。
5、整理好复习：教材安排了两个整理和复习。
在整理好复习的过程中，不是单纯让学生做题，而是注重发展学生自我反思的意识。
每个整理和复习都分成三个部分：对所学内容的整理，提出数学问题以及尝试解决一些练习题目。
四、评价措施：1、建立学生课堂表现观察制度：课堂表现记录是教师在教学过程中对学生知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。
通过课堂表现记录，对学生学习的评价，关注的就不仅仅是知识与技能的掌握情况，而且更关注了学生掌握知识与技能的过程与方法、情感与态度。
采用教师定期量评价的方式，划分好、较好、一般三个等级，并记录下学生的课堂精彩表现，最后综合起来给予总评，给出鼓励性的评语或者指出今后努力的方向，促进学生发展。
课堂观察记录表1学生姓名_____________ _____________年___________月______________日学生数学课堂表现综合反馈表（此表为学期末汇总表）2班级___________ 姓名_______________ 学年__________ 学期2、建立学生合作评价制度：合作评价是指在学生的合作学习小组中的组评。
每个学生在合作学习中都有不同的表现。
例如有谁的解决问题思路广泛，谁的方法最精妙，谁在本次合作中的进步最大，谁的贡献的最多等等。
本记录可先由组员形成共识，然后组长负责记录，用语言或数据反应出学生合作过程中知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面的表现结果。
以此来激励学生积极表现，全面发展。
该记录由组长一周或一月进行汇总，报给教师。
教师在学期末汇总在学生数学课堂表现综合反馈表中。
学习小组合作评价记录表3、阶段形成性评价：阶段性评价是反映学生在一个单元或几个单元学习结束后的评价，通过学生自己、小组成员、教师、家长的定量评价，综合学生在某一阶段中的知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面的成长历程。
等级分为优、良、一般三个等级。
还要有学生自己、小组成员、教师、家长对学生的定性描述，例如“眼中的自己、朋友的鼓励、教师的呵护、家长的期盼”，以发挥评价的激励作用。
4、建立测试满意得分制：面对学生在数学学习中的个性差异，老师允许一部分学生经过一段时间的努力，随着数学知识与技能的积累逐步达到应达到的目标。
如果学生自己对某次测试中的答卷不满意，教师可以选择推迟作出判断的方法，鼓励学生重新解答。
当学生通过努力，改正原答卷中的错误后，教师可以给予第二次评价，从而使学生看到自己的进步，获得成功的体验，激发学生新的学习动力。
5、建立学生成长记录袋：学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己的进步与努力，在作品展示或过程记录中，学生自己负责判断提交作品或资料的质量和价值，决定档案袋的内容。
主要收集、记录学生某一个学习阶段或专题成长的有关作品、反思，及教师、同伴对自己作出评价的有关材料，以此来评价学习和进步的状况。
6、终结性评价：终结性评价是在学期或某一阶段学习结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、作业状况、学习态度、学习方法、探究与实践能力、合作与交流能力等方面进行评价。
主要目标是给学生的学业和其它发展评定成绩，提供及时的建设性的反馈。
终结性评价的常用方式有：A、考试B、课堂表现和阶段性表现评价的综合C、档案袋的考查D、实践测查终结性评价的结果呈现要将考试结果与平时的考察评价有机的结合起来，要将老师的评价与学生自评、同学的互评和家长的评价结合起来，给出科学、全面、具体的评价成绩，即：考试成绩（等级）+评语（综合参考成长记录袋、过程评价表、课堂观察表）定量评价 + 定性评价终结性评价报告单班级__________ 姓名_________ _________学年________学期数学阶段形成性评价小结阶段性评价是反映学生在一个单元或几个单元学习结束后的评价，通过学生自己、小组成员、教师、家长的定量评价，综合学生在某一阶段中的知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面的成长历程。