中学心理学简答题汇总
中学心理学历年试题及答案
中学心理学历年试题及答案中学心理学试题一、选择题（每题2分，共20分）1. 心理学是研究什么的科学？A. 人类行为B. 心理现象和行为C. 人类心理活动D. 人类思维过程2. 弗洛伊德的精神分析理论中，哪一部分是潜意识的？A. 自我B. 超我C. 本我D. 他我3. 下列哪项不是情绪的基本类型？A. 快乐B. 悲伤C. 愤怒D. 惊讶4. 认知失调理论是由哪位心理学家提出的？A. 艾宾浩斯B. 皮亚杰C. 费斯汀格D. 斯金纳5. 以下哪个选项是学习理论中的强化概念？A. 惩罚B. 消退C. 正强化D. 负强化6. 根据埃里克森的心理社会发展理论，青少年阶段的主要发展任务是什么？A. 获得自主感B. 获得主动感C. 获得勤奋感D. 获得自我认同感7. 马斯洛需求层次理论中，最高层次的需求是什么？A. 安全需求B. 社会需求C. 尊重需求D. 自我实现需求8. 以下哪个选项不是记忆的类型？A. 短时记忆B. 长时记忆C. 瞬时记忆D. 永久记忆9. 以下哪个选项是认知失调的表现？A. 焦虑B. 抑郁C. 强迫D. 所有选项都是10. 以下哪个选项是社会学习理论中观察学习的特点？A. 通过观察他人行为和后果来学习B. 通过直接经验来学习C. 通过内省来学习D. 通过抽象思维来学习二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述皮亚杰的认知发展阶段理论。
2. 描述情绪智力的五个主要组成部分。
3. 解释什么是社会认知，并举例说明。
三、论述题（每题25分，共50分）1. 论述如何运用心理学知识来提高学习效率。
2. 论述青少年心理发展的特点及其对教育的意义。
答案一、选择题1. B2. C3. D4. C5. C6. D7. D8. C9. D10. A二、简答题1. 皮亚杰的认知发展阶段理论将儿童的认知发展分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
每个阶段都有其特定的认知能力特征。
2. 情绪智力的五个主要组成部分包括：自我意识、自我调节、内在激励、同理心和社会技巧。
常考心理学简答题
二、简答题1、按照人的神经活动的基本特性，气质类型可分为哪四种基本类型？（1）强而不平衡的神经类型或称兴奋型。
（2）强、平衡而灵活的神经类型或称活泼型。
（3）强、平衡而不灵活的神经类型或安静型。
（4）弱神经类型或称抵制型。
与这四种基本相对应，人的气质也可以分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。
2、问题解决的共有特点有哪些？1、要解决的问题是新的，即所要解决的问题是初次遇到的。
2、解决问题是通过思维加工、进行推理判断的过程。
3、问题解决是高级规则的学习活动。
3、简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。
1、个体、环境和行为这三者是相互联系的一个系统，一般而言，三者是“你中又我，我中有你”。
2、人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察他人即榜样的行为而产生学习，获得间接经验。
3、观察学习受到一系列的相互联系的心理过程的支配，包括注意、保持、动作复现与动机这四个子过程。
4、简述认知建构理论的主要学习观点。
1、学习是个体主动建构内部心理表征的过程，这种建构不是机械地把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础建构新的理解。
2、学习过程包括两方面的建构：一是对新信息的意义的建构，另一是对原有经验结构的改造与重组。
3、不同的学习者基于原有的经验，可能以不同的方式来建构对事物的理解，产生不同的建构结果。
5、简述培养与激发学习动机的方法。
1、保持教学内容和教学方法的新颖性。
2、创设“问题情境”，启发学生积极思维3、从内部动机入手，培养学习兴趣。
4、利用学习结果的反馈作用5、正确运用表扬与批评6、设立不同的学习目标和要求，使每个学生能够成功7、恰当地运用竞争与合作6、简述奥苏泊尔的认知同化理论。
奥苏贝乐更关注学校课堂情境中学生的学习规律，认为学生的学习具有一定的特殊性，是一种有意义的接受学习。
他的主要观点是：1、学生的学习是一种有意义的学习，而不是机械学习。
2、学生的学习是接受学习，这与布鲁纳所提倡的发现学习的观点相反。
中学资格证心理学简答题
教资-中学-心理学简答题分模块汇总第一模块心理学与个体身心发展1.简述学生心理发展的基本特征。
（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。
第二模块认知过程1.皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？答案：（1）感知运动阶段（0～2岁）；（2）前运算阶段（2～7岁）；（3）具体运算阶段（7～11岁）；（4）形式运算阶段（11岁～成人）。
2.简述维果茨基的心理发展理论。
答案：（1）“文化—历史”发展理论的基本观点：①维果茨基强调社会文化在认知发展中的作用；②维果茨基强调，人的思维与智力是在活动中发展起来的，是借助于语言等符号系统不断内化的结果。
（2）心理发展的实质与“内化说”。
维果茨基强调环境和社会因素在儿童发展中的重要作用。
他提出心理发展的实质是在环境和教育的影响下，个体在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能转化的过程。
内化说是维果茨基心理发展观的核心思想。
（3）最近发展区的概念。
维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
（4）在维果茨基看来，“教学应该走在发展的前面”有两层含义：①教学在发展中起主导作用。
②教学创造着最近发展区。
3.简述皮亚杰的认知发展阶段论（1）感知运算阶段（0～2）:①客体永久性；②感觉和动作的分化；③问题解决能力开始得到发展；④延迟模仿的产生。
（2）前运算阶段:①早期的信号功能；②自我中心性；③不可逆运算；④不能够推断事实；⑤泛灵论；⑥不合逻辑的推理；⑦不能理顺整体和部分的关系；（3）3.具体运算阶段:①去自我中心性；②可逆性；③守恒；④分类；⑤序列化；（4）形式运算阶段:①命题之间的关系；②假设演绎推理；③类比推理；④抽象逻辑思维；⑤可逆与补偿；⑥反思能力；⑦思维的灵活性；⑧形式运算思维的逐渐发展。
心理学简答题整理
心理学简答题整理1、注意的品质有哪些？注意范围、集中性、稳定性、分配、转移。
2、中学生注意的特点有哪些？（1）有意注意进一步发展，开始发展对抽象材料的稳定注意（2）有以后注意得到较快发展（3）注意的品质得到了较好的发展（4）注意的个别差异明显3、引起无意注意的原因有哪些？（1）客观原因：刺激物的强度、新异性、活动变化和刺激物之间的对比关系（2）主观原因：人的需要、兴趣和态度：人的知识经验：人对事物的期待：人的情绪和精神状态。
4、简述直觉的基本特征：直觉的选择性、整体性、理解性、恒常性。
5、影响知觉选择性的因素有哪些？（1）客观因素：对象和背景的差别；对象的活动状况；对象和背景的组合关系（2）主观因素；认得需要、兴趣、经验和情绪状态。
6、简述感受性变化的规律：感觉是适应现象；感觉的相互作用；不同分析器活动的相互作用；同一分析器感觉的相互作用；实践与感受性的变化。
7、影响知觉整体性的因素有哪些？（1）客观因素；对象各部分的强度关系；对象各部分的依存关系（2）主观因素；人的经验、知识水平。
8、遗忘的原因是什么？衰退说；是记忆痕迹随着时间的推移而逐渐消退的结果，干扰说；遗忘是因为有学习和回忆之间收到其他刺激的干扰所致。
目前大多数心理学家认为干扰是主要原因。
9、简述遗忘的规律：遗忘的进程不是均衡的，其规律是西安快后慢。
10、简述记忆的过程：识记、保持、再认或重现。
11、影响再认的原因是什么？（1）对原有材料时机的巩固程度（2）当前呈现的材料同原来曾识记过的材料的相似程度（3）当前事物所处环境和该事物过去被识记时所处环境的类似程度。
12、简述思维的过程：（1）分析与综合过程（2）比较与分类过程（3）抽象与概括过程（4）系统化与具体化过程。
13、简述思维的品质：思维的品质是指个体在思维活动中智力特征的表现，也是人与人之间的思维活动上表现的差异（1）思维的广阔性与深刻性（2）思维的独立性和批判性（3）思维的逻辑性（4）思维的灵活性与敏捷性。
教师资格证-考前冲刺-心理学简答题(中学)
考前冲刺心理学简答题第六章普通心理学1.中学生性心理的发展特点及对中学生正确处理异性交往的指导【参考答案】特点：1.性意识出现①渴望了解性知识②对异性充满好奇和爱慕③在异性面前容易紧张和兴奋④性冲动和性欲望的出现。
2.性情感的发展变化①疏远异性阶段②接近异性阶段③异性眷恋阶段④择偶尝试阶段。
指导：1.加强教育，理解性生理和性心理的变化2.更新观念，认识异性交往的意义3.指导行为，让学生能够正确地处理性冲动、恰当地与异性交往2.简述教师培养学生注意力的方法（中学生注意力的培养）？P220（1）培养间接兴趣（2）养成良好的学习习惯（3）培养良好的心理状态（4）重视集中注意的自我训练3.简述记忆的品质【参考答案】敏捷性、持久性、准确性、准备性4.简述艾宾浩斯遗忘规律【参考答案】遗忘规律：遗忘是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到一定程度就不再遗忘了。
5.简述遗忘进程的因素【参考答案】①学习材料的性质②系列位置效应③识记材料的数量和学习程度④记忆任务的长久性与重要性⑤识记的方法⑥时间因素⑦情绪和动机（耶克斯—多德森理论）6.简述遗忘的原因【参考答案】1消退说；②干扰说；③压抑（动机）说；④提取失败说；⑤同化说。
7.简述短时记忆的特点【参考答案】短时记忆又称为工作记忆，以听觉编码为主，其主要特点有：1.时间很短（1秒~1分钟）2.容量有限（7±2组块）3.意识清晰4.操作性强5.易受干扰8.如何运用记忆规律促进有效学习的方法？（促进知识获得和保持的方法）【参考答案】1.明确记忆目的，增强学习的主动性2.理解学习材料的意义3.对材料进行精细加工，促进对知识的理解4.运用组块化学习策略，合理组织学习材料5.运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量6.有效运用记忆术7.适当过度学习8.重视复习方法，防止知识遗忘9.如何培养学生创造想象力的方法？【参考答案】1.要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备2.引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门3.引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力4.结合学科教学，有目的地训练学生的想象力5.引导学生进行积极的幻想10.简述发散思维的特点【参考答案】流畅性、灵活性（变通性）和独创性（独特性）11.中学生的情绪特点及指导情绪特点：1.爆发性和冲动性2.不稳定性和两极性3.外漏性和内隐性4.心境化和持久性指导：1.教会学生形成适宜的情绪状态2.丰富学生的情绪体验3.引导学生正确看待问题4.教会学生情绪调节的方法5.通过实际锻炼提高学生情绪调节能力12.简述动机冲突的类型及理解【参考答案】动机斗争分为四类：1双趋冲突：从两个都很喜欢的两个事物中仅选择一个。
心理学考试简答题答案
心理学考试简答题答案1. 简述弗洛伊德的心理发展阶段理论。
弗洛伊德的心理发展理论将个体的成长划分为五个阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
每个阶段都有特定的心理冲突，如果个体在某个阶段未能妥善解决这些冲突，可能会导致成年后的心理问题。
2. 描述认知失调理论的主要观点。
认知失调理论由莱昂·费斯廷格提出，主要观点是当个体持有相互矛盾的信念、态度或行为时，会产生心理上的不适感，即认知失调。
为了减少这种不适，个体会通过改变信念、态度或行为来恢复心理平衡。
3. 解释正强化和负强化的概念。
正强化是指通过增加某种刺激来增加行为发生的概率。
例如，当学生在考试中取得好成绩后得到奖励，这种奖励会增加他们未来努力学习的可能性。
负强化则是通过移除某种不愉快的刺激来增加行为发生的概率。
例如，当学生完成作业后不再受到家长的唠叨，这种唠叨的移除会增加他们未来按时完成作业的可能性。
4. 阐述情绪智力的五个主要组成部分。
情绪智力由丹尼尔·戈尔曼提出，包括五个主要组成部分：自我认识、自我调节、内在激励、同理心和社交技巧。
自我认识是指个体对自己情绪的认识和理解；自我调节是指个体控制和管理自己情绪的能力；内在激励是指个体通过积极情绪推动自己向目标前进的能力；同理心是指个体理解和感受他人情绪的能力；社交技巧是指个体在社交互动中有效沟通和建立关系的能力。
5. 描述依恋理论中的四种成人依恋风格。
依恋理论由约翰·鲍尔比提出，成人依恋风格分为四种：安全型、焦虑型、回避型和恐惧型。
安全型依恋的个体在亲密关系中感到舒适，能够建立稳定和满足的关系；焦虑型依恋的个体对亲密关系感到不安，经常担心被抛弃；回避型依恋的个体倾向于避免亲密关系，难以建立深层次的情感联系；恐惧型依恋的个体既渴望亲密关系，又害怕被伤害，因此在关系中表现出矛盾和不安全的行为。
中学教育心理学考试题库及答案
中学教育心理学考试题库及答案一、选择题1. 教育心理学是研究什么的学科？A. 教育现象B. 心理现象C. 教育与心理现象的相互作用D. 教育方法答案：C2. 皮亚杰的认知发展理论中，儿童在7至11岁通常处于哪个发展阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C3. 根据马斯洛的需求层次理论，下列哪一项属于最高层次的需求？A. 安全需求B. 社交需求C. 尊重需求D. 自我实现需求答案：D4. 学习风格理论中，场独立型和场依存型是指什么？A. 学习环境的偏好B. 学习材料的偏好C. 学习方法的偏好D. 学习动机的偏好答案：A5. 以下哪项不是有效的学习策略？A. 复述B. 精加工C. 组织D. 被动接受答案：D二、填空题6. 教育心理学的研究对象是_________。
答案：学习者及其学习过程7. 维果茨基的“最近发展区”理论认为，儿童的学习应该发生在_________。
答案：现有发展水平与潜在发展水平之间8. 根据埃里克森的心理社会发展理论，青春期的主要发展任务是_________。
答案：建立自我认同9. 学习动机可以分为内在动机和_________。
答案：外在动机10. 认知主义学习理论强调学习者的_________在教育过程中的作用。
答案：主动性三、简答题11. 简述布鲁纳的发现学习理论的主要观点。
答案：布鲁纳的发现学习理论认为学习是一个主动探索和发现的过程。
学习者通过自己的观察、实验和思考来发现问题和解决问题，从而获得知识和技能。
这种学习方式强调学习者的主动参与和自我发现，有助于培养学习者的批判性思维和创造性思维。
12. 描述科尔伯格的道德发展阶段理论。
答案：科尔伯格的道德发展阶段理论将人的道德发展分为三个水平六个阶段。
第一水平是前习俗水平，包括惩罚和服从定向阶段以及工具性相对主义定向阶段；第二水平是习俗水平，包括人际和谐和一致性定向阶段以及维护权威和社会秩序定向阶段；第三水平是后习俗水平，包括社会契约定向阶段和普遍伦理原则定向阶段。
心理学简答题精选45题及答案
心理学简答题精选45题及答案简答1、布鲁纳的教学观（3.1）1、教学的目的在于理解学科的基本结构2、掌握学科基本结构的原则：⑴动机原则。
即学生有内在的学习愿望。
⑵结构原则。
任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。
⑶程序原则。
引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或知识结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化或迁移。
⑷强化原则。
教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环。
2、结合教学实际阐述建构主义的知识观1、建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。
相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。
2、知识并不能精确概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来知识便用，一用便灵。
而是需要针对具体问题情境进行再创造。
3、建构主义者认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了普遍认可，但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解。
因而这些理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，它取决于特定情境下的学习历程。
3、先行组织者技术及其应用1、先行组织者技术的目的。
奥苏伯尔认为，如果接受学习是意义学习的话，也同样可以发展智力。
而意义学习的产生依赖于学生对大脑中原来有某种特定的知识的同化作用。
如果学生大脑中没有这个知识，那么，就提前输入一个知识。
这个为了促进意义学习而提前输入的知识，便是“先行组织者”；这种教学方法就称先行组织者技术或策略。
2、先行组织者教学程序。
在呈现正式教学内容之前，利用三、五分钟时间，提前输入一个引导性的知识点，以同化后来学习的新的知识。
3、设计先行组织者知识的要求。
作为先行组织者的知识，一是抽象性、概括性较强的上位性知识或与新学习知识具有某种相似性的知识。
4、学习动机的种类(4.1)1、高尚的动机与低级的动机2、近景的直接性动机和远景的间接性动机3、内部学习动机和外部学习动机5、动机的需要层次理论1、需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现。
中学心理学试题及答案
中学心理学试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 心理学是研究什么的科学？A. 动物行为B. 心理现象和行为C. 人体解剖D. 社会现象2. 弗洛伊德的精神分析理论中，人的心理结构分为哪三个层次？A. 意识、潜意识、无意识B. 认知、情感、行为C. 思维、记忆、想象D. 感知、注意、意志3. 以下哪个不是情绪的基本类型？A. 快乐B. 悲伤C. 愤怒D. 惊讶4. 认知失调理论是由哪位心理学家提出的？A. 卡尔·罗杰斯B. 亚伯拉罕·马斯洛C. 莱昂·费斯汀格D. 阿尔弗雷德·阿德勒5. 以下哪个选项是自我效能感理论的提出者？A. 班杜拉B. 弗洛伊德C. 皮亚杰D. 埃里克森6. 根据埃里克森的心理社会发展理论，青少年期的主要发展任务是什么？A. 获得自主性B. 获得主动性C. 获得勤奋感D. 形成自我同一性7. 以下哪个是学习动机的类型？A. 内部动机B. 外部动机C. 成就动机D. 所有选项都是8. 认知心理学主要研究什么？A. 行为反应B. 心理过程C. 情绪表达D. 社会互动9. 以下哪个不是记忆的阶段？A. 编码B. 存储C. 回忆D. 遗忘10. 以下哪个是压力的积极作用？A. 增强焦虑B. 提高警觉性C. 导致抑郁D. 降低效率答案：1. B2. A3. D4. C5. A6. D7. D8. B9. D10. B二、填空题（每空1分，共10分）1. 心理学的基本任务是研究_______和行为的规律。
2. 弗洛伊德认为人的心理活动主要由_______、自我和超我构成。
3. 情绪的ABC理论是由_______提出的。
4. 认知发展阶段理论是由_______提出的。
5. 学习动机的外部动机主要来源于_______。
6. 记忆的三个基本过程包括_______、保持和回忆。
7. 压力的适度水平可以提高个体的_______。
8. 认知失调理论认为，当个体的行为与态度不一致时，会产生_______。
中学心理学简答题汇总
1．简述资源管理策略的内容。
(1)学习时间管理(2)学习环境的设置(3)学习努力和心境管理(4)学习工具的利用(5)社会性人力资源的利用2．指导教学的六个主要活动是什么？(1)复习和检查过去的学习(2)呈现新材料(3)提供有指导的练习(4)提供反馈和纠正(5)提供独立的练习(6)每周或每月的复习3．如何进行有效的知识概括。
(1)配合运用正例反例(2)提供丰富多彩的变式(3)科学地进行比较(4)启发学生进行自觉概括4．简述遗忘的干扰说干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。
一旦排除了干扰，记忆就可以恢复。
在保持期间，如果没有其他信息进入记忆系统，原有信息不会遗忘。
干扰主要有两种情况，即前摄抑制和后摄抑制。
5．操作技能的培训要求是什么？(1)准确地示范与讲解(2)必要而适当的练习(3)充分而有效的反馈(4)建立稳定清晰的动觉6．简述学习策略训练的原则。
(1)主体性原则(2)内化性原则(3)特定性原则(4)生成性原则(5)有效的监控(6)个人自我效能感7、谈谈如何培养学生的创造性。
(1)创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境②给学生留有充分选择的余地③改革考试制度考试内容(2)注重创造性个性的塑造①保护好奇心②解除个体对答错问题的恐惧心理③鼓励独立性和创新精神④重视非逻辑思维能力⑤给学生提供具有创造性的榜样(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略①发散思维训练②推测与假设训练③自我设计训练④头脑风暴训练8、影响迁徙的主要因素有哪些?(1)学习材料的相似性(2)对学习情境的理解(3)定势(4)原有认知结构9．简述科尔伯格的道德发展理论。
科尔伯格将儿童的道德认知阶段分成“三个水平六个阶段”：(1)前习俗水平(惩罚服从取向阶段；朴素的利己主义阶段)(2)习俗水平(寻求认可取向阶段；遵守法规取向阶段)(3)后习俗水平(社会契约取向阶段；普遍伦理取向阶段)10．简述智力与创造性的关系。
中学心理学试题及答案
中学心理学试题及答案一、选择题1.下列哪个属于中学生常见的心理问题？A. 迷茫和不自信B. 过度自信和目标不明确C. 高傲和自私D. 感受不到孤独和压力答案：A2.下面哪个因素对中学生心理健康影响最大？A. 家庭环境B. 社交关系C. 学业压力D. 兴趣爱好答案：C3.中学生患上焦虑症的主要原因是什么？A. 学业压力过大B. 家庭不和谐C. 同学关系不好D. 对社交能力缺乏信心答案：A4.以下哪种心理问题是中学生易患的？A. 偏执型人格障碍B. 成瘾性人格障碍C. 自卑心理D. 双重人格障碍答案：C5.中学生在自我成长的过程中，最常见的心理冲突是什么？A. 青春期心理问题B. 家庭与个人价值观的冲突C. 追求独立与依赖D. 社交烦恼与人际关系冲突答案：C二、问答题1.简要说明中学生心理健康问题的特点。
答：中学生心理健康问题的特点主要表现在以下几个方面：首先，学业压力较大。
中学所面临的学业任务相对较重，加上高考等升学压力，容易导致中学生产生焦虑、压抑等心理问题。
其次，身体和心理发育不平衡。
在这个阶段，青少年往往经历身体和心理上的快速发育，但两者的发展并不一致，可能导致情绪波动较大、易激动等问题。
另外，自我认同和自我肯定的需求强烈。
中学生正处于形成自我身份意识和价值观的阶段，他们渴望被认可、肯定和尊重，若得不到满足，可能出现自卑、自我否定等问题。
最后，人际关系影响较大。
中学生开始逐渐独立，与同龄人的交往变得更为频繁，与家庭关系逐渐疏远。
不良的人际关系可能导致中学生的心理问题加重。
2.你认为中学生心理健康问题如何预防和干预？答：预防和干预中学生心理健康问题需要从多个方面进行：首先，建立积极健康的家庭环境。
家长要重视子女的心理健康，培养良好的沟通和情感表达能力，给予他们足够的关爱和支持。
其次，加强学校心理教育和心理辅导。
学校可以开设心理课程，教授学生对情绪和压力的认识，提供心理咨询和辅导服务。
此外，建立良好的同学关系。
心理学简答题
简答题：1.知觉的基本特征：1.整体性：指人在过去经验的基础上把由多重属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性。
（格式塔原则规律：接近性、相似性、连续性、封闭性、良好图形）2.选择性：根据当前需要，对外来刺激物有选择地作为知觉对象进行组织加工的特性。
3.理解性：指人们以已有的知识经验为基础去理解和解释事物，并用语词加以标志的知觉特性。
4.恒常性：人们在刺激变化的情况下把事物知觉成稳定不变的整体的现象称为知觉的恒常性。
（包括大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性）2.教师的社会角色：1.学习的指导者；（教师要指导学生掌握基础知识和基本技能，指导学生在获得知识的同时学会发展各种能力，形成良好的品格。
培养和激发学生学习的兴趣，培养学生的学习积极性和主动性）2.行为规范的示范者；（教师作为社会文化价值与道德准则的传递者，要时刻反省自己的思想品德，行为作风，处世态度，为学生提供良好的榜样）3.心理保健者；（培养学生健全的心理和人格是学校教育的重要内容和目标）4.班集体活动的领导者；（建立良好的秩序，督促学生遵守纪律，建立和谐的人际关系，民主领导）5.教育科研人员；（掌握现代教育与方法）6.家长代理人。
（沟通家长，严格要求）3.学校心理辅导原则：教育性原则； 整体性原则； 主体性原则； 尊重性原则； 差异性原则； 保密性原则。
4．注意分配的条件：注意分配的最重要的条件是，在同时进行着的几种活动中，必须每一种活动是相当熟悉的，其中一种是自动化了的或部分自动化了的。
5.如何提高记忆能力明确记忆的目的任务（记忆的目的任务是影响记忆效果的一个重要因素，记忆目标的任务越明确，具体，记忆效果就越好）充分利用无意记忆（无意记忆在比较轻松的环境下去获取知识）在理解的基础上记忆（以理解为基础的意义记忆，在全面性，精准性和巩固性以及速度方面，比机械记忆的效果要好）合理安排记忆材料（长短意义结合，难易结合，分间隙记忆）适当应用记忆术（口诀法，谐音法，推算法等）6心理学的基本任务1.描述和测量人的心理；（智商测验）2.理解和说明人的心理；（心理分析）3.预测和控制人的心理。
中学教师心理学问答题
1、什么是教育心理学？简述教育心理学的研究内容。
（3）2、学习教育心理学有什么作用？（7）（学习教育心理学有何意义？）3、什么是心理发展？学生心理发展有哪些基本特征？（13）4、简述青少年期学生的心理特征。
（14）5、简述皮亚杰的认知发展阶段理论。
（16）6、认知发展与教学的关系如何？（18）7、什么是自我意识？自我意识是如何发展的？（23）8、简述认知差异的教育含义。
（27）9、简述性格的特征。
（28）10、试述学习（广义）的心理实质。
（30）11、人类学习与动物学习的本质区别是什么？（31）（人类的学习有什么特点？）12、学生学习的特点是什么？（32（为什么说学生的学习是人类学习中的一种特殊形式？）13、简述联结学习理论的主要内容。
（34）14、简述认知学习理论的主要内容。
（43）15、试述加涅提出的“学习的信息加工模式”。
（41）16、简述建构主义学习理论的基本观点。
（51）17、什么是学习动机？其基本结构如何？（54）18、简述需要层次理论的内容。
（59）19、简述成就动机理论的内容。
（60）20、简述成败归因理论的内容。
（61）21、简述自我效能感理论的内容。
（62）22、什么是迁移？如何对迁移进行分类？（71）23、简述迁移的作用。
（74）24、简述早期的迁移理论的主要观点。
（75）25、原有认知结构对迁移的影响主要表现在哪些方面？26、简述知识学习的作用。
（88）27、试比较三种知识直观的优缺点。
（89）28、如何提高知识直观的效果？（91）29、简述教学中的感知规律。
（92）30、如何有效地进行知识概括？（94）31、简述记忆系统的特点。
（97）32、遗忘有何规律？其原因何在？（98）33、如何合理地进行复习？（103）34、什么是操作技能？其基本特征如何？是如何形成的？（106、108）35、什么是心智技能？其基本特征如何？是如何形成的？（107、117）36、简述操作技能的培训要求。
(完整版)心理学简答题汇总
1. 学习教育心理学对教师主要有哪些作用？学习教育心理学对教师的作用主要体现在以下四个方面：（1）帮助教师准确地了解问题（2）为实际教学提供科学的理论指导（3）帮助教师预测并干预学生（4）帮助教师结合实际教学进行研究2. 简要说明学生作为要素之一从哪些方面影响学与教过程。
学生这一要素从两个方面影响学与教：一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。
以年龄差异为例，年龄差异主要体现为思维水平的差异。
二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。
它们是所有学习和教学的重要内在条件。
在学生这一要素中，无论群体差异还是个体差异，都是教育心理学研究的主要范畴。
2中学生心理发展与教育1.如何指导中学生自我意识的发展？(1)帮助中学生正确认识和评价自己①通过别人评价逐步过渡到自我评价②从外部行为的评价过渡到内心世界和个性品质的评价(2)帮助学生获得积极的自我体验①尊重学生的独立性，帮助学生建立自尊感②帮助学生克服闭锁性和自卑感(3)帮助学生提高自我控制力①通过实践帮助学生锻炼自我控制能力②教授自我控制的策略和方法。
2.认知差异的教育意义？(1)创设适应认知差异的教学组织形式(2)采用适应认知差异的教学方式，个别化教学。
(3)运用适应认知差异的教学手段，计算机辅助教学。
3.性格差异的教育意义？(1)影响学生的学习方式(2)影响学习的速度和质量(3)影响学生对学习内容的选择。
4.影响人格发展的社会因素？(1)家庭教养方式，专制型、威信型、放任型、忽视型(2)学校教育(3)同辈群体。
5.如何进行健康人格的构建？健康人格是统合人格，人格统合性是心理健康的重要指标。
(1)指导学生进行自我统合(2)指导学生进行自我与社会的统合(3)指导学生进行自我与自己实践活动的统合。
3学习的基本理论1.实现有意义学习的主要条件？意义学习即符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
教师资格证——教育心理学题库简答题篇(中学篇)范文
心理学的任务：基本任务是：1、描述：心理事实2、揭示心理规律3、指导实践活动。
心理学在教育，教学中的功能？1）、掌握心理规律，提高教育、教学质量。
2）、掌握心理保健知识，提高自我心理调节能力并指导学生的心理保健。
3）、掌握心理学原理，开展教育科研活动。
知觉的基本特征？1）选择性2）整体性3）理解性4）恒常性记忆的基本过程？识记、保持、再现注意的品质？1）注意的广度2）注意的稳定性3）注意的分配4）注意的转移意志行动及特征分析？意志是受意识的支配和调节。
意志行动（受意识支配、表现意志的行动），即意志的外部表现特点：1）是自觉的、有目的的行动2）意志行动与史服困难相互联系。
在复习中，提高记忆效果的方法是什么？1）明确目的，端正态度，提高复习自觉性。
2）合理安排复习时间：1及时复习2集中复习与分散复习结合。
3）得习方法多样化，要多种感官的协调活动4）采用记忆术，提高记忆效果。
感觉的心理规律？1）感觉适应2）感觉对比3）感觉间的相互作用4）联觉个性的特征个性具有整体性、稳定性、可塑性、一般性、独特性、社会性、生物性等特征。
影响个性形成与发展的因素？1）生物因素（物质基础）2）环境因素（决定作用）3）实践活动4）自我教育.气质的特征？1）气质的动力特征2）气质是先天性的个性心理特征3）气质的独特性4）气质的稳定性、可变性。
性格与气质的关系？关系密切、互相渗透、互相影响。
1）气质可使同一性格者有不同的表现，2）气质影响性格形成和发展速度，3）性格可制约气质的表现并改造气质。
性格是个性中的核心气质是附属。
性格的结构特征？1）对现实的态度的性格特征，2）性格的意志特征，3）性格的情绪特征4）性格的理智特征能力的个别差异？1）能力发展的水平差异2）能力发展的类型差异3）早晚差异4）性别差异教师的智力品质？1）灵活的思维能力2）敏锐的观察能力3）准确迅速的记忆力4）丰富生动的想象力5）富有成效的创造力教师的教育能力包括哪些内容？1）组织教学能力2）言语表达能力3）了解学生的能力4）独立创造能力5）实际操作能力6）适应新情境教师的意志特征？1）实现教育目的的自觉性与坚韧性2）进行教育决策的果断性3）处理师生矛盾的自制性。
心理学简答题最新
⼼理学简答题最新1 影响问题解决的主要因素有哪些？答1问题的特征2)已有的知识经验3)定势与功能固着4)个体智⼒⽔平、性格特征、情绪状态、认知风格、世界观。
2 中学⽣易产⽣的⼼理健康问题有哪些？答1)焦虑症2)抑郁症3)强迫症4)恐怖症5)⼈格障碍与⼈格缺陷6）性偏差7）进⾷障碍8）睡眠障碍3 加捏的学习结果分类？答1)智慧技能2)认知策略3)⾔语信息4)动作技能5)态度4简述⽼师成长的历程？答 1)关注⽣存阶段2)关注情景阶段3)关注学⽣阶段5 合作学习在设计于实施上必须具备哪些特征？答 1)分⼯合作2)密切配合3)各⾃尽⼒4)社会互动5)团体历程6埃⾥克森的⼈格发展阶段理论中提出的前5个阶段的发展危机各是什么？答1）基本的信任感对基本的不信任感2）⾃主感对羞耻感与怀疑3）主动感对内疚感4）勤奋感对⾃卑感5）⾃我同⼀性对⾓⾊混乱7迁移的作⽤表现在：①迁移对于提⾼解决问题的能⼒具有直接的促进作⽤;②迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能⼒与品德形成的关键环节；③迁移规律对于学习者、教育⼯作者以及有关的培训⼈员具有重要的指导作⽤。
8 常⽤的精细加⼯策略有：①记忆术；②做笔记；③提问；④⽣成性学习；⑤利⽤背景知识、联系实际。
9 ⼼理健康的意义表现在：①预防精神疾病，保障学⽣⼼理健康的需要；②提⾼学⽣⼼理素质，促进其⼈格健全发展的需要；③对学校⽇常教育教学⼯作的配合与补偿。
10影响课堂管理的因素有：①教师的领导风格②班级规模③班级的性质；④对教师的期望11问题解决能⼒的教学，从如下⽅⾯着⼿：①提⾼学⽣知识储备的数量和质量；②教授与训练解决问题的⽅法与策略；③提供多种练习的机会；④培养思考问题的习惯。
12良好的态度和品德应从如下⽅⾯予以考虑：①有效的说服；②树⽴良好的榜样③利⽤群体的约定；④价值辨析；⑤给予恰当的奖励与惩罚13简述耶克斯—多德森定律的主要内容？答①任务难度中等，最佳动机激起⽔平也适中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
心理学1．简述资源管理策略的内容.(1)学习时间管理(2)学习环境的设置(3）学习努力和心境管理（4)学习工具的利用（5）社会性人力资源的利用2．指导教学的六个主要活动是什么？（1）复习和检查过去的学习(2）呈现新材料（3）提供有指导的练习（4)提供反馈和纠正（5)提供独立的练习（6)每周或每月的复习3．如何进行有效的知识概括。
（1）配合运用正例反例（2)提供丰富多彩的变式（3)科学地进行比较(4）启发学生进行自觉概括4．简述遗忘的干扰说干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。
一旦排除了干扰，记忆就可以恢复。
在保持期间，如果没有其他信息进入记忆系统,原有信息不会遗忘。
干扰主要有两种情况，即前摄抑制和后摄抑制。
5．操作技能的培训要求是什么？(1)准确地示范与讲解（2)必要而适当的练习(3）充分而有效的反馈(4）建立稳定清晰的动觉6．简述学习策略训练的原则。
(1）主体性原则(2）内化性原则(3）特定性原则(4）生成性原则(5）有效的监控(6)个人自我效能感7、谈谈如何培养学生的创造性.(1)创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境②给学生留有充分选择的余地③改革考试制度考试内容(2)注重创造性个性的塑造①保护好奇心②解除个体对答错问题的恐惧心理③鼓励独立性和创新精神④重视非逻辑思维能力⑤给学生提供具有创造性的榜样（3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略①发散思维训练②推测与假设训练③自我设计训练④头脑风暴训练8、影响迁徙的主要因素有哪些?（1)学习材料的相似性（2)对学习情境的理解(3)定势(4)原有认知结构9．简述科尔伯格的道德发展理论。
科尔伯格将儿童的道德认知阶段分成“三个水平六个阶段”：（1)前习俗水平(惩罚服从取向阶段；朴素的利己主义阶段)(2)习俗水平（寻求认可取向阶段；遵守法规取向阶段）（3）后习俗水平（社会契约取向阶段；普遍伦理取向阶段)10．简述智力与创造性的关系。
（1）低智商者不可能有高创造力。
(2)高智商者可能有高创造性，也可能有低创造性。
（3）低创造性者的智商水平可能低，也可能高。
(4)高创造性者必须具有中等水平以上的智商。
11．简述奥苏伯尔的先行组织策略。
先行组织者是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料.它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联.其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点和清晰而具体的构架，将它与原有的知识联系起来，为学习新知识做准备。
12．简述学生认知方式的差异。
(1）场独立与场依存（2）沉思型和冲动型（3）辐合型与发散型13．简述建构主义的知识观和学习观。
（1）知识观:建构主义上强调，知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释,一种假设，不是最终答案；知识不能精确地概括世界的法则，在具体问题中要针对具体情境进行再创造；知识不可能以实体形式存在于个体之外，对知识的理解取决于特定情境下的学习历程.(2)学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动吸收信息，而是信息意义的主动建构者；学习是在一定的社会文化环境中通过与他人的互动进行的；学习者应该与情境化的社会实践结合起来，在现实的情境中学习和发现问题。
14、如何根据韦纳的三维归因理论指导学生进行积极的归因。
（1）韦纳把归因分为三个维度①内部归因和外部归因②稳定性归因和非稳定性归因③可控制归因和不可控制归因(2)活动成败的原因主要有：能力高低、努力程度、任务难易和运气好坏等，分别属于以上不同维度。
(3)积极的归因有助于个体保持对成功的期望和积极的情绪。
积极的归因模式应是把成功归因为能力等稳定的内部的不可控制的因素,把失败归因为努力不够等不稳定的、内部的、可以控制的因素。
因此,教学中应帮助学生进行积极的归因。
15、简述教育心理学在教育实践中的作用。
（1）帮助教师准确地了解问题（2）为实际教学提供科学的理论指导(3）帮助教师预测并干预学生（4）帮助教师结合实际教学进行研究16、如何激发学生的学习动机？(1）创设问题情境,实施启发式教学（2)根据作业难度，恰当控制动机水平（3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩(4）正确指导结果归因，促使学生继续努力17、简述发现教学法要经历的四个阶段。
(1）创设问题情境，提出问题（2)促使学生利用教室所提供的某些材料、所提出的问题，提出解答的假设（3）从理论上或实践上检验自己的假设（4）根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论18、简述加涅按照学习结果分类的学习类型。
(1）智慧技能（2）认知策略(3)言语信息(4）动作技能(5）态度19、教师成长与发展的基本途径有哪些?(1）观摩和分析优秀教师的教学活动（2）开展微格教学(3)进行专门训练(4）反思教学经验20、影响态度与品德学习的一般条件是什么？（1)内部条件：家庭教养方式；社会风气；同伴群体(2)外部条件：认知失调;态度定势；道德认知21、结合教学实际阐述如何运用记忆规律，促进知识的保持。
(1)深度加工材料（2)有效运用记忆术（3)进行组块化编码(4)适当地过度学习(5)合理地进行复习①复习要及时②实行“间隔复习"③分散复习优于集中复习④阅读与尝试背诵交替进行22、简述维果斯基最近发展区的主要内容。
儿童有两种发展水平,一是儿童的现有水平，一是即将达到的发展水平,这两种水平之间的差异，就是最近发展区.最近发展区理论的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态、正在发展的过程。
23、自我效能感理论自我效能感指人们对自己是否能够成功从事某一成就行为的主观判断。
这一概念最早由班杜拉提出。
班杜拉认为，人的行为受行为结果因素及先行因素影响。
当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的自我效能感，并会实际去实施那一活动.影响自我效能感的主要因素是个体自身行为的成败经验和归因方式。
24、简述意义学习的条件。
（1）从客观条件来看，材料本身必须具有逻辑意义，在学习者心理是可理解的,是在其学习能力范围之内的.（2）从主观条件来看，学习者必须具备能同化新知识的适当的认知结构；必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；必须积极主动地使这种潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得以改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
25、简述中学生心理健康的标准。
(1）对现实的有效知觉(2）自知自尊与自我接纳(3)自我调控能力(4）与人建立亲密关系的能力(5）人格结构的稳定与协调（6)生活热情与工作效率高26、简述情感领域的教学目标。
（1)接受（2)反应(3）形成价值观念(4)组织价值观念系统（5)价值体系个性化27、简述认知—结构主义的教学原则。
(1）动机原则（2）结构原则(3)程序原则(4）强化原则28、如何培养中学生的良好态度与品德。
（1）有效的说服①教师应用言语来说服学生改变态度②不仅要以理服人，还要以情动人(2)树立良好的榜样①呈现榜样时要考虑到榜样的特点②榜样行为的示范需要多种方式（3)利用群体约定(4)价值辨析（5）给予恰当的奖励与惩罚(6）移情训练法（7)角色扮演法29、影响课程管理的因素有哪些？(1)教师的领导风格(2）班级规模(3)班级的性质（4)对教师的期望30、简述奥苏伯尔意义学习的实质奥苏伯尔认为，意义学习是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起实质性的和非人为的联系.而机械学习指所得经验之间无实质性联系的学习，即学习者并不理解所学材料的意义，只是依据字面上的联系死记硬背某些符号、语句或组合.31、如何通过有效教学促进迁徙？（1）确定合理的教学目标（2）精选教学材料（3）合理编排教学内容(4)合理安排教学程序（5）启发学生对所学知识进行概括和总结(6）教授学习策略,提高迁移意识性32、如何提高知识直观的效果？（1)灵活选用实物直观和模像直观（2)加强词与形象的配合（3)运用感知规律,突出直观对象的特点(4）培养学生的观察能力(5）让学生充分参与直观过程33、学习策略训练的方法有哪几种？(1）指导教学模式（2）程序化训练模式(3）完形训练模式(4）交互式教学模式（5）合作学习模式34、行为改变的基本方法?（1）强化法（2)代币奖励法（3）行为塑造法（4)示范法(5）惩罚法(6)自我控制法35、何应用有效的教学措施提高学生问题解决的能力。
(1)提高学生知识储备的数量与质量①帮助学生牢固地记忆知识②提供多种变式，促进知识的概括③重视知识间的联系，建立网络化结构（2）教授与训练解决问题的方法和策略①结合具体学科，教授思维方法②外化思路，进行显性教学(3)提供多种练习的机会(4)培养思考问题的习惯①鼓励学生主动发现问题②鼓励学生多角度提出假设③鼓励自我评价与反思1、简述教育心理学的研究对象。
P1）答：教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。
具体而言,教育心理学旨在理解学生的学习心理,如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境,如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等,从而促进学生的学习。
2、简述教育心理学的研究内容.（P1)答:教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的.学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
3、简述学与教的三种过程模式。
（P5）答:（1）学习过程.指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
(2）教学过程.教师通过设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
（3）评价/反思过程。
评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。
包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。
在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。
4、简述教育心理学的作用。
（P7）答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
在实际应用中表现在：帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学和理论指导,帮助教师预测并干预学生，帮助教师结合实际教学进行研究。
5、简述教育心理学的发展概况。
(P9）答：教育心理学大致经历了四个时期:初创时期(20世纪20年代以前）,发展时期（20世纪20年代到50年代末），成熟时期(20世纪60年代到70年代末）,完善时期（20世纪80年代以后)。